中班主題活動(dòng)策劃《彩紙飄飄，思緒紛飛》
中班主題活動(dòng):《彩紙飄飄，思緒紛飛》
活動(dòng)背景：
第一、嬰幼兒現狀分析：撕紙對小班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較初級的手工活動(dòng)，也是鍛煉他們小肌肉群的很好的訓練方式，但是在前一階段在區域活動(dòng)中的投放來(lái)看，許多小朋友對撕小紙片顯得有些困難。
第二、幼兒經(jīng)驗的連續性與整體性：我們都知道小朋友的認知規律，即記得快忘的也快，在近期與搭班老師的交流中，了解搭班老師對小朋友們的顏色認識有初步的要求，也開(kāi)展了一些小活動(dòng)，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)論是在尊重小朋友的已有經(jīng)驗上，還是在認知發(fā)展的連續性上都顯現出其獨有的魅力，相信，建立在嬰幼兒們已有經(jīng)驗上的教學(xué)活動(dòng)會(huì )充沛調動(dòng)這些對“學(xué)習”還很茫然的嬰幼兒們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性的。
第三、發(fā)展與學(xué)習的需要：接下來(lái)的主題活動(dòng)將進(jìn)入“秋天”，秋天又是一個(gè)色彩多變的季節，從水果到花朵，到樹(shù)葉或是去郊游，我們將引導小朋友們看到一個(gè)色彩斑斕的世界，而在各類(lèi)活動(dòng)中，我們也需要嬰幼兒們掌握對顏色的識別與感知，因此，此次活動(dòng)的開(kāi)展又是下階段活動(dòng)的準備，為嬰幼兒的后續發(fā)展奠定一定的基礎。
第四、科研中的考慮：
l戰略的運用——游戲貫穿始終，情緒先行：
眾所周知小朋友是最天真無(wú)邪的，為什么？就因為他們最不會(huì )偽裝自身的情感與情緒，他們的一言一行就是他們內心的表達，開(kāi)心時(shí)的大笑、難過(guò)時(shí)的大哭，情緒與情感上的毫不掩飾讓我們看到小朋友最真最純的一面，這也是小朋友給我們成人最大的震動(dòng)。因此在本次活動(dòng)中作為教師的我更注重對幼兒情感的激發(fā)，鼓勵他們將快樂(lè )的情緒大膽的表達表示，讓他們真正感受到學(xué)習原來(lái)是一件快樂(lè )的事。有了這樣快樂(lè )的情緒的帶動(dòng)，再困難的挑戰，嬰幼兒們也能?chē)L試著(zhù)愉快克服，勇于挑戰，因此對于年齡越小的小朋友應讓快樂(lè )情緒先行于學(xué)習之前。
l——游戲貫穿始終，讓嬰幼兒愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)：
因為有了快樂(lè )的情緒，消除了這些剛入園才一個(gè)多月嬰幼兒在活動(dòng)中的緊張情緒，如將紙片高高的拋出，立刻激發(fā)小朋友快樂(lè )的情緒，于是當我提問(wèn)“我們過(guò)什么節？”欣瑜會(huì )說(shuō)“過(guò)生日了”連平時(shí)很少開(kāi)口的查平也在快樂(lè )的氣氛中蹦出“過(guò)節啦！”；又如在詢(xún)問(wèn)“這是什么顏色？”時(shí)，小朋友們都爭先恐后的說(shuō)著(zhù)“這是╳╳顏色�！�
l——游戲貫穿始終，激發(fā)幼兒的思維與想象：
鼓勵幼兒以自身已有的經(jīng)驗將顏色與生活中的事物相聯(lián)系，在豐富幼兒的認知經(jīng)驗的'同時(shí)，拓展幼兒的邏輯思維，如藍色像什么？（擴散思維訓練）什么東西是藍色的？（線(xiàn)型思維訓練），在快樂(lè )的游戲背景中，小朋友們很快樂(lè )的隨著(zhù)老師的預設過(guò)程步步緊隨，爭先恐后的回答，快樂(lè )輕松的活動(dòng)氛圍都是小朋友們積極思維的出現。
活動(dòng)方案
內容：彩紙飄飄
活動(dòng)目標：
1、撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量的不同。
2、在想象中，體會(huì )快樂(lè )的情緒。
活動(dòng)準備：紅、黃、綠、籃等彩色紙條若干；塑料小筐每組一只。
活動(dòng)流程：
討論感知——撕撕玩玩學(xué)學(xué)——聯(lián)想遷移
活動(dòng)過(guò)程：
一、討論感知：
1、出示彩條紙：這是什么？（五顏六色的紙條）你們看看這象什么？（抖動(dòng)紙條：象花、象焰火等）
2、（拿一張紙條邊撕邊示范）我把紙條變成什么了？我把一張紙條變成這么多的小紙片。
3、我們在過(guò)節和高興的時(shí)候，就把它撒到空中。（把準備好的彩色小紙片撒向空中）哦，過(guò)節啦，好高興啊。
二、撕撕玩玩學(xué)學(xué)：
1、撕撕：你們想高興嗎？你們想過(guò)節嗎？桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙條，越小越可以飄起來(lái)，看。
2、幼兒撕紙，老師指導撕紙，小紙片放在塑料小筐里。
3、玩玩：我們來(lái)過(guò)節吧，過(guò)什么節呢？（過(guò)╳╳節）來(lái)，一起來(lái)往上拋，過(guò)節啦！啊，過(guò)節真開(kāi)心��！
4、你們看，地上都是小紙片。(舉起紅色小紙片)你找出這種顏色的小紙片，找到了嗎？這是什么顏色��？同樣的方法找黃、籃、綠）
5、請你找紅色的紙片（聽(tīng)語(yǔ)言指令找顏色紙片）
6、學(xué)學(xué)：一片和許多片
把手上的任何一種顏色的紙片放在筐里：看，你們手上的一片紙片，放在一起變成多少紙片？
二、聯(lián)想遷移：
什么東西是這個(gè)顏色，如：什么東西是黃色的？（大膽發(fā)散的，得到同顏色的紙娃娃）送你一個(gè)黃嬰幼兒。
活動(dòng)后的反思：
l了解嬰幼兒的現有水平與發(fā)展需要，是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。嬰幼兒們都有撕紙的經(jīng)驗，但在前一階段的區域活動(dòng)中發(fā)現許多嬰幼兒撕紙時(shí)都是大塊的。
l整合了多領(lǐng)域學(xué)科的內容：
a)情感經(jīng)驗的激發(fā)——高興時(shí)、過(guò)節時(shí)撒紙片、歡呼，宣泄快樂(lè )的情緒；
b)生活常規、良好行為習慣的養成——歸類(lèi)、整理習慣的養成，知道不將紙屑亂扔；
c)只是技能的培養——辯四色（紅、黃、藍、綠）、顏色歸類(lèi)、比大小、比多少、聽(tīng)信號取物、撕紙片，鍛煉手部的小肌肉群發(fā)展、說(shuō)完整的話(huà)等
i.思維的激發(fā)——鼓勵幼兒以自身已有的經(jīng)驗將顏色與生活中的事物相聯(lián)系，在豐富幼兒的認知經(jīng)驗的同時(shí)，拓展幼兒的邏輯思維，如藍色像什么？（擴散思維訓練）什么東西是藍色的？（線(xiàn)型思維訓練）
ii.游戲教學(xué)戰略的運用始終——由于小班幼兒的思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢，在組織教學(xué)過(guò)程中，我始終以“游戲”的教學(xué)形式將各個(gè)環(huán)節貫穿始終，用動(dòng)態(tài)的肢體語(yǔ)言、有聲有色的情景描述，吸引嬰幼兒們的注意力，并充沛利用幼兒“玩�！钡臒崆�，“玩�！钡膭倮�，來(lái)調動(dòng)幼兒嘗試操作和思維想象的阿積極性。
活動(dòng)環(huán)節的層次性、教學(xué)要求的循序漸進(jìn)——無(wú)論是在活動(dòng)設計還是教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程，都讓我深深感觸到此次活動(dòng)的各環(huán)節并不是獨立的，活動(dòng)中的上下經(jīng)驗是呈并列關(guān)系狀態(tài)，而非遞進(jìn)式的，前一環(huán)節的學(xué)習結果相對后一環(huán)節的影響很小，有助于引發(fā)幼兒有意注意的學(xué)習興趣，這非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。
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