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小學(xué)科學(xué)教學(xué)調查報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)調查報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)調查報告1
一、調研目的
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本�？茖W(xué)學(xué)科教育的現狀，進(jìn)一步推進(jìn)本�？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現狀進(jìn)行了調查。
二、調研時(shí)間
20xx年5月
三、調研地點(diǎn)
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)
四、調查對象
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生
五、調研內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況‘
六、調研方式
日常生活中觀(guān)察記錄、走訪(fǎng)教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話(huà)調查等
七、調研結果
1.師資情況
三、四年級（本 班語(yǔ)文老師或數學(xué)老師代課）
五、六年級（專(zhuān)門(mén)的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗、觀(guān)察活動(dòng)，其實(shí)驗設備等都是農村中小學(xué)難以達到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現：學(xué)習的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設施齊全，如有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室。
b. 不重視的具體表現：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的或專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗材料等）；沒(méi)有對教師進(jìn)行培訓，教師沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習機會(huì )。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對科學(xué)的進(jìn)一步認識，他們的科學(xué)素養還比較低，無(wú)論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達到課程標準的要求。
八、調研啟示
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用�！睉鸶鲗W(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內容進(jìn)行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳工作，轉變多年來(lái)形成的不重視的現狀。
科學(xué)課程是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周?chē)澜�，更好地適應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎，承擔這門(mén)課程的教師更應重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì )到提問(wèn)、探究的.樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛(ài)學(xué)習；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專(zhuān)職科學(xué)教師比例，確�？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結構性強，實(shí)驗多，學(xué)生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節的實(shí)驗課都有二至三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標。為此，針對科學(xué)課程改革中出現的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀(guān)摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng )設教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習和提高的學(xué)習型組織�！蹦壳八归_(kāi)的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習的平臺。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)調查報告2
一、調查目的
目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本�？茖W(xué)學(xué)科教育的現狀，進(jìn)一步推進(jìn)本�？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現狀進(jìn)行了調查。
二、調查時(shí)間
xx年5月
三、調查地點(diǎn)
河北省XX市XX縣第四小學(xué)
四、調查對象
XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生
五、調查內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
六、調查方式
日常生活中觀(guān)察記錄、走訪(fǎng)教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話(huà)調查等
七、調查結果
1.師資情況
三、四年級（本班語(yǔ)文老師或數學(xué)老師代課）
五、六年級（專(zhuān)門(mén)的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗、觀(guān)察活動(dòng)，其實(shí)驗設備等都是農村中小學(xué)難以達到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現：學(xué)習的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設施齊全，如有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室。
b. 不重視的具體表現：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的或專(zhuān)門(mén)的.科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗材料等）；沒(méi)有對教師進(jìn)行培訓，教師沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習機會(huì )。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗、活動(dòng)等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對科學(xué)的進(jìn)一步認識，他們的科學(xué)素養還比較低，無(wú)論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達到課程標準的要求。
八、調查啟示
《科學(xué)（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用�！睉鸶鲗W(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內容進(jìn)行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳工作，轉變多年來(lái)形成的不重視的現狀。
科學(xué)課程是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周?chē)澜�，更好地適應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎，承擔這門(mén)課程的教師更應重視科學(xué)教學(xué)。
3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì )到提問(wèn)、探究的樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛(ài)學(xué)習；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專(zhuān)職科學(xué)教師比例，確�？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結構性強，實(shí)驗多，學(xué)生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節的實(shí)驗課都有二至三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經(jīng)驗教學(xué)，則很難達成科學(xué)課程教學(xué)目標。為此，針對科學(xué)課程改革中出現的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀(guān)摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。
6、重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng )設教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切
磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習和提高的學(xué)習型組織�！蹦壳八归_(kāi)的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現資源共享
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習的平臺
小學(xué)科學(xué)教學(xué)調查報告3
為了進(jìn)一步明確該縣小學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解該縣各學(xué)科教育現狀，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育改革，為課程改革的可持續發(fā)展積累數據和提供科學(xué)依據。教研室根據教育局的有關(guān)精神和教研室的教學(xué)安排，對本學(xué)期全縣數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行了全面調查。從11月份開(kāi)始，我對六所學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師的現狀進(jìn)行了調查，包括教材的使用、課堂教學(xué)、經(jīng)常性的教學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗等。采用的主要方法有領(lǐng)導匯報、現場(chǎng)講座、師生討論、問(wèn)卷調查、查看教材等。，而且我查過(guò)各個(gè)學(xué)校的儀器室和實(shí)驗室。本次調查聽(tīng)取了不同學(xué)校領(lǐng)導、理科教師和學(xué)生的不同聲音，充分反映了理科學(xué)科的教學(xué)情況。通過(guò)這次調查，我嗅到了理科課程改革的氣息，獲得了各方面的第一手資料。既有可喜又令人振奮的成果，同時(shí)也看到了影響課堂教學(xué)效率提高和課程改革推進(jìn)的各種因素，增添了使命感和責任感。情況概述如下:
一、可喜的成績(jì):
近年來(lái)，各學(xué)校以新課程理念為指導，帶領(lǐng)廣大一線(xiàn)理科教師和鄉鎮理科教研人員圍繞理科課程標準的精神和理念，在課堂教學(xué)、日常教研、實(shí)驗情況、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了全面深入的探索，取得了一定的成效。具體體現在以下幾個(gè)方面:
1、基本能夠實(shí)施國家課程計劃。
在被調查的六所學(xué)校中，無(wú)論是縣級學(xué)校還是鄉鎮中心學(xué)校，都在三、四、五、六年級開(kāi)設理科班，可以按每周兩節課時(shí)開(kāi)設理科班；一般來(lái)說(shuō)，所有學(xué)校都能夠實(shí)施國家科學(xué)課程計劃，基本上按照課程計劃開(kāi)設科學(xué)課程。
2.課堂教學(xué)有了新氣象。
通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現教師的科學(xué)教學(xué)觀(guān)念有了一定的改變，體現新理念的課堂教學(xué)正在興起。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面取得了可喜的變化:
(1)目標設定:科學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養，目標已經(jīng)從注重簡(jiǎn)單的知識轉移轉向注重三維目標。
(2)內容選擇:在內容選擇上有幾個(gè)明顯的意識:科學(xué)教學(xué)開(kāi)始注重科學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系；注意讓學(xué)生感受到科學(xué)的價(jià)值和意義；在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng )設生活中的問(wèn)題情境，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；注重培養用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)教學(xué)方法:教師有意識地改進(jìn)教學(xué)方法，變得多樣化。在科學(xué)課堂教學(xué)中，傳統“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師做，學(xué)生看。灌輸式教學(xué)悄然離去，呈現出觀(guān)察、探究、討論、交流、合作的結合，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上的教師在調查中盡最大努力為學(xué)生體驗探究過(guò)程創(chuàng )造條件。動(dòng)手操作、合作交流、學(xué)生問(wèn)題意識和探究意識明顯增強。
(4)師生關(guān)系:注重營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。權威的老師們也漸漸的遠離了，看到了可以蹲下來(lái)參加孩子活動(dòng)的組織者和指導者。
(5)新課程改革理念:目前，我縣廣大理科教師基本可以從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩個(gè)方面貫徹新課程改革理念，樹(shù)立課堂教學(xué)新理念，突出以科學(xué)探究為核心的新課程改革思想，進(jìn)一步確立理科學(xué)科性質(zhì)，注重對學(xué)生實(shí)施科學(xué)啟蒙教育，注重培養學(xué)生的科學(xué)素養。在調查中，我們發(fā)現許多教師在貫徹新的教育理念方面做得很好。比如南關(guān)小學(xué)的張寶霞、淶水一小學(xué)的趙紅艷、樓村小學(xué)的廖春情、永陽(yáng)鎮的張卓，尤其是張寶霞的《四季成因》和廖春情的《認識空氣》，很好地詮釋了科學(xué)課的真諦，科學(xué)地詮釋了學(xué)習知識、發(fā)展能力的全過(guò)程，使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法。
3.學(xué)生的學(xué)習狀況有了新的變化。
在調查過(guò)程中，我們重點(diǎn)調查學(xué)生的學(xué)習狀況，以及學(xué)生是否喜歡理科班和理科老師作為與學(xué)生討論的重點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，重視學(xué)生精力的投入，重視學(xué)習狀態(tài)的改善，重視學(xué)習效果的落實(shí)，重視生活體驗的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)聽(tīng)課、與老師交談、與學(xué)生聊天等。，我們深切感受到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了變化，他們變得熱愛(ài)學(xué)習；學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)生了變化，收集和處理信息的能力得到了加強，溝通和表達能力得到了提高，實(shí)踐能力得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
究其原因:
第一，課程教材的變化。教師普遍認為，目前的科學(xué)教材圖文并茂，布局設計生動(dòng)美觀(guān)，教學(xué)理念新穎，教學(xué)空間大，關(guān)注兒童的生活體驗，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察自然，用自己的心感受世界，用自己的方式學(xué)習科學(xué)。教材呈現貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生注意力。調查發(fā)現，學(xué)生非常喜歡新課程教材。
第二，學(xué)生學(xué)習方式的改變。教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的變化，從統一向多樣化轉變。教師注重讓學(xué)生在玩中學(xué)習，在做中學(xué)習，在聽(tīng)中學(xué)習，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，特別是注重科學(xué)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，增加了學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)習不再枯燥，而是充滿(mǎn)興趣。
4.評價(jià)方法有了可喜的變化。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可以看到，教師改變了過(guò)去簡(jiǎn)單的評價(jià)方式，基本上可以體現為從發(fā)展的角度看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注重肯定和欣賞學(xué)生的進(jìn)步，注重通過(guò)評價(jià)讓孩子感受到學(xué)習成功的喜悅，喚起他們心中的驕傲和自尊，這正是新課程倡導和實(shí)施的。通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現很多理科教師特別重視教學(xué)評價(jià)，科學(xué)評價(jià)逐漸成為學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。
5.實(shí)驗教學(xué)在一定程度上受到了重視。
由于近兩年來(lái)儀器站組織的實(shí)驗考試和教研室對科學(xué)探究實(shí)驗的加強監管，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)得到了一定程度的重視。通過(guò)調查、與領(lǐng)導和老師的溝通、實(shí)驗室的檢查及相關(guān)資料，可以看到各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導在思想上更加重視實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗率有所提高。教師對實(shí)驗教學(xué)的認識也有所提高，實(shí)驗教師有實(shí)驗數據記錄，有些比較完整。
二、主要問(wèn)題:
1.教材的使用:
與過(guò)去的自然相比，目前使用的小學(xué)科學(xué)教材內容更豐富，知識領(lǐng)域更廣，呈現形式更開(kāi)放，但缺乏配套資源。有很多“留白”，留給學(xué)生思考的空間，也留給老師發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng )造力的空間。教材內容以圖片為主，也使得教師難以把握設計意圖，無(wú)法把握知識點(diǎn)。理科課本上只有一些活動(dòng)小技巧，沒(méi)有知識點(diǎn)，極其開(kāi)放，對老師提出了很大的挑戰。教師不僅要有很高的教學(xué)機智，而且要有廣泛的知識。調查中的課堂教學(xué)明顯反映出理科教師知識視野狹窄，知識儲備不足，無(wú)法準確掌握課程標準和教材，無(wú)法進(jìn)行合理的教學(xué)設計。教師自身的文化素質(zhì)亟待提高。
2.課堂教學(xué):
(1)大部分老師還是起著(zhù)傳授知識的作用。從教材上看，教學(xué)方法還是比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生沒(méi)有真正參與科學(xué)探究的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)施自主、合作和探究學(xué)習，不能很好地體現科學(xué)課應以“詢(xún)價(jià)”新課程標準理念為核心。不能體現教研室一直倡導的“以學(xué)為教，以學(xué)為教，有效快樂(lè )”教學(xué)哲學(xué)。
(2)受安全等因素影響，教師不敢帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區，走進(jìn)大自然，有些觀(guān)察和探索無(wú)法實(shí)施。
(3)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握，學(xué)生活動(dòng)隨意，看不出一節課的教學(xué)目標是什么。有時(shí)候，在繁忙的課堂上，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么作用。
(4)由于班級規模大，課堂教學(xué)難以規范，學(xué)生出行容易。尤其是一些同時(shí)教幾個(gè)班的老師，面對很多學(xué)習困難的學(xué)生。
3.校本教研:
在走訪(fǎng)的六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)、南關(guān)小學(xué)、淶水一小學(xué)的理科教師可以從事一些規范化的科研教學(xué)活動(dòng)。在其他地方，由于每個(gè)學(xué)校一般只有一兩名理科教師，資源無(wú)法共享，校本教研流于形式。
4.師資隊伍建設:
在調查中可以看到，理科課程的老師都是隨機配備的。除了淶水一小學(xué)有專(zhuān)職教師外，其他學(xué)校一般都是“主菜”教師兼職，大部分學(xué)校由老教師或接近退休的學(xué)校領(lǐng)導兼任；在我調查的30位理科老師中，有20位是今年才開(kāi)始從事理科教學(xué)的。他們通常是從初中轉到小學(xué)的老師，或者是年老體弱的老師。在我們的調查中，我們發(fā)現學(xué)校和老師普遍重視語(yǔ)文、數學(xué)甚至英語(yǔ)的教學(xué)(學(xué)校和老師都在努力提高這些科目的質(zhì)量)，所以“兼職工作”教師傾向于根據“主副”地位分配精力和投入，經(jīng)常出現主科占用理科課時(shí)的現象，理科課質(zhì)量難以保證。
5.實(shí)驗教學(xué):
(1)實(shí)驗設施難以滿(mǎn)足教學(xué)需要。
通過(guò)調查發(fā)現，大多數學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)儀器與現行教材不匹配。實(shí)驗用品實(shí)驗室不足，如儀器、模型、標本、實(shí)物等，教師要求在課本上做演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗；但是實(shí)驗用品太多，與教學(xué)無(wú)關(guān)；實(shí)驗管理員多為兼職，沒(méi)有足夠的時(shí)間對現有儀器和現有教材的實(shí)驗進(jìn)行查找、整理和總結，使實(shí)驗室顯得凌亂；實(shí)驗室的水、電、防火也達不到要求。
(2)對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。
由于“副科長(cháng)”我不重視，只是為了應付考試，大部分老師“重結果輕過(guò)程”上課時(shí)，老師經(jīng)常根據課本講實(shí)驗。教師的教學(xué)觀(guān)念相對陳舊，方法單一，不能真正理解科學(xué)教育的內涵。此外，開(kāi)設理科課程所需設備不足或不配套，實(shí)驗率低，有的甚至完全省略。有的老師只在上公共課或者聽(tīng)課的時(shí)候使用儀器，很少在課堂上使用。有時(shí)候為了應付上級的檢查，實(shí)驗報告還會(huì )有驚喜的補充。學(xué)校對日常管理也不夠重視。
綜上所述，可以看出，我們縣的理科教師隊伍極其不穩定，隨機分配也導致教師整體素質(zhì)低下。此外，一些領(lǐng)導和教師不重視科學(xué)課程的教學(xué)，不能很好地意識到科學(xué)課程在培養學(xué)生科學(xué)素養中的作用。這些因素嚴重影響了科學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，成為阻礙科學(xué)課堂效率提高、使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考與建議:
科學(xué)課程標準(3-6年級)明確定義了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為目標的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養的形成將起到?jīng)Q定性的作用�！笨梢�(jiàn)這門(mén)課有多重要。所有學(xué)校都要重視。有必要從素質(zhì)教育的背景下，從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)認識科學(xué)教學(xué)的重要性。同時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高，離不開(kāi)包括理科課程在內的各個(gè)學(xué)科質(zhì)量的提高。因此，針對我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現狀，我提出以下建議:
1.加強宣傳，多關(guān)注。
利用一切可以利用的機會(huì )，做好宣傳，改變多年被忽視的現狀。理科課程是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其正確認識周?chē)氖澜�，更好地適應學(xué)習和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)奠定基礎。每個(gè)學(xué)校都不能一有活動(dòng)就上理科，把它當二級班。承擔這門(mén)課程的教師應該更加重視科學(xué)教學(xué)。
2.重視師資隊伍建設，提高理科課程教學(xué)質(zhì)量。
教師也要相應調整，適當增加專(zhuān)職理科教師的比例，以保證理科課程的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是結構性強，實(shí)驗多，學(xué)生探究性強。三四年級的課本一般有4 —6臺，一臺由4 —8課時(shí)，每個(gè)實(shí)驗班由兩三個(gè)實(shí)驗活動(dòng)組成，課前準備工作量大，兼職教師普遍不稱(chēng)職，直接影響學(xué)生對理科課堂學(xué)習的興趣和理科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加強教師培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能提高理科的.教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念和新的教材呈現在教學(xué)面前，這對教師提出了嚴峻的挑戰。僅靠經(jīng)驗教學(xué)很難達到科學(xué)課程的教學(xué)目標。因此，針對科學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題，針對我國科學(xué)教學(xué)的現狀和教師的現實(shí)，以及科學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法和手段的培訓，也可以組織課堂教學(xué)研討會(huì )和評估活動(dòng)，并提供示范課，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研人員的主導作用。通過(guò)這些形式，教師的科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，更好地為新課程的實(shí)施服務(wù)。
4.建立學(xué)習意識，增加知識儲備。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，科學(xué)知識也在不斷增加和變化。因此，教師對科學(xué)知識的理解必須跟上科學(xué)發(fā)展和深入科學(xué)教學(xué)的步伐。理科教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)持續的、終身的過(guò)程。因此，教師應該樹(shù)立自己的學(xué)習意識和自我完善。他們不僅要學(xué)習教育教學(xué)理論，還要不斷豐富自己，增加知識儲備，拓寬知識面。
5.重視實(shí)驗教學(xué)確保實(shí)驗率。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)教育的重要內容之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和思維能力，逐步培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而為今后在自然科學(xué)方面的學(xué)習和研究打下初步的基礎。針對我國實(shí)驗教學(xué)的現狀，我認為應從以下幾個(gè)方面提高實(shí)驗課的質(zhì)量:
(1)因地制宜，充分利用現有實(shí)驗設備，保證實(shí)驗的開(kāi)工率。
近年來(lái)，政府和縣局投入大量資金，為各類(lèi)學(xué)校配備了相當數量的實(shí)驗設備和教學(xué)儀器，硬件設施得到了顯著(zhù)改善。所以首先要梳理學(xué)�，F有的儀器，有哪些是可以用的，哪些是不能用的，哪些是需要改進(jìn)的，看看課本上有哪些實(shí)驗可以用現有的儀器直接完成；需要改進(jìn)什么才能完成；什么是純粹不可能的；你要知道自己想要什么。對于實(shí)驗室現有的實(shí)驗設備，我們應該充分利用它來(lái)保證實(shí)驗的產(chǎn)量。
�、谕诰蛏钪械膶�(shí)驗資源，提高實(shí)驗課程的開(kāi)工率。
理科教師可以開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘生活中的實(shí)驗資源，提高實(shí)驗課的開(kāi)工率。一是教師自制教具，這是科學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的重要內容，也是解決學(xué)校實(shí)驗設備短缺的首選。理科教師要克服困難，簡(jiǎn)單制作自己的教具，通過(guò)這次活動(dòng)提高自己的實(shí)驗素質(zhì)。第二，鼓勵學(xué)生自帶實(shí)驗材料。小學(xué)科學(xué)課本上的很多實(shí)驗材料在生活中都能找到。教師要大膽鼓勵學(xué)生尋找材料，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又能彌補實(shí)驗材料的不足，既節省費用，又能培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
�、蹖�(shí)驗室的配置也要逐步調整，加強實(shí)驗室建設，保證實(shí)驗課質(zhì)量。實(shí)驗老師一定要做好實(shí)驗數據的記錄，讓數據完整，隨時(shí)可以調查，千萬(wàn)不要突擊嘗試補充實(shí)驗報告。
6.重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教育部副部長(cháng)王展在XX課程改革部署中強調:“建立校本教研制度是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，這將有助于創(chuàng )造一種教師相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習、相互交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(cháng)的地方，而且成為教師實(shí)現職業(yè)生涯、不斷學(xué)習和提高的學(xué)習組織�！蹦壳�，校本教研的基本目的是通過(guò)個(gè)人和團體在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中對教師教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。
“基于學(xué)校的”意思是以學(xué)校為導向，即以學(xué)校為基礎。校本教研是針對學(xué)校教學(xué)中教師的問(wèn)題，不分形式、地點(diǎn)、人數，隨時(shí)隨地進(jìn)行研究。因為一節課之后，課堂教學(xué)出現了新情況、新問(wèn)題、新疑惑，課前創(chuàng )造的教學(xué)設計，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗后，是否適合學(xué)生的實(shí)際需求，存在什么問(wèn)題等等。，都需要及時(shí)解決。這樣，老師就需要反思自己，找同齡人互相幫助，解決研究中的問(wèn)題。校本教研可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。校本教研的主體是教師，教師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐不斷反思和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。自校本教研“Ben ”是學(xué)校，所以研究要植根于我校的實(shí)踐，以解決教師教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的、有效的校本教研活動(dòng)。
為了更深入地開(kāi)展校本教研，學(xué)校需要在各個(gè)方面不斷完善:在管理方面，學(xué)校要逐步完善校本教研制度，加強科研教學(xué)團隊建設。有條件的學(xué)校要有獨立的科研教學(xué)小組，通過(guò)加強校本教研的規劃和實(shí)施，促進(jìn)科研教學(xué)的有效發(fā)展；在教師反思方面，要提高教師的自覺(jué)反思意識和有效反思能力，從而促進(jìn)教師反思性教學(xué)的形成；在同伴互助方面，要營(yíng)造一種大家都是教學(xué)科研主體，分享經(jīng)驗，互相支持，互相學(xué)習，共同成長(cháng)的氛圍，而不僅僅是繼承傳統的師徒制；在專(zhuān)業(yè)指導方面，要注意挖掘骨干教師的潛力，充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。也可以通過(guò)外出學(xué)習、承擔項目、閱讀教育教學(xué)著(zhù)作、聘請校外專(zhuān)家、開(kāi)展自己的教學(xué)研究等方式獲得支持。
7.建立科學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現資源共享。
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為理科教師提供豐富的教學(xué)資源和交流學(xué)習的平臺。
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