(實(shí)用)《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得15篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得1
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)緣于一次郁悶。那天我剛結束一堂十分郁悶的課，這是一堂復習課，本來(lái)就不很活躍的這個(gè)班級全體學(xué)生竟然一言不發(fā)，45分鐘完全成了我的獨角戲�；氐睫k公室，我耷拉著(zhù)腦袋，十分失落。再想想所教的另一個(gè)班學(xué)生的表現：作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當中有嚴重的抄襲現象、上課睡覺(jué)、吃零食、交頭接耳……難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有一年多時(shí)間了，我也曾問(wèn)過(guò)自己：作為教師，你幸福嗎？快樂(lè )嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時(shí)，我瞥到了這本《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，書(shū)名中的“幸�！倍炙坪蹰W著(zhù)無(wú)比耀眼的光芒，召喚著(zhù)我。
能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是有個(gè)好心態(tài)。
帶著(zhù)這樣糟糕的心情翻開(kāi)了這本書(shū)，一翻就再也不肯松手了�，F在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個(gè)疑問(wèn)也已經(jīng)在書(shū)中找到了答案：能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個(gè)計算公式論證了他的這一觀(guān)點(diǎn)：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿(mǎn)，也就是心態(tài)決定著(zhù)你的幸福�！拔蚁�，決定幸福的心態(tài)應該是陽(yáng)光般的吧。陽(yáng)光普照大地，溫暖每一個(gè)人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的.、達觀(guān)的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。
要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。
要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來(lái)對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼”我本將心向明月，奈何明月照渠溝“，于是開(kāi)始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來(lái)越不理解我，有的學(xué)生甚至開(kāi)始不尊重我。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀(guān)存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實(shí)。如果當時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話(huà)等情況時(shí)，我就會(huì )冷靜客觀(guān)地對待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現的原因并作出恰當合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹。
要有一顆寬容之心。作者在這本書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：”教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笆前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學(xué)生會(huì )犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時(shí)候我并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯誤，課堂上的講話(huà)聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績(jì)的不理想都會(huì )讓我心情沮喪，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴厲批評，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著(zhù)其他班級所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級，每次開(kāi)課我總是毫不猶豫地喜歡上這個(gè)班；這個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是多才多藝的，繪畫(huà)、朗誦、舞蹈……如果我也能夠懷著(zhù)一顆寬容之心多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著(zhù)他們所犯的錯誤不放，我也就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心。
要有一顆感恩之心。作者在書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：”有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會(huì )看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來(lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶(hù)和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著(zhù)我�！白x了這首詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀(guān)的人生態(tài)度，是知足常樂(lè )的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著(zhù)感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì )被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì )發(fā)現學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿(mǎn)，會(huì )讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師，才會(huì )有一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。
書(shū)中這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已：”有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！坝浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過(guò)我：”我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！捌鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì )開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生，從現在開(kāi)始，幸福人生已然上路！
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得2
最近讀了《教書(shū)育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾個(gè)因素》。作者圍繞“自主學(xué)習、同行互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、專(zhuān)題研討、自我反思、網(wǎng)絡(luò )研討”六個(gè)方面對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)展開(kāi)了論述。
教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是時(shí)代和社會(huì )發(fā)展、進(jìn)步的需要。時(shí)代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會(huì )利用各種技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的變革，現代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使得傳統的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對于教師而言，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與發(fā)展是非常必要的。
九年前的那個(gè)炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問(wèn)候，把我帶上了三尺講臺，我很快進(jìn)入角色，整天樂(lè )呵呵地教學(xué)研課，但因為基本教育素養不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期我班的考試成績(jì)很不理想，在家長(cháng)評老師的活動(dòng)中，也沒(méi)有得到很好的成績(jì)，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。
第二學(xué)期開(kāi)始，我憋著(zhù)一口氣非要讓自己迅速成熟起來(lái)。各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的科目，知識內容涵蓋面大，除了大量閱讀專(zhuān)業(yè)知識的書(shū)籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學(xué)知識的閱讀計劃：李鎮西的《做最好的教師》、甘國祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學(xué)校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語(yǔ)文教師，吃透教材是必修課，每次備課時(shí)我總要反復閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實(shí)到位。
由于個(gè)人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動(dòng)切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個(gè)很好的.學(xué)習平臺：集體備課。我們以年級組為單位，教師們把各自在教學(xué)中遇到的困惑和疑難問(wèn)題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無(wú)窮的思想與智慧。每個(gè)教師在備課前，往往依據課程標準，做一些前期準備，有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過(guò)廣泛的交流和分享，就可以互同有無(wú)，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。
我們在日常工作中，經(jīng)常開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們在教研課中以主評和專(zhuān)家評為主，討論教育過(guò)程中每個(gè)環(huán)節學(xué)生的表現，出現的問(wèn)題，引導教師根據學(xué)生在活動(dòng)中的表現、反應；反思活動(dòng)設計目標、選擇的內容是否合適；反思每個(gè)環(huán)節所采用的教育手段；反思教育過(guò)程中還有哪些不足等等。通過(guò)分析、評價(jià)，老師們對活動(dòng)中的很多閃光點(diǎn)，共同借鑒學(xué)習。針對活動(dòng)中出現的各種現象，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，深入分析。這不僅為教師增加說(shuō)的機會(huì )、提高說(shuō)的技巧、激發(fā)說(shuō)的智慧、升級說(shuō)的水平，而且對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了催化作用。
一個(gè)教師要想真正地成長(cháng)起來(lái)，還要經(jīng)�！白晕曳此肌�。正如那條著(zhù)名的公式所揭示的：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認識自己，通過(guò)反思客觀(guān)地評價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。青年教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實(shí)現這些最好的辦法就是多寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)反思要寫(xiě)得失、寫(xiě)師生、寫(xiě)教于學(xué)、寫(xiě)特點(diǎn)，若把這些記錄下來(lái)了，就是一篇好文章。
只要教師能面對挑戰，用專(zhuān)業(yè)精神支撐自己，做到善于學(xué)習、善于反思、勇于實(shí)踐、勤于研究，就一定能在滋潤受教育者心田的同時(shí)，自身的價(jià)值也得到升華，就一定能實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，早日成為一名研究型的教師。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得3
什么是幸福人生？什么是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？我從來(lái)沒(méi)有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過(guò)。不知不覺(jué)已經(jīng)工作3年了，從剛來(lái)時(shí)的稚嫩和懵懂，但滿(mǎn)腔熱情，到現在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開(kāi)始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿(mǎn)足感和個(gè)人價(jià)值的體現，似乎越來(lái)越淡，越來(lái)越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì )角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？
后來(lái)看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書(shū)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》以后，我有了新的感悟。正如書(shū)中所說(shuō)，教師是一種知識轉化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì )角色，它肩負著(zhù)一定的社會(huì )責任和歷史使命，而教師的社會(huì )責任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，而同時(shí)幸福的教師才能培養出幸福的學(xué)生。
這一點(diǎn)我在沙盤(pán)技能隊中深有體會(huì )。進(jìn)入沙盤(pán)技能隊快一年了，跟著(zhù)劉鋒老師征戰過(guò)市賽省賽乃至全國賽，也送走了一屆的學(xué)生，即將迎來(lái)新一屆的學(xué)生。我們的沙盤(pán)隊能在比賽中屢創(chuàng )佳績(jì)，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。每天的訓練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問(wèn)題的時(shí)候可以嚴肅，開(kāi)玩笑的時(shí)候又可以很肆無(wú)忌憚，老師既是他們的導師也是朋友。在沙盤(pán)隊里，學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，因為我感覺(jué)得到他們對我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒(méi)有想過(guò)，老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤(pán)隊里，我真正感受到了教師的幸福。
書(shū)中這樣一段話(huà)，讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！币磺械目鞓�(lè )源自?xún)刃�，一切的幸福感也�?lái)源于內心，也許在工作忙碌的'時(shí)候，在學(xué)生調皮搗蛋的時(shí)候，我偶爾還會(huì )有厭煩的感覺(jué)，我偶爾還會(huì )有一刻的倦怠。但強大的內心會(huì )讓我從容很多，因為我要時(shí)刻提醒自己用心發(fā)現美的地方。用心感受身邊的幸福。
記得有位老師這樣說(shuō)過(guò)：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得4
暑假空閑時(shí)，讀了國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》一書(shū)，感觸頗深�！杜c幼兒教師對話(huà)》這本書(shū)，具有以下突出的特點(diǎn)：首先，充滿(mǎn)獨到而精辟的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨特觀(guān)點(diǎn)、對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深刻闡述。
其次，隨處可見(jiàn)基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到，本書(shū)的很多觀(guān)點(diǎn)并不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來(lái)的。
再次，滲透著(zhù)對幼教問(wèn)題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內容，幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機構的評價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)子、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等問(wèn)題時(shí)凱茲教授時(shí)刻向我們展示著(zhù)她對這些問(wèn)題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書(shū)中，沒(méi)有華麗的辭藻，但在其樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言中，我們時(shí)刻能感受到的是貫穿始終的她個(gè)人的獨特的學(xué)術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒教師的成長(cháng)過(guò)程是漫長(cháng)而艱辛的，只有不斷充實(shí)自身，不斷更新觀(guān)念，才能適應新時(shí)代學(xué)前教育的要求。
在書(shū)中，麗蓮.凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等的觀(guān)點(diǎn)和思想，充滿(mǎn)了關(guān)于幼兒教育與教師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書(shū)第十一章中談到的：專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為。
文中講了這樣一個(gè)案例：一位老師帶著(zhù)20位四歲的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)，因為只有兩輛小三輪腳踏車(chē)，幼兒便常為“該誰(shuí)騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的`小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車(chē)!”這時(shí)老師應如何反映呢?她說(shuō)一位專(zhuān)業(yè)的幼兒教師整個(gè)判斷思考及反應的過(guò)程，牽涉到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：
1、此情境可以教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
3、課程與管理上應如何處理?讀到這里，我不禁放下書(shū)本，思索著(zhù)……這樣的案例在我們的一日活動(dòng)中再熟悉不過(guò)了，而我們，平時(shí)又是怎樣來(lái)處理的呢?
處理的同時(shí)關(guān)注到了哪些因素呢?在文中麗蓮.凱茲博士就談到了專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理時(shí)應關(guān)注：此情境可以教導幼兒什么：社交技巧，老師可以利用這個(gè)事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質(zhì)培養。社交技巧，如輪流、協(xié)調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學(xué)習語(yǔ)言技巧(明確的詞句對話(huà)技巧);社交知識，如社交認知，正義觀(guān)念，旁觀(guān)幼兒的理解與技巧的學(xué)習;氣質(zhì)的培養如同情心及助人的氣質(zhì)，實(shí)驗的氣質(zhì)，避免抱怨及搬弄是非。
可見(jiàn)，老師在遇到類(lèi)似的情況時(shí)，應該把重點(diǎn)放在教導幼兒解決問(wèn)題的技能和策略上。在這一章節中，麗蓮.凱茲博士以一個(gè)幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來(lái)說(shuō)明專(zhuān)業(yè)人員與未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練人員不同的處理方式。專(zhuān)業(yè)人員的反映應該是運用可靠的專(zhuān)業(yè)知識及見(jiàn)解來(lái)判斷，著(zhù)眼于兒童長(cháng)遠的發(fā)展利益，而未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人員的反應大多視當時(shí)的情況，以在最短時(shí)間內來(lái)解決事情的方法來(lái)決定行為與反應，而不是以?xún)和L(cháng)期的利益未目標。文中描述了一些幼兒教師所使用的專(zhuān)業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學(xué)習盡最大努力。
在工作中我們時(shí)常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會(huì )為一件玩具或者某個(gè)角色而爭吵。反思自己平時(shí)在處理這些我們都認為的“小事”時(shí)，自己的反應處理方式是一名專(zhuān)業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會(huì )因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著(zhù)，比如小朋友本來(lái)就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會(huì )出現許多非專(zhuān)業(yè)人員的處理方式，比如“說(shuō)教”，比如“追究原因”等等，而每每這時(shí)，我們都還沒(méi)意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會(huì )去考慮孩子的長(cháng)遠發(fā)展上。反復讀了這一章節的內容，讓我有了新的的認識,現在我看了此書(shū)，知道自己其實(shí)可以利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會(huì )技巧，如：輪流、協(xié)調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。
我覺(jué)得，一本好書(shū)，更何況是一本非情節性的理論性較強的書(shū)，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領(lǐng)會(huì )才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說(shuō)是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話(huà)，我們便可以隨時(shí)地翻閱，遇到問(wèn)題時(shí)，把它作為我們的導師，請教于它，必定會(huì )有更多的收獲。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得5
這學(xué)期，我們全鎮教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀本是華南師范大學(xué)劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講演錄，雖沒(méi)看完，但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。
教師成長(cháng)需要三個(gè)要素：
1、什么是一個(gè)好老師？
2、什么是一個(gè)好學(xué)生？
3、什么是一堂好課？
而要成為一個(gè)好老師就必須具備三個(gè)方面的要素：
1、追求有效教學(xué)。
2、成為有效教師。
3、過(guò)有主題的生活。
追求有效教學(xué)要靠有效備課、有效講課、有效管理來(lái)完成。這三者缺一不可，互相聯(lián)系，互相制約。有效備課為有效講課打基礎，有效講課為有效管理鋪道路。
那如何成為有效教師呢？首先，這個(gè)教師要有主動(dòng)精神；其次，這個(gè)教師要有樂(lè )觀(guān)心態(tài)；再次，這個(gè)教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個(gè)條件，我們的教師才有可能成為一名有效教師，才有可能成為一名好老師。
要想成為一名好老師，我們還應當學(xué)會(huì )規劃自己的未來(lái)。規劃即研究，蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“非反思的生活是不值得過(guò)的生活”，所以我們教師要通過(guò)繼續學(xué)習，實(shí)際的行動(dòng)研究，親身的敘事研究來(lái)努力實(shí)現自己的規劃。
手捧劉教授的講演錄，閱讀著(zhù)一行行有靈性的文字，讓我深深的感受到，要想成為一名合格的`乃至優(yōu)秀的人民教師，所要付出的太多太多，但是對我們的回報卻是豐厚的。因此，以后的教學(xué)生涯中我將努力增強自身的知識能力，積極提高自身的管理能力，學(xué)會(huì )與學(xué)生的交流，學(xué)會(huì )與教師的交流，努力成為一名好老師。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得6
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)，書(shū)名中的“幸�！倍炙坪蹰W著(zhù)無(wú)比耀眼的光芒，召喚著(zhù)我。
能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是有個(gè)好心態(tài)
帶著(zhù)好奇的心情翻開(kāi)了這本書(shū)，一翻就再也不肯松手了。能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個(gè)計算公式論證了他的這一觀(guān)點(diǎn)：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿(mǎn)，也就是心態(tài)決定著(zhù)你的幸福�！蔽蚁�，決定幸福的心態(tài)應該是陽(yáng)光般的吧。陽(yáng)光普照大地，溫暖每一個(gè)人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達觀(guān)的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)；要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來(lái)對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，于是開(kāi)始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來(lái)越不理解我，有的學(xué)生甚至開(kāi)始不尊重我。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀(guān)存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實(shí)。如果當時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話(huà)等情況時(shí)，我就會(huì )冷靜客觀(guān)地對待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現的原因并作出恰當合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容之心。作者在這本書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笔前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學(xué)生會(huì )犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時(shí)候我并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯誤，課堂上的講話(huà)聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績(jì)的不理想都會(huì )讓我心情沮喪，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴厲批評，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著(zhù)其他班級所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級，每次開(kāi)課我總是毫不猶豫地選擇這個(gè)班；這個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是多才多藝的，繪畫(huà)、朗誦、舞蹈……甚至連校長(cháng)都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著(zhù)一顆寬容之心多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著(zhù)他們所犯的錯誤不放，我也就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的.核心
要有一顆感恩之心。作者在書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會(huì )看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來(lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶(hù)和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……
最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著(zhù)我�！弊x了這首詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀(guān)的人生態(tài)度，是知足常樂(lè )的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著(zhù)感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì )被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì )發(fā)現學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿(mǎn)，會(huì )讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師，才會(huì )有一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。
書(shū)中這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì )開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生，從現在開(kāi)始，幸福人生已然上路！
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得7
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》這本書(shū)向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書(shū)中的故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述，表現了這30位教師由普通教師轉化為優(yōu)秀教師的成長(cháng)足跡。在他們成長(cháng)、進(jìn)步的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂(lè )，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執教就差點(diǎn)被家長(cháng)哄下臺，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò )上一炮打紅；萬(wàn)瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結起來(lái)的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無(wú)能的教師�！敝笏�(jīng)過(guò)努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫(xiě)成了《班主任兵法》等文章；……。
誰(shuí)說(shuō)每一位優(yōu)秀教師背后都有著(zhù)不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書(shū)生活相伴，默默無(wú)聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來(lái)說(shuō)。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農村小學(xué)、初中、高中教過(guò)多門(mén)學(xué)科。最后開(kāi)始執教高中語(yǔ)文。他是教育在線(xiàn)和中學(xué)語(yǔ)文等著(zhù)名教育網(wǎng)站的著(zhù)名網(wǎng)友。他撰寫(xiě)的這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開(kāi)始；一路癡迷中，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成了自己的神奇蛻變，他開(kāi)始有了專(zhuān)業(yè)意識和專(zhuān)業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的'教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò )的相識更滿(mǎn)足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )碰撞，把網(wǎng)絡(luò )作為平臺來(lái)讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網(wǎng)絡(luò )里他們找到了使自己專(zhuān)業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會(huì )了如何讓自己的教育生活過(guò)得更快樂(lè )和精彩，從而實(shí)現自我的價(jià)值。
再看看自己，在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書(shū)中的人們一樣滿(mǎn)懷愛(ài)心地對待學(xué)生，輔導學(xué)生。對本冊教材不熟悉，我就每天認真備課，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書(shū)中的這些網(wǎng)絡(luò )名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書(shū)匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來(lái)教孩子，只有教師成長(cháng)了，學(xué)生們才會(huì )得到更大的成長(cháng)。而我現在只是一個(gè)極其普通的沒(méi)有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專(zhuān)著(zhù)和一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習，學(xué)習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得8
拜讀了《教師專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？幼兒教師》后，感觸非常深。想想自己，進(jìn)入幼教隊伍已經(jīng)快六年，總覺(jué)得自己的保教工作已經(jīng)做得不錯了，但在對照了書(shū)里的標準后，才發(fā)現自己的自大是多么的可笑，我的工作頂多算的上及格，因為我的思維僅僅是停留在“開(kāi)展好一日活動(dòng)，注意孩子安全�！鄙�，總覺(jué)得做好了這一點(diǎn)，就算的上成功了。但現在看來(lái)，我離成功還很遙遠，還需要不斷汲取經(jīng)驗，繼續成長(cháng)。
《教師專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？幼兒教師》這本書(shū)對我的啟迪是非常大的，特別是書(shū)中的專(zhuān)題14對我的觸動(dòng)極深，讓我明白了觀(guān)察的重要性。在幼兒園的活動(dòng)中，反思是非常重要的，但觀(guān)察又是反思的重要途徑。
看完書(shū)后，我也在反思：作為一名幼兒園教師，你了解身邊的孩子們嗎？你知道他們整天嘰嘰喳喳，興致盎然地議論著(zhù)什么嗎？你知道他們?yōu)槭裁礌幊�，又是如何解決矛盾的嗎？特級教師張月老師給我們做了很好的回答—有效觀(guān)察，而且有效觀(guān)察的形式就是記錄，根據記錄進(jìn)行反思。
我們很容易做到觀(guān)察，但我們很少人對記錄到的信息進(jìn)行分析、反思，這樣很難取得良好的效果，就造成了知其然而不知所以然。
張月老師的觀(guān)察是很成功的，因為她的觀(guān)察見(jiàn)證了一個(gè)孩子的成長(cháng)。她的法寶就是：明確觀(guān)察的目標，其次制定周密詳盡的觀(guān)察計劃，最重要的是堅持做好觀(guān)察記錄并進(jìn)行反思。
前段時(shí)間，我也開(kāi)始像張月老師一樣每天堅持觀(guān)察孩子，并進(jìn)行記錄反思，希望能見(jiàn)證孩子們的成長(cháng)，以下便是我的記錄反思過(guò)程：
4月14日 星期一
浩浩是個(gè)靦腆、安靜的4歲小男孩。近期忽然表現得有些“粗魯”，具體表現在他的語(yǔ)言上。上個(gè)星期開(kāi)始，經(jīng)常掛他嘴邊的都是“瓜娃子”、“臭××”、“屁××”……總之，幾句話(huà)下來(lái)，就把別人說(shuō)的很難受。今天他說(shuō)的很頻繁，我及時(shí)嚴厲地提醒了他，并問(wèn)他原因，但他總是不理會(huì )我的提醒，我很是驚訝于他的表現，因為他和平時(shí)判若兩人。
4月15日 星期二
今天區角活動(dòng)時(shí)，瑞瑞高興地跑到浩浩身前說(shuō)：“瞧，這是我新買(mǎi)的飛機�！比鹑疬呎f(shuō)邊擺弄著(zhù)手里的玩具�？吹饺鹑鸬耐婢�，浩浩小聲地說(shuō)：“能借我玩兒會(huì )兒?jiǎn)�？”“不行，想玩兒自己去買(mǎi)一個(gè)唄！”瑞瑞說(shuō)著(zhù)繼續玩手里的玩具�！澳俏覀円黄鹜鎯汉脝�？”“不行，我只想自己玩兒�！比鹑鸹卮鸬�。又一次被拒絕后，浩浩馬上表情就變了，由原來(lái)的渴望變成了陰沉，不屑地說(shuō)道：“你的飛機有什么好的，一點(diǎn)兒都不好，樣式早過(guò)時(shí)了，要是我早就丟了�！闭f(shuō)著(zhù)又大聲地補充道：“好什么好，好個(gè)屁�！甭�(tīng)到這樣打擊人的語(yǔ)言時(shí)，瑞瑞也急了：“不許你這么說(shuō)我的新玩具�！笨吹饺鹑鹕鷼獾臉幼�，浩浩一下就高興了，說(shuō)道：“我自己玩兒去了�！闭f(shuō)著(zhù)一蹦一跳地走了，留下瑞瑞一個(gè)人在生悶氣。我走過(guò)去安慰了瑞瑞，然后又走到浩浩跟前，蹲下身來(lái)耐心地給他講了一些關(guān)于禮貌的道理。如果在平時(shí)，我早就嚴厲批評他了，今天我沒(méi)有這樣做，而是換了種方式，想看看浩浩有什么反應，浩浩很奇怪地看著(zhù)我，慢慢地底下了頭，我不知道這樣是否妥當。
4月16日 星期三
今天早操時(shí)，欣欣站到了浩浩的位置上，浩浩上前看著(zhù)欣欣剛冒出一個(gè)“臭”字，話(huà)到嘴邊馬上就咽下去了，因為他看到了我，似乎想到了什么�？吹胶坪频那闆r有所改善，心里稍微有些放心了。早操過(guò)后，我走到浩浩面前，蹲下身來(lái)問(wèn)他為什么最近總愛(ài)發(fā)脾氣、罵人。他小聲地告訴我：“我爺爺奶奶現在在我家住，他們說(shuō)話(huà)就是這樣，我覺(jué)得好玩兒，就學(xué)他們說(shuō)話(huà)，他們也總是覺(jué)得好笑�！痹瓉�(lái)如此。我心里的疑團終于解開(kāi)了，原來(lái)是家人的影響。爺爺奶奶首先做了一個(gè)不好的示范，但在浩浩模仿他們說(shuō)話(huà)時(shí)，他們不但沒(méi)有制止，而且覺(jué)得好笑，這樣浩浩就越來(lái)越喜歡說(shuō)粗魯的話(huà)。放學(xué)后，我與浩浩的爸爸取得了聯(lián)系，希望能得到他的支持，和家里人一起幫浩浩及時(shí)糾正這個(gè)不好的行為，浩浩的爸爸很配合。
4月17日 星期四
浩浩今天不僅沒(méi)有說(shuō)粗魯的話(huà)，還主動(dòng)和小朋友一起玩兒，一切都在往好的方向發(fā)展，可見(jiàn)家園共育還真的很重要。但同時(shí)我也得反思自己平時(shí)的教育方式，自己平時(shí)可能太嚴厲了，如果能換種方式，蹲下身來(lái)和孩子溝通，不讓孩子老是形成一種仰視的姿態(tài)，效果可能會(huì )更好。
總結：兒童發(fā)現了語(yǔ)言的力量，再加上成人的'不當反應，便開(kāi)始沒(méi)輕沒(méi)重，這樣可能會(huì )傷害到身邊的人。
以上便是我的一個(gè)觀(guān)察記錄反思，可見(jiàn)觀(guān)察并及時(shí)反思的效果是顯而易見(jiàn)的，因為我首先確定并發(fā)現了目標，而且我也制定了詳盡的計劃，更重要的是我堅持了每天記錄。當然，這不是說(shuō)我多么的成功，但至少我做到了有效觀(guān)察，記錄了孩子點(diǎn)滴的同時(shí)又見(jiàn)證了他們的成長(cháng)，更重要的是反思了自己的教育方式，為以后的教育教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。但有效觀(guān)察并非容易的事，我們每天觀(guān)察的事可能會(huì )非�，嵥�，如果我們怕麻煩，只靠腦袋記錄，會(huì )記不全并容易忘記，這樣就是失去了一些可貴的第一手資料，這需要持之以恒。
“教師是否熱愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，可以從如何觀(guān)察孩子中體現出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)的真好，謝謝《教師專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？幼兒教師》帶給我的思想盛宴，此刻，我想套用陶行知老先生的話(huà)來(lái)分享我的感受：“從觀(guān)中學(xué)，從觀(guān)中思，從觀(guān)中求進(jìn)步�！�
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得9
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》一書(shū)描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續續地閱讀了一番。這本書(shū)記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)、進(jìn)步的真實(shí)故事，是真愛(ài)的堆砌。從書(shū)中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現，有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習、交流、進(jìn)步。
這本書(shū)中我讀到三個(gè)關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò )。勤奮。30位教師，大多來(lái)自一線(xiàn)。有的甚至來(lái)自最艱苦的鄉村。他們中的大多數，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )喚醒專(zhuān)業(yè)意識，然后，又自覺(jué)地去實(shí)現專(zhuān)業(yè)化追求。他們無(wú)一不是通過(guò)勤奮，實(shí)現了自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，長(cháng)成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺(jué)前看這本書(shū),每次閱讀一個(gè)或兩個(gè)老師的成長(cháng)故事,然后用心去感悟,體會(huì ),很有收獲!讀這本書(shū)讓我有種到處在放火的感覺(jué)。而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會(huì )情不自禁地熊熊燃燒的.。
其中朱國紅教師的成長(cháng)案例，給我的觸動(dòng)最大。朱國紅,一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )一炮打紅的典型。沒(méi)有羨慕她的“一炮打紅”。打動(dòng)我的，是她的這番話(huà)：“自己十幾年如一日地工作著(zhù)，多年沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的機會(huì )，沒(méi)有外出學(xué)習的機會(huì )，一次次被領(lǐng)導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過(guò)了，從不敢輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮西......”如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，如果沒(méi)有一個(gè)機緣成全，恐怕今天，我不會(huì )知道有個(gè)“朱國紅”。但是，我敢肯定地說(shuō)，朱國紅一定會(huì )在那里，她安身立命之地，繼續默默耕耘�！捌狡匠３５匿亯|，也許和成長(cháng)無(wú)關(guān)，但沒(méi)有平時(shí)的鋪墊，成長(cháng)又將在哪里？”對每一個(gè)渴望成長(cháng)的人，不是一種很好的啟示嗎？
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得10
12月13日，很榮幸聆聽(tīng)到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(cháng)《以有效的園本教研，促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的精彩講座。說(shuō)實(shí)話(huà)，在聽(tīng)講座前，對林園長(cháng)這個(gè)人是很陌生的，只知道她在早期閱讀上很有研究，聽(tīng)了她的講座以后才知道原來(lái)林園長(cháng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(cháng)。
林園長(cháng)的講座一開(kāi)始就解釋了什么是“園本教研”，她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是：一“在本園的”——園本教研必須強調從幼兒園實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園，確立教師在園本教研中的主體地位，在智慧碰撞和互動(dòng)對話(huà)中，最終解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題，建構屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本，研究本園幼兒，尤其要解決本園幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從林園長(cháng)的這些信息中，我強烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一．園本教研要適合自己的園所
首先，我們要對自己的園所有深層次的了解，不能好高騖遠、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”，然而在具體工作中往往會(huì )一不小心就會(huì )偏離跑道。特別多的時(shí)候是，看到別的幼兒園有什么新的做法，就會(huì )覺(jué)得人家有創(chuàng )新了，我們就要向她們學(xué)習，對本園的適合性考慮甚少。另外，我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱，聽(tīng)了林園長(cháng)的.講座以后，突然明白，只要結合自己幼兒園的實(shí)際，客觀(guān)地尋找自己園所的真正問(wèn)題，結合問(wèn)題進(jìn)行研討，通過(guò)努力解決問(wèn)題，才能走出屬于自己園所的特色之路。
二．園本教研要適合本園的教師
首先，要考慮教師的實(shí)際水平。我們在教育孩子的時(shí)候都知道，給予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教師也一樣，我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著(zhù)的位子，不能超越她們的能力水平太多，否則，只能讓教師們喪失信心。第二，要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對自己在日常工作中碰到的問(wèn)題是最有話(huà)說(shuō)的，也是最有發(fā)言權的，所以我們選擇的教研內容要與教師當前教育實(shí)踐的需要緊密結合；第三，要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛(ài)好特長(cháng)的差異，所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn)，可以讓有特長(cháng)的老師來(lái)主持她擅長(cháng)方面的問(wèn)題研討；第四，要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體，教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對教研活動(dòng)的成敗起著(zhù)決定性的作用。
三．園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開(kāi)展園本教研的時(shí)候，我們更多的應該考慮，我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的，我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)吧，我園地處城鄉結合處，我們的孩子有一半是外來(lái)民工的子女，受各地習俗的影響，他們的生活、習慣天差地別，所以，對孩子行為習慣的培養成了我園最突出的問(wèn)題。于是，我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì )、用餐、衛生、禮貌問(wèn)好等這些行為習慣問(wèn)題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話(huà)：“適合的就是最好的”。聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后，我深刻的感悟到，我們的園本教研也應該做到“適合”，適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子，這樣的園本教研才是最好的。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得11
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，感觸頗深，下面結合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì )淺談自己對實(shí)現教師幸福人生的認識：
一、教師的幸福是一種精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸�！�
二、 教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
陶行知說(shuō)過(guò)：“……我們做教師的人，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！苯處煂W(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(cháng)的過(guò)程。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，能夠專(zhuān)業(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應該在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)過(guò)程中積極創(chuàng )造幸福和享受幸福。
三、閱讀補充能量。
教師作為最應該閱讀的職業(yè)群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過(guò)讀幾本流行雜志，更不用說(shuō)教育學(xué)和心理學(xué)了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，很難相信他是一個(gè)能夠讀懂學(xué)生內心世界的教師，這種精神的荒漠化導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規訓、懲戒或者利誘來(lái)維持教學(xué)，這會(huì )使大批學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候精神相當貧瘠。
四、讓愛(ài)圍繞自己
從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的`。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉變會(huì )更緩些。不可否認，新課程的實(shí)施給我注入了強勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開(kāi)始，到認真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習慣了這份職業(yè)，并且在習慣中對教育的熱愛(ài)、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。
因此，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì )、整個(gè)人類(lèi)。馬克思說(shuō)，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類(lèi)的一個(gè)貢獻。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì )深切地關(guān)注自我的成長(cháng)。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得12
七月酷暑難耐，驕陽(yáng)似火，在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話(huà)，三年后的聚會(huì )如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂(lè )，從成績(jì)上看有十一人考取二本，三分之一以上是藝術(shù)和體育類(lèi)本科，用它們自己的話(huà)說(shuō)就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長(cháng)和目標。那時(shí)的他們在班級中是各種活動(dòng)的排頭兵，是班級榮譽(yù)的創(chuàng )造者，特別是在初三那么緊張的學(xué)習環(huán)境中還要參加第二起跑線(xiàn)的錄制，現在回想起來(lái)那真的是一筆財富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛(ài)，這也讓我深受感動(dòng)，回來(lái)后久久不能平靜，寫(xiě)點(diǎn)什么最能宣泄自己的感情，寫(xiě)些什么呢？就寫(xiě)班主任總結吧
八年教學(xué)生涯六年班主任經(jīng)歷現在回憶起來(lái)五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂(lè )，這樂(lè )來(lái)自哪里，我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰，來(lái)源于教師通過(guò)言傳身教，用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來(lái)的亦師亦友的`情感！
而這種幸福感的獲得取決于你對學(xué)生人生方向的導向，學(xué)生的幸福是這種幸福感的源泉，學(xué)生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛(ài)的事，這也是多元智能的最好體現，天生我材必有用，學(xué)生的個(gè)體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時(shí)發(fā)現以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，也能讓他們更早的確定目標，避免在成長(cháng)過(guò)程中走彎路。
美國醫生加德納通過(guò)對病人的分析發(fā)現每一種智能都有一定的生物學(xué)基礎，智能是解決問(wèn)題或創(chuàng )造出對于一種文化具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個(gè)復雜，多元的綜合系統，這里就包括語(yǔ)言智能，數理邏輯智能，音樂(lè )智能，身體運動(dòng)智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現，并判斷每一名學(xué)生的階段水平，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我的做法是班級事務(wù)學(xué)生做，也就是“懶爸爸養勤快孩子”，做的好壞給出意見(jiàn)，讓他們自己提改進(jìn)方法，我要做的就是觀(guān)察，爭取發(fā)現每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，然后放大，久而久之班級事務(wù)就會(huì )有專(zhuān)門(mén)人做，同時(shí)也培養了學(xué)生在特定方面的能力，還記得在20xx年的家長(cháng)學(xué)校開(kāi)幕式上我就說(shuō)：“我會(huì )爭取發(fā)現每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎�！�
盡管我有這種想法，但或多或少還有些性別角色觀(guān)的區別，這是我以前很少注意的問(wèn)題，對多元智能而言男女生是平等的，只是由于我們的傳統觀(guān)念導致了我們總是認為男生的數理邏輯只能更好，女生在語(yǔ)言只能上有優(yōu)勢，我們往往忽略了一些反面例證，書(shū)上說(shuō)到這里的時(shí)候我也好好回憶了一下，確實(shí)有很多例子證明男女生沒(méi)有明顯的智能差異，xx屆畢業(yè)時(shí)的班級第一名是女生，高考這個(gè)班的第一名還是女生，上一屆學(xué)校第一名也有一個(gè)女生，再到現在這個(gè)班的第一名是男生，但他最突出的是英語(yǔ)，這些例子讓我認識到以前的一些觀(guān)念需要被打破了，我以前帶班喜歡的是有男子漢味道的男孩，更看重哪些溫文爾雅，細心，溫和的女生，往往對膽小，害羞的男生和用我們的話(huà)說(shuō)有點(diǎn)瘋瘋傻傻的女生有些偏見(jiàn)，通過(guò)這本書(shū)上的介紹我覺(jué)得要想發(fā)現個(gè)體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀(guān)念，因為這種觀(guān)念的存在會(huì )對學(xué)生起暗示作用，往往不會(huì )讓學(xué)生發(fā)生轉變，尤其會(huì )讓女生產(chǎn)生不自信的影響，導致膽小，自我封閉等現象的發(fā)生。而這樣的現象產(chǎn)生能讓學(xué)生快樂(lè )么？教師自己也就會(huì )因為學(xué)生而無(wú)法快樂(lè )。
總的來(lái)說(shuō)享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這樣教師的幸福感才會(huì )源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權威，那也許你會(huì )離自己的幸福越來(lái)越遠。
最后送給自己和學(xué)生一句話(huà)“你快樂(lè )所以我快樂(lè )”。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得13
為了更好的提高老師們的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校為我們每個(gè)老師訂購了劉良華老師著(zhù)作的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》——教育講演錄，這本書(shū)共有五講，分別為教師應具備哪些課程智慧、教師應具備哪些教學(xué)智慧、管理智慧和人格智慧，怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？給我印象最深刻的是第三講教師應具備哪些管理智慧？因為我認為管理智慧是一個(gè)老師應該必備的。
管路智慧分為三部分，民主管路、管路技巧和教師威信。
民主管路，什么叫民主？就是尊重學(xué)生。劉老師提供的一個(gè)案例，是魏書(shū)生老師的講座，很多老師做班主任，遇到問(wèn)題的時(shí)候，在學(xué)生面前流眼淚的時(shí)候，回到家里就開(kāi)始看魏書(shū)生的書(shū)——看魏書(shū)生究竟是怎么跟學(xué)生交往的。民主管理的核心精神是“讓學(xué)生自己做主”。輔助的辦法是讓學(xué)生幫老師，然后是學(xué)生之間相互幫助。
教師是否有管理智慧，是否有管理的.“大智慧”，就在于這個(gè)教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神，讓學(xué)生“過(guò)民主生活”：讓他的學(xué)生自己做主，讓每一個(gè)學(xué)生都有“我說(shuō)話(huà)有人聽(tīng)”的體驗。
最后一點(diǎn)是教師威信，一個(gè)教師在學(xué)生那里是否有威信，取決于這個(gè)教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡。我們可以詢(xún)問(wèn)自己：我要讓學(xué)生敬畏我，我做到了嗎？如果做到了這一條，緊接著(zhù)可以詢(xún)問(wèn)第二條：我要讓我的學(xué)生喜歡我，我做到了嗎？
這就是劉老師所理解的教師的管理智慧，作一個(gè)總結：教師要培育學(xué)生的民主精神，教師要有一些管理技巧，教師要有威信。
該放手時(shí)就放手“，”老師不是保姆“，我們要學(xué)會(huì )”松手“，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造一片湛藍的天空！
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得14
最近，我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，感悟頗深。本書(shū)分緒論和七個(gè)章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書(shū)里有許多意蘊深長(cháng)的人生哲理。
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著(zhù)我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學(xué)生成績(jì)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當我漸漸的發(fā)現，知識得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè )帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
最近幾年來(lái)，教師的幸福指數是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì )敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負著(zhù)各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實(shí)社會(huì )中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來(lái)體現的。為了提高我們的`生活質(zhì)量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂(lè )，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現實(shí)、接受現實(shí)，進(jìn)而超越現實(shí)、改造現實(shí)。在辦公室內，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì )忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會(huì )感覺(jué)到生活的美好和工作的幸福。帶著(zhù)微笑去面對我們的學(xué)生，帶著(zhù)微笑去面對我們的同事，你就會(huì )覺(jué)得天是藍的，生活是快樂(lè )的。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得15
“詩(shī)意生活”在封面標題中被放大，極為醒目。這引起了我極大的興趣，教師會(huì )有詩(shī)意的生活？怎樣才能體驗到這種詩(shī)意的生活？帶著(zhù)這種好奇與沖動(dòng)，我翻開(kāi)了這本書(shū)。作者那質(zhì)樸的語(yǔ)言，那種豁達的人生態(tài)度，無(wú)不讓我由衷的欽佩�！渡木辰纭�、《詩(shī)意的生活》、《六個(gè)“講一點(diǎn)”》等文章，我都反復進(jìn)行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺(jué)進(jìn)入了一個(gè)廣闊而深邃、詩(shī)意而溫暖的精神世界。
詩(shī)意，是一個(gè)教師來(lái)自?xún)刃纳钐幍木褡非�，是教師內在修養的自然流露。我很贊同肖川博士的觀(guān)點(diǎn)。以我個(gè)人的看法，教師的詩(shī)意，在于真心關(guān)注和熱愛(ài)教育，在于富有激情充滿(mǎn)真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內心深處的感受和需要、看到教師在促進(jìn)人的成長(cháng)中所起到的重要作用。當教師以欣賞者的心態(tài)看待自己的工作的時(shí)候，看待學(xué)生的生命之樹(shù)神奇成長(cháng)的時(shí)候，當教師把批改作業(yè)、認真備課當成一項事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們詩(shī)意。
季羨林先生說(shuō)過(guò)：“真正的和諧是內心的和諧�！边�有句非常好的話(huà)說(shuō)道：“真正的幸福，并不取決于財富、權力和容貌，而是取決于你和周?chē)娜讼嗵��！蔽倚蕾p自己的工作，每一天都認真的備教輔改，用一顆真心一片真情把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做好，樂(lè )在其中，無(wú)怨無(wú)悔。我覺(jué)得自己教書(shū)育人，就是一種幸福！我們老師，對“幸�！钡囊蠓浅：�(jiǎn)單--一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補的`滋味；一朵鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫(huà)，一段文章，就可以讀出幸福的甜美！
要想有詩(shī)意地棲息于教育，我認為教師應從心理上修養自己。
肖川說(shuō)得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標不懈的努力。人的生命的價(jià)值就在于：在多大的范圍內、多大的程度上給人以積極的影響�！弊鳛榻處�，我們生命的的價(jià)值就是用我們的愛(ài)心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們成為“四有”新人。所以我個(gè)人的看法是，既然做了教師，就應該要有淡泊名利的良好心態(tài)，就應該要學(xué)會(huì )擺脫名利的束縛，就應該明白這樣的道理--你是魚(yú)兒，就不要羨慕天空；你是鳥(niǎo)兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿(mǎn)腹，不要說(shuō)工作平凡、生活辛苦。其實(shí)，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡(jiǎn)單的工作做好，你就不簡(jiǎn)單！
新的學(xué)期開(kāi)始了，我愿和老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽(yáng)光的心態(tài)，追求生命境界，演繹詩(shī)意人生！
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