小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記1

　　今天十分有幸請到姚柯煒老師給我們評課，對我們的數學(xué)課堂給出了寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我受益匪淺。

　　姚老師首先談到了數學(xué)教育，必須符合學(xué)生的認知規律，也就是首先是感知新知識、新概念，其次是發(fā)現新知，第三是要探索、驗證、證明新知識，以及最后的應用新知解決問(wèn)題。反思自己的課堂，經(jīng)常性的忽視探索和發(fā)現環(huán)節，不是壓縮時(shí)間就是省略過(guò)去，直接進(jìn)入主題進(jìn)行新知的證明和應用。這樣就導致一個(gè)結果就是學(xué)生記得快，忘得更快。用姚老師的一句話(huà)總結就是：“數學(xué)教學(xué)不能像吃快餐一樣，那只會(huì )讓學(xué)生‘吃’的快，‘餓’得更快�！�

　　還有針對兩位教師的課，姚老師還提到了教學(xué)的評價(jià)問(wèn)題。我們現在一直在強調教——學(xué)——評的一致性，胡雷老師和劉安樂(lè )老師的這兩節課都有設計對學(xué)生的評價(jià)方法。姚老師提到我們能不能把評價(jià)的方式方法再改進(jìn)一點(diǎn)，更加的多樣化。例如可以讓學(xué)生講、展示、小組交流，組內解決疑難、板書(shū)練習等，做題只是其中的.一種評價(jià)方法。

　　最后姚老師提到了教師角色的轉變問(wèn)題。教師要從“演員”向“導演”進(jìn)行轉變，要變成組織者、鼓動(dòng)著(zhù)、傾聽(tīng)者。那么問(wèn)題來(lái)了：“誰(shuí)是演員？”或許我們會(huì )說(shuō)：“學(xué)生唄！”那么學(xué)生能否當好“演員”這個(gè)角色呢？這就必須要教師下大力氣進(jìn)行培訓和指導。也就是說(shuō)教師角色的轉變離不開(kāi)小組建設，需要對學(xué)生進(jìn)行必要的。培訓。

　　從姚老師的評課當中我學(xué)到了很多，有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育技能，廣闊的教育思想、精湛的教育方法和對教育的滿(mǎn)腔熱情。但再好的方法都是需要落實(shí)來(lái)實(shí)現，沒(méi)有落實(shí)，方法就只能是空中樓閣。認真反思自己的課堂，確實(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行落實(shí)了，很多問(wèn)題的堆積就是落實(shí)沒(méi)跟上導致的。離期末還有一個(gè)月的時(shí)間，我會(huì )緊抓學(xué)生落實(shí)這一環(huán)節，提高自己的課堂效率，讓學(xué)生能扎實(shí)的掌握基礎知識，力求取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jì)。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記2

　　小學(xué)生數學(xué)成績(jì)與數學(xué)老師有緊密關(guān)系，一個(gè)好的小學(xué)數學(xué)老師必須具有高度的責任感和深厚的數學(xué)功底，小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯思維比較強的學(xué)科，小學(xué)數學(xué)的提高不是一瞬間就能完成的事，因此我們必須注重有量的培養才會(huì )有質(zhì)的提高。一個(gè)有深厚功底的小學(xué)數學(xué)老師會(huì )把握教學(xué)節奏并能解決小學(xué)生的疑難問(wèn)題。

　　以下筆者將分享筆者小學(xué)生怎么能提高小學(xué)數學(xué)成績(jì)。首先必須是有興趣，如果小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)沒(méi)有興趣那么他的小學(xué)數學(xué)成績(jì)就不會(huì )很好，幫他提高也是比較困難的一件事。俗話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的小學(xué)數學(xué)老師。所以提高小學(xué)生的小學(xué)數學(xué)成績(jì)首先要提高小學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣。

　　1、從課堂做起，如果課堂上效率高就會(huì )收獲不淺，那么整節課該如何做？每節課的前幾分鐘數學(xué)老師都會(huì )回顧上節課的知識點(diǎn)。如果小學(xué)生課后沒(méi)有做好及時(shí)復習那么就該趁住這個(gè)機會(huì )，跟上數學(xué)老師的節奏，把這些知識點(diǎn)記下來(lái)。課后要及時(shí)復習好。說(shuō)到課后的復習，課前的預習也是必不可少的。沒(méi)有課前預習那么在數學(xué)老師上課的時(shí)候就會(huì )很難接受課堂不專(zhuān)心就會(huì )錯過(guò)數學(xué)老師講的重點(diǎn)，不做筆記課后就難以復習，數學(xué)老師都是有一定經(jīng)驗的，不是重點(diǎn)數學(xué)老師不會(huì )板書(shū)出來(lái)，因此我們要把這些精華記下來(lái)。課上的思考是很重要的，如果一節課都沒(méi)有任何思考那么這節課就沒(méi)有收獲。我們該思考些什么，腦子里時(shí)刻保持著(zhù)為什么，該怎么做？要弄清楚數學(xué)老師為什么這么解題，并提出自己的思想。課堂積極回答數學(xué)老師的問(wèn)題是課堂互動(dòng)的一個(gè)良好表現，小學(xué)生上課積極回答問(wèn)題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時(shí)也給數學(xué)老師一個(gè)激情去講課，只有一個(gè)積極的課堂互動(dòng)配合才會(huì )有一堂精彩的數學(xué)課。

　　2、要做到有疑必問(wèn)，在做題過(guò)程中難免會(huì )碰到疑難問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì )選擇鉆牛角尖，不肯去問(wèn)小學(xué)數學(xué)老師問(wèn)同學(xué)。對于這種刻苦鉆研的精神我們應當給予表?yè)P，但卻不應當提倡，如果只是閉門(mén)造車(chē)并不能造出好車(chē)。應當多于人交流溝通才能學(xué)到更多，相反的有些同學(xué)未經(jīng)思考就直接問(wèn)小學(xué)數學(xué)老師、同學(xué)。這種做法是應該反對的。

　　3、如果一個(gè)小學(xué)生解題不經(jīng)過(guò)自己的思路直接借用別人的思路，那么他就不能培養學(xué)習的思維能力。這樣做題是沒(méi)有效果的。只有經(jīng)過(guò)自己的思考去做題才會(huì )有自己的.想法，做題時(shí)也能有自己的思路，不管后面的答案如何我們都已經(jīng)達到了訓練的目的，我們平常做題為的就是訓練思維。而不是為了做題而做題。

　　4、最后一點(diǎn)是學(xué)會(huì )總結反思，學(xué)完每一個(gè)知識點(diǎn)小學(xué)生都要學(xué)會(huì )給自己的學(xué)習做一個(gè)總結，總結自己哪一個(gè)知識點(diǎn)還沒(méi)學(xué)會(huì )，不能遺漏任何一點(diǎn)，因為任何一個(gè)小細節都是解題的關(guān)鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節的不足，比如做好預習了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時(shí)復習并完成功課了嗎？等等一些問(wèn)題。

　　每當測試完一張試卷我們要總結好這張試卷考了什么考點(diǎn)，并通過(guò)這張試卷找出自己的不足，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補好�？紤]后一步該怎么做？并為后一段的學(xué)習做好準備。

　　從練習做起，中學(xué)學(xué)習的課程就是一個(gè)不斷訓練的過(guò)程，對于題海戰術(shù)有些小學(xué)數學(xué)老師并不提倡，但是筆者認為小學(xué)生只有通過(guò)題海戰術(shù)才能不斷的訓練，有些題目做多了便有感覺(jué)了，并不是說(shuō)做題多不好，只是該分好做題的類(lèi)型、以及注意做題的方法。做題要求的不是結果而是小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的所學(xué)到的。有些同學(xué)做題有一個(gè)壞毛病，愛(ài)死記硬背住題目，記住答案。結果小學(xué)數學(xué)越來(lái)越差，這是為什么呢？其原因在于小學(xué)數學(xué)是一門(mén)理解性的思維邏輯比較縝密的學(xué)科，他跟其他學(xué)科不一樣，比如政治和歷史、以及語(yǔ)文只要我們能背住一些東西就可以得分，但是小學(xué)數學(xué)卻不能。他靈活性比較高，思維性比較強。對于小學(xué)數學(xué)我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，那么這兩個(gè)硬背著(zhù)來(lái)也沒(méi)有用，在解題中如果不會(huì )靈活的運用也白背了。他只是小學(xué)數學(xué)表面的東西，并沒(méi)有深層次的深入小學(xué)數學(xué)內涵，但卻又是一個(gè)重要的東西。如果沒(méi)有他作為輔助我們就缺少一些解題思路。

　　最后一點(diǎn)是態(tài)度的問(wèn)題，學(xué)習的態(tài)度很重要，都說(shuō)態(tài)度決定高度。沒(méi)有一個(gè)端正的學(xué)習態(tài)度成績(jì)就難提上去。如果你上小學(xué)生不聽(tīng)課、不做筆記、不寫(xiě)練習、考試作弊、那么你的小學(xué)數學(xué)絕對是學(xué)不好的。因為你的態(tài)度沒(méi)有端正。作為小學(xué)生要記住不是為了別人而學(xué)而是我們要學(xué)為了自己而學(xué)。一個(gè)態(tài)度可以通過(guò)學(xué)習的小細節體現出來(lái)。比如一次測驗，把試卷發(fā)下來(lái)你認真聽(tīng)講評了沒(méi)有，有些同學(xué)只在乎卷面分數得多少分，小學(xué)生平時(shí)沒(méi)有聽(tīng)，更加沒(méi)有給自己總結，不建立錯題庫，所以有些題目做錯一次又一次。錯題本是我們所必備的東西，有了錯題本我們才能清楚的知道我們哪些方面不足、哪些題型沒(méi)有掌握好等等。

　　以上筆者總結了各方面的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法以及要注意的細節問(wèn)題。其實(shí)歸根結底要提高小學(xué)數學(xué)成績(jì)一個(gè)關(guān)鍵的的辦法就是努力加勤奮。天才是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。這句話(huà)就充分的說(shuō)明了一個(gè)天才最重要的是努力而不是智力，每個(gè)人的智力都是差不多的，有些同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好就覺(jué)得自己的智力不好，就不努力，其實(shí)這種想法是錯誤的。沒(méi)有去努力就覺(jué)得自己不行的人是永遠不會(huì )成功的。其實(shí)小學(xué)數學(xué)并不可怕，平時(shí)認真的去聽(tīng)課做好練習，多于小學(xué)數學(xué)老師溝通，多想想解題思路，多與同學(xué)討論很多問(wèn)題都會(huì )迎刃而解的。大膽的去嘗試自己的想法不管他正確與否。小學(xué)數學(xué)需要的就是這種勇于創(chuàng )新的勇氣。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記3

　　數學(xué)的學(xué)習：

　　一、學(xué)習是基于學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識的起點(diǎn)，并對此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。

　　二、學(xué)習是學(xué)生自主探究尋找的。有時(shí)候必須放開(kāi)讓學(xué)生自主探究。結合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長(cháng)方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。

　　三、學(xué)習是基于多元感觀(guān)參與的。結合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺(jué)。數學(xué)更應該重視視覺(jué)和觸覺(jué)。

　　四、學(xué)習是變式不斷呈現，去總結一個(gè)規律的過(guò)程。結合三角形的高，提供豐富的'變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。

　　五、學(xué)習是關(guān)注過(guò)程和方法的。

　　六、真正有價(jià)值的學(xué)習，學(xué)了要用的，結合生活中的例子，舉有價(jià)值的例子。如這堂課中的第二個(gè)例子，四個(gè)三角標志牌的面積。

　　吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個(gè)要素，各個(gè)內涵和外延都在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應該正確對待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。

　　有效教學(xué)做到：

　　一、有效果；

　　二、有效率；

　　三、有效益；

　　有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一

　　基于學(xué)生的“三點(diǎn)”：

　　一、學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)

　　1、生活經(jīng)驗；

　　2、直覺(jué)體驗；

　　3、學(xué)習積累；

　　二、學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)（通過(guò)錯誤表現）

　　1、與直覺(jué)經(jīng)驗的不同之處；

　　2、容易混淆之處；

　　3、負遷移之處；

　　三、學(xué)生的差異點(diǎn)

　　1、起點(diǎn)差異；

　　2、直覺(jué)差異；

　　3、思維差異；

　　半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，教師的一切行為，無(wú)論是課前，課中，課后，都應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無(wú)從說(shuō)起，成績(jì)的提高也無(wú)從說(shuō)起。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記4

　　小學(xué)五年級第四單元教材的設計打破了傳統的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數；被減數=減數+差等關(guān)系來(lái)求出方程中的未知數。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。

　　在教學(xué)前，盧老師為了轉變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習的主人”和“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習此課的情境，通過(guò)直觀(guān)演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機會(huì )。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規律來(lái)解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但同時(shí)讓聽(tīng)課老師們感到了一些困惑：

　　1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—X=2356÷X =8等類(lèi)型的.題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著(zhù)目前的局限性。對于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的解答方法，就是等號兩邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數，真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。

　　2、 內容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內容變得少了，可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。

　　總之，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀(guān)念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng )設合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記5

　　經(jīng)過(guò)一天的團體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改，有很大的學(xué)習意義。

　　其中，來(lái)自北京的薛錚教師教授了《積的變化規律》這一課。薛教師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用，在薛教師的引導下，使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式，從而發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了是怎樣變的然后引導學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現規律，總結規律。這樣的`課堂，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。

　　來(lái)自江蘇的吳冬冬教師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識，以往的教授方式往往經(jīng)過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出，而這節課，吳教師經(jīng)過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的實(shí)際操作，最終得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。

　　浙江的學(xué)俞教師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的。人數，甚至用自我禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識，學(xué)生們在俞教師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考，時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)教師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲啊”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的教師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

　　經(jīng)過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有必須的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記6

　　聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。

　�。ㄒ唬└鹘處熞�在教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。

　�。ǘ�）每周每一位任課教師至少要聽(tīng)課一節。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。

　�。ㄋ模┞�(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。

　�。ㄎ澹┞�(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　4月23日上午，我有幸觀(guān)摩了長(cháng)青小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

　　第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的'第一課。熊老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。

　　第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。

　　這堂課是由鐵路小學(xué)的李老師上的，課的一開(kāi)始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……

　　接下來(lái)是來(lái)自北師大附小的劉老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。

　　新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記7

　　科目數學(xué)

　　課題《角的分類(lèi)》點(diǎn)評

　　聽(tīng)課記錄

　　一、復習導入

　　讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。

　　教師展示部分學(xué)生作品。

　　教師用課件出示不同大小的角，導入課題。

　　二、學(xué)習新課

　�。�1）學(xué)生嘗試給角分類(lèi)。

　�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角。

　　學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。

　　教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的意義。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？

　�。�4）畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角。

　�。�5）體驗。

　　a、提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

　　b、折角

　　c、自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？

　�。�6）認識直角、平角、周角之間的關(guān)系

　　三、鞏固練習（略）

　　4、小結。

　　這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？

　　1、復習鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，為新課做好鋪墊。

　　2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識。

　　3、練習的`設計有梯度，能夠考查出學(xué)生對新知識掌握的情況。

　　角的分類(lèi)聽(tīng)課筆記：這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記8

　　一、隨堂練習本的重要性

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)基礎知識、掌握數學(xué)計算能力以及培養數學(xué)思維的主要時(shí)間段。小學(xué)生關(guān)于數學(xué)知識的積累和學(xué)習基本上來(lái)源于課堂教學(xué)，而他們的數學(xué)思維和計算能力更是在課堂教學(xué)中得到培養和強化。為提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，規范數學(xué)隨堂練習本的使用是教師必須采取的措施之一。隨堂練習本是小學(xué)生在數學(xué)課堂上專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄課堂知識要點(diǎn)、進(jìn)行數學(xué)解題練習、隨時(shí)記錄數學(xué)學(xué)習心得以及打各種數學(xué)草稿的本子。一本隨堂練習本基本上可以囊括小學(xué)生課堂上學(xué)習的基本情況，包括知識點(diǎn)的記錄、解題方式的分析以及數學(xué)思維方式的積淀。規范隨堂練習本的使用，能夠讓小學(xué)生專(zhuān)注于數學(xué)課堂教學(xué)，認真聽(tīng)課，參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現師生的良性溝通與交流，幫助小學(xué)生形成并保持良好的學(xué)習習慣，提高他們的學(xué)習效率，最終形成優(yōu)秀的班級學(xué)風(fēng)，提高班級學(xué)生的整體學(xué)習成績(jì)。

　　二、規范隨堂練習本使用的有效措施

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，隨堂練習是教師常用的教學(xué)手段。隨堂練習可以讓教師及時(shí)檢驗學(xué)生對數學(xué)知識的掌握程度以及他們對數學(xué)思維的理解，檢驗他們是否能夠有效運用數學(xué)知識解答數學(xué)問(wèn)題。加強隨堂練習，可以使師生的交流更加緊密，讓教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況并調整教學(xué)計劃，保持合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生切實(shí)掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)能力。下面筆者將從三個(gè)方面，解析小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應該如何規范隨堂練習本的使用，提高聽(tīng)課效率。

　　1、運用隨堂練習本記錄知識要點(diǎn)，建立數學(xué)知識體系

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，隨堂練習本是教師引導學(xué)生進(jìn)行有效數學(xué)學(xué)習的重要工具之一。學(xué)生可以利用隨堂練習本進(jìn)行隨堂知識點(diǎn)的記錄，并且逐漸積累成數學(xué)筆記，將整學(xué)期的數學(xué)知識點(diǎn)和理論知識要點(diǎn)集合起來(lái)，最終形成并建立屬于自己的數學(xué)知識體系，作為自己平時(shí)的小測、月考和期中考、期末考的復習筆記，有利于小學(xué)生隨時(shí)記錄新知識，在課堂學(xué)習中不斷溫故知新，方便他們隨時(shí)回顧舊知識點(diǎn)，加深印象，而且在學(xué)習新知識的時(shí)候，與舊知識形成對比和聯(lián)系，完善自己的知識體系，牢固掌握數學(xué)知識要點(diǎn)。這就要求教師要督促學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要認識到隨堂練習本的重要性，隨時(shí)隨地做好隨堂知識點(diǎn)的記錄，并經(jīng)常整理隨堂練習本中的理論知識，形成完整的知識體系。比如說(shuō)，教師在教學(xué)小學(xué)數學(xué)中關(guān)于幾何形體的周長(cháng)、面積和體積的計算公式時(shí)，就要提醒學(xué)生做好記錄，由于這部分的知識點(diǎn)比較重要，學(xué)生如果沒(méi)有認真聽(tīng)課，不理解其中的計算原理，就不容易記憶它們的計算公式，或者是容易記錯公式。而教師可以一邊教學(xué)，一邊提醒學(xué)生記錄相應的知識點(diǎn)，如，教師在演示了求圓的面積過(guò)程之后，要求學(xué)生記錄下圓的面積公式：圓的面積=圓周率×半徑×半徑�；蛘呤墙處熆梢砸龑�學(xué)生推導圓的周長(cháng)的計算過(guò)程后，提醒學(xué)生記下公式：圓的周長(cháng)=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2，即C=πd=2πr。這樣既能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，提高他們的聽(tīng)課效率，又能夠加深學(xué)生對公式的記憶，方便他們以后對于公式的運用，加強數學(xué)整體知識體系的.聯(lián)系。

　　2、運用隨堂練習本，訓練學(xué)生的解題能力

　　教師運用隨堂練習本，能夠通過(guò)案例教學(xué)和題目訓練，提高學(xué)生的解題能力。數學(xué)教學(xué)中，教師很容易發(fā)現很多學(xué)生經(jīng)常做錯同一種類(lèi)型的題目，并且缺乏有效的解題能力和完整的數學(xué)解題思維。而規范隨堂練習本的使用，能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以規范隨堂練習本的使用，要求學(xué)生做好平時(shí)的錯題歸納和分析，督促學(xué)生在隨堂練習本中記錄下自己平時(shí)最容易做錯的題目類(lèi)型，歸納出自己在解題過(guò)程中的不足之處，分析學(xué)生容易犯錯的地方和原因。而教師可以幫助學(xué)生分析各種題目的結構和解題思路，引導學(xué)生發(fā)現自己的問(wèn)題所在，在案例教學(xué)中將它們一網(wǎng)打盡。比如說(shuō)，教師在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”的時(shí)候，可以將它的所有題目類(lèi)型都羅列出來(lái)，然后教學(xué)生解決每個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題。如，植樹(shù)問(wèn)題的不同情形：如果在非封閉線(xiàn)路的兩端都要植樹(shù)，那么：株數=段數+1=全長(cháng)÷株距—1以及如果在非封閉線(xiàn)路的兩端都不要植樹(shù)，那么：株數=段數—1=全長(cháng)÷株距—1等等。教師可以督促學(xué)生記錄各種重要題目，并在案例教學(xué)實(shí)踐中記錄各種解題方法和解題過(guò)程，提高自己的解題能力。

　　3、利用隨堂練習本，保持學(xué)生的學(xué)習興趣

　　教師可以讓學(xué)生養成在隨堂練習本中隨手記錄學(xué)習心得和體會(huì )的習慣，有利于他們在學(xué)習中及時(shí)記下自己的學(xué)習感悟，積累更多的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗和方法，從而保持對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記9

　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，搞好中小學(xué)數學(xué)系統知識銜接

　　1、立足于課程標準和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。七年級數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如負數、幾何證明等，對七年級新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應從七年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節奏；在知識導入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延用活課本；在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)做必要的總結及舉例說(shuō)明。

　　2、重視新舊知識的聯(lián)系與區別，建立知識網(wǎng)絡(luò )。中小學(xué)數學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如有理數、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學(xué)成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時(shí)，我們有意引導學(xué)生聯(lián)系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

　　3、重視展示知識的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。初中數學(xué)較小學(xué)抽象性強，應用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透徹，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學(xué)生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng )造性思維能力的提高。

　　4、重視培養學(xué)生自我反思自我總結的良好習慣，提高學(xué)習的自覺(jué)性。初中數學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認真消化，認真總結歸納，這就要求學(xué)生應具備善于自我反思和自我總結的能力。

　　5、重視專(zhuān)題教學(xué)。利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強化重點(diǎn)和彌補弱點(diǎn)，系統歸納總結某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，有意滲透數學(xué)思想方法。

　　二、加強學(xué)法指導

　　1、預習方法的指導

　　七年級學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的.有關(guān)內容，掌握本節知識的概況。（二）細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的概念做記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課�？梢圆捎妹抗澱n預習或單元預習，預習前教師可以先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、聽(tīng)課方法的指導

　　在聽(tīng)課方法的指導方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

　　“聽(tīng)”是直接用感官接受知識，應指導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

　�、俾�(tīng)好每節課的學(xué)習要求；

　�、诼�(tīng)好知識引入及知識形成過(guò)程；

　�、勐�(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預習中的疑點(diǎn)）；

　�、苈�(tīng)懂例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現；

　�、萋�(tīng)好課后小結。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

　　“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：

　�、俣嗨�、勤思，邊聽(tīng)邊思考；

　�、谏钏�，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；

　�、凵扑�，由聽(tīng)到的和觀(guān)察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；

　�、軜�(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思。

　　可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)的內容，會(huì )思維才會(huì )學(xué)習。

　　“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，通常是教師在黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。課堂學(xué)習指導是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結合不同的授課內容進(jìn)行相應的學(xué)法指導。

　　3、課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導

　　七年級學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個(gè)環(huán)節的學(xué)法指導上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類(lèi)比記憶、聯(lián)想記憶、直觀(guān)記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應注意“寫(xiě)法”指導，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規范、條理要清楚。七年級學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。

　　4、小結或總結方法的指導

　　在進(jìn)行單元小結或學(xué)期總結時(shí)，七年級學(xué)生容易依賴(lài)老師，習慣教師帶著(zhù)去復習總結。我認為從七年級開(kāi)始就應培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結。在具體指導時(shí)可給出復習總結的途徑。要做到：

　　一看，看書(shū)、看筆記、看習題，通過(guò)看回憶、熟悉所學(xué)內容；

　　二列，列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當于寫(xiě)出總結要點(diǎn)；

　　三做，在此基礎上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；最后歸納出體現所學(xué)知識的各種題目的類(lèi)型及解題方法。

　　應該說(shuō)學(xué)會(huì )總結是數學(xué)學(xué)習的最高層次。學(xué)生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精練、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

　　總之，中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現在教師教法的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學(xué)與自制能力，順利渡過(guò)銜接關(guān)，是我們每一位初中教師的重要責任。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記10

　　所謂學(xué)習過(guò)程，就是包括學(xué)習方法、程序和智力活動(dòng)方法的總和。實(shí)際上它是學(xué)習方法動(dòng)態(tài)的展開(kāi)，包括預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習這四個(gè)環(huán)節。其中預習是準備，是基礎，是課堂教學(xué)的前奏；聽(tīng)課是學(xué)生接受知識的重要途徑；作業(yè)是鍛煉學(xué)生能力的“健身體操”；復習是學(xué)習的“母親”，是知識的提高和升華。嚴格管理這四個(gè)環(huán)節，小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導才能落到實(shí)處。

　　一、學(xué)生預習管理

　　古語(yǔ)云：“凡事預則立，不預則廢�！闭n前認真預習，是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，能使學(xué)生對新課處于有準備的心理狀態(tài)，能使教師增強教學(xué)的針對性。但預習不能搞一刀切，應根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、不同水平進(jìn)行不同特點(diǎn)的預習。有些學(xué)生某些學(xué)科學(xué)得不好，基礎不扎實(shí)，上課聽(tīng)講吃力，教師就讓他們進(jìn)行補漏性預習，著(zhù)重抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的預習，希望他們把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、教材的難點(diǎn)。學(xué)習能力較強的學(xué)生，可對一單元（或有聯(lián)系的幾個(gè)章節）進(jìn)行單元自學(xué)性預習。教師要科學(xué)地指導學(xué)生預習，做到從實(shí)際出發(fā)恰當安排；結合教材特點(diǎn)具體布置；教給預習方法并靈活變換，精心設計。教師要精心設計預習提綱，預習題要有針對性、趣味性、啟發(fā)性和指導性，還要考慮學(xué)生的可接受性。教師每天要檢查學(xué)生預習情況，可在課內通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查；也可看學(xué)生的預習筆記，出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答；還可以穿插在講課過(guò)程中檢查等。但無(wú)論哪種方式的檢查，檢查后教師都要對該次預習情況進(jìn)行講評，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以推動(dòng)下次預習。

　　二、學(xué)生聽(tīng)課管理

　　聽(tīng)課，是相對于教師的講授而言的，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要會(huì )聽(tīng)，二者緊緊配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課、聽(tīng)好課是教師的一項教學(xué)基本功。對學(xué)生而言，聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接收信息，而要聽(tīng)、想、問(wèn)、記相結合，主動(dòng)地探求知識。聽(tīng)，就是學(xué)生全神貫注地跟著(zhù)教師的思路走，務(wù)必聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白；想，就是思考，對教師的分析、闡述和概括多想幾個(gè)“為什么”；問(wèn)，就是對沒(méi)有聽(tīng)明白或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑；記，就是做標記、記筆記等。如教《長(cháng)方形、正方形和平行四邊形》一課時(shí)，課件出示長(cháng)方體木箱、魔方、紅旗、樓梯、扶手、籬笆、電腦屏幕等，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊思考下列問(wèn)題：“它們的各個(gè)面是什么形狀？如果把這些圖形進(jìn)行分類(lèi)，你準備分成幾類(lèi)？”在學(xué)生眾說(shuō)紛紜的情境下，教師給予充分的肯定，并根據大部分學(xué)生的分法（按邊和角的不同）分成三類(lèi)。接著(zhù)教師又追問(wèn)：“長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點(diǎn)呢？”請學(xué)生借助手中的材料研究它們的邊和角，把研究的結果填寫(xiě)在記錄單上，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生利用手中的材料，通過(guò)“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象概括出這三種圖形邊和角特點(diǎn)的全過(guò)程，這不僅使學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到問(wèn)題解決策略的多樣性。

　　三、學(xué)生作業(yè)管理

　　作業(yè)是對教師教學(xué)的一種反饋。學(xué)生作業(yè)管理一定要嚴肅，按照準備審題做題檢查提高再準備六個(gè)鏈環(huán)的作業(yè)過(guò)程進(jìn)行。預習、聽(tīng)課和課后復習，實(shí)際上就是做作業(yè)的準備工作。審題，一要看得準確，二要分析清楚，三要前聯(lián)后推。做題，要保證思維、表達的準確性、完整性。檢查，是培養學(xué)生獨立思考能力的途徑。提高，是作業(yè)的最后一個(gè)鞏固環(huán)節。這條作業(yè)鏈要求教師布置作業(yè)應注意“三性”：目的.性、層次性、啟發(fā)性，避免“隨意性”。

　　四、學(xué)生復習管理

　　在現代學(xué)習過(guò)程中，復習是重要的一環(huán)，它不僅僅是對教材內容的簡(jiǎn)單重復，還要求學(xué)生科學(xué)地做好四件事：一是回憶聽(tīng)課過(guò)程，即每天把教師當天講的內容回想一遍，有人稱(chēng)之為“過(guò)電影”，也有人說(shuō)這是像牛一樣“反芻”；二是研讀教科書(shū)；三是翻看事理筆記（復習過(guò)程中可補充、更正、提要、編目）；四是補充練習習題。這樣才能真正使我們的復習做到系統性、目的性、針對性、綜合性、靈活性和自主性。

　　這里筆者想著(zhù)重談?wù)劻�年級數學(xué)總復習的策略。

　　小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓師生犯難，如何把小學(xué)階段數學(xué)知識有序地梳理一遍，又避免枯燥重復“炒冷飯”，還體現學(xué)生的主體精神，諸多任課教師動(dòng)足了腦筋，借鑒了許多創(chuàng )新的教學(xué)方法，努力把總復習搞好。筆者教授了多年六年級的數學(xué)課程，也陸續嘗試了多種總復習的方法。

　　首先，讓課堂“活”起來(lái)，做到復習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際�？倧土曋泄P者自編一些習題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使問(wèn)題敘述生活化。學(xué)生可以根據問(wèn)題情境選擇有用的數字信息，增加解題的樂(lè )趣和拓展思維。在解自編題的同時(shí)，學(xué)生也順利、快速地解答出教材中的習題，達到溫故知新、用好教材、活躍思維的目的。

　　其次，重視學(xué)法指導，在綜合中找規律，在整理中順關(guān)系。六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，內容確實(shí)很多，許多學(xué)生單純地認為各冊教學(xué)內容相對獨立，未重視各冊教材內涵的關(guān)聯(lián)，從而不能觸類(lèi)旁通，一舉多得。筆者就在總復習中重視綜合、歸納、系統整理，尋找規律的指導，采用列表法逐步讓學(xué)生鞏固掌握。如把整數、小數、分數、百分數都串聯(lián)在一起，按其共性和個(gè)性列出表格，由學(xué)生逐項填寫(xiě)，這樣把眾多的基礎知識濃縮到一張表中，效果甚佳。

　　最后，注重能力養成，在復習中強調應用和實(shí)踐操作�？倧土曊n筆者千方百計讓學(xué)生更換學(xué)習環(huán)境，把課堂搬到外面，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，以直覺(jué)促空間觀(guān)念的養成，拓展視野、激活思維。

　　六年級的數學(xué)總復習，教師只要建立新的教育理念，體現學(xué)生的自主精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就能達到預期的效果。

小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課筆記11

　　4月28日，我有幸聆聽(tīng)了幾堂精彩的課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。

　　上午，我們聽(tīng)了區六小路曉靜老師的分段統計，授田英才學(xué)園的由寶英老師的小數的初步認識，一小的孫淑美老師的小數的初步認識，宗麗榮的數學(xué)廣角，下午我們又聽(tīng)了董秋華老師的求平均數，孫明霞的厘米的認識。這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)。

　　這幾節課表現了以下優(yōu)點(diǎn)：

　　一、文化底蘊。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維，精練的談吐，如果沒(méi)有知識的積淀與認真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。

　　二、親和力。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。

　　三、三個(gè)轉向。教師們做到了“三個(gè)轉向”。即從以教師講授為主，轉向以學(xué)生資助學(xué)

　　四、知識生成。課堂教學(xué)中做到體現自主、引導合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現，培養學(xué)生結合自己的'經(jīng)驗提出、研究和解決問(wèn)題的能力。

　　五、理論聯(lián)系實(shí)際。教師們注重了數學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣及其中的重要性

　　總之，這幾節課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課改的要求趨勢，課堂生動(dòng)、預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合，目標達成度高。無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

　　而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀(guān)念：就是去學(xué)習，去長(cháng)期的不斷學(xué)習。要想當一名好老師，就必須不斷的學(xué)習新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。

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