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小學(xué)英語(yǔ)調查報告（通用15篇）
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)調查報告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 1
一、 調查背景
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。關(guān)注學(xué)生學(xué)習，如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展， 怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中應該牢固樹(shù)立以下這些有效教學(xué)的理念。有趣、有用、有效，構成了一個(gè)三角形，使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義。通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)生對課堂的期待及看法，以便更有效地實(shí)施課題，有效地保證課堂效率。
二、 調查過(guò)程
1.調查對象：本次問(wèn)卷調查對象是三到六年級的學(xué)生。
2.調查方式：本次問(wèn)卷采用匿名答題，要求學(xué)生客觀(guān)回答。
3.調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)課堂形式進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式，問(wèn)卷內容主要涉及到學(xué)生對待英語(yǔ)的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。
三、調查結果與分析：
通過(guò)對回收問(wèn)卷逐項統計，可以看到學(xué)生對英語(yǔ)課堂的看法與期待：
�。�1）大多數學(xué)生對英語(yǔ)感興趣。
�。�2）學(xué)生喜歡的課堂形式多樣。第3題，你最喜歡那種形式的教學(xué)類(lèi)型，其中50%的學(xué)生都選擇在教師的指導下，由學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取新知識；30%希望通過(guò)師生共同參與學(xué)習、實(shí)踐以獲得新知識；而只有20%是希望通過(guò)教師的講授以獲取新知。
�。�3）學(xué)生對“自主學(xué)習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。
�。�4）對于英語(yǔ)課堂的學(xué)習方式學(xué)生也喜歡多樣性，比如選擇角色表演的占了86.5%，其中討論占57%，教師講解占40%。
�。�5）學(xué)生對于影響自己學(xué)習效果的看法也不同。其中，20%的'學(xué)生認為是老師的說(shuō)話(huà)速度、語(yǔ)言的組織和清晰度；38%的學(xué)生認為是老師的教學(xué)方法和手段；32%的學(xué)生認為是課堂的學(xué)習氣氛；其中還有10%的學(xué)生認為是自己的心情。
�。�6）學(xué)生期待的英語(yǔ)作業(yè)形式多樣。有20%的學(xué)生期待是抄寫(xiě)作業(yè)；有53%的學(xué)生希望是朗讀背誦任務(wù)；還有27%的學(xué)生希望是創(chuàng )編對話(huà)、辦手抄報。
(7)學(xué)生期待的英語(yǔ)課堂，在最后一道問(wèn)答題學(xué)生的回答有討論、互問(wèn)互答、表演、趣味性強等等。
四、思考：
1、應著(zhù)力提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
趣味性強的方法，就像是開(kāi)課前的興奮劑，能夠大面積地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的參與意識，能夠激活學(xué)生的思維，使得每一位同學(xué)都斗志昂揚地融進(jìn)課堂。
2、應創(chuàng )設真實(shí)有效的情境。
教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習的熱愛(ài)。
3、應優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。
4、聯(lián)系現實(shí)生活的教學(xué)內容。
只有當學(xué)生能用英語(yǔ)談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時(shí)，他們才會(huì )真正感到英語(yǔ)有用。于是作為老師就應該盡量讓英語(yǔ)走進(jìn)他們的生活。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。
經(jīng)過(guò)本次問(wèn)卷調查，我發(fā)現了小學(xué)生對英語(yǔ)高效課堂的認識與期待，本次課題研究會(huì )致力于解決這些問(wèn)題，以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力，一定會(huì )使英語(yǔ)課堂高效！
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 2
一、基本情況
1.關(guān)于開(kāi)設進(jìn)程
目前，本地區共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所。本地區共有小學(xué)生38087名。
目前，本地區小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設英語(yǔ)課程，其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn)：
一是起步較早。在當地黨政的領(lǐng)導和重視下，本地區小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設起步較早。90年代末，首先在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國家課程改革實(shí)驗開(kāi)始后，本地區雖然不是國家課程改革實(shí)驗區，但是，英語(yǔ)課程實(shí)驗與國家課改實(shí)驗區基本同步，于XX年開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，比大市其它縣市要早得多。據了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區少數有條件的實(shí)驗小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課。
二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求，吸取省內外小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的經(jīng)驗，我們制定了英語(yǔ)課程開(kāi)設方案。按照方案，本地區從XX年秋季開(kāi)始，城區3所小學(xué)和鄉鎮所有中心小學(xué)從三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課;從XX年秋季開(kāi)始，本地區所有小學(xué)從三年級開(kāi)始全面開(kāi)設英語(yǔ)課。XX年年，政府有關(guān)領(lǐng)導親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設工作，本地區10所省級實(shí)驗小學(xué)從一年級起開(kāi)設英語(yǔ)，20xx年本地區所有小學(xué)的一、二年級，全面開(kāi)設英語(yǔ)課程。按照計劃，今年秋季，英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內容上，為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習相互干擾，各學(xué)校一年級英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎上進(jìn)行。
三是步履穩健。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了開(kāi)設英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì )。制定了《小學(xué)一年級開(kāi)設英語(yǔ)課程實(shí)施方案》。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計劃，陸續補充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉崗培訓以及在職進(jìn)修培訓。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)，形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大，內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規定，3-6年級英語(yǔ)教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統籌中央補助經(jīng)費統一承擔并實(shí)行國庫支付;1-2年級英語(yǔ)教材，屬于地區教學(xué)實(shí)驗教科書(shū)，其費用由本地區財政負擔。
3.關(guān)于師資狀況
本地區英語(yǔ)任課教師共360名，其中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)130名，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開(kāi)設，近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題：
一是招考。每年新教師招考時(shí)，向小學(xué)英語(yǔ)傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數指標很緊，但對小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。XX—20xx年期間，政府下達的總指標575人，其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人，占總指標的20%。XX年年，為啟動(dòng)小學(xué)低年級英語(yǔ)課程的開(kāi)設，安排小學(xué)英語(yǔ)指標30名，占當年中小學(xué)進(jìn)人指標的26%，比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓。自XX年以來(lái)，依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語(yǔ)教師有269名。
三是委培。從XX年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來(lái)源問(wèn)題。XX年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語(yǔ)14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人，20xx年委培30人，其中小學(xué)英語(yǔ)8人。
4.關(guān)于課程設置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時(shí)。
1-2年級每周安排4課時(shí)，每節課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí)，目前，各學(xué)校根據實(shí)際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語(yǔ)課時(shí)。
二、存在問(wèn)題
1.在教材方面，詞匯量大、內容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí)，教師普遍感到課時(shí)不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，一是整體素質(zhì)有待提高，通過(guò)轉崗培訓從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中，有些教師語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負擔較重，小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無(wú)暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱(chēng)評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，職稱(chēng)評定的'時(shí)候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱(chēng)評定的要求，似乎或多或少地直接影響著(zhù)教師的職稱(chēng)評定。
三、應對措施
1.招聘專(zhuān)業(yè)師資。今后，本地區小學(xué)事業(yè)將基本穩定在現有規模：學(xué)生35000-38000人，班級900個(gè)左右。從人數上看，現有英語(yǔ)教師規模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專(zhuān)業(yè)合格人數太少，很多是通過(guò)培訓臨時(shí)轉崗的�，F有222名專(zhuān)職英語(yǔ)教師中，有62名專(zhuān)業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對口;現有138名兼職英語(yǔ)教師中，有135名專(zhuān)業(yè)有待進(jìn)一步對口。因此，請求今后陸續招聘高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，加快英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。
2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫(xiě)教學(xué)案等為手段，通過(guò)磨題、研題，磨課、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3.加強專(zhuān)業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進(jìn)行2次培訓。
4.實(shí)行教學(xué)監測。對教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監控;另外，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調研分析，促進(jìn)學(xué)校強化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語(yǔ)課時(shí)結構，開(kāi)設趣味閱讀欣賞課，拓展學(xué)生的視野，增強小學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)習質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 3
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生（22名五年級學(xué)生，16名六年級學(xué)生）
調查內容和方法：
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法：發(fā)放調查表，與學(xué)生對話(huà)。
二.調查結果
該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人，學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難，75%的同學(xué)認為請教老師；對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)知道這回事；大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題：
問(wèn)題之一：縱觀(guān)我鎮六所小學(xué)， 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師，每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后，由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高，學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題，因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成，在單詞，背誦，句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架，開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二：對于日常用語(yǔ)，模仿對話(huà)錄音部分，學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶，課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、 組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛(ài)，并且制定固定的'更新周期和輪流出版制度。
3、 學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
�。�1）英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多，如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等，通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
�。�2）英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多，也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與，深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
�。�3）英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面，提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
�。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí)，吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 4
小學(xué)英語(yǔ)課程已大面積開(kāi)設，本人就開(kāi)縣小學(xué)>;英語(yǔ)教學(xué)現狀展開(kāi)了調查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查走訪(fǎng)以及與其他鄉鎮教師交流，對本縣鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀有了初步的了解�，F就幾點(diǎn)突出問(wèn)題提出自己的對策。
一、問(wèn)題
1、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)不重視
經(jīng)了解，許多鄉鎮學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)課全由本班的語(yǔ)數教師兼任。由于在質(zhì)量監測考試中，英語(yǔ)只占20分，就形成這樣一個(gè)普遍觀(guān)念－－英語(yǔ)是副科，不如語(yǔ)數重要。所以，英語(yǔ)課幾乎被語(yǔ)數老師占用，改上為語(yǔ)數課。盡管有的學(xué)校有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語(yǔ)數課，未實(shí)現專(zhuān)科專(zhuān)用。有的學(xué)校甚至從未開(kāi)設英語(yǔ)課，而是在臨近考試前的兩個(gè)月，才來(lái)給學(xué)生惡補英語(yǔ)。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個(gè)字母都不能完全認讀，英語(yǔ)基礎幾乎為零。
2、師資短缺，教師工作量大
農村小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是兼>;職教師，任課量多，不僅要任語(yǔ)文、數學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個(gè)教師平均要任三至四門(mén)的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無(wú)暇花費更多的精力來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語(yǔ)教師，三、四、五、六年級的英語(yǔ)課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課，寫(xiě)四份教案，制作四份課件，批改四個(gè)年級的作業(yè)，有時(shí)還要參加學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負擔十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專(zhuān)職英語(yǔ)教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍，領(lǐng)導對英語(yǔ)教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語(yǔ)教師出外學(xué)習，但回來(lái)后也只是個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)>;收獲，很少組織集中討論英語(yǔ)教學(xué)。因此教學(xué)觀(guān)念和方法得不到及時(shí)更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語(yǔ)教師，遇到問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有前輩可以請教，也沒(méi)有同事可以交流討論，總是自己一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)。
3、村校教學(xué)設備嚴重不足
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式要生動(dòng)，活潑和直觀(guān)，語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽(tīng)說(shuō)唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實(shí)物，圖片等大量直觀(guān)的教具，然而村校的教學(xué)設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習熱情。就拿我任教的村校來(lái)說(shuō)吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，制作單詞卡片。上課時(shí)，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。
4、村校孩子膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。
由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的學(xué)生見(jiàn)多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的新學(xué)科，他們就更加沒(méi)有自信，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。因為他們總擔心自己會(huì )出錯，會(huì )被老師批評，會(huì )被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )舉手主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來(lái)讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來(lái)，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會(huì )讀英語(yǔ)，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？
二、改善策略
1、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)能發(fā)揮導向和激勵作用，教學(xué)無(wú)評價(jià)，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，必將嚴重影響這門(mén)課程的開(kāi)設效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語(yǔ)學(xué)科的考試，亦或是提高英語(yǔ)學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會(huì )重視這門(mén)學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導要重視英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、構建積極有效的評價(jià)體系�？陀^(guān)公正地評價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師，注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習。不要因為英語(yǔ)考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門(mén)應當從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中選聘英語(yǔ)教師，并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語(yǔ)專(zhuān)職教師。對于師資嚴重缺乏的學(xué)校，應及時(shí)公開(kāi)招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語(yǔ)基礎的老師先轉崗>;培訓，再上崗。同時(shí)加大對小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�，組織開(kāi)展“城區支援農村，強校支援弱�！彼徒滔锣l服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農村學(xué)校支教，農村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習進(jìn)修。通過(guò)師資輪換調整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的`網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)交流，共同提高。
3、加大對村校教育經(jīng)費的投入
加大農村教育專(zhuān)項資金投入力度，優(yōu)先保證農村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠山區，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學(xué)校>;投資購買(mǎi)電視機、錄音機等必要的教學(xué)設備，配齊磁帶，掛圖，cd，卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設語(yǔ)音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的學(xué)習環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。
4、改變教學(xué)模式
針對村校學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，我的方法是：改變傳統的教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中。因為村校教學(xué)設備有限，很多老師只能固守傳統的教學(xué)模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習興趣索然。而我是將英語(yǔ)知識融入一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小游戲中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地大膽說(shuō)出英語(yǔ)，而不會(huì )像傳統的課堂一樣，學(xué)生時(shí)刻擔心老師是否會(huì )抽人回答問(wèn)題，自己是否會(huì )說(shuō)錯。例如，我在上“i’m”這個(gè)句子時(shí)，我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問(wèn)好，說(shuō)“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“yes，i’m+姓名”，“no，i’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學(xué)，捏著(zhù)鼻子發(fā)聲。通過(guò)這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說(shuō)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 5
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法；然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于20xx年xx月xx日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素�！皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的`要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”；有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 6
一、調查目標
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越受到國人的重視。近年來(lái)，英語(yǔ)教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，英語(yǔ)教育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語(yǔ)培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來(lái)越多的中小學(xué)生加入培訓大軍。有人說(shuō)培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有沒(méi)有出現問(wèn)題?培訓機構的教學(xué)是否有可取之處?中國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過(guò)對比各外語(yǔ)培訓機構與公共學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，了解當前中小學(xué)生接受英語(yǔ)教育的現狀，并取長(cháng)補短，探索中國當代中小學(xué)生英語(yǔ)的教育改革之路。提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習”的調查。本調查采取了問(wèn)卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的認識、當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀(主要是盈利性外語(yǔ)培訓機構和公立學(xué)校)調查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷493份，回收率98.6%，有效問(wèn)卷486份。調查對象是南京市小學(xué)三年級至高中三年級階段的在校學(xué)生。我們在南京市圖書(shū)館、各大書(shū)店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問(wèn)卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關(guān)區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學(xué)習英語(yǔ)的目的，有73.5%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了學(xué)業(yè)考試，有61.8%的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準備，31%的學(xué)生是出于對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣而學(xué)英語(yǔ)，2.3%的學(xué)生為將來(lái)出國而學(xué)英語(yǔ)。
2、對學(xué)習英語(yǔ)的重要性調查中，認為學(xué)習英語(yǔ)“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%，認為學(xué)習英語(yǔ)不重要的占0%。
3、培訓機構教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風(fēng)趣幽默(71.4%)，教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學(xué)習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營(yíng)利為主，急于求成(82.5%)等。
5、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學(xué)系統完善，教學(xué)設施齊全(58.7%)，學(xué)費較低(76.4%)等。
6、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(72.8%);教師專(zhuān)業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問(wèn)題與思考
從調查結果來(lái)看，絕大都數中小學(xué)生認識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性，多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)的重要目的之一是將來(lái)就業(yè)的需要，說(shuō)明他們已認識到英語(yǔ)在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習英語(yǔ)，高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣的只有31%。這說(shuō)明很多學(xué)生只是順應學(xué)校的教學(xué)要求，被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)以應付考試。各學(xué)校對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習英語(yǔ)，而非出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)，很可能導致對英語(yǔ)的厭惡情緒，不利于長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習。
但是相比于培訓機構，公立學(xué)校的優(yōu)勢也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完善是教學(xué)系統，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，穩步提升英語(yǔ)水平，而培訓機構大多是短期零碎教學(xué)，并且急于求成，不利于英語(yǔ)的長(cháng)期進(jìn)步。另一方面，據學(xué)生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)良好，但一下課就立馬走人，很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學(xué)校老師。學(xué)校老師出于本身是職業(yè)素養以及長(cháng)期代班的原因，能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，因材施教，有利于學(xué)生成長(cháng)。
通過(guò)總結學(xué)生對公共教育中英語(yǔ)教學(xué)的看法與建議，與培訓學(xué)校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的以下問(wèn)題:
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習得，語(yǔ)法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點(diǎn)水，難以引起學(xué)生重視。多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持有應試性動(dòng)機，學(xué)習的目的不是出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)而掌握一種語(yǔ)言本領(lǐng)，而是為了應付考試。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語(yǔ)”主要原因所在。
2、教師業(yè)務(wù)水平不高。很多被調查者反映學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學(xué)員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無(wú)論口語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法都很優(yōu)秀，而且教學(xué)方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語(yǔ)教師隊伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語(yǔ)畢業(yè)生都選擇高級中學(xué)和大學(xué)教育，而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，導致此類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。有同學(xué)反映學(xué)校的某些英語(yǔ)老師竟然連音標都讀不準�；A英語(yǔ)是學(xué)生培養英語(yǔ)基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專(zhuān)業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習之路將會(huì )何等坎坷!
3、教學(xué)班級容量大。公立學(xué)校一般采取大班教學(xué)，某些中學(xué)甚至每班達五六十人。英語(yǔ)課堂是幫助學(xué)生習得英語(yǔ)知識，掌握英語(yǔ)實(shí)用能力的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的場(chǎng)所，大班教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人數多，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效交流，教師無(wú)法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋，教學(xué)效率便無(wú)法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣。
4、教學(xué)方法單一，課堂講解枯燥。中小學(xué)英語(yǔ)課堂基本以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認知活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓練。教師是課程學(xué)教學(xué)的控制者，知識的傳授者，而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者，這種單一乏味的教學(xué)形式和內容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴重脫離，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教占主導地位，英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，以及教學(xué)方法的'得當與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識、牢固的專(zhuān)業(yè)基礎、豐富廣博的英語(yǔ)理論知識、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語(yǔ)教師追求的目標。中小學(xué)教師需具備流利的口語(yǔ)、準確的發(fā)音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書(shū)等。
第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段。作為中小學(xué)教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語(yǔ)的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學(xué)習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對老師有依賴(lài)情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學(xué)生心理對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有很大關(guān)系。因此教師應經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習困難，對癥下藥，做學(xué)生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學(xué)創(chuàng )新�？蒲兴降母叩椭苯臃磻處煒I(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，要敢于對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，突破傳統教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng )新之路。
2、豐富改善英語(yǔ)教學(xué)模式，課程設置多樣化。教學(xué)改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學(xué)內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的知識傳授和能力培養，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)、實(shí)踐應用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語(yǔ)課程設置應打破以考試為目的，開(kāi)展形式多樣的課程�？梢栽趥鹘y英語(yǔ)課堂的基礎上增設“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，增強學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的訓練。課堂應增加學(xué)生小組討論、情景對話(huà)等，使學(xué)生學(xué)有所用，在應用中練習英語(yǔ)。使學(xué)生學(xué)有所用，3、改革考試評價(jià)系統。教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素，有教學(xué)就勢必有考核和評估，科學(xué)的、合理的測試會(huì )對教學(xué)起到積極的反饋作用，反之則會(huì )帶來(lái)負面的影響。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)測評是書(shū)面考試的形式，重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言能力和實(shí)際應用，導致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀(guān)選擇題的比重，增加主觀(guān)題的比重，同時(shí)還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學(xué)，增設“平時(shí)分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業(yè)情況等平時(shí)表現算入總成績(jì)。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸方面對學(xué)生進(jìn)行全面考察。
4、運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，而計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學(xué)校提供的有利條件，利用多媒體教學(xué)，用心制作課件，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，提高教學(xué)效率。
六、結語(yǔ)
總之，通過(guò)本次調查，我們找到了當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，也認識到到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生、家長(cháng)的要求，符合社會(huì )的需要，需要我們進(jìn)一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善和成熟。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 7
一、調查背景：
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會(huì )的審辦成功，掌握好英語(yǔ)對于我們來(lái)說(shuō)，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進(jìn)行了改革。隨著(zhù)我國的基礎教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標準的出臺，英語(yǔ)課程的學(xué)習要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養起濃厚的英語(yǔ)興趣，樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，掌握實(shí)用的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，擴展視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)課改學(xué)習，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法和學(xué)習效果以及他們對課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們對夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調查。調查問(wèn)卷共設16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份，收回132份，其中有效問(wèn)卷為110份，有效回收率為83.5％。在問(wèn)題設計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內的學(xué)習和課外的自主學(xué)習情況。問(wèn)題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的途徑；③課改后的學(xué)習方式。以下是這次調查的結果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式
通過(guò)我們的調查，我們發(fā)現絕大多數的學(xué)生（62％）喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣。在問(wèn)及＂你希望老師在學(xué)習英語(yǔ)方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語(yǔ)＂。這反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽(tīng)懂，能寫(xiě)出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開(kāi)口難＂的問(wèn)題還是很?chē)乐氐�。這是需要重視和加強的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽(tīng)，能說(shuō)，能寫(xiě)的＂中國洋人＂。
在對英語(yǔ)課堂學(xué)習和學(xué)習習慣的調查時(shí)，我們發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也存在著(zhù)不少的問(wèn)題。調查中發(fā)現，會(huì )在課前預習英語(yǔ)的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來(lái)不預習＂的只占7.9％。這樣看來(lái)，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行預習會(huì )使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。
眾所周知，不同的語(yǔ)言在文化背景上存在著(zhù)很大的差異。通過(guò)調查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現在的學(xué)生很少意識到語(yǔ)言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語(yǔ)言這一文化載體來(lái)了解英語(yǔ)國家的文化，提高理解和恰當運用英語(yǔ)的能力。
同時(shí)，在對＂你認為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問(wèn)題調查時(shí)，大部分的同學(xué)認為，在學(xué)習的過(guò)程中，應該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習，并且肯定老師起著(zhù)很大的作用，對學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說(shuō)明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學(xué)生還是有很有效果的。
�。ǘ⿲W(xué)生在課外學(xué)習英語(yǔ)的途徑
課改后，學(xué)生有了更多的課外時(shí)間可以學(xué)習很多課外的知識。通過(guò)我們的調查，在課余時(shí)間，同學(xué)們還會(huì )經(jīng)常收看一些少兒英語(yǔ)節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂(lè )園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學(xué)已經(jīng)認識到英語(yǔ)的重要性，并意識到英語(yǔ)在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過(guò)程中，提高自己的英語(yǔ)。這是很棒很輕松且很生動(dòng)的學(xué)習方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)，這是可喜的。
�。ㄈ┱n改后的學(xué)習方式
課改后的'課堂和教學(xué)方式有沒(méi)有發(fā)生轉變？是很多人都很關(guān)心的問(wèn)題。對此，我們進(jìn)行了調查。很多同學(xué)都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實(shí)踐中，他們不再是以前單獨的學(xué)習，而是按小組來(lái)共同學(xué)習。在小組里，遇到問(wèn)題，一起討論，一起解決。在學(xué)習的過(guò)程中，他們增進(jìn)了友誼，培養了共同合作的能力。同時(shí)，課堂效果也發(fā)生了很大的轉變。由原來(lái)的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學(xué)生也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上，小組成員間，一起討論問(wèn)題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學(xué)生記一句。讀一句，跟一句。由原來(lái)“灌輸式”變?yōu)榱爽F在老師引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來(lái)的巨大成效。
三、總結：
以上是這次問(wèn)卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問(wèn)題。學(xué)習英語(yǔ)需要好的習慣，和好的學(xué)習方法。只有掌握了學(xué)習的要點(diǎn)，才能有效的提高自己的英語(yǔ)水平。但總的來(lái)說(shuō)，課改還是給學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習時(shí)間來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習習慣。對學(xué)生很有幫助。它轉變了傳統的教學(xué)方式，使之更具開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、合作性、綜合性和創(chuàng )新性。這樣的教學(xué)理念，能培養學(xué)生的合作能力，自主實(shí)踐能力，能發(fā)掘學(xué)生的自身潛能，實(shí)現學(xué)生的自我價(jià)值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過(guò)程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)更大的收獲，大家都能同過(guò)對英語(yǔ)的學(xué)習，成為一個(gè)真正的＂中國洋人＂。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 8
一、調查目的：
了解黃村中心小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況和存在問(wèn)題，以及解決的方法措施。
二、調查形式：
圍繞調查目的，我對本校組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導、老師以及正在學(xué)習英語(yǔ)的三、四、五、六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)展開(kāi)了大范圍的、形式多樣化的調查。比如：對學(xué)生采用問(wèn)卷調查法，訪(fǎng)談法，分組調查法，而對學(xué)校領(lǐng)導及授課老師采用訪(fǎng)談法。
三、調查過(guò)程：
20xx年至20xx年學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始，東源縣教育局表示：小學(xué)英語(yǔ)正式列入升學(xué)考試科目，各小學(xué)要全面開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的各項綜合應用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視，立即開(kāi)展各項有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的準備，但是面臨的困難非常大，存在的問(wèn)題也很多，比如：專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎不扎實(shí)，英語(yǔ)教材的配套設施不完善等等。針對這種情況，我訪(fǎng)談了相關(guān)的領(lǐng)導、老師、以及中、高年級的學(xué)生。
問(wèn)：對于開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)有什么看法呢？英語(yǔ)教師不夠怎么辦？
校長(cháng)：全面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行�？墒�，因為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠，只能從三年級開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)科目的學(xué)習，讓一些年輕的大學(xué)畢業(yè)生兼科教英語(yǔ)，他們有良好的于學(xué)習基礎，只要肯下功夫去鉆研這門(mén)學(xué)科，再經(jīng)過(guò)學(xué)習教育局組織的英語(yǔ)教學(xué)再培訓，我相信他們一定可以勝任這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)取得好成果，學(xué)校對英語(yǔ)老師有足夠的信心。
問(wèn)：學(xué)校如何解決英語(yǔ)教學(xué)配套設施不足的問(wèn)題呢？
主任：要很好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，必須具備各種相應的教具和學(xué)具�，F在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語(yǔ)課并不容易��！但是學(xué)校會(huì )盡最大的能力解決好這個(gè)問(wèn)題，讓每位英語(yǔ)教師擁有最好的條件去開(kāi)展教學(xué)。
校長(cháng)：學(xué)校會(huì )請相關(guān)的英語(yǔ)教師親自去購買(mǎi)與教材相應的學(xué)習資料，從而方便英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校也會(huì )給每一位英語(yǔ)老師配備教學(xué)助講器，讓他們輕松教學(xué)。
問(wèn)：六年級的學(xué)生明年考試要考三年級的教材《PEP英語(yǔ)》，而現在六年級的學(xué)習教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》，學(xué)校要如何解決六年級學(xué)生的教材問(wèn)題呢？
李校長(cháng)：學(xué)校針對這個(gè)問(wèn)題想了很多辦法，比如：再去購買(mǎi)，向三年級的學(xué)生借教材，教師板書(shū)所學(xué)的教材內容等等，但是結果都行不通�，F在學(xué)校已經(jīng)幫六年級的每一位學(xué)生都復印了一本《PEP英語(yǔ)》教材，雖然沒(méi)有彩色的教材那么漂亮，但是英語(yǔ)書(shū)有了，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心就更足了。
問(wèn)：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎不扎實(shí)，對于你開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有什么影響嗎？你會(huì )想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門(mén)學(xué)科呢？
英語(yǔ)老師：要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但是，高年級的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習基礎，所以要求他們馬上接受陌生的英語(yǔ)短句和較復雜的對話(huà)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，長(cháng)久以往恐怕會(huì )失去對學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。但是現在六年級的學(xué)生學(xué)的是三年級的教材，也就是說(shuō)是從最簡(jiǎn)單、最基礎的內容學(xué)起的，所以學(xué)生應該可以很快接受這門(mén)學(xué)科；在授課過(guò)程中，作為老師會(huì )從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式，比如：游戲教學(xué)，生活情景教學(xué)等等，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的課堂氣氛中學(xué)習，學(xué)得更多，掌握、應用的更好。
學(xué)校領(lǐng)導，老師對開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)信心百倍，那么學(xué)生有什么看法呢？他們對學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎？
問(wèn)卷調查表明：三年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以一致認為學(xué)英語(yǔ)不難，都很喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科；四、五年級有百分之八十五的學(xué)生都認為越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了，雖然現在學(xué)起來(lái)很吃力，但是他們相信會(huì )越學(xué)越好，因為學(xué)英語(yǔ)的條件會(huì )越來(lái)越好；六年級有百分之九十的學(xué)生認為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語(yǔ)了，雖然有壓力，但是有壓力才有十足的學(xué)習動(dòng)力，他們都會(huì )盡自己最大的努力去學(xué)這門(mén)學(xué)科，爭取學(xué)到最好。
問(wèn)：喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎？學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎？
六年級的xxx同學(xué)：我喜歡學(xué)英語(yǔ)，剛開(kāi)始六年級學(xué)的教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》，書(shū)本里的詞組和對話(huà)對于我們接觸英語(yǔ)不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生，覺(jué)得挺難學(xué)的，所以學(xué)起來(lái)挺辛苦的。但是現在不同了，我們學(xué)的是三年級最基礎的內容，學(xué)校又為我們印了學(xué)習的教材和購買(mǎi)了必要的學(xué)具，學(xué)習起來(lái)輕松多了，快樂(lè )極了，相信一定可以把英語(yǔ)學(xué)好。
問(wèn)：你是五年級的學(xué)生，現在學(xué)習的教材是什么呢？學(xué)習起來(lái)會(huì )很辛苦嗎？
五年級的xxx同學(xué)：我們現在學(xué)的教材是《牛津英語(yǔ)》，雖然以前沒(méi)有什么英語(yǔ)的學(xué)習基礎，但是這本教科書(shū)的.內容和我們的現實(shí)生活很接近，我們學(xué)的都是很簡(jiǎn)單的生活對話(huà)、日常用語(yǔ)，實(shí)用性很強，我們都喜歡學(xué)，并且把學(xué)到的知識用到生活中的實(shí)處。相信大家都可以學(xué)得很好。
問(wèn)：四年級學(xué)習什么英語(yǔ)教材呢？對學(xué)習英語(yǔ)有什么意見(jiàn)嗎？
四年級的xxx同學(xué)：現在學(xué)的是《牛津英語(yǔ)》。我平時(shí)的學(xué)習成績(jì)不是很好，英語(yǔ)又是一門(mén)比較陌生的學(xué)科，所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得挺難的，因為又列入考試科目，所以有一定的學(xué)習壓力。不過(guò)一切盡力而為吧。
為了能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導、老師都在盡最大的努力做著(zhù)，如：購買(mǎi)相應的教材書(shū)籍，買(mǎi)助講器，買(mǎi)單詞卡片和掛圖等等，還專(zhuān)門(mén)成立了英語(yǔ)科研小組，一個(gè)星期探討一次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟，一起為沖破英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著(zhù)。從開(kāi)學(xué)至今，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在穩定開(kāi)展著(zhù)，并形成了一股強烈的學(xué)習英語(yǔ)的熱風(fēng)，校園內外都隱約可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的詞匯句子交談著(zhù)。
開(kāi)設英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習，除了學(xué)校的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們重視，家長(cháng)們也很關(guān)心。
問(wèn)：對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，你們支持嗎？有什么好的看法和建議嗎？
家長(cháng)：我支持學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也同樣會(huì )鼓勵孩子好好學(xué)習英語(yǔ)。在家里盡量給孩子們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，提供更多的學(xué)習資料幫助他們學(xué)習，盡力讓他們學(xué)到最好。
家長(cháng)：其實(shí)鄉村小學(xué)早就應該開(kāi)設英語(yǔ)科目的學(xué)習了。孩子們沒(méi)有基礎也只能從最簡(jiǎn)單的內容學(xué)起了，盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識吧。作為家長(cháng)一定會(huì )好好配合學(xué)校開(kāi)展的。
家長(cháng)：希望真的能把英語(yǔ)當作主要科目來(lái)學(xué)，不要因為有困難就半途而廢了，只要對孩子學(xué)習有幫助的，我們會(huì )盡力而為做好。
家長(cháng)：學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設備越來(lái)越完善了，我們家長(cháng)對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績(jì)。
四、調查結論：
綜上所述，鄉鎮小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對英語(yǔ)教學(xué)的全面開(kāi)展充滿(mǎn)信心。但是，對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問(wèn)題和困難，希望能引起社會(huì )的關(guān)注。謹請相關(guān)的教育部門(mén)給予幫助和支援，讓教師的英語(yǔ)教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn)，讓學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)圓得更美滿(mǎn)！
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 9
摘要：
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習目的是讓學(xué)生有效的熟悉英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境，并能在課堂上掌握一些英語(yǔ)基礎知識，為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。而小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)的這些知識的掌握情況如何對于升入中學(xué)后的繼續學(xué)習有著(zhù)十分重要的作用。因此，本文對小學(xué)階段的學(xué)生課堂上的英語(yǔ)知識的掌握情況作一個(gè)分析。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習目的、課堂、基礎知識、掌握情況
引言
小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)設了好幾年了，這幾年在小學(xué)英語(yǔ)的研究方面有了一定的成就，取得了不小的成績(jì)。如如何提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、如何有效地提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，如何改進(jìn)教學(xué)方法等等都是當前研究的重要方面，而這些方面的研究歸根到底就是為了一個(gè)方面：通過(guò)學(xué)習后能夠使小學(xué)生盡量掌握多一點(diǎn)的英語(yǔ)知識，而小學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的傳授到底能夠掌握多少知識？這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題�；谝陨系膯�(wèn)題和考慮因素，本人在實(shí)習期間進(jìn)行了一次對小學(xué)英語(yǔ)課堂知識掌握情況的調查。
一、調查實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷：（8道題目）
�。ǘ┱{查方法
調查方式是問(wèn)卷調查形式，以班級為單位，每個(gè)班級抽25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
�。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是四年級部分學(xué)生，每個(gè)班級25人，共100人。
�。ㄋ模┱{查步驟
10月26日問(wèn)卷調查；
10月27日統計、分析調查結果；
10月28、29日深入研究，撰寫(xiě)調查報告
二、調查結果與分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現實(shí)、最活躍的內部動(dòng)機。濃厚的興趣可以培養學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力。同樣的，在英語(yǔ)課堂上，濃厚的興趣可以促使學(xué)生去學(xué)習認識，甚至在課前已經(jīng)學(xué)會(huì )了將要學(xué)習的內容，在課堂上能夠很好的回答問(wèn)題，從而更好的掌握課堂知識，反之則會(huì )失去對課堂知識的掌握，可以說(shuō)學(xué)習興趣是掌握英語(yǔ)知識的關(guān)鍵。調查顯示，對英語(yǔ)感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì )主動(dòng)、積極的回答老師所提出的問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更容易的去掌握課堂知識。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性包括課堂上學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性和課外學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生課堂上學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生在課堂上在教師傳授知識的過(guò)程中所表現出來(lái)的有意注意、認真聽(tīng)課的程度、所表現出來(lái)的活躍度以及教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的自覺(jué)程度和積極程度。學(xué)生課外學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生正在課外自覺(jué)復習、預習課堂知識以及自覺(jué)、積極參加各種英語(yǔ)興趣小組以及各類(lèi)關(guān)于英語(yǔ)方面的一些活動(dòng)。
�。�1）、你在家會(huì )花多長(cháng)時(shí)間復習剛學(xué)的英語(yǔ)知識？
A、2—3小時(shí)10%
B、1—2小時(shí)20%
C、30分鐘—1小時(shí)50%
D、30分鐘以下20%
�。�2）、老師教過(guò)的新知識，你會(huì )：
A、全部記住40%
B、大多記住50%
C、就記住幾個(gè)容易的9%
D、都記不住1%
第一的調查顯示50%的學(xué)生在課外會(huì )復習英語(yǔ)30分鐘——1個(gè)小時(shí)的時(shí)間。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的玩樂(lè )時(shí)間，因為這個(gè)年段的學(xué)生的自我約束意識還不是很強，只有自己自覺(jué)或是在家長(cháng)指導督促下的學(xué)生才會(huì )堅持每天看或是聽(tīng)英語(yǔ)。這就是學(xué)生對于課外的自覺(jué)性和積極性的體現。第二項調查顯示學(xué)生記住的大部分是老師在課堂上所教授的知識，這也是靠學(xué)生自己在課堂和在課外的自覺(jué)性掌握的知識，所以自覺(jué)性對學(xué)生的課堂知識的掌握有著(zhù)很重要的作用，在課堂教授掌握知識的情況下，自己通過(guò)課外的學(xué)習掌握更多部分的課堂知識，彌補課堂上的不足，達到應有的學(xué)習目的。
3.學(xué)生自身的素質(zhì)
學(xué)生的素質(zhì)包括學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力、記憶力以及自己對學(xué)習英語(yǔ)所掌握的方法等。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力是指學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎。英語(yǔ)基礎好的學(xué)生在課堂的發(fā)言和表現就比其他學(xué)生多，更容易懂老師的話(huà)語(yǔ)。下面有兩組調查：
�。�3）、老師上課用英語(yǔ)跟你交流時(shí)，你會(huì )：
A、完全聽(tīng)懂32%
B、大多聽(tīng)懂50%
C、有幾個(gè)聽(tīng)懂15%
D、完全不懂1%
�。�4）、老師叫你回答問(wèn)題時(shí)，你會(huì )：
A、積極主動(dòng)回答83%
B、老師叫到時(shí)回答17%
C、老師叫到時(shí)不敢回答
D、不理老師管自己做其他事情
第一道題有一半的學(xué)生選擇B大部分都聽(tīng)的懂，一是說(shuō)明老師平時(shí)在課堂上的英語(yǔ)對話(huà)用語(yǔ)練習多，學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)的習慣了，二是說(shuō)明學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)的能力比較好，基礎知識扎實(shí)，對老師的提問(wèn)能夠及時(shí)的'反應過(guò)來(lái)，有正確的解釋和回答。而第二題大部分學(xué)生選的是A。反應了學(xué)生在課堂上的自信還是很高的，英語(yǔ)基礎知識扎實(shí)，對老師的提問(wèn)能夠大膽的說(shuō)出自己的答案，自信心很高。有了自信就會(huì )促使學(xué)生有自覺(jué)性和自信心去學(xué)習。正如以下的調查所顯示的：
�。�5）、你認為怎么做才能使你更容易掌握新知識？
a、上課認真聽(tīng)講，課后再自己運用83%
b、上課認真聽(tīng)講，下課死記硬背9%
c、就上課認真聽(tīng)講，其他什么都不做3%
d、上課不認真聽(tīng)講，自己課后自學(xué)5%。
調查顯示：83%的學(xué)生在課堂上能認真聽(tīng)講，在課堂上就能掌握必須的知識。課后，再根據各自的自覺(jué)性去適當的運用。這說(shuō)明學(xué)生的記憶力是學(xué)生掌握課堂知識的重要方面。在課堂上就能很好的掌握課堂知識，課后只需要簡(jiǎn)單的復習和鞏固就能完全掌握所需要掌握的各種知識。而這里就能體現出學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，有英語(yǔ)學(xué)習興趣的學(xué)生就能很好、很快的掌握所學(xué)知識，而沒(méi)有學(xué)習興趣的學(xué)生記憶力再好也學(xué)不進(jìn)去，也是徒勞的。
4.教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)對整堂課的興趣，從而影響到學(xué)生想學(xué)或不想學(xué)這堂課。從導入到最后的鞏固練習過(guò)程中教師如果把握不好的話(huà)會(huì )使整堂課癱瘓。好的教學(xué)方法關(guān)系到一堂課上學(xué)生知識的掌握程度好壞。比如上單詞教學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)單詞的呈現方法不同，學(xué)生記住單詞的程度也不同，本人曾經(jīng)在三年級的兩個(gè)平行班中用不同的方法教授同樣內容的單詞，一個(gè)班是直接的單詞呈現，然后教讀，另一個(gè)班采用不同的單詞呈現方式，結果后面的班級學(xué)生單詞記住的人數較多。學(xué)生普遍比較喜歡多種呈現方式的單詞教學(xué)。然而教學(xué)方法也不能一成不變，必須經(jīng)常換新穎的教學(xué)方式教授新課。這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，更加快的掌握所學(xué)內容。
5.教學(xué)的課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不缺少的一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)活動(dòng)可以帶動(dòng)師生間的互動(dòng)，從而促進(jìn)師生間的交流。課堂活動(dòng)主要是以游戲、歌謠等方面展開(kāi)的。根據教育學(xué)和心理學(xué)，小學(xué)生不可能整堂課下來(lái)都是有意注意，因此課堂活動(dòng)的開(kāi)展可以呼應學(xué)生無(wú)意注意的那段時(shí)間，不會(huì )使學(xué)生脫離課堂的氛圍，但同時(shí)我們注意的是課堂活動(dòng)的開(kāi)展也有不好的一面。
�。�6）老師上課玩游戲時(shí)，你會(huì )：
A、為了掌握新知識去玩52%
B、為了好玩但也為了掌握新知識去玩44%
C、純粹為了好玩2%
D、為了湊熱鬧去玩
調查顯示:大部分學(xué)生還是為了掌握新知識而參加游戲的，可見(jiàn)課堂上的游戲是學(xué)生掌握新知識的重要步驟。豐富的課堂活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意，在活動(dòng)中去掌握新的知識。所以課堂活動(dòng)的開(kāi)展應該夠實(shí)在，貼近學(xué)生的學(xué)習。
6.教學(xué)內容的層次
小學(xué)英語(yǔ)教材主要氛圍單詞部分和對話(huà)部分。下面是一題調查學(xué)生對單詞課和對話(huà)課的喜歡程度：
�。�7）你喜歡上對話(huà)課還是上單詞課？
A、都喜歡75%
B、喜歡上對話(huà)課13%
C、喜歡上單詞課10%
D、都不喜歡2%
調查顯示：多數學(xué)生對于上單詞課還是上對話(huà)課不太在意，都是比較喜歡的。而從B和C中看得出，學(xué)生比較喜歡上對話(huà)課，對話(huà)課比較活潑，能夠上臺表演，課堂氣憤活躍，也抓住學(xué)生愛(ài)表演的天性，使學(xué)生熱衷于上對話(huà)課。
7.知識掌握的檢驗
對于課堂知識的掌握的檢驗的最直接的方法就是單詞的聽(tīng)寫(xiě)。這是對于單詞的聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生對單詞的掌握情況：
�。�8）老師課堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，你會(huì )：
A、全部寫(xiě)出60%
B、大多寫(xiě)出26%
C、寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的14%
D、一個(gè)都寫(xiě)不出來(lái)
四年級開(kāi)始已經(jīng)有了單詞的聽(tīng)寫(xiě)，就是說(shuō)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)。在課堂上的聽(tīng)寫(xiě)是很好的掌握學(xué)生是否記住單詞的教學(xué)方法。調查顯示：大部分學(xué)生還是在課堂上已經(jīng)掌握了單詞，并且順利的寫(xiě)了出來(lái)。這說(shuō)明課堂的操練是學(xué)生記憶單詞的主要方法和途徑。
三、我們應該采取的相應對策
基于以上的分析和認識，我們也必須采取相應的對策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1.創(chuàng )設情境、培養興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性與積極性
心理學(xué)認為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習的內在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。英語(yǔ)教育不是簡(jiǎn)單的教授英語(yǔ)知識，而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識，讓英語(yǔ)課變得有意思起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì )對英語(yǔ)感興趣，同時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性自然的會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
2.給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境
教師除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)之外，應該在課外給予學(xué)生一定的英語(yǔ)的活動(dòng)，把課堂上學(xué)習到的知識能夠完全運用到日常的生活中去，比如說(shuō)開(kāi)展英語(yǔ)的課本劇表演，進(jìn)行一段時(shí)間的英語(yǔ)培訓，開(kāi)展外語(yǔ)國家的文化教育，讓學(xué)生更加深入的了解外國文化，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。也可以不定期的對學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)方面的測試，讓學(xué)生在了解自己掌握的情況下，也讓教師掌握學(xué)生在這一段時(shí)間的掌握情況，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3.倡導良好的教態(tài)和優(yōu)良的教學(xué)方法
在課堂上進(jìn)行形神交流，從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學(xué)方法的好壞直接影響整堂課的展開(kāi)，教師必須培養各方面自身的素質(zhì)，盡可能地以全新的教學(xué)方法奉獻給課堂，奉獻給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
4.課堂活動(dòng)主要是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣
科目的主要方面。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)主要是吸引孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，特別是低年級的孩子，主要是以游戲為主，但是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的展開(kāi)應該圍繞教師所傳授的知識而展開(kāi)，而不是單純的游戲、歌謠，課堂活動(dòng)更要應該貼近學(xué)生，適合學(xué)生，能夠吸引學(xué)生的興趣去學(xué)習英語(yǔ)。很明顯的是：低年級的課堂活動(dòng)不能放到高年級的課堂中，因為高年級的學(xué)生已經(jīng)對那些他們以前做過(guò)的課堂活動(dòng)不再感興趣了。
5.不同主題的課程應該用不同方式的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是以傳統的機械式的方法傳授課堂知識，單詞課應該創(chuàng )設多種情境導入各個(gè)單詞，而不是那種直接寫(xiě)單詞念單詞的傳統模式。而對話(huà)課比較單詞而言難度更大，一直教師頭疼的問(wèn)題。對話(huà)課不應該只是簡(jiǎn)單的跟讀操練，而應該結合課堂游戲，由詞成句，由單詞拓展出句子，在對話(huà)練習前先讓學(xué)生掌握對話(huà)中難讀的句子，然后開(kāi)展課堂多種形式的會(huì )話(huà)是目前比較實(shí)用的方法。
6.讓學(xué)生在課堂上多講多練習
師生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節。一節課下來(lái)如果師生之間沒(méi)有互動(dòng)的話(huà)那基本上是失敗的一堂課，教師如果要想讓學(xué)生掌握多點(diǎn)的知識，要想上一堂成功的課，就必須在傳授知識的同時(shí)及時(shí)從學(xué)生那邊得到反饋，這就要進(jìn)行師生間的互動(dòng)，師生間的互動(dòng)能夠使整堂課變得活躍，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好的掌握課堂知識。
四、結束語(yǔ)
總之，影響學(xué)生課堂知識掌握的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影響，而我們只要深入了解分析這些因素，我們必能找到很好的方法去應對它們，從而能夠使學(xué)生在更好的更輕松的`環(huán)境中去學(xué)習英語(yǔ)，更好的掌握課堂所學(xué)的知識。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 10
小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導及有關(guān)部門(mén)的重視下，我縣在xx年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢頭良好，開(kāi)設英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現在的16所，英語(yǔ)課程自設立以來(lái)正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺階，xx學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調查研究工作。
一、師資情況調查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀，本學(xué)年特對各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調查。統計到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師，其中專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師24人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生3人;按課標規定每周3課時(shí)計算，按現有三至六年級學(xué)生計算，師資嚴重不足。
(表略)
從上表可以看出，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱(chēng)偏低，小高職稱(chēng)僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，課堂常規抓不好，教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿(mǎn)足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴重。對小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習影響較大。另外，英語(yǔ)教師任課班級過(guò)多，一般都有6-8個(gè)班級，而且部分學(xué)校的班額很大，面對300-400名學(xué)生，我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現象越來(lái)越明顯�，F在有的學(xué)校的三年級英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節課。英語(yǔ)學(xué)習需要大量重復，課時(shí)不足勢必制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調研
為了檢測小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線(xiàn)。本學(xué)年共下校調研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過(guò)問(wèn)卷調查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議;通過(guò)抽測的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題，并形成調研報告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語(yǔ)教學(xué)有起色：一年來(lái)，縣實(shí)驗小學(xué)和江濱實(shí)驗小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng)，將教學(xué)內容以不同的方式搬上舞臺，使學(xué)生在活動(dòng)中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語(yǔ)國家的語(yǔ)言與文化。
2、英語(yǔ)教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現大多數教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善
為了檢測我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，根據教育局的要求，本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。
1、xx年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現：1)部分學(xué)生答非所問(wèn);2)許多學(xué)生對單詞和句子的認讀能力低下;3)個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現低效現象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著(zhù)較多的問(wèn)題。
2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。
監測方法：在開(kāi)設英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結果全部輸入電腦進(jìn)行數據處理，再形成書(shū)面材料，發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師;再請各位教師根據自己的教學(xué)情況，對照檢查，并采取整改措施。
試卷滿(mǎn)分值為100分，總體平均分為70.5分。從數據上看，大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有：
(1)學(xué)生對四線(xiàn)格認識與運用不熟練，還未養成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差：
a. 26個(gè)字母順序不正確
b. 大、小寫(xiě)混用;
c. 格線(xiàn)使用不規范;
d字母筆畫(huà)不正確，或者寫(xiě)成印刷體。
(2)交際用語(yǔ)：個(gè)別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習水平有較大的差異。
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問(wèn)題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺的年輕教師，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中出現一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析：
(一)合作學(xué)習流于形式
有的教師有意識地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現象：
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習習慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，課堂紀律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話(huà)題，有的坐著(zhù)不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì )兒就匆匆結束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績(jì)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習，他們往往表現得很積極，組內自由發(fā)言的機會(huì )多，代表小組展示的次數也多，而成績(jì)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì )去匯報展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話(huà)。
(二) 學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏整體性
課堂活動(dòng)是完成學(xué)習任務(wù)、達到學(xué)習目標的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對話(huà)表演、準交際活動(dòng)等設計了小組比賽，但在比賽的組織過(guò)程中，出現了以下現象：
(1)小組比賽缺乏目標性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏(yíng)重于學(xué)習。從聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生往往只注重比賽的結果，而不注重學(xué)習的過(guò)程。
(2)學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設計，經(jīng)常采取隨機分組的方法，一會(huì )兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì )兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了，沒(méi)有對學(xué)生的比賽結果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話(huà)，沒(méi)有形成整體的評價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì )做得不是很公平。
(四)教學(xué)設計欠科學(xué)性
(1)課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結果潦草，教學(xué)目標的'落實(shí)不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現象時(shí)常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內把所有的內容都練會(huì )，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。
(3)教學(xué)過(guò)程不熟悉，教學(xué)設計不規范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現只活動(dòng)無(wú)內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓練，而忽視了認讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調及英語(yǔ)表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣
(1)讓學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣。任何學(xué)習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導，采用循序漸進(jìn)的指導方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習，必須培養學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的習慣�？梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法，規范小組各成員的合作學(xué)習行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物、小笑臉等)，并買(mǎi)一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來(lái)。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習的時(shí)間。教師應根據設計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內容設計成簡(jiǎn)單和復雜的不同層次，成績(jì)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù);成績(jì)好點(diǎn)的學(xué)生完成復雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達到了小組合作學(xué)習的目的。而且教師應把展示的機會(huì )多給學(xué)習有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會(huì )拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應適時(shí)給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的，公正評價(jià)學(xué)生課堂表現
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認識到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿(mǎn)足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習興趣，一開(kāi)始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評價(jià)和獎勵的記錄表，在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀(guān)地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結果。課后把比賽結果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價(jià)的主要依據之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價(jià)和獎勵，對于培養學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì )給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補救。做到了這一點(diǎn)，對于教師的教學(xué)大有益處，避免出現學(xué)生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現象。
(三) 科學(xué)地設計教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。在教師所設計的各項任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現綜合語(yǔ)言運用能力的提高。
(1)熱身/復習(warming-up/revision)：教師設計與教學(xué)內容相關(guān)的活動(dòng)，如：lets sing. lets chant. lets do. lets talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復習有關(guān)的教學(xué)內容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。
(2)呈現/操練(presentation/practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng )設情景，把教學(xué)內容設計成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)逼真地呈現給學(xué)生。呈現階段的教學(xué)主要以教師為主導，學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的，教師呈現新知識進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉向小組學(xué)習(pair work or group work)，向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結合教學(xué)內容，精心設計一些形式多樣的小組活動(dòng)，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。
(3)鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節，是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結合教學(xué)內容為學(xué)生設計真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習策略，適應新課標對新教師的要求
21世紀是學(xué)習化的社會(huì )，為了適應現代社會(huì )對我們教師的要求，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，并全方位地提高自己。教師應該做到：
(1)準確把握英語(yǔ)課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規律。根據學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調整英語(yǔ)教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
(4)要根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法。
(5)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 11
關(guān)于當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調研報告此次調研涉及本市五個(gè)縣（區）的鄉鎮中心小學(xué)（包括所屬村�。�，調查內容包括教案設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習筆記、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面，調查形式有聽(tīng)課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等，目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現狀。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是本次調研活動(dòng)的重要內容，共走訪(fǎng)學(xué)校13所，聽(tīng)課14節。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)，尤其是口語(yǔ)表達方面表現突出，書(shū)寫(xiě)正規，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)施新穎別致，形式靈活多樣，積極利用各種教學(xué)資源，如：多媒體、掛圖、歌謠、游戲等，在激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵參與，發(fā)展自主學(xué)習和創(chuàng )新精神等方面作了大量工作，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn)。但也有一部分教師表現出教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)生硬古板，口語(yǔ)表達不流利，發(fā)音不正等問(wèn)題。另外，在調研中了解到由于做課教師都是各縣（市、區）推薦做課，所以基本代表了當地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最高水平，而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗不足，再加上大量代課教師及臨時(shí)雇傭的教師專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責任心不強，嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，形勢不容樂(lè )觀(guān)。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熧Y問(wèn)題
此次在全市范圍內小學(xué)全部開(kāi)設英語(yǔ)課程，一方面工程浩大，涉及面廣，另一方面外語(yǔ)人才緊缺，師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求，再加上小學(xué)教育本身規模大、布局分散，基礎設施相對薄弱，很難吸引高素質(zhì)人才，致使當前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資的嚴重短缺，表現為以下兩方面：
一方面教師數量缺乏，尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多�！�，“一師多科兼代英語(yǔ)”現象。教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署，從明年（20xx）年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設區市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，所需小學(xué)英語(yǔ)教師的`數量還將不斷增加，如何解決好師資配備問(wèn)題，是直接影響小學(xué)英語(yǔ)能否順調研報告調研報告格式調研報告寫(xiě)作技......市場(chǎng)調研報告大學(xué)生調研報告社會(huì )調研報告利開(kāi)展的大問(wèn)題。
另一方面，在崗的英語(yǔ)教師中，業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，部分教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。一些代課教師和臨時(shí)雇傭的教師，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，責任心不強，很難承擔英語(yǔ)教學(xué)的重任。
�。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)念問(wèn)題
20xx年7月，教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿），對英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標、內容標準等方面進(jìn)行了重新界定，對教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評價(jià)提出了現代的、科學(xué)的實(shí)施建議。但由于各方面的原因，我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對小學(xué)英語(yǔ)新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足，教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果難以達到要求。另外，由于小學(xué)英語(yǔ)是新的學(xué)科，部分領(lǐng)導對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的意義和教學(xué)要求認識不夠，認為小學(xué)英語(yǔ)是“小兒科，輕而易舉”、“小學(xué)英語(yǔ)要求不高，簡(jiǎn)單易行”，在教師配備、教具及設備的提供方面不積極，不主動(dòng)，也直接影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┙滩膯�(wèn)題
主要問(wèn)題是教材不統一，有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，但從實(shí)際來(lái)看，由于不同教材在設計思路和教學(xué)實(shí)施上有很大差異，這不僅加大了各縣教研室指導教學(xué)的難度，也使目前最要緊的教材教法培訓、觀(guān)摩課展示等活動(dòng)不能統一開(kāi)展。其次是中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題。我市從九九年秋季開(kāi)始，市區和縣城小學(xué)已逐步開(kāi)設了英語(yǔ)課程，鄉村從今年秋在三年級才統一開(kāi)設英語(yǔ)課程，各地情況差異很大，城鄉差距更是明顯。而且，即使九九年秋季開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程的學(xué)校在對小學(xué)英語(yǔ)的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上，區域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度和英語(yǔ)水平上的很不均衡，導致了小學(xué)升入初中后，中學(xué)教材無(wú)法與小學(xué)銜接，只能改用舊版教材，造成資源很大浪費。隨著(zhù)各級部門(mén)對小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提高和師資力量的不斷充實(shí)，這種狀況將不斷改善，但要到達中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接，尚需時(shí)日。
�。ㄋ模┛荚嚕ń虒W(xué)評價(jià)）問(wèn)題評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。
科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程是新學(xué)科，并且具有自身的特殊性，在此次調研中，各縣（區）也提出考試命題經(jīng)驗缺乏，考試形式及命題標準如何把握的問(wèn)題。就目前來(lái)看，考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，因此，考試形式及評價(jià)標準等問(wèn)題值得引起重視。
三、改進(jìn)措施及建議
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度
提高各級部門(mén)領(lǐng)導尤其是當地教育局、學(xué)校管理層對開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程意義的認識，加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語(yǔ)教學(xué)設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供保證，為20xx年秋季開(kāi)學(xué)后，所有設區市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開(kāi)始順利開(kāi)設英語(yǔ)課程做好師資準備。
�。ǘ┘訌娕嘤�，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓，尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀(guān)念入手，著(zhù)重提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。其次，加強教材教法培訓，提高教師駕馭教材的能力。
第三，加強教師基本功的培訓，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應加強與其他地區經(jīng)驗交流，通過(guò)觀(guān)摩、考察和學(xué)習，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，取人之長(cháng)，補己之短。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)、有效地指導課堂教學(xué)
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng)，深入基層，調查研究，加強視導，組織教師聽(tīng)課、評課，并通過(guò)典型示范，觀(guān)摩研討，加強教學(xué)工作的針對性，并把教師的教學(xué)實(shí)踐上升為理論，從而推動(dòng)教研，促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┯掠趧�(chuàng )新，探討和實(shí)踐科學(xué)的評價(jià)體系
對于考試問(wèn)題，命題部門(mén)和個(gè)人應加強研討，必要時(shí)可采取多方研討和專(zhuān)家指導的形式，更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，關(guān)注3—6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性，嚴格以課程目標和相應級別的教學(xué)目標為依據，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式，用科學(xué)的評價(jià)手段充分體現教育、教學(xué)目標，使考試和評價(jià)對教學(xué)產(chǎn)生正面的導向作用。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 12
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生（22名五年級學(xué)生，16名六年級學(xué)生）
調查內容和方法：
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法：發(fā)放調查表，與學(xué)生對話(huà)。
二．調查結果
該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人，學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難，75%的同學(xué)認為請教老師；對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)知道這回事；大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題：
問(wèn)題之一：縱觀(guān)我鎮六所小學(xué)， 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師，每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的`主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后，由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高，學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題，因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成，在單詞，背誦，句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架，開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二：對于日常用語(yǔ)，模仿對話(huà)錄音部分，學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶，課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、 組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛(ài)，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
�。�1）英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多，如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等，通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
�。�2）英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多，也便于開(kāi)展及學(xué)生的`廣泛參與，深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
�。�3）英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面，提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
�。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí)，吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 13
教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準確，發(fā)音標準，書(shū)寫(xiě)規范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生，變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高……
采取了隨機聽(tīng)課，此次調研活動(dòng)。及時(shí)反饋指導的方式，深入到5個(gè)鄉（鎮）10多所學(xué)校，共計聽(tīng)課30多節，召開(kāi)座談研討會(huì )10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面的評價(jià)與指導，大家就目前教學(xué)中存在困惑和疑難問(wèn)題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。
雖歷時(shí)短暫，這次調研活動(dòng)。但使我感受頗深：
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉、校較前變化巨大。
所到之處，變經(jīng)之一：領(lǐng)導、教師觀(guān)念的變化。首先�？吹洁l（鎮）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉（鎮）教育組的領(lǐng)導，自始至終陪同我參與聽(tīng)課與調研；各學(xué)校的校長(cháng)、主任等領(lǐng)導與我同聽(tīng)課、同評課、共研討。同時(shí)也使我感受到一線(xiàn)教師對我來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著(zhù)上課，搶著(zhù)讓教研員評課的極大熱情，令我深為感動(dòng)，用他話(huà)說(shuō)：希望你常來(lái)指導，多提意見(jiàn)，這樣的.活動(dòng)我歡迎。這種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
所有鄉、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，二是調研期間我發(fā)現。師資配備到位，有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”觀(guān)念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
大校好于小校，變化之二：城鄉英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉村英語(yǔ)教師的素質(zhì)。然而通過(guò)這次調研發(fā)現：大部分鄉村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準確，發(fā)音標準，書(shū)寫(xiě)規范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生，變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現。以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示，使我看到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、感受成績(jì)的同時(shí)。
影響了教學(xué)知識的系統性和連續性。
1、各年級英語(yǔ)教材版本的不統一。給教師的教，學(xué)生的`學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學(xué)的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。英語(yǔ)科任教師中非專(zhuān)業(yè)教師居多，農村學(xué)校較為突出。
2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。目前尚無(wú)一所小學(xué)有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)。
3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設施設備不足。致使現代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高。
4、師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習難，教師的教學(xué)難。均有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材。
5、個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面。探索教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 14
一、調查問(wèn)卷的目的意義
由于師資的缺乏，學(xué)校采用的是大班教學(xué)：一個(gè)班平均四、五十個(gè)學(xué)生，多的達六、七十個(gè)。教師無(wú)法平等給每個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )，組織教學(xué)相當困難，這對學(xué)生的學(xué)習非常不利。再加上小學(xué)生是帶著(zhù)新鮮、好奇的心理步入英語(yǔ)學(xué)習的殿堂，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，有很大一部分學(xué)生學(xué)習熱情開(kāi)始減退，逐漸失去對英語(yǔ)的興趣。更有甚者，干脆放棄了學(xué)習。而五年級的學(xué)生又因學(xué)習內容大量增多，學(xué)習任務(wù)明顯增重，導致兩極分化越演越烈。面對這種情況，我針對五年級的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的問(wèn)卷調查。旨在全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的狀況，了解學(xué)生學(xué)習的困難，找到提高英語(yǔ)學(xué)習效率的有效策略。
二、調查方法及實(shí)施過(guò)程
1、調查方法
問(wèn)卷調查法
2、實(shí)施過(guò)程
調查時(shí)間：20xx年4月28日星期二
調查對象：五年級一至四班，共268個(gè)學(xué)生
發(fā)放問(wèn)卷調查表268份，收回268份。
三、調查結果
1、你學(xué)習英語(yǔ)為了什么？
a.提高自身的素質(zhì)（20%）b.學(xué)校的要求（40%）
c.父母的期望（30%）d.沒(méi)有目的（10%）
2、你對英語(yǔ)學(xué)習有興趣嗎？
a.興趣濃厚（30%）b.不感興趣（20%）
c.非常討厭（10%）d.沒(méi)有感覺(jué)（40%）
3、你能積極參加英語(yǔ)方面的活動(dòng)嗎？
a.積極參加（30%）b.老師讓參加就參加（40%）
c.不愿參加（20%）d.自認自己不如他人（10%）
4、對于英語(yǔ)老師布置的作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？
a.都能按時(shí)完成（60%）b.寫(xiě)的作業(yè)都能完成（25%）
c.讀、背的作業(yè)基本不做（10%）d.都不能按時(shí)完成（5%）
5、你認為你們班英語(yǔ)學(xué)習的氛圍怎么樣？
a.積極向上（40%）b.互助互學(xué)（20%）
c.比較倦�。�10%）d.厭學(xué)的很多（30%）
6、你認為你的英語(yǔ)成績(jì)怎樣？
a.很好（55%）b.一般（15%）
c.不好（20%）d.較差（10%）
7、你喜歡你的英語(yǔ)老師嗎？
a.喜歡（60%）b.不喜歡（5%）
c.談不上喜歡不喜歡（30%）d.討厭（5%）
8、你最理想的英語(yǔ)老師是什么樣的？
a.幽默風(fēng)趣（15%）b.激情四射（20%）c.博學(xué)多識（25%）
d.美麗大方（5%）e.嚴肅認真（5%）f.和藹可親（30%）
9、你愿意與同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)嗎？
a.喜歡與人合作（60%）b.喜歡獨自完成（5%）
c.參與合作但不積極（20%）d.在合作中不發(fā)揮任何作用（15%）
10、你最喜歡哪種形式學(xué)習英語(yǔ)？
a.單純的教師教、學(xué)生學(xué)（0）b.開(kāi)展各種模擬活動(dòng)（25%）
c.邊玩邊學(xué)（45%）d.通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)（30%）
四、調查反思
1、提高教師自身修養，做學(xué)生的良師益友。
五年級的'學(xué)生已經(jīng)不再單單從外表來(lái)評價(jià)自己的老師，他們更注重教師的知識內涵和個(gè)人修養，幽默風(fēng)趣、和藹可親的教師他們喜歡，但在教學(xué)時(shí)嚴謹認真的教師更讓他們欽佩。
2、優(yōu)化教學(xué)設計，創(chuàng )造性地使用教材。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設計應當是在學(xué)生現有的認知水平和心理水平的基礎上來(lái)選擇恰當的教學(xué)內容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教學(xué)設計依照教材，面面俱到，不分輕重，就會(huì )加重學(xué)生負擔，挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。因此應根據學(xué)生的情況做適當取舍、調整、修改和補充，創(chuàng )造性地用好教材。
3、借助情景、游戲，增加課堂教學(xué)的趣味性。
把情景、游戲應用于課堂教學(xué)了，可以為學(xué)習創(chuàng )造逼真的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生身臨其境，容易使抽象枯燥的語(yǔ)言?xún)热莼癁橐环N具體的形象，使教學(xué)具有直觀(guān)性。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的情景把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓練融于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣，提高教學(xué)效果。
4、加強學(xué)法指導，提高學(xué)習效率。
科學(xué)的學(xué)習方法，是學(xué)習動(dòng)力的源頭活水，可以使學(xué)習學(xué)習省時(shí)省力，輕松愉快，事半功倍。教師應在學(xué)習背單詞、朗讀、聽(tīng)音等方面，加強學(xué)習方法的指導，使學(xué)習能在努力與付出后，時(shí)常品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
5、以小組練習的方式克服大班教學(xué)的不良影響。
在現有條件下，不可能解決大班教學(xué)的問(wèn)題。教師在教學(xué)設計時(shí)可以多考慮安排一些小組活動(dòng)、小組交流，以彌補學(xué)生語(yǔ)言交流機會(huì )少的不足。在小組合作中，教師要先做示范，讓孩子明白該怎樣說(shuō)，怎樣傾聽(tīng)，怎樣與人合作。待學(xué)生形成一定的交流習慣，再逐步把重心放在語(yǔ)音、語(yǔ)調和知識點(diǎn)的訓練上
小學(xué)英語(yǔ)調查報告 15
近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了許多學(xué)校的重視，作為重要評價(jià)標準之一的相關(guān)考試成績(jì)也越來(lái)越受到重視。但在學(xué)校尤其是大班學(xué)校的學(xué)生中，存在著(zhù)學(xué)生成績(jì)大分散的現象，從高分到低分的各個(gè)年級都有。因此，它反映了我們英語(yǔ)教學(xué)狀況的某些方面。在英語(yǔ)教育改革不斷推進(jìn)的復雜背景下，如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)、英語(yǔ)興趣和綜合英語(yǔ)能力，已成為許多學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。為了充分了解學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的巨大差異及其對教學(xué)的要求，從而找出問(wèn)題，探索解決方案，我們于xx年4月進(jìn)行了抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映的問(wèn)題具有一定的代表性，對類(lèi)似學(xué)校具有重要意義
一、調查對象和方法
這項調查是在榆中縣文成小學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行的。學(xué)生是按年級和班級抽樣的。共邀請問(wèn)卷200份，回答問(wèn)卷101份，回收率50%。調查主要基于問(wèn)卷調查。與此同時(shí)，我們還通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)生和深入他們的班級來(lái)擴大調查的深度和廣度。調查是從兩個(gè)方面進(jìn)行的。首先，英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性是從學(xué)生自身的主觀(guān)努力中進(jìn)行的。二是考察客觀(guān)行為英語(yǔ)教學(xué)的影響。
二、調查結果及分析
(一)學(xué)生主觀(guān)行為對成績(jì)的影響
1、英語(yǔ)學(xué)習習慣不好，很難達到持久的興趣。
我們學(xué)校周邊郊區農民工子女和農民子女多，教師家校聯(lián)系工作不夠。大部分農民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家長(cháng)沒(méi)有正確認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習無(wú)關(guān)緊要，家長(cháng)不重視孩子的學(xué)習，培養孩子良好的學(xué)習習慣。并且在社會(huì )觀(guān)念的影響下，家長(cháng)的理解也不盡相同，導致部分家長(cháng)和孩子關(guān)注英語(yǔ)，奠定了他們的優(yōu)秀基礎；一些家長(cháng)忽視孩子的英語(yǔ)，對英語(yǔ)作業(yè)監管較少，無(wú)形中導致了小學(xué)主要學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的誤區，而其他課程只是補充，導致了他們的英語(yǔ)學(xué)習習慣參差不齊。此外，課外學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識薄弱。根據記憶規律，這種英語(yǔ)教與學(xué)的狀態(tài)會(huì )嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，不利于主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。從而逐漸拉大英語(yǔ)學(xué)習的差距。
2、大班教學(xué)，班級容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。
我們學(xué)校采用大班教學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標準規定，班級容量一般不超過(guò)每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時(shí)間、空間、學(xué)生人數、內容等諸多因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能偏愛(ài)積極勇敢的學(xué)生，而忽略了內向型學(xué)生的培養。另一方面，教師不能抽出更多的.時(shí)間來(lái)指導和復習學(xué)習困難的學(xué)生。
(二)客觀(guān)行為對學(xué)生的影響
1、家校合作，共同監管
僅僅依靠學(xué)校和教師來(lái)改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心，認為他們不會(huì )再進(jìn)步了。讀完中學(xué)就好。這種思想對貧困生影響很大，成為貧困生轉化的思想障礙。所以學(xué)校要多聯(lián)系家長(cháng)，請家長(cháng)配合，先恢復信心。對于差生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步，自然要在在校期間多交一些老師的監督�；丶乙龃罅康穆�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。這個(gè)的監督和完成，有賴(lài)于家長(cháng)的支持。只有學(xué)校和家長(cháng)可以合作，共同努力，貧困生的轉化并不難。
2、評價(jià)原因:教師評價(jià)有失偏頗，獎勵說(shuō)話(huà)積極的學(xué)生和能力強的學(xué)生，而忽略那些成績(jì)低的學(xué)生，優(yōu)生演講者可以認真耐心地聽(tīng)，喜歡聽(tīng)；后進(jìn)生對自己的演講不滿(mǎn)意時(shí)，老師往往會(huì )缺乏耐心，或者皺眉頭，或者不安地來(lái)回走動(dòng)，或者隨意打斷，以此來(lái)激勵和引導演講者非常被動(dòng)，演講更是結結巴巴，失去信心，所以不會(huì )回答老師的問(wèn)題，一半會(huì )用優(yōu)生學(xué)來(lái)回答。久而久之，他們會(huì )變得依賴(lài)，認為自己與自己無(wú)關(guān)，造成學(xué)生越差優(yōu)生學(xué)越好的惡性循環(huán)。
一個(gè)沒(méi)有仁心的老師，不配站在三英尺高的講壇上。在同一個(gè)階層，個(gè)體差異是不可避免的，也是一直存在的。少抱怨，多關(guān)心幫助，尤其是英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生，主動(dòng)有計劃有目的的給予認真的指導，循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)的深化，保證自己一步一個(gè)腳印的往前走，不要讓自己付出努力，任何一次都看不到結果。所有技能都不如愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，了解各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強加給學(xué)生，不違反教育規律。差生最容易產(chǎn)生雪球現象和蝴蝶效應，因為他們想找個(gè)伴，避免孤獨。只有教不好的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。關(guān)心和鼓勵學(xué)生盡量減少兩極分化
(三)一些基本共識
1、根據問(wèn)卷調查的結果，成績(jì)分散的主觀(guān)因素是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣存在很大差異。原因是學(xué)生將其歸因于自己對學(xué)習的信心不足或缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境等。然而，相關(guān)調查結果顯示，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性低是主要原因，包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關(guān)書(shū)籍、不積極尋找表達機會(huì )等。
2、客觀(guān)行為是影響學(xué)生的重要因素之一。校園里缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍和環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有表達自己的機會(huì )。也許每堵墻都會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達產(chǎn)生潛移默化的影響。
3、學(xué)生渴望教師素質(zhì)和水平的提高，尤其是師生之間的英語(yǔ)交流，以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。
4、改善辦學(xué)條件，加強學(xué)校建設，拓寬學(xué)校獲取信息的渠道，營(yíng)造更好的焦慮氛圍，加強學(xué)生興趣的培養，有助于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。
三、導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)分散的指導策略
要注意學(xué)生成績(jì)差異大的問(wèn)題，不要完全否定，也不要放過(guò)。我們應該抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取有效的引導策略。
�。�1）培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
利用好校報平臺，加強與家長(cháng)的聯(lián)系。在家長(cháng)的配合下，學(xué)生拖作業(yè)甚至不做作業(yè)的壞習慣會(huì )得到改善。加強英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法、策略的指導。小學(xué)英語(yǔ)要培養學(xué)生六種良好的學(xué)習習慣:
1、正確模仿的習慣；
2、大膽開(kāi)口的習慣；
3、善于溝通的習慣；
4、按時(shí)復習的習慣；
5、規范寫(xiě)作習慣；
6、勤于思考積累的習慣。
有了這六個(gè)好習慣，學(xué)生就不用擔心學(xué)習英語(yǔ)會(huì )落后。引導有學(xué)習困難的學(xué)生及時(shí)復習，使語(yǔ)言知識和技能得到經(jīng)常鞏固和加強，鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習困難和遺忘，引導學(xué)生有效復習、記憶和練習。
�。�2）指導學(xué)困生科學(xué)背單詞。
英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的基礎，所以在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)掌握詞匯是很有必要的。小學(xué)生是英語(yǔ)初學(xué)者，應該從一開(kāi)始就高度重視詞匯學(xué)習，努力尋找自己科學(xué)的詞匯學(xué)習方法，使自己的學(xué)習事半功倍，取得成功。教師可以借助各種有意義的活動(dòng)來(lái)幫助記憶單詞并解釋它們的含義。你還可以向學(xué)生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類(lèi)記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發(fā)音記憶、感覺(jué)記憶、卡片記憶、睡眠記憶、復習記憶等。為學(xué)習困難的學(xué)生介紹一些記憶的規則和方法:對于一些特殊的拼寫(xiě)單詞，老師可以用它巧妙的規則來(lái)引導學(xué)生記憶，比如家庭這個(gè)詞，它可以分解為爸爸媽媽我愛(ài)你！(爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你！)截取每個(gè)單詞的首字母組成家族，是記憶單詞的好方法。針對小學(xué)生抽象能力差，形象思維豐富，善于聯(lián)想的特點(diǎn)，作者引導學(xué)生巧記單詞。比如在教“門(mén)”這個(gè)詞的時(shí)候，我給學(xué)生這樣一個(gè)提示:“古門(mén)上掛著(zhù)兩個(gè)門(mén)環(huán)。這兩個(gè)‘O’是什么？”同學(xué)們說(shuō)這兩個(gè)“O”是兩個(gè)門(mén)環(huán)，同學(xué)們一下子記住了這個(gè)詞。再教“眼”字的時(shí)候，讓學(xué)生自己思考。結果學(xué)生驚喜地發(fā)現“眼”里的兩個(gè)“E”是左右眼，“Y”是長(cháng)鼻子。這樣，單詞就可以被快速而牢固地記住，記住單詞就變得有趣了。學(xué)習困難的學(xué)生可以記住更多的單詞。對中高中英語(yǔ)學(xué)習有信心，英語(yǔ)學(xué)習的差距就會(huì )縮小。
四、實(shí)施分層教學(xué)。
布魯姆“掌握學(xué)習”理論的研究表明，只要提供一定的學(xué)習條件，95%的學(xué)生都能取得成功的發(fā)展。根據學(xué)生的實(shí)際情況和非智力因素的差異，以目標激勵，層層推進(jìn)。在課堂上，我經(jīng)常設置一些比較難或者容易混淆的來(lái)回答和解釋?zhuān)辉诮虒W(xué)中，可以加大難度和集中力度，在練習或測試中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業(yè)中，我會(huì )安排一些比較難、比較靈活的問(wèn)題讓他們思考；并且組織興趣小組，讓他們有事可做，從而避免一些壞習慣，讓他們每天都有所收獲，有所提高�？傊�，讓不同層次的學(xué)生都有事情做，能做就做，有所獲，然后樂(lè )在其中。
五、實(shí)施多重評估。
評價(jià)方法是困擾教師的主要問(wèn)題。教師反映，學(xué)校的評價(jià)方法是通過(guò)一張試卷來(lái)確定能力水平，忽視聽(tīng)說(shuō)，強調讀寫(xiě)，影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我們應該堅持多種標準來(lái)衡量和評估學(xué)生。多準則就是用多把尺子，不拘一格地評價(jià)學(xué)生。真正的評價(jià)應該起到激勵引導和質(zhì)量控制的作用。例如，評估學(xué)生課堂對話(huà)、表演、詞匯、句型和作業(yè)的數量和質(zhì)量，并以層次來(lái)評估他們的學(xué)習。此外，在充分發(fā)揮教師評價(jià)主導作用的同時(shí)，我還組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)和小組評價(jià)，從多個(gè)角度和方向對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。所謂“與生俱來(lái)的天賦，與生俱來(lái)的天賦才會(huì )有用�！弊屆總�(gè)學(xué)生從不同的層次和層次得到相應的發(fā)展，真正做到全面發(fā)展，讓每個(gè)人都成為有才華的人。要精心為后進(jìn)生設置場(chǎng)景和活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。比如在表演不同角色的對話(huà)時(shí)，要盡量讓后進(jìn)生選擇自己勝任的角色。當他們表現好的時(shí)候，我會(huì )說(shuō):“太好了！太棒了。完美！…"�；蛘呓o他們一些小的物質(zhì)獎勵，比如五角星，小熊貼紙等。，這往往可以讓學(xué)習困難的學(xué)生被老師的肯定和表?yè)P所激動(dòng)，讓他們覺(jué)得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務(wù)”、“我不比別人差”，從而對自己充滿(mǎn)信心，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
六、結論
作者認為，只要我們的老師多放些心思，尋找更高效的教學(xué)方法和評價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到平等的機會(huì )，真正“面向所有學(xué)生”，那么兩極分化的差距就會(huì )越來(lái)越小，不讓一個(gè)孩子掉隊！別讓孩子站著(zhù)不動(dòng)！
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