小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記（精選16篇）
聽(tīng)課是一種對課堂進(jìn)行仔細觀(guān)察的活動(dòng)，它對于了解和認識課堂有著(zhù)極其重要的作用。以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 1
教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，不但要教師會(huì )教，而且要學(xué)生會(huì )學(xué)。教學(xué)的成敗不僅取決于教師的教法，而且一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。新課程的一個(gè)重要目標就是要培養學(xué)生的自學(xué)能力和習慣，這就要求數學(xué)教學(xué)中教師除了傳授學(xué)生知識外，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法。因此，重視對初中學(xué)生數學(xué)的學(xué)法指導是非常有益的，也是十分必要的�，F就教學(xué)學(xué)法指導談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。學(xué)法可簡(jiǎn)單概括為讀、聽(tīng)、思、問(wèn)、記。一讀初中學(xué)生往往不善于讀教材，即使讀，也只是沿襲了小學(xué)死記硬背、囫圇吞棗的方法。
這樣既不能讀懂，更無(wú)法讀透，從而使他們的自學(xué)能力和實(shí)際應用能力得不到應有的發(fā)展和很好的訓練。那么如何指導學(xué)生去讀數學(xué)書(shū)呢？筆者認為，平時(shí)應要求學(xué)生做到：粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，能粗略掌握本書(shū)的概貌，重、難點(diǎn)，以及相關(guān)的雙基知識，做到對基本知識點(diǎn)心中有數；細讀。對重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會(huì )、思考，領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，并在不理解的地方做上相關(guān)記號以便在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講。要研究知識間的內在聯(lián)系及規律，研討書(shū)本知識的安排意圖。
對知識進(jìn)行分析、歸納、總結，力爭把書(shū)本讀“薄”，從而形成完整的知識體系。通過(guò)這兩步走可先把課本讀“厚”讀“懂”，然后達到讀“薄”讀“通”的目的。二聽(tīng)“聽(tīng)”是指直接用感官去接受知識。而初中學(xué)生往往對課程增多，課堂學(xué)習量加大不適應，再加上他們的自控能力低，從而使聽(tīng)課效果下降。因此，應指導學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：
�。�1）聽(tīng)每節課學(xué)習的要求，要明白本節課的目的，要有重點(diǎn)，有選擇地聽(tīng)：
�。�2）聽(tīng)知識的引入過(guò)程及方法，要明白本節課和以前所學(xué)內容的銜接以及本節課在所學(xué)知識中的作用；
�。�3）聽(tīng)懂教學(xué)中的`重、難點(diǎn)，尤其是預習中不理解的或有疑問(wèn)的知識點(diǎn)；
�。�4）聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及所應用的數學(xué)思想方法，看教師是如何分析題意，如何著(zhù)手解的，并在做習題時(shí)會(huì )應用這些例題中的數學(xué)思想方法；
�。�5）聽(tīng)好課后小結。小結是對本節課的內容進(jìn)行系統地、有目的地總結，要認真體會(huì )小結的意義，從小結的過(guò)程中收獲更多的學(xué)習方法。了解本節的主線(xiàn)。三思孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習離不開(kāi)思維，數學(xué)學(xué)習更離不開(kāi)思維活動(dòng)，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差�？梢�(jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握知識的前提。初中學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維狀態(tài)：狹窄、單一。因此，在對學(xué)生進(jìn)行指導時(shí)，應使他們在學(xué)習中做到：在看書(shū)、聽(tīng)講、練習時(shí)要多思，思后多寫(xiě)心得體會(huì )；會(huì )抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，知識的重點(diǎn)進(jìn)行思考；要善于從解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結、四問(wèn)。問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但初中學(xué)生往往不善于提問(wèn)，不懂得如何提問(wèn)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應教給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法，主要有：
�。�1）追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對問(wèn)題緊追不舍，刨根問(wèn)底；
�。�2）反問(wèn)法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；
�。�3）類(lèi)比提問(wèn)法。根據某些相似的概念、定理、性質(zhì)之間的相互關(guān)系，通過(guò)比較和類(lèi)比提出問(wèn)題；
�。�4）聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結合某些知識點(diǎn)，通過(guò)對實(shí)際生活中一些現象的觀(guān)察和分析提出問(wèn)題。此外，還應要求學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。五記大部分學(xué)生認為數學(xué)沒(méi)有筆記可記，而一部分記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理，分不清主次，甚至本末倒置，用“記”代替“思”。因此，正確的筆記應做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）在“聽(tīng)”“思”中有選擇、有重點(diǎn)地記錄；
�。�2）記學(xué)習內容的要點(diǎn)，有疑問(wèn)的疑點(diǎn)及書(shū)中沒(méi)有的知識點(diǎn)和教師補充的知識點(diǎn)；
�。�3）記解題思路、思考方法，特別是解題技巧，加強思路、方法、技巧的積累；
�。�4）記課堂小結。使學(xué)生明確筆記是為補充“聽(tīng)”“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事半功倍的效果。
數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)培養學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重任。在新課改實(shí)施的今天，引導學(xué)生不斷探索尋找最佳學(xué)習方法，促使有效教學(xué)的開(kāi)展，真正提高全體學(xué)生的數學(xué)素養。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 2
一、營(yíng)造正確輿論，闡明做好課堂筆記的重要性
一些學(xué)生片面地認為，教材的內容什么都有，上課時(shí)，只要認真聽(tīng)講就行了，沒(méi)必要認真做數學(xué)課堂筆記。這種觀(guān)點(diǎn)很明顯是錯誤的。古人云：好記性不如爛筆頭。實(shí)踐證明：對于同一小結的數學(xué)學(xué)習資料，做筆記的學(xué)生明顯比不做筆記的學(xué)生的數學(xué)成績(jì)要好。這是什么原因呢？做好課堂筆記的優(yōu)點(diǎn)如下：
�、僮龊脭祵W(xué)筆記有利于引導和引起學(xué)生的注意。要想在數學(xué)課堂上，既能聽(tīng)課也能做好筆記，必須做到緊跟教師的數學(xué)講課思路，把所有的注意力都集中到數學(xué)學(xué)習的內容上，只聽(tīng)課不做筆記，學(xué)生的注意力有可能分散到數學(xué)學(xué)習以外的其他方面去。
�、谧龊脭祵W(xué)課堂筆記，更有利于對數學(xué)學(xué)習內容進(jìn)一步的深入理解。做好數學(xué)筆記的過(guò)程也是一個(gè)努力思考、加深印象的過(guò)程，眼、耳、腦、手一起全部活動(dòng)起來(lái)，大大促進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)課堂講課內容的理解。
�、圩龊脭祵W(xué)課堂筆記有利于對數學(xué)知識的復習和對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶。如果不做好數學(xué)課堂筆記，等到數學(xué)復習時(shí)，只能從頭到尾地去通讀一遍教材了，這樣既花費了大量時(shí)間，又難以學(xué)深學(xué)透，學(xué)習效果當然也不會(huì )很好。在聽(tīng)課的同時(shí)，做好課堂筆記，對數學(xué)課內容的綱要、重點(diǎn)及疑難問(wèn)題，記下自己的理解及體會(huì )，這樣在進(jìn)行復習時(shí)，既有系統性和條理性，又覺(jué)得非常熟悉，復習起來(lái)，輕車(chē)熟路，會(huì )取得事半功倍的效果。
�、茏龊脭祵W(xué)筆記有利于數學(xué)材料的積累，擴充數學(xué)新的知識點(diǎn)。做數學(xué)課堂筆記可記錄下課本上沒(méi)有的，而教師在數學(xué)課堂上重點(diǎn)講解的新的知識點(diǎn)、通過(guò)不斷地積累，積少成多，使學(xué)到的新知識更加系統化。
二、重視數學(xué)學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生掌握課堂做好筆記的技巧
1.各門(mén)課程的筆記本要分開(kāi)。有時(shí)記在書(shū)上，有時(shí)記在筆記本上，千萬(wàn)不要在一個(gè)筆記本上語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等隨便寫(xiě)，導致學(xué)習筆記亂，影響學(xué)習效率。因此，學(xué)習筆記本要選擇厚一點(diǎn)的，并且要好好保存，最好每科一個(gè)筆記本，以便復習時(shí)得心應手。好的課堂筆記應該有個(gè)規范的格式。比如，右側用于做筆記，左面可用來(lái)提示應該注意的哪些方面、要突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。其次，筆記本每頁(yè)的上下、左右都應該留出一定的地方來(lái)，不應該在一頁(yè)上寫(xiě)得太滿(mǎn)。最好的方法是：筆記本上每一頁(yè)都用一條豎線(xiàn)劃分為兩大部分。兩個(gè)欄的內容之間最好一一對應，也就是說(shuō)，教師課堂講的內容和自己理解的對應相同章節的內容要在相同的橫向行上，這樣便于對比復習，提高學(xué)習效率。
2.在課前預習時(shí)，對于沒(méi)有搞清楚的容易出錯、容易混淆的、理解不到位的或模棱兩可的部分，特別是通過(guò)教師講解后仍存在著(zhù)不太明白地方的，更要及時(shí)地記錄下來(lái)，等到下課后，再去請教教師或與同學(xué)們溝通交流，同時(shí)也可以嘗試帶著(zhù)筆記本和筆，邊聽(tīng)邊記，寫(xiě)下知識要點(diǎn)及典型的例題。
3.記錄課本上沒(méi)有的、教師補充的知識內容。這些內容常常是最重要的考點(diǎn)，你也許會(huì )因記錄下了這些關(guān)鍵的知識點(diǎn)而取得好成績(jì)。若當時(shí)有來(lái)不及記錄下來(lái)的內容，應該留出空白的地方，以便課后及時(shí)補充上，以保證課堂筆記的完整性，便于日后復習。
4.不同的課型和講授內容的側重點(diǎn)不同。比如：教師講解概念或公式時(shí)，應該要主要記錄知識的發(fā)生背景和實(shí)例、思路分析及關(guān)鍵的推理步驟、重要的結論和注意的事項等；在復習講評課上，重點(diǎn)應該記錄解題的策略（比如審題方法及思路分析等）以及典型錯題與原因分析，總結解題的思考過(guò)程，揭示解題的規律。
5.重點(diǎn)記錄教師講的提綱、圖解及表解。若綱要與課本不同，教師對課程的內容要進(jìn)行重新編排，像這種綱要就要完整地記錄下來(lái)，作為自己復習時(shí)和總結時(shí)的`參考。不需要做課堂筆記的是：
�、俨惶匾闹R點(diǎn)；
�、谝豢疵靼椎膬热�；
�、壅n本上有的知識，基本上容易理解的內容。
6.做好課堂小結。一般情況下，在每節課下課前，教師都會(huì )對該節課所講內容進(jìn)行總結。大家都明白，課堂小結是本節課內容的濃縮，是精華所在。這時(shí)，學(xué)生一定要在課堂上，集中所有的注意力，緊跟著(zhù)教師的講解思路走，最好是多記多聽(tīng)，事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程就是自己檢查對本節課所學(xué)的第一步。
三、展覽、評比優(yōu)秀課堂筆記，激發(fā)學(xué)生做好課堂筆記的積極性
美國教育學(xué)家詹姆斯說(shuō)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而受過(guò)激勵后，他的能力是激勵前的3～4倍。展覽學(xué)生的課堂筆記，可以增加學(xué)生之間互相學(xué)習、相互交流的機會(huì )，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是對學(xué)生在做好課堂筆記方面的肯定，又是一種鼓勵和鞭策，從而激勵學(xué)生把課堂筆記做得更好。
四、做好學(xué)生課堂筆記檢查
習慣的養成在于多次的重復。著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復72次就可形成定式。教師持之以恒地堅持每天檢查學(xué)生的課堂筆記，不到一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得做課堂筆記像吃飯、穿衣一樣，成為了一種精神需要。偶爾沒(méi)有做課堂筆記，便感到心里空落落的，抽空也要補上。
我們有理由相信，學(xué)生認識到了做課堂筆記的重要性，掌握了做好課堂筆記的方法，也有了做好課堂筆記的熱情和信心，這樣數學(xué)成績(jì)就會(huì )提高很多，初、高中銜接教學(xué)也就不再困難了。當然，數學(xué)課堂上的主次，還必須要掌握好。在數學(xué)課堂上，還是應該以聽(tīng)課為主，積極地參與課堂發(fā)言，認真地思考，同時(shí)還要做好數學(xué)課堂筆記，讓課堂筆記發(fā)揮最大的作用。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 3
一、多看――認真閱讀教材領(lǐng)會(huì )教材意圖
主要是指認真閱讀數學(xué)課本。許多同學(xué)沒(méi)有養成這個(gè)習慣，把課本當成練習冊；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是大家學(xué)不好數學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：
1.課前預習閱讀。預習課文時(shí)，要準備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。重點(diǎn)知識可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽(tīng)講，有重點(diǎn)地聽(tīng)講。
2.課堂閱讀。預習時(shí)，我們只對所要學(xué)的教材內容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時(shí)所做的標記和批注，結合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預習中的疑難問(wèn)題。
3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學(xué)習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學(xué)習內容的理解和記憶。一節課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應全面閱讀課本，對本單元的內容前后聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出知識小結，進(jìn)行查缺補漏。
二、多想――養成思考習慣提高思維品質(zhì)
主要是指養成思考的習慣，學(xué)會(huì )思考的方法。獨立思考是學(xué)習數學(xué)必須具備的能力。
在聽(tīng)課方面要處理好“看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
“看”就是上課要注意觀(guān)察，觀(guān)察教師的板書(shū)的過(guò)程、內容、理解老師所講的內容。
“聽(tīng)”直接用感官接受知識，在聽(tīng)的過(guò)程中明確：
�。�1）聽(tīng)每節課的學(xué)習目的和學(xué)習要求；
�。�2）聽(tīng)新知識的引入及知識的形成過(guò)程；
�。�3）理解教師對新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預習中的疑問(wèn)）；
�。�4）聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現：
“思”是指思考問(wèn)題。沒(méi)有思考，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。古人說(shuō)的好“學(xué)而不思則罔.”學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂上對于老師的講解，學(xué)生不僅僅只是會(huì )做，而且要經(jīng)常思考；在思考方法指導時(shí)，應使學(xué)生明確：
�。�1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；
�。�2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問(wèn)題；
�。�3）善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
�。�4）樹(shù)立辯證意識，學(xué)會(huì )反思。
“記”是指記課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在作筆記時(shí)應：
�。�1）記筆記服從聽(tīng)講；
�。�2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記易錯點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補充的內容；
�。�3）記小結、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。記筆記有助于將知識簡(jiǎn)化、深化、系統化.同學(xué)們在學(xué)習時(shí)，要邊聽(tīng)（課）邊想，邊看（書(shū)）邊想，邊做（題）邊想，通過(guò)自己積極思考，深刻理解數學(xué)知識，歸納總結數學(xué)規律，靈活解決數學(xué)問(wèn)題，這樣才能把老師講的、課本上寫(xiě)的變成自己的知識。
三、多做――加深對數理原理的'認識
做到邊做邊思考邊總結，通過(guò)練習加深對知識的理解。那么，怎樣做作業(yè)才更科學(xué)呢？
�。�1）先復習后做作業(yè)
許多同學(xué)做作業(yè)時(shí)，通常是拿起題就做，一旦遇到困難了，才又回過(guò)頭來(lái)翻書(shū)、查筆記，這是一種不良的習慣。做作業(yè)的第一步應是先復習有關(guān)的知識搜索一下課堂上老師所講解的知識，努力將所學(xué)知識回憶起來(lái)。若實(shí)在回憶不起來(lái)，再翻開(kāi)課本或筆記閱讀對照，通過(guò)這種方式將所學(xué)知識溫習一遍，做到心中有數后再去做作業(yè)。
�。�2）仔細審題
審題即分析理解題意，查明題中已知條件與未知條件，要求了解問(wèn)題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同學(xué)在做作業(yè)時(shí)常常忽視審題，對審題采取漫不經(jīng)心的態(tài)度。在題意尚未理解，條件與問(wèn)題間的關(guān)系尚未分析清楚之前就試圖解題，胡亂猜想、盲目嘗試。有的同學(xué)雖然能夠審題，但不夠仔細，對課題觀(guān)察分析得不全面、不深入，而遺漏了隱蔽的卻是重要的條件。還有的同學(xué)審題時(shí)所保持的課題印象不夠清晰，結果在解題過(guò)程中變得更加模糊，甚至遺忘了，以至于不知如何繼續下去。
因此，我們必須學(xué)會(huì )仔細審題。審題時(shí)，首先要通讀全題，把整個(gè)題目的含義連貫起來(lái)。如果讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注意題目中的特定語(yǔ)言，挖掘蘊含條件。例如，題目中說(shuō)“增加了”與“增加到”是完全不同的意思，要仔細辨別，以免因理解錯誤而做錯題。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 4
數學(xué)的學(xué)習：
一、學(xué)習是基于學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識的起點(diǎn)，并對此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。
二、學(xué)習是學(xué)生自主探究尋找的。有時(shí)候必須放開(kāi)讓學(xué)生自主探究。結合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長(cháng)方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。
三、學(xué)習是基于多元感觀(guān)參與的。結合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺(jué)。數學(xué)更應該重視視覺(jué)和觸覺(jué)。
四、學(xué)習是變式不斷呈現，去總結一個(gè)規律的過(guò)程。結合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。
五、學(xué)習是關(guān)注過(guò)程和方法的。
六、真正有價(jià)值的學(xué)習，學(xué)了要用的，結合生活中的例子，舉有價(jià)值的例子。如這堂課中的第二個(gè)例子，四個(gè)三角標志牌的`面積。
吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個(gè)要素，各個(gè)內涵和外延都在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應該正確對待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。
有效教學(xué)做到：
一、有效果；
二、有效率；
三、有效益；
有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一
基于學(xué)生的“三點(diǎn)”：
一、學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)
1、生活經(jīng)驗；
2、直覺(jué)體驗；
3、學(xué)習積累；
二、學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)（通過(guò)錯誤表現）
1、與直覺(jué)經(jīng)驗的不同之處；
2、容易混淆之處；
3、負遷移之處；
三、學(xué)生的差異點(diǎn)
1、起點(diǎn)差異；
2、直覺(jué)差異；
3、思維差異；
半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，教師的一切行為，無(wú)論是課前，課中，課后，都應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無(wú)從說(shuō)起，成績(jì)的提高也無(wú)從說(shuō)起。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 5
所謂學(xué)習過(guò)程，就是包括學(xué)習方法、程序和智力活動(dòng)方法的總和。實(shí)際上它是學(xué)習方法動(dòng)態(tài)的展開(kāi)，包括預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習這四個(gè)環(huán)節。其中預習是準備，是基礎，是課堂教學(xué)的前奏；聽(tīng)課是學(xué)生接受知識的重要途徑；作業(yè)是鍛煉學(xué)生能力的“健身體操”；復習是學(xué)習的“母親”，是知識的提高和升華。嚴格管理這四個(gè)環(huán)節，小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導才能落到實(shí)處。
一、學(xué)生預習管理
古語(yǔ)云：“凡事預則立，不預則廢�！闭n前認真預習，是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，能使學(xué)生對新課處于有準備的心理狀態(tài)，能使教師增強教學(xué)的針對性。但預習不能搞一刀切，應根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、不同水平進(jìn)行不同特點(diǎn)的預習。有些學(xué)生某些學(xué)科學(xué)得不好，基礎不扎實(shí)，上課聽(tīng)講吃力，教師就讓他們進(jìn)行補漏性預習，著(zhù)重抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的預習，希望他們把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、教材的難點(diǎn)。學(xué)習能力較強的學(xué)生，可對一單元（或有聯(lián)系的幾個(gè)章節）進(jìn)行單元自學(xué)性預習。教師要科學(xué)地指導學(xué)生預習，做到從實(shí)際出發(fā)恰當安排；結合教材特點(diǎn)具體布置；教給預習方法并靈活變換，精心設計。教師要精心設計預習提綱，預習題要有針對性、趣味性、啟發(fā)性和指導性，還要考慮學(xué)生的可接受性。教師每天要檢查學(xué)生預習情況，可在課內通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查；也可看學(xué)生的預習筆記，出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答；還可以穿插在講課過(guò)程中檢查等。但無(wú)論哪種方式的檢查，檢查后教師都要對該次預習情況進(jìn)行講評，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以推動(dòng)下次預習。
二、學(xué)生聽(tīng)課管理
聽(tīng)課，是相對于教師的講授而言的，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要會(huì )聽(tīng)，二者緊緊配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課、聽(tīng)好課是教師的一項教學(xué)基本功。對學(xué)生而言，聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接收信息，而要聽(tīng)、想、問(wèn)、記相結合，主動(dòng)地探求知識。聽(tīng)，就是學(xué)生全神貫注地跟著(zhù)教師的思路走，務(wù)必聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白；想，就是思考，對教師的分析、闡述和概括多想幾個(gè)“為什么”；問(wèn)，就是對沒(méi)有聽(tīng)明白或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑；記，就是做標記、記筆記等。如教《長(cháng)方形、正方形和平行四邊形》一課時(shí)，課件出示長(cháng)方體木箱、魔方、紅旗、樓梯、扶手、籬笆、電腦屏幕等，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊思考下列問(wèn)題：“它們的各個(gè)面是什么形狀？如果把這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，你準備分成幾類(lèi)？”在學(xué)生眾說(shuō)紛紜的情境下，教師給予充分的肯定，并根據大部分學(xué)生的分法（按邊和角的不同）分成三類(lèi)。接著(zhù)教師又追問(wèn)：“長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點(diǎn)呢？”請學(xué)生借助手中的材料研究它們的邊和角，把研究的結果填寫(xiě)在記錄單上，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現的`過(guò)程。教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生利用手中的材料，通過(guò)“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象概括出這三種圖形邊和角特點(diǎn)的全過(guò)程，這不僅使學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到問(wèn)題解決策略的多樣性。
三、學(xué)生作業(yè)管理
作業(yè)是對教師教學(xué)的一種反饋。學(xué)生作業(yè)管理一定要嚴肅，按照準備審題做題檢查提高再準備六個(gè)鏈環(huán)的作業(yè)過(guò)程進(jìn)行。預習、聽(tīng)課和課后復習，實(shí)際上就是做作業(yè)的準備工作。審題，一要看得準確，二要分析清楚，三要前聯(lián)后推。做題，要保證思維、表達的準確性、完整性。檢查，是培養學(xué)生獨立思考能力的途徑。提高，是作業(yè)的最后一個(gè)鞏固環(huán)節。這條作業(yè)鏈要求教師布置作業(yè)應注意“三性”：目的性、層次性、啟發(fā)性，避免“隨意性”。
四、學(xué)生復習管理
在現代學(xué)習過(guò)程中，復習是重要的一環(huán)，它不僅僅是對教材內容的簡(jiǎn)單重復，還要求學(xué)生科學(xué)地做好四件事：一是回憶聽(tīng)課過(guò)程，即每天把教師當天講的內容回想一遍，有人稱(chēng)之為“過(guò)電影”，也有人說(shuō)這是像牛一樣“反芻”；二是研讀教科書(shū)；三是翻看事理筆記（復習過(guò)程中可補充、更正、提要、編目）；四是補充練習習題。這樣才能真正使我們的復習做到系統性、目的性、針對性、綜合性、靈活性和自主性。
這里筆者想著(zhù)重談?wù)劻昙墧祵W(xué)總復習的策略。
小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓師生犯難，如何把小學(xué)階段數學(xué)知識有序地梳理一遍，又避免枯燥重復“炒冷飯”，還體現學(xué)生的主體精神，諸多任課教師動(dòng)足了腦筋，借鑒了許多創(chuàng )新的教學(xué)方法，努力把總復習搞好。筆者教授了多年六年級的數學(xué)課程，也陸續嘗試了多種總復習的方法。
首先，讓課堂“活”起來(lái)，做到復習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際�？倧土曋泄P者自編一些習題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使問(wèn)題敘述生活化。學(xué)生可以根據問(wèn)題情境選擇有用的數字信息，增加解題的樂(lè )趣和拓展思維。在解自編題的同時(shí)，學(xué)生也順利、快速地解答出教材中的習題，達到溫故知新、用好教材、活躍思維的目的。
其次，重視學(xué)法指導，在綜合中找規律，在整理中順關(guān)系。六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，內容確實(shí)很多，許多學(xué)生單純地認為各冊教學(xué)內容相對獨立，未重視各冊教材內涵的關(guān)聯(lián)，從而不能觸類(lèi)旁通，一舉多得。筆者就在總復習中重視綜合、歸納、系統整理，尋找規律的指導，采用列表法逐步讓學(xué)生鞏固掌握。如把整數、小數、分數、百分數都串聯(lián)在一起，按其共性和個(gè)性列出表格，由學(xué)生逐項填寫(xiě)，這樣把眾多的基礎知識濃縮到一張表中，效果甚佳。
最后，注重能力養成，在復習中強調應用和實(shí)踐操作�？倧土曊n筆者千方百計讓學(xué)生更換學(xué)習環(huán)境，把課堂搬到外面，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，以直覺(jué)促空間觀(guān)念的養成，拓展視野、激活思維。
六年級的數學(xué)總復習，教師只要建立新的教育理念，體現學(xué)生的自主精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就能達到預期的效果。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 6
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教育是什么?從單方面講只須一句話(huà)，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！笨梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣，不僅能夠提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，而且將使人終身受益。培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，是當前數學(xué)課程改革中不容回避的問(wèn)題。養成良好的學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，它能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程主要包括課堂學(xué)習、課外作業(yè)、測試檢查等環(huán)節。課堂學(xué)習的習慣是學(xué)生學(xué)習習慣的最重要的內容。
良好的課堂學(xué)習習慣主要表現為:學(xué)會(huì )聽(tīng)課、學(xué)會(huì )有問(wèn)題意識、學(xué)會(huì )記筆記等。課堂學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習效果有效與否的關(guān)鍵，好習慣的養成需要強制性地不間斷的重復去培養，老師要對學(xué)生堅持督促，堅持檢查，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就水到渠成地養成了主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
一、培養學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課
聽(tīng)課是學(xué)習中最重要的環(huán)節。初中生聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間比較短，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，引導他們多觀(guān)察多實(shí)踐，抓住知識間相同、相近、相異等聯(lián)系，選擇合理的思維方法，去理解所學(xué)知識，把它建構到原有的認知結構之中。如：類(lèi)比分數學(xué)分式；對比乘法公式學(xué)因式分解；利用轉化思想學(xué)習和嘗試計算一些可以很大程度省略步驟的習題，利用邏輯思維學(xué)習一元二次方程等等，都是通過(guò)發(fā)現新舊知識間不同聯(lián)系而選擇不同思維方法，這樣學(xué)生在學(xué)習中不僅學(xué)到了知識，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數學(xué)學(xué)習的實(shí)質(zhì)。
二、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
要有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識。有了問(wèn)題才有學(xué)習的動(dòng)力，有了問(wèn)題才有學(xué)習的方向，有了問(wèn)題才有學(xué)習的力量。即通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習�！八季S起源于問(wèn)題”，要讓一個(gè)個(gè)原本帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室的“小腦袋”越學(xué)問(wèn)題越多，新穎的想法也越多，使學(xué)生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍的天空。要讓學(xué)生直面于問(wèn)題，能自己尋找解決問(wèn)題的策略。學(xué)生有了問(wèn)題意識與解決問(wèn)題的沖動(dòng)之后，就要學(xué)會(huì )自己獨立思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法，自己找答案，這是學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在；
在自己解決問(wèn)題有困難時(shí)，還要學(xué)會(huì )查找工具書(shū)、與同伴研討、上網(wǎng)查資料、請教老師等辦法。積極提問(wèn)是學(xué)生課堂學(xué)習中獲得知識的重要學(xué)習習慣。學(xué)生積極提問(wèn)，能使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題所在，教師便能及時(shí)排除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生學(xué)得知識。學(xué)生積極提問(wèn)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，相互激勵學(xué)習動(dòng)機，能提高課堂教學(xué)效益。教師要幫助學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，例如：在有理數的乘方這一課，可提出三個(gè)問(wèn)題給予導讀導議：
�、僖肓艘粋�(gè)故事：從前有一個(gè)平民為國家立了大功，國王問(wèn)那個(gè)平民你要什么獎勵？平民說(shuō)：“我只要在你的棋盤(pán)（國際象棋棋盤(pán)）上的第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米（這樣下一格所放的米是前一格的1倍）……直到第64格�！边@個(gè)國王就笑這個(gè)平民說(shuō)：“你只要這么點(diǎn)的獎賞嗎？”可是后來(lái)，國王卻拿不出獎賞給那個(gè)立功的平民。同學(xué)們這是為什么？
�、谀惆l(fā)現有什么規律？
�、廴绾伪硎靖�(jiǎn)單？根據反饋，學(xué)生都感到輕松，非常感興趣的開(kāi)展小組討論解決了前兩個(gè)問(wèn)題，但對第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到陌生，存在疑惑，這時(shí)不急于向學(xué)生講解，而是引導學(xué)生在全班上提出問(wèn)題，針對關(guān)鍵給予點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，使學(xué)生知道，只有清楚數學(xué)中的各種概念，才能發(fā)現問(wèn)題。要使學(xué)生習慣于積極提問(wèn)，教師還要在課堂內創(chuàng )設寬松、民主的氛圍，使學(xué)生自由無(wú)束縛地進(jìn)行思維，更廣泛，更深刻地追求“是什么”“為什么”的答案。
三、培養學(xué)生學(xué)會(huì )記筆記
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！钡腵確，上課時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來(lái)，把聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的重要信息清晰地保存下來(lái)，有利于減輕復習負擔，提高學(xué)習效率。但在實(shí)際學(xué)習中，不少同學(xué)盲目地忙于記筆記，沒(méi)有處理好聽(tīng)、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習效果。上課要以聽(tīng)講和思考為主，要求聽(tīng)課精力要集中，思維始終跟著(zhù)老師講課時(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維運轉，聽(tīng)清楚各種數學(xué)結論的推導方法和來(lái)龍去脈，積極主動(dòng)地探討問(wèn)題，真正理解和掌握這些知識。教師要指導學(xué)生怎樣去記筆記，告訴學(xué)生。
一是簡(jiǎn)明扼要地記下課堂內容的重點(diǎn)、教師講的思路和老師作的必要的補充（如課本上沒(méi)有，但平時(shí)用處很大的那些東西，或是老師講的補充例題，對例題的補充解法思路等，課本上敘述詳細的地方可以不記）。
二是要記下自己的疑問(wèn)或閃光的思想（如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結論和注意事項等）；
三是復習講評課，重點(diǎn)要記解題策略以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過(guò)程，揭示解題規律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后自己反思、整理、注釋?zhuān)@樣既可以提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。教師持之以恒地堅持檢查學(xué)生課堂筆記，并作激勵性的評價(jià)，是培養學(xué)生學(xué)會(huì )記筆記的保證。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 7
經(jīng)過(guò)一天的團體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改，有很大的學(xué)習意義。
其中，來(lái)自北京的薛錚教師教授了《積的變化規律》這一課。薛教師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用，在薛教師的引導下，使學(xué)生由具體的'問(wèn)題列出算式，從而發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了是怎樣變的然后引導學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。
來(lái)自江蘇的吳冬冬教師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識，以往的教授方式往往經(jīng)過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出，而這節課，吳教師經(jīng)過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的實(shí)際操作，最終得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。
浙江的學(xué)俞教師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的。人數，甚至用自己禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識，學(xué)生們在俞教師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考，時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)教師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲啊”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的教師有課件的課堂，讓我受益匪淺。
經(jīng)過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有必須的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 8
小學(xué)生數學(xué)成績(jì)與數學(xué)老師有緊密關(guān)系，一個(gè)好的小學(xué)數學(xué)老師必須具有高度的責任感和深厚的數學(xué)功底，小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯思維比較強的學(xué)科，小學(xué)數學(xué)的提高不是一瞬間就能完成的事，因此我們必須注重有量的培養才會(huì )有質(zhì)的提高。一個(gè)有深厚功底的小學(xué)數學(xué)老師會(huì )把握教學(xué)節奏并能解決小學(xué)生的疑難問(wèn)題。
以下筆者將分享筆者小學(xué)生怎么能提高小學(xué)數學(xué)成績(jì)。首先必須是有興趣，如果小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)沒(méi)有興趣那么他的小學(xué)數學(xué)成績(jì)就不會(huì )很好，幫他提高也是比較困難的一件事。俗話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的小學(xué)數學(xué)老師。所以提高小學(xué)生的小學(xué)數學(xué)成績(jì)首先要提高小學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣。
1、從課堂做起，如果課堂上效率高就會(huì )收獲不淺，那么整節課該如何做？每節課的前幾分鐘數學(xué)老師都會(huì )回顧上節課的知識點(diǎn)。如果小學(xué)生課后沒(méi)有做好及時(shí)復習那么就該趁住這個(gè)機會(huì )，跟上數學(xué)老師的節奏，把這些知識點(diǎn)記下來(lái)。課后要及時(shí)復習好。說(shuō)到課后的復習，課前的預習也是必不可少的。沒(méi)有課前預習那么在數學(xué)老師上課的時(shí)候就會(huì )很難接受課堂不專(zhuān)心就會(huì )錯過(guò)數學(xué)老師講的重點(diǎn)，不做筆記課后就難以復習，數學(xué)老師都是有一定經(jīng)驗的，不是重點(diǎn)數學(xué)老師不會(huì )板書(shū)出來(lái)，因此我們要把這些精華記下來(lái)。課上的思考是很重要的，如果一節課都沒(méi)有任何思考那么這節課就沒(méi)有收獲。我們該思考些什么，腦子里時(shí)刻保持著(zhù)為什么，該怎么做？要弄清楚數學(xué)老師為什么這么解題，并提出自己的思想。課堂積極回答數學(xué)老師的問(wèn)題是課堂互動(dòng)的一個(gè)良好表現，小學(xué)生上課積極回答問(wèn)題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時(shí)也給數學(xué)老師一個(gè)激情去講課，只有一個(gè)積極的課堂互動(dòng)配合才會(huì )有一堂精彩的數學(xué)課。
2、要做到有疑必問(wèn)，在做題過(guò)程中難免會(huì )碰到疑難問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì )選擇鉆牛角尖，不肯去問(wèn)小學(xué)數學(xué)老師問(wèn)同學(xué)。對于這種刻苦鉆研的精神我們應當給予表?yè)P，但卻不應當提倡，如果只是閉門(mén)造車(chē)并不能造出好車(chē)。應當多于人交流溝通才能學(xué)到更多，相反的有些同學(xué)未經(jīng)思考就直接問(wèn)小學(xué)數學(xué)老師、同學(xué)。這種做法是應該反對的。
3、如果一個(gè)小學(xué)生解題不經(jīng)過(guò)自己的思路直接借用別人的思路，那么他就不能培養學(xué)習的思維能力。這樣做題是沒(méi)有效果的。只有經(jīng)過(guò)自己的思考去做題才會(huì )有自己的想法，做題時(shí)也能有自己的思路，不管后面的答案如何我們都已經(jīng)達到了訓練的目的，我們平常做題為的就是訓練思維。而不是為了做題而做題。
4、最后一點(diǎn)是學(xué)會(huì )總結反思，學(xué)完每一個(gè)知識點(diǎn)小學(xué)生都要學(xué)會(huì )給自己的學(xué)習做一個(gè)總結，總結自己哪一個(gè)知識點(diǎn)還沒(méi)學(xué)會(huì )，不能遺漏任何一點(diǎn)，因為任何一個(gè)小細節都是解題的關(guān)鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節的不足，比如做好預習了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時(shí)復習并完成功課了嗎？等等一些問(wèn)題。
每當測試完一張試卷我們要總結好這張試卷考了什么考點(diǎn)，并通過(guò)這張試卷找出自己的不足，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補好�？紤]后一步該怎么做？并為后一段的學(xué)習做好準備。
從練習做起，中學(xué)學(xué)習的課程就是一個(gè)不斷訓練的過(guò)程，對于題海戰術(shù)有些小學(xué)數學(xué)老師并不提倡，但是筆者認為小學(xué)生只有通過(guò)題海戰術(shù)才能不斷的訓練，有些題目做多了便有感覺(jué)了，并不是說(shuō)做題多不好，只是該分好做題的類(lèi)型、以及注意做題的方法。做題要求的不是結果而是小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的所學(xué)到的。有些同學(xué)做題有一個(gè)壞毛病，愛(ài)死記硬背住題目，記住答案。結果小學(xué)數學(xué)越來(lái)越差，這是為什么呢？其原因在于小學(xué)數學(xué)是一門(mén)理解性的思維邏輯比較縝密的學(xué)科，他跟其他學(xué)科不一樣，比如政治和歷史、以及語(yǔ)文只要我們能背住一些東西就可以得分，但是小學(xué)數學(xué)卻不能。他靈活性比較高，思維性比較強。對于小學(xué)數學(xué)我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，那么這兩個(gè)硬背著(zhù)來(lái)也沒(méi)有用，在解題中如果不會(huì )靈活的運用也白背了。他只是小學(xué)數學(xué)表面的東西，并沒(méi)有深層次的`深入小學(xué)數學(xué)內涵，但卻又是一個(gè)重要的東西。如果沒(méi)有他作為輔助我們就缺少一些解題思路。
最后一點(diǎn)是態(tài)度的問(wèn)題，學(xué)習的態(tài)度很重要，都說(shuō)態(tài)度決定高度。沒(méi)有一個(gè)端正的學(xué)習態(tài)度成績(jì)就難提上去。如果你上小學(xué)生不聽(tīng)課、不做筆記、不寫(xiě)練習、考試作弊、那么你的小學(xué)數學(xué)絕對是學(xué)不好的。因為你的態(tài)度沒(méi)有端正。作為小學(xué)生要記住不是為了別人而學(xué)而是我們要學(xué)為了自己而學(xué)。一個(gè)態(tài)度可以通過(guò)學(xué)習的小細節體現出來(lái)。比如一次測驗，把試卷發(fā)下來(lái)你認真聽(tīng)講評了沒(méi)有，有些同學(xué)只在乎卷面分數得多少分，小學(xué)生平時(shí)沒(méi)有聽(tīng)，更加沒(méi)有給自己總結，不建立錯題庫，所以有些題目做錯一次又一次。錯題本是我們所必備的東西，有了錯題本我們才能清楚的知道我們哪些方面不足、哪些題型沒(méi)有掌握好等等。
以上筆者總結了各方面的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法以及要注意的細節問(wèn)題。其實(shí)歸根結底要提高小學(xué)數學(xué)成績(jì)一個(gè)關(guān)鍵的的辦法就是努力加勤奮。天才是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。這句話(huà)就充分的說(shuō)明了一個(gè)天才最重要的是努力而不是智力，每個(gè)人的智力都是差不多的，有些同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好就覺(jué)得自己的智力不好，就不努力，其實(shí)這種想法是錯誤的。沒(méi)有去努力就覺(jué)得自己不行的人是永遠不會(huì )成功的。其實(shí)小學(xué)數學(xué)并不可怕，平時(shí)認真的去聽(tīng)課做好練習，多于小學(xué)數學(xué)老師溝通，多想想解題思路，多與同學(xué)討論很多問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的。大膽的去嘗試自己的想法不管他正確與否。小學(xué)數學(xué)需要的就是這種勇于創(chuàng )新的勇氣。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 9
一、數學(xué)為什么要記筆記
理科也是需要筆記的。因為學(xué)生通過(guò)記筆記，參與了數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程，注意力提高了，思維也更加精細了，同時(shí)也促成自學(xué)習慣的養成；通過(guò)記筆記，不同層次的學(xué)生會(huì )把課上不懂的、不清楚的、不系統的，課后通過(guò)筆記弄懂，弄清楚和弄系統化，這激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。所以，上課應認真聽(tīng)講、記筆記，課后認真復習筆記。
二、課堂上，數學(xué)筆記要記些什么
在課堂上，記筆記不能變成是抄筆記，不要把老師寫(xiě)的東西都一字不落地寫(xiě)下來(lái)。要記錄課堂上的重要內容，要有重點(diǎn)地記，記自己不會(huì )的。但是，如果有與眾不同的分析，有巧妙多樣的解答，不妨做一些記錄。在試題（或練習）講評課中，有的題目具有獨特的技巧或者反映某個(gè)知識點(diǎn)的特殊用法，這都是我們要記錄的。還有的`題目，其本身就是一個(gè)公式或是一個(gè)規律性的結論，我們不僅要把它們記錄下來(lái)，還要熟記它們，可以為我們做題提供更開(kāi)闊的視野，至少在做選擇題或填空題時(shí)，就可以直接應用了。
三、學(xué)好數學(xué)要記好哪些筆記
1.預習筆記，即為聽(tīng)課筆記的“前奏”
預習是學(xué)習成功的第一步，預習能了解當堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)就可以有備而戰，通過(guò)預習，可以解決一些自己能弄明白的問(wèn)題，而對不懂的內容做到心中有數，這樣上課時(shí)就能集中注意力去聽(tīng)老師講解。預習筆記要怎么樣做：書(shū)上做簡(jiǎn)單的眉批筆記；本子上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句，定義、公式、單位間的進(jìn)率等等，分類(lèi)整理在筆記上，經(jīng)常拿出來(lái)寫(xiě)寫(xiě)、記記，以加深對重要知識的記憶、理解；對所預習的知識中自己不能領(lǐng)會(huì )的地方要著(zhù)重記下，以便在聽(tīng)課時(shí)能有的放矢，從而提高聽(tīng)課效率；同時(shí)在每一個(gè)知識要點(diǎn)下面留空白處，以便補充上課時(shí)老師講授的內容和領(lǐng)會(huì )自己不懂的知識點(diǎn)。
2.隨堂筆記，即記錄課堂上的重要內容
如概念的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，深層次的理解；定理、公理的使用條件及用法；公式結構特征、變形特征、記憶方法、使用技巧等的總結；試題、習題或練習講解中獨特的技巧，特殊的用法，規律性的結論；教師講課時(shí)，談到的學(xué)習方法、思想方法等內容。
3.“題庫”筆記，即記一些重點(diǎn)，有內在聯(lián)系的題目
比如，教材、作業(yè)、試卷中的難題、錯題，及老師補充的重點(diǎn)題型，技巧性較強的題目，有特色的題目，歸類(lèi)整理在筆記上，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆醒目地加以標注，以警示自己，同時(shí)也注明錯誤成因、正確思路及方法，形成問(wèn)題鏈，作為自己的一個(gè)題庫，經(jīng)常翻看，溫故而知新。
四、如何快速記筆記
本文從以下三個(gè)角度談?wù)動(dòng)浌P記的技巧：
1.幾個(gè)器官同時(shí)并用，眼睛始終盯著(zhù)黑板和老師，耳朵一直聽(tīng)著(zhù)講課，頭腦里跟著(zhù)積極思考，一旦感到有值得記下來(lái)的內容，就快速記下來(lái)。無(wú)須“眉毛，胡子一把抓”。
2.要學(xué)會(huì )一些提高筆記速度的方法。不必將每個(gè)字寫(xiě)得橫平豎直、工工整整，可以簡(jiǎn)化某些字和詞。為了記得快，可以自創(chuàng )一些速寫(xiě)符號，如：三角表示重點(diǎn)，*表示難點(diǎn)或沒(méi)有聽(tīng)懂的內容，？表示需要進(jìn)一步思考、理解的重難點(diǎn)，代表因為，代表所以等。
3.記筆記，要學(xué)會(huì )留白，以便隨時(shí)補充新的內容，因為有時(shí)即使是同一內容，每看一次都會(huì )有不同的體會(huì )和認識，也需要留出空間來(lái)添寫(xiě)。
五、怎么樣讓數學(xué)筆記“活”起來(lái)
記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。不要記了之后就扔一邊，“不聞不問(wèn)”，這樣，筆記就變“死”了。
對筆記要經(jīng)常地看，溫故知新，才不致遺忘。當經(jīng)過(guò)一段新課的學(xué)習，自己的認識水平提高了，對問(wèn)題的認識深刻了，再去溫習筆記，糾正過(guò)去筆記中的錯誤，補充新的認識；要經(jīng)常對筆記進(jìn)行階段性整理和補充，建立有個(gè)性的學(xué)習資料體系：將所學(xué)知識系統化、信息化，讓筆記“活”起來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！睌祵W(xué)筆記該記，但是并不是把老師講的全部記下來(lái)，要有篩選地記；光是記還不夠的，記住，記完，要看，還要會(huì )補充，會(huì )整理，會(huì )用。只有讓筆記“活”起來(lái)了，利用筆記才可以更節省時(shí)間、更突出重點(diǎn)、更提高效率。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 10
我國著(zhù)名的教育家嚴濟慈說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習知識的基本方法，要想學(xué)得好，首先就要提高聽(tīng)課的效率�！�
然而，面對學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力容易轉移的年齡特征，面對一個(gè)班級擁有五、六十個(gè)學(xué)生的現狀，目前我班數學(xué)成績(jì)整體不很理想，就我所教班級而言，相對于其它班級還是有一定的差別，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何從教學(xué)設計上促進(jìn)學(xué)生樂(lè )聽(tīng)、會(huì )聽(tīng)、善聽(tīng)？
去年我校舉行“趣導、活學(xué)、會(huì )用”的實(shí)驗課題，在學(xué)校的具體指導下，我把我的困惑和實(shí)驗課題結合起來(lái)，努力提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率。下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
1.以身示范
課堂學(xué)習過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，課堂上，教師要耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言。即使有些學(xué)生詞不達義。我們也要點(diǎn)頭示意，目視對方，以示認真傾聽(tīng)，不要過(guò)多考慮進(jìn)度問(wèn)題，輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。這樣久而久之，學(xué)生就能從潛移默化中學(xué)到傾聽(tīng)的好方法。同時(shí)教師的講話(huà)不羅嗦、不要過(guò)分的重復，以示范培養學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的方式發(fā)言的好習慣。
2.對學(xué)生的愛(ài)
學(xué)生渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì )做到認真傾聽(tīng)他的講課。所以我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的距離。每一節課教師都面帶微笑，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們。
3.精心設計教學(xué)
3.1使教學(xué)內容貼近生活。
數學(xué)來(lái)源于生活，所以數學(xué)教學(xué)應貼近生活。這樣才能拉近學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，讓學(xué)生到超市觀(guān)察物品的擺放，讓學(xué)生意識到分類(lèi)在生活中的意義。學(xué)習“認識物體圖形”時(shí)，讓學(xué)生回家后，每人找一個(gè)物體，并拿到課堂上交流物體的圖形。這樣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的`應用價(jià)值，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生興趣盎然，幾乎沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。
3.2給學(xué)生提供動(dòng)手的機會(huì )。
為學(xué)生提供了大量的操作、實(shí)驗的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知、分析問(wèn)題。如學(xué)習數字的組成時(shí)，讓學(xué)生先自己用小棒擺一擺，再通過(guò)小組內交流，總結出數字的各種組成。學(xué)習“認識圖形”內容時(shí)，讓學(xué)生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。
3.3數學(xué)學(xué)科應該做到動(dòng)靜結合。
對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)時(shí)間認真地傾聽(tīng)也是很辛苦的，他們的活動(dòng)一般都以無(wú)意注意為主，而有意注意持續的時(shí)間比較短，因此我覺(jué)得教師要求學(xué)生做到認真傾聽(tīng)，應該是在上課后的25分鐘之內，接下來(lái)的時(shí)間就應該讓學(xué)生適當的放松，比如做一些練習作業(yè)之類(lèi)的。數學(xué)學(xué)科應該做到動(dòng)靜結合，才能做到有序、有效。
當學(xué)生出現聽(tīng)覺(jué)疲勞時(shí)，我們不妨讓學(xué)生站起來(lái)做做操，動(dòng)一動(dòng)，這個(gè)做法我就經(jīng)常采用，效果不錯，孩子們很喜歡。
3.4創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。
新教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象，如“淘氣”“笑笑”“智慧老人”和“機靈狗”，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在第一冊6、7的加減法，教材提供了許多故事情節，如同學(xué)們去野炊，在草地上逮蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的動(dòng)物游玩等。上課時(shí)，我借助這些題材，或以故事導入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據故事情節提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。另：結合教學(xué)內容適時(shí)開(kāi)展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋(píng)果”、“坐汽車(chē)”等游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。
3.5指導學(xué)生認真做好課堂筆記。
為了加深對知識的理解和記憶，有利于課后復習鞏固新知識，同時(shí)培養記筆記的能力，學(xué)生在課堂聽(tīng)課中，要學(xué)會(huì )記筆記，這也是聽(tīng)好課，提高學(xué)習效率的一種有效方式。但我們也不難發(fā)現：往往有這樣的學(xué)生，他們上課記的筆記詳細而工整，顯得十分認真，但做到作業(yè)，考到試的時(shí)候，就有些不盡如人意了。為什么會(huì )這樣呢？原因是課上筆記記多了同樣會(huì )影響到聽(tīng)課的效率。課堂以聽(tīng)課為主，以記筆記為輔。記筆記講究精而快，不一定要記得多，也不一定要寫(xiě)得多漂亮，課本上有的不記，老師講的例題，如果是書(shū)上的，就不需要記；
如果是補充的，我們的教師可以叫學(xué)生把題目和重要的解題思路記下來(lái)。課堂上主要記教材以外的補充內容，學(xué)習中的難點(diǎn)，老師的歸納和總結以及一些解題的方法和技巧。課后，我們的學(xué)生要對課上記的筆記進(jìn)行整理，這樣就能將課上老師講的知識轉變成自己的知識了。
3.6正確適當地評價(jià)學(xué)生，是培養學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據學(xué)生學(xué)習情況應及時(shí)恰當的進(jìn)行評價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著(zhù)老師，他聽(tīng)講多認真啊�！薄斑@位同學(xué)能認真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學(xué)習”“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，誰(shuí)能像他一樣�！薄斑@位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”當學(xué)生克服了學(xué)習上的困難時(shí)，老師及時(shí)評價(jià)“你勇于向困難挑戰，是個(gè)勇敢的孩子�！贬槍献鲗W(xué)習老師隨機評價(jià)“你們小組可真棒，想的辦法最多�！�
3.7以同學(xué)的名字來(lái)命名解答方法。
數學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的不同，“很大聲”、“很好”、“你真棒”等的鼓勵，確實(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。如：學(xué)生回答一個(gè)與眾不同的答案（正確的），用不同的方法解答，我們不妨就以這個(gè)同學(xué)的名字來(lái)命名這種解答方法！
3.8講評練習時(shí)，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 11
初中學(xué)習與小學(xué)有本質(zhì)的差別，初中學(xué)習任務(wù)繁重，學(xué)不好，基礎比較差，大部分學(xué)生有叛逆心理。老師要先了解學(xué)生心里在想些什么，為什么不想學(xué)習，要不厭其煩、諄諄教誨，引導學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉變，認識到自己的缺點(diǎn)。只有這樣才能“對癥下藥”，使數學(xué)課堂真正達到減負增效。
結合九年級下冊“二次函數的圖像與性質(zhì)”課堂教學(xué)，通過(guò)以下三個(gè)方面，我發(fā)現學(xué)生喜歡學(xué)習了，學(xué)得輕松了，提高了課堂教學(xué)效率，現與大家共同探討。
一、提高聽(tīng)課效率
上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的基本形式，要取得較好的成績(jì)，必須充分利用課堂上的四十五分鐘，提高聽(tīng)課效率。
首先要做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等。其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極參與學(xué)習活動(dòng)，集中注意力。要有積極的聽(tīng)課態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準備。要懷著(zhù)強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習興趣聽(tīng)課，把在教室內聽(tīng)課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學(xué)到有用的知識。
這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩定，注意力集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。再次要學(xué)會(huì )科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結論，要及時(shí)弄清教材思路和老師講課的條理，要大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗證結論。要立即專(zhuān)心致志、聚精會(huì )神地聽(tīng)課，做到目不斜視，耳不旁聽(tīng)，把與學(xué)習無(wú)關(guān)的思想統統排除在大腦之外。只有這樣，才能做到聽(tīng)得最準確，看得最清楚，記得最牢固，思想最活躍。
聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )思考，與教師進(jìn)行思想對話(huà)，使自己的思路跟著(zhù)老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來(lái)龍去脈和“系統”線(xiàn)索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請教，一定要找到滿(mǎn)意的'答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習留下“隱患”。
二、做好聽(tīng)課筆記
記筆記有利于集中注意力，活躍思維，如果只有靠頭腦記憶，記多了，頭會(huì )暈，一節課下來(lái)也不知道學(xué)了什么，記筆記也有利于培養學(xué)生自學(xué)和總結歸納能力。通過(guò)筆記，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和知識的重、難點(diǎn)。
很多學(xué)生認為數學(xué)不用做筆記，那是錯誤的想法。學(xué)生經(jīng)常會(huì )說(shuō)，題目聽(tīng)得懂就是不會(huì )自己做。因而課后學(xué)生應該及時(shí)反思，課堂知識重現。所以學(xué)生必須做好課堂筆記，使之成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。那么如何做好筆記呢？
要及時(shí)做好各種標記、批語(yǔ)，選擇性地記好筆記，突出陌生點(diǎn)和考點(diǎn)，突出規律和形成結論的前提，突出解題方法和思路，不斷強化課堂學(xué)習效果。聽(tīng)課時(shí)應做到以下四點(diǎn)：①帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課；②把握住老師講課的思路、條理；③養成邊聽(tīng)講、邊思考、邊總結、邊記錄、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；④踴躍回答老師提問(wèn)，解決問(wèn)題并能發(fā)現問(wèn)題。
比如二次函數的圖像與性質(zhì)，解析式y=ax+bx+c（a，b，c是常數，a≠0）中，針對a、b、c的不同取值，圖像在變化，1.a決定開(kāi)口方向，a、b決定對稱(chēng)軸，對稱(chēng)軸是直線(xiàn)x=h=-b/2a；
2.常數項c決定二次函數圖像與y軸交點(diǎn)，交于（0，C）點(diǎn)；
3.頂點(diǎn)坐標為（h，k），其中h=-b/2a，k=4ac-b/4a。
4.當a>0時(shí)，開(kāi)口向上.
對稱(chēng)軸的左側：y隨x的增大而減��；對稱(chēng)軸的右側：y隨x的增大而增大。
函數有最小值y=k=4ac-b/4a.
當a
對稱(chēng)軸的左側：y隨x的增大而增大；對稱(chēng)軸的右側：y隨x的增大而減小。
函數有最大值y=k=4ac-b■/4a.
5.對于x有取值范圍，要根據取值范圍畫(huà)出部分圖像再做題。
三、做好學(xué)后反思
人只有學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )停下來(lái)，學(xué)會(huì )回頭，才會(huì )進(jìn)步。反思是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，是對學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行一次總結，我們要從中剔除糟粕，取其精華。
良好的處理學(xué)習與反思的時(shí)間比例，能夠體現一個(gè)人的智慧。在一個(gè)復雜競爭的社會(huì )，一定要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，盡量讓自己的時(shí)間比別人多，反思就是一個(gè)好辦法。
教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，課堂上能聽(tīng)得懂，學(xué)得輕松最好不過(guò)了，但是知識很容易遺忘的，因而課后反思也是至關(guān)重要的。
�、倮�8分鐘左右的時(shí)間歸納本節課的重點(diǎn)知識（概念、應用等），重現課堂情境。比如“二次函數的圖像與性質(zhì)”這節課主要是學(xué)次函數的圖像與性質(zhì)，圖像是拋物線(xiàn)，開(kāi)口向上、向下兩種情況，性質(zhì)是上面總結的四個(gè)，自己結合圖形寫(xiě)下來(lái)。
�、谔釤挶竟澱n主要滲透什么數學(xué)方法或者數學(xué)思想，一般老師講課的時(shí)候會(huì )講到，課后可以繼續和師生探討。這節課主要滲透數形結合數學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 12
一、隨堂練習本的重要性
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)基礎知識、掌握數學(xué)計算能力以及培養數學(xué)思維的主要時(shí)間段。小學(xué)生關(guān)于數學(xué)知識的積累和學(xué)習基本上來(lái)源于課堂教學(xué)，而他們的數學(xué)思維和計算能力更是在課堂教學(xué)中得到培養和強化。為提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，規范數學(xué)隨堂練習本的使用是教師必須采取的措施之一。隨堂練習本是小學(xué)生在數學(xué)課堂上專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄課堂知識要點(diǎn)、進(jìn)行數學(xué)解題練習、隨時(shí)記錄數學(xué)學(xué)習心得以及打各種數學(xué)草稿的本子。一本隨堂練習本基本上可以囊括小學(xué)生課堂上學(xué)習的基本情況，包括知識點(diǎn)的記錄、解題方式的分析以及數學(xué)思維方式的積淀。規范隨堂練習本的使用，能夠讓小學(xué)生專(zhuān)注于數學(xué)課堂教學(xué)，認真聽(tīng)課，參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現師生的良性溝通與交流，幫助小學(xué)生形成并保持良好的學(xué)習習慣，提高他們的學(xué)習效率，最終形成優(yōu)秀的班級學(xué)風(fēng)，提高班級學(xué)生的整體學(xué)習成績(jì)。
二、規范隨堂練習本使用的有效措施
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，隨堂練習是教師常用的教學(xué)手段。隨堂練習可以讓教師及時(shí)檢驗學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度以及他們對數學(xué)思維的理解，檢驗他們是否能夠有效運用數學(xué)知識解答數學(xué)問(wèn)題。加強隨堂練習，可以使師生的交流更加緊密，讓教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況并調整教學(xué)計劃，保持合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生切實(shí)掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)能力。下面筆者將從三個(gè)方面，解析小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應該如何規范隨堂練習本的使用，提高聽(tīng)課效率。
1、運用隨堂練習本記錄知識要點(diǎn)，建立數學(xué)知識體系
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，隨堂練習本是教師引導學(xué)生進(jìn)行有效數學(xué)學(xué)習的重要工具之一。學(xué)生可以利用隨堂練習本進(jìn)行隨堂知識點(diǎn)的記錄，并且逐漸積累成數學(xué)筆記，將整學(xué)期的數學(xué)知識點(diǎn)和理論知識要點(diǎn)集合起來(lái)，最終形成并建立屬于自己的數學(xué)知識體系，作為自己平時(shí)的小測、月考和期中考、期末考的復習筆記，有利于小學(xué)生隨時(shí)記錄新知識，在課堂學(xué)習中不斷溫故知新，方便他們隨時(shí)回顧舊知識點(diǎn)，加深印象，而且在學(xué)習新知識的時(shí)候，與舊知識形成對比和聯(lián)系，完善自己的知識體系，牢固掌握數學(xué)知識要點(diǎn)。這就要求教師要督促學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要認識到隨堂練習本的重要性，隨時(shí)隨地做好隨堂知識點(diǎn)的記錄，并經(jīng)常整理隨堂練習本中的理論知識，形成完整的知識體系。比如說(shuō)，教師在教學(xué)小學(xué)數學(xué)中關(guān)于幾何形體的周長(cháng)、面積和體積的計算公式時(shí)，就要提醒學(xué)生做好記錄，由于這部分的知識點(diǎn)比較重要，學(xué)生如果沒(méi)有認真聽(tīng)課，不理解其中的計算原理，就不容易記憶它們的計算公式，或者是容易記錯公式。而教師可以一邊教學(xué)，一邊提醒學(xué)生記錄相應的知識點(diǎn)，如，教師在演示了求圓的面積過(guò)程之后，要求學(xué)生記錄下圓的面積公式：圓的面積=圓周率×半徑×半徑�；蛘呤墙處熆梢砸龑W(xué)生推導圓的周長(cháng)的計算過(guò)程后，提醒學(xué)生記下公式：圓的周長(cháng)=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2，即C=πd=2πr。這樣既能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，提高他們的聽(tīng)課效率，又能夠加深學(xué)生對公式的記憶，方便他們以后對于公式的運用，加強數學(xué)整體知識體系的聯(lián)系。
2、運用隨堂練習本，訓練學(xué)生的`解題能力
教師運用隨堂練習本，能夠通過(guò)案例教學(xué)和題目訓練，提高學(xué)生的解題能力。數學(xué)教學(xué)中，教師很容易發(fā)現很多學(xué)生經(jīng)常做錯同一種類(lèi)型的題目，并且缺乏有效的解題能力和完整的數學(xué)解題思維。而規范隨堂練習本的使用，能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以規范隨堂練習本的使用，要求學(xué)生做好平時(shí)的錯題歸納和分析，督促學(xué)生在隨堂練習本中記錄下自己平時(shí)最容易做錯的題目類(lèi)型，歸納出自己在解題過(guò)程中的不足之處，分析學(xué)生容易犯錯的地方和原因。而教師可以幫助學(xué)生分析各種題目的結構和解題思路，引導學(xué)生發(fā)現自己的問(wèn)題所在，在案例教學(xué)中將它們一網(wǎng)打盡。比如說(shuō)，教師在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”的時(shí)候，可以將它的所有題目類(lèi)型都羅列出來(lái)，然后教學(xué)生解決每個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題。如，植樹(shù)問(wèn)題的不同情形：如果在非封閉線(xiàn)路的兩端都要植樹(shù)，那么：株數=段數+1=全長(cháng)÷株距—1以及如果在非封閉線(xiàn)路的兩端都不要植樹(shù)，那么：株數=段數—1=全長(cháng)÷株距—1等等。教師可以督促學(xué)生記錄各種重要題目，并在案例教學(xué)實(shí)踐中記錄各種解題方法和解題過(guò)程，提高自己的解題能力。
3、利用隨堂練習本，保持學(xué)生的學(xué)習興趣
教師可以讓學(xué)生養成在隨堂練習本中隨手記錄學(xué)習心得和體會(huì )的習慣，有利于他們在學(xué)習中及時(shí)記下自己的學(xué)習感悟，積累更多的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗和方法，從而保持對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 13
一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，搞好中小學(xué)數學(xué)系統知識銜接
1、立足于課程標準和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。七年級數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如負數、幾何證明等，對七年級新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應從七年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節奏；在知識導入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延用活課本；在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)做必要的總結及舉例說(shuō)明。
2、重視新舊知識的聯(lián)系與區別，建立知識網(wǎng)絡(luò )。中小學(xué)數學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如有理數、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學(xué)成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時(shí)，我們有意引導學(xué)生聯(lián)系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。
3、重視展示知識的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。初中數學(xué)較小學(xué)抽象性強，應用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透徹，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學(xué)生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng )造性思維能力的提高。
4、重視培養學(xué)生自我反思自我總結的良好習慣，提高學(xué)習的自覺(jué)性。初中數學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認真消化，認真總結歸納，這就要求學(xué)生應具備善于自我反思和自我總結的能力。
5、重視專(zhuān)題教學(xué)。利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強化重點(diǎn)和彌補弱點(diǎn)，系統歸納總結某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，有意滲透數學(xué)思想方法。
二、加強學(xué)法指導
1、預習方法的指導
七年級學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概況。（二）細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念做記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課�？梢圆捎妹抗澱n預習或單元預習，預習前教師可以先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、聽(tīng)課方法的指導
在聽(tīng)課方法的指導方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽(tīng)”是直接用感官接受知識，應指導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
�、俾�(tīng)好每節課的學(xué)習要求；
�、诼�(tīng)好知識引入及知識形成過(guò)程；
�、勐�(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預習中的疑點(diǎn)）；
�、苈�(tīng)懂例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現；
�、萋�(tīng)好課后小結。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：
�、俣嗨�、勤思，邊聽(tīng)邊思考；
�、谏钏�，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；
�、凵扑�，由聽(tīng)到的和觀(guān)察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；
�、軜�(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思。
可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)的內容，會(huì )思維才會(huì )學(xué)習。
“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，通常是教師在黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。課堂學(xué)習指導是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結合不同的授課內容進(jìn)行相應的學(xué)法指導。
3、課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導
七年級學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的'練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個(gè)環(huán)節的學(xué)法指導上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀(guān)記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應注意“寫(xiě)法”指導，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規范、條理要清楚。七年級學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。
4、小結或總結方法的指導
在進(jìn)行單元小結或學(xué)期總結時(shí)，七年級學(xué)生容易依賴(lài)老師，習慣教師帶著(zhù)去復習總結。我認為從七年級開(kāi)始就應培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結。在具體指導時(shí)可給出復習總結的途徑。要做到：
一看，看書(shū)、看筆記、看習題，通過(guò)看回憶、熟悉所學(xué)內容；
二列，列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當于寫(xiě)出總結要點(diǎn)；
三做，在此基礎上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；最后歸納出體現所學(xué)知識的各種題目的類(lèi)型及解題方法。
應該說(shuō)學(xué)會(huì )總結是數學(xué)學(xué)習的最高層次。學(xué)生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精練、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
總之，中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現在教師教法的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學(xué)與自制能力，順利渡過(guò)銜接關(guān)，是我們每一位初中教師的重要責任。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 14
聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。
�。ㄒ唬└鹘處熞诮萄薪M長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。
�。ǘ┟恐苊恳晃蝗握n教師至少要聽(tīng)課一節。
�。ㄈ┞�(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
�。ㄋ模┞�(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。
�。ㄎ澹┞�(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
4月23日上午，我有幸觀(guān)摩了長(cháng)青小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。熊老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的`是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由鐵路小學(xué)的李老師上的，課的一開(kāi)始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自北師大附小的劉老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 15
經(jīng)過(guò)一天的團體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改，有很大的學(xué)習意義。
其中，來(lái)自北京的薛錚教師教授了《積的變化規律》這一課。薛教師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用，在薛教師的引導下，使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式，從而發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了是怎樣變的然后引導學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。
來(lái)自江蘇的吳冬冬教師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的'教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識，以往的教授方式往往經(jīng)過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出，而這節課，吳教師經(jīng)過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的實(shí)際操作，最終得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。
浙江的學(xué)俞教師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的。人數，甚至用自我禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識，學(xué)生們在俞教師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考，時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)教師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲啊”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的教師有課件的課堂，讓我受益匪淺。
經(jīng)過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有必須的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記 16
聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)：
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
在長(cháng)樂(lè )路小學(xué)，聽(tīng)了趙文淵老師的一節植樹(shù)問(wèn)題。這節課通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數與間隔的關(guān)系。根據教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節知識在生活中的體現。在練習中，著(zhù)重逆向思維完成練習，通過(guò)課件體現知識的探究過(guò)程。
本節課完成了教學(xué)目標，但是由于教師過(guò)多的引導，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒(méi)有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現單純的用規律去解決實(shí)際生活中的植樹(shù)問(wèn)題，對學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規律更強調方法，注重學(xué)生獲取知識過(guò)程的體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過(guò)程。如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的.基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應注重了對數形結合意識的滲透。直接例題導入，引導學(xué)生可以畫(huà)圖模擬實(shí)際栽樹(shù)，通過(guò)線(xiàn)段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數”與“植樹(shù)棵樹(shù)”之間的關(guān)系，就此向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫(huà)圖的方式得出結果。這樣把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
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