觀(guān)察筆記（匯總15篇）
觀(guān)察筆記1
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達本事發(fā)展一般，有必須的詞匯量，基本能運用適宜的詞句表達自我的意思但對圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今日早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自我搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最終自言自語(yǔ)的說(shuō)：看完了。之后又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀本事強的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，明白看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的主角意識加強了，能夠自由安排主角進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面資料，不能把整本書(shū)的資料結合起來(lái)看;再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
經(jīng)過(guò)這個(gè)幼兒的`看書(shū)習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè )趣。教師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
觀(guān)察筆記2
區域名稱(chēng):手工區
觀(guān)察對象:嵐嵐
記錄者：顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：樂(lè )意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
嵐嵐是個(gè)很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著(zhù)自我的進(jìn)區卡來(lái)到了區域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著(zhù)看旁邊的'小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說(shuō)“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個(gè)內向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流本事強的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1.多鼓勵她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
觀(guān)察筆記3
觀(guān)察教師：___
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：___
觀(guān)察時(shí)間：___
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的`，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記4
一、觀(guān)察時(shí)間
12月13—23日
二、觀(guān)察地點(diǎn)
中一班
三、觀(guān)察對象
xx
四、觀(guān)察目的
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
五、兒童表現及行為
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
六、分析
好動(dòng)是孩子天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
七、措施
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反饋了他的`狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
觀(guān)察筆記5
我是一個(gè)杰出的觀(guān)察員。因此，QQ市派我去未來(lái)城市做觀(guān)察。我乘坐了國務(wù)院特地為我制造的波音858去了一趟22世紀。
四月三日晴空氣質(zhì)量：A
電子書(shū)上說(shuō)，古時(shí)候，滿(mǎn)大街跑著(zhù)一種叫汽車(chē)的'東西，專(zhuān)吃汽油還不停放屁，把環(huán)境搞得一團糟。那時(shí)候缺水、缺糧、缺資源......就是不缺人！
原來(lái)古代城市這么糟糕！
在此征得22世紀市民的意見(jiàn)，不再透露一切資料。大家不要嫌少，能說(shuō)這么多就不錯了......
觀(guān)察筆記6
十一國慶節的時(shí)候，老師給我們布置了一項作業(yè)——種大蒜。
回到家里，我就迫不及待的準備起來(lái)，我拿了一頭大蒜，一個(gè)紙杯，先把大蒜表層的一層白皮輕輕剝去，大蒜長(cháng)的有些扁，有的比較長(cháng)，白白胖胖像一個(gè)個(gè)胖娃娃，然后我拿起紙杯，里面到了些水，我把大蒜蒜瓣一瓣一瓣的.放在紙杯里，我心想這個(gè)光禿禿的蒜瓣真的可以長(cháng)出蒜苗嗎？
第二天蒜瓣的頂端裂開(kāi)了，露出了一點(diǎn)淺綠色的芽，像小雞從蛋殼里剛生出來(lái)的小嘴，用手一摸軟軟的，再看它們的根部，已長(cháng)出了一些短短的須根，還沒(méi)能在水里生根，我擔心他們倒了，就把他們一個(gè)一個(gè)往水里塞，媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“小笨蛋，別塞了，這樣會(huì )把他們搞死的�！蔽颐�(wèn)：“那怎么辦？它們很容易倒的�！眿寢層终f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)幾天，根長(cháng)長(cháng)了就不會(huì )倒了�！�
轉眼又過(guò)了一天，蒜苗，都長(cháng)到了兩厘米多高，它的根像鋼絲似的扎進(jìn)了水里，都連在了一起，我心想：“媽媽說(shuō)的，果然沒(méi)錯�！�
現在我的蒜苗都已經(jīng)長(cháng)的很高了，相信過(guò)不了多久就可以摘下來(lái)吃了！我得想想……做盤(pán)美味的蒜苗炒肉吧！
觀(guān)察筆記7
開(kāi)學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書(shū)——(觀(guān)察兒童)實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機會(huì )閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái)。
本書(shū)的原著(zhù)是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察”，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法;第二章是“一步步教你如何觀(guān)察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機會(huì );第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來(lái)記錄觀(guān)察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導方針，因為每個(gè)兒童都有各不相同的社會(huì )背景和文化經(jīng)驗。
作者創(chuàng )作本書(shū)的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂(lè )于觀(guān)察兒童，通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的'安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀(guān)察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀(guān)察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀(guān)察兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀(guān)察兒童的方法，習得了許多觀(guān)察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀(guān)察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習的形式，我先根據第一章的學(xué)習內容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫(xiě)在白紙上。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們?
答題完畢，我們當場(chǎng)交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發(fā)展水平，獨特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較。附書(shū)中的答案：
我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童?——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)。
我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問(wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè )。
我們能了解什么?——他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們?——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過(guò)觀(guān)察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習。
可見(jiàn)，我們老師對“為什么要觀(guān)察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀(guān)也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過(guò)學(xué)習、比較，會(huì )讓我們的觀(guān)察記錄更加客觀(guān)、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。
(幼兒教師處處要細心)讀書(shū)筆記
這次環(huán)境布置，我為小朋友準備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當第一天把它拿出來(lái)時(shí)，那些男孩子都興奮不已�？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d，我也仿佛樂(lè )在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒(méi)白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。
我正沉浸在喜悅中，忽然，一個(gè)老人從我教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，他嚴肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向，繼續說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著(zhù)小朋友，跳不過(guò)竹子也會(huì )很容易掉下去，就不會(huì )有危險了�！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責備自己。當時(shí)還有幾位家長(cháng)在場(chǎng)，我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現那種情況，我該怎么辦?
這使我感到：幼兒園里無(wú)小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節中都可能出現安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細心，安全意識要時(shí)刻放在心中，萬(wàn)事以安全為首，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因為我們的一個(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細心不僅是一個(gè)人應該具備的生活習慣，更是幼兒教師必備的工作習慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹記。
觀(guān)察筆記8
《觀(guān)察：走近兒童的世界》一書(shū)，共八章，分別為：觀(guān)察兒童的意義，觀(guān)察前的準備、觀(guān)察的方法、觀(guān)察與理論觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)察與發(fā)展常模、觀(guān)察與0-3歲幼兒教育框架、觀(guān)察與基礎階段課程、觀(guān)察與國家課程。其中第一章：觀(guān)察兒童的意義中觀(guān)察和評價(jià)兒童的重要性中的一段話(huà)引起我深深的思考“兒童希望能與周?chē)某扇朔窒碜约旱某煽?jì)，無(wú)論是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫(huà)一幅畫(huà)恩來(lái)記錄某一難忘的時(shí)刻。觀(guān)察兒童能夠幫助我們分享他們的成績(jì)，體驗他們積極的情感。無(wú)論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或被他人認為他們不道德的境地�！�
從這段話(huà)中我深深體會(huì )到，觀(guān)察對于一個(gè)一線(xiàn)老師而言是多么的'重要，觀(guān)察，可以讓你更多地去正視自己的不足，讀懂孩子，引領(lǐng)成長(cháng)，觀(guān)察，可以提升我們自己的專(zhuān)業(yè)素養。兒童的內心世界渴望被認同，不管是成功與否，成人的眼神傳遞著(zhù)一種力量，讓兒童的內心充滿(mǎn)希望，歸屬感，一種家的感覺(jué)，孩子在一種自由的空間里能釋放大的能量，觀(guān)察給我們會(huì )帶來(lái)很多驚喜和感動(dòng)。
觀(guān)察筆記9
班級：大一班
記錄人：李君
姓名：包立
性別：男
時(shí)間：12、2
地點(diǎn)：自然角
行為表現
種植園和自然角中的大蒜剪掉后又長(cháng)出來(lái)了，這天孩子們圍在自然角觀(guān)察討論，包立說(shuō)：我覺(jué)得自然角中的大蒜長(cháng)的比種植園的快。其他孩子紛紛表示贊成包立的意見(jiàn)。
教育過(guò)程
我看到孩子們圍在自然角觀(guān)察，就走過(guò)去看看，包立一看到我走過(guò)去，就立刻向我提問(wèn)：李教師，我們發(fā)現大蒜剪過(guò)后又長(cháng)出來(lái)了，可是自然角的長(cháng)的比較快，種植園的卻長(cháng)的很慢，這是為什么呢？聽(tīng)了他的話(huà)，我仔細觀(guān)察了一下，的確，班內自然角的大蒜又長(cháng)高了很多，可是種植園的大蒜卻只長(cháng)了一點(diǎn)點(diǎn)。于是我借機對孩子們提問(wèn)：包立觀(guān)察的真仔細，他發(fā)現了自然角中的大蒜長(cháng)的比種植園的快，你們明白這是為什么嗎？孩子們七嘴八舌的討論開(kāi)了，葉天陽(yáng)說(shuō)：我明白，種植園的大蒜沒(méi)有天天澆水，自然角的大蒜我們天天澆水的。蔣銥寧說(shuō)：不對，是因為天氣冷了，外面比較冷，所以大蒜長(cháng)的慢，室內比較熱，所以大蒜長(cháng)的.快。我及時(shí)肯定了蔣銥寧的說(shuō)法。孩子們都明白了自然角中的大蒜長(cháng)的比種植園的快的原因。
效果
孩子們對于植物的觀(guān)察認真而又仔細，總是不斷的發(fā)現著(zhù)各種現象。當他們發(fā)現自我不明白的地方時(shí)就會(huì )向教師尋求正確的答案。其實(shí)一些孩子對這些問(wèn)題會(huì )有必須的了解和認識，我們要及時(shí)的讓孩子們自我發(fā)現交流，自我解決問(wèn)題，這樣孩子的本事才能不斷的提高。
觀(guān)察筆記10
前言：隨著(zhù)課程改革的深入推進(jìn)，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。教師將在新課程中得到“洗禮”，煥發(fā)出新的教學(xué)生命，與新課程共同成長(cháng)。
但在實(shí)際教學(xué)中也出現了兩位老師在教同一教學(xué)內容《求三個(gè)數的最小公倍數》時(shí)，采用了不同的教學(xué)方法，體現出不同的教學(xué)理念，同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況。我們試圖從這兩個(gè)具體的案例分析中，探討一些大家關(guān)心的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，已經(jīng)會(huì )求兩個(gè)數的最小公倍數了，下面我們就開(kāi)始研究三個(gè)數的最小公倍數吧！請大家用求兩個(gè)數的最小公倍數的方法來(lái)求6、8和12 的最小公倍數。并指名生4板演。
2 |6 8 12
3 4 6
6、8和12的最小公倍數是：2×3×4×6=144。
師：大家還有不同的結果嗎？
生5：我求出的最小公倍數是72。
生6：我求出的最小公倍數是48。（生5和生6的回答并沒(méi)有引起教師太多的注意，而是繼續按自己的教學(xué)思路進(jìn)行下去。）
師：既然大家求出的最小公倍數都不一樣，那么老師通過(guò)找倍數的方法求出了6、8和12 的最小公倍數是24。出示投影：
6的倍數是：6、12、18、24、30……
8的倍數是：8、16、24、32、40……
12的倍數是：12、24、36、48、60……
那么為什么6、8和12的最小公倍數是24，而不是48、72或144呢？下面請大家一起來(lái)把這些數分解質(zhì)因數，看看到底是什么原因？（這時(shí)學(xué)生對于教師的意圖可能有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，但還是認真聽(tīng)著(zhù)教師的教學(xué)，教師也并沒(méi)有太多顧及學(xué)生的'學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習動(dòng)力。）
把6、8和12 分解質(zhì)因數得到：6=2×3
8=2×2×2
12=2×2×3
要找到6、8和12的最小公倍數我們應該先找到它們的哪一個(gè)公有質(zhì)因數呢？
生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數2。
師：還有其他公有質(zhì)因數嗎？
生8：6、8和12似的公有質(zhì)因數沒(méi)有了。
師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數24了嗎？（這時(shí)教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個(gè)公有質(zhì)因數2還是不能得到最小公倍數24的。）
生9：這樣算出的結果還是2×3×2×2×2×3=144嗎？
師：你們就不會(huì )在找找兩個(gè)數有沒(méi)有公有質(zhì)因數嗎？（教師已注意到了學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的疑惑，可能是感覺(jué)到?jīng)]有會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題，或者是考慮后面的教學(xué)，又一次以反問(wèn)的方式把再找任意兩個(gè)數的公有質(zhì)因數的方法向學(xué)生和盤(pán)托出，使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機會(huì )。）
觀(guān)察筆記11
班級：大一班
記錄人：李君
姓名：王雨禾
性別：女
時(shí)間：11.18
地點(diǎn)：種植園
行為表現
這天去上種植課，沒(méi)過(guò)幾分鐘，有小朋友來(lái)告狀：李教師，王雨禾又在破壞植物了，我們種的菠菜都被她踩壞了。
教育過(guò)程
經(jīng)過(guò)了上次的教育，王雨禾有一段時(shí)間已經(jīng)能夠自覺(jué)的愛(ài)護植物了，教室里的自然角也能主動(dòng)的去澆澆水，去種植園的時(shí)候也會(huì )注意不去摘菜葉子，可是今日又有小朋友來(lái)告狀了。
我走到她身邊，看到我們種的小菠菜的確有幾顆被王雨禾踩壞了，王雨禾看著(zhù)我，一聲不吭。于是我問(wèn)她：為什么要踩菠菜？她搖了搖頭。我又問(wèn)了一遍，她才說(shuō)：小朋友都擠在一齊，我想走進(jìn)去看看。原先是這樣，我對她說(shuō)：你能夠等小朋友散開(kāi)點(diǎn)再走上去看，如果走進(jìn)田內要走在田埂上，不然要踩到植物的。王雨禾聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后，她開(kāi)始站在外面等待，等到其他的小朋友慢慢散開(kāi)后，她才走近觀(guān)察植物。
效果
每次去種植園孩子們的興趣都很高漲，總是爭先恐后的往前擠，想更近的接觸到植物。王雨禾今日也是這樣，只是想離植物近一點(diǎn)，可是卻沒(méi)注意到腳下的`其他植物。相信經(jīng)過(guò)我的教育和其他小朋友的提醒，下次她會(huì )注意的。
觀(guān)察筆記12
觀(guān)察對象：XY
觀(guān)察時(shí)間： 年 月
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察事件：
睡午覺(jué)時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺(jué)。XY在每次睡覺(jué)時(shí)，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)，有時(shí)把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛生，還總是最后一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪。因為他習慣了我每天的批評、訓斥，所以也總是不見(jiàn)效。
今天我又看見(jiàn)XY小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過(guò)去，習慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問(wèn)XY：“小朋友，躺在床上后要做什么?” XY爽快的回答：“睡覺(jué)”。我接著(zhù)說(shuō)：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺(jué)，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后，我接著(zhù)說(shuō)：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺(jué)嗎?”我一邊說(shuō)一邊把另一位小朋友脫下的'兩只鞋放在一起，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說(shuō)：“XY真能干，我一說(shuō)就會(huì )了!”我又鼓勵鼓勵他說(shuō)：“你看鞋子馬上就要睡著(zhù)了，你跟它來(lái)個(gè)比賽，如果你先睡著(zhù)，等起床后我就獎勵你一顆糖，好不好?”他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。
觀(guān)察分析：
幼兒期是孩子行為習慣形成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習慣傾向的時(shí)候，我們沒(méi)有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導，只是一味的去批評和訓斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯誤，所以也沒(méi)有收到什么教育效果。
教育措施：
1、 改變以前的教育方式，把批評訓斥改成鼓勵教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)。當他表現好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P，讓孩子首先感覺(jué)到老師對他的喜愛(ài)，然后才能從心理上接受教育。
2、 和家長(cháng)溝通，把孩子的情況進(jìn)行交流，讓家長(cháng)意識到這一時(shí)期培養孩子的習慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養成一個(gè)良好的生活習慣。
教育效果：
XY現在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習慣改進(jìn)了很多，只要堅持下去，相信一定會(huì )改正好的。
觀(guān)察筆記13
幼兒園中班觀(guān)察記錄：中班幼兒年齡特點(diǎn)
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下：
一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展：
4、5歲兒童在團體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(cháng)，小班團體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，能夠學(xué)當值日生，為班級的自然角澆水，幫忙教師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自我的玩具、用具，并能幫忙家人收拾碗筷、折疊衣服等。證明此時(shí)幼兒已出現了最初的職責感。
二、學(xué)習控制自我的情緒：
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著(zhù)控制自我的情緒。在商場(chǎng)，當他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2、3歲時(shí)那樣吵著(zhù)要買(mǎi)，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰：”家里已有許多玩具了，我不買(mǎi)了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執時(shí)，有時(shí)也能控制自我的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節好，對異常感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì )出現情緒”失控”現象，遇到不順心時(shí)仍會(huì )大發(fā)脾氣。
三、規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊：
在團體生活中，4、5歲兒童不僅僅開(kāi)始表現出自信，并且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時(shí)，表現得有禮貌了，會(huì )主動(dòng)說(shuō)”多謝”、”對不起”等，此時(shí)兒童的是非觀(guān)念仍很模糊，只明白受表?yè)P的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P，聽(tīng)到批評會(huì )不高興或感到很難為情。
四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往：
4、5歲的兒童喜歡和同伴一齊玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì )了交往，會(huì )與同伴共同分享歡樂(lè )，還獲得了領(lǐng)導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自我所擁有的東西。當然，在團體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì )與人交往及合作的方式。
五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強：
4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結實(shí)，體力較佳，能夠步行必須的路程�；緞�(dòng)作更為靈活，不但能夠自如地跑、跳、攀登，并且能夠單足站立，會(huì )拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，能夠熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì )折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長(cháng)時(shí)間。
六、活潑好動(dòng)、進(jìn)取動(dòng)用感官：
隨著(zhù)身心的發(fā)展，兒童對周?chē)纳罡煜ち�，他們總是不停地看、�?tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì )放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì )進(jìn)取地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白”是什么”并且還要探究”為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì )飛、洗衣機為什么會(huì )轉動(dòng)等等。
七、思維具體形象，根據事物的'表面屬性概括分類(lèi)：
4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自我的具體經(jīng)驗，如教師說(shuō)”一滴水，不起眼”，兒童則理解成了”一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)始能對具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)，認為這些水果能夠吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類(lèi)，認為這些都是黃色的。
八、對事物的理解本事逐漸增強：
4、5歲兒童對事物的理解本事開(kāi)始增強，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區別前后、中間、最先、最終等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類(lèi)別的概念也有初步的認識，會(huì )區別輕重、厚薄、粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰�，表面的、�?jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì )枯死的道理。
九、能獨立表述生活中的各種事物：
4、5歲的兒童已能清晰地談話(huà)，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話(huà)會(huì )斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì )根據不一樣對象的理解水平調整自我的語(yǔ)言，如對小妹妹說(shuō)”爸爸走了”，對媽媽說(shuō)”爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當復雜的句子：”我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了�！�
十、游戲中表征水平提高：
4、5歲的兒童不但愛(ài)玩，并且會(huì )玩了。有人說(shuō)：”4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期�！贝藭r(shí)的兒童不僅僅游戲興趣顯著(zhù)增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自我組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節豐富、資料多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會(huì )用積木代替電話(huà)機、用”雪花片”代替公園門(mén)票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸構成伙伴關(guān)系。并且，有了相對穩定的游戲伙伴，”鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能夠找到好朋友，不明白哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責備。
十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力：
4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現實(shí)，他們常常會(huì )把看到的資料融入自我的想象，如當兒童站在陽(yáng)臺上往下看，成人提醒其要當心，他會(huì )說(shuō)：”沒(méi)關(guān)系，我會(huì )飛�！彼麄冞�喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一齊玩，他們有時(shí)會(huì )”撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
觀(guān)察筆記14
仔仔是一個(gè)很有心思的孩子，而且很有自己的想法，他有很多的“小招數”。今天，早飯是青椒雞蛋和奶香饅頭，仔仔不愿意吃饅頭，只吃雞蛋，要了一份又一份。中午的飯是米飯、過(guò)油肉、一份青菜，仔仔愛(ài)吃米飯，所以很是合孩子的胃口。吃過(guò)一份飯以后，仔仔把青菜都剩下了，此時(shí)他對阿姨說(shuō)：“阿姨，我還要吃肉”！阿姨正準備幫仔仔盛飯，卻發(fā)現仔仔把青菜都留下了，阿姨說(shuō)：“仔仔要把青菜都吃掉，才可以給你肉吃，不能只吃肉，不吃青菜，這樣就沒(méi)營(yíng)養了”！仔仔還是不行，繼續說(shuō)著(zhù)“我要吃肉，我要吃肉”。最后仔仔向我求救了：“vicky老師，我要吃肉，我不吃肉，我就咽不下去，你看，沒(méi)肉吃，我就會(huì )吐”。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他就把一勺白米喂到嘴巴里，馬上做嘔吐?tīng)�，全部吐了出�?lái)！無(wú)論我怎么勸說(shuō)，仔仔就是不吃飯，沒(méi)有肉就是不吃。后來(lái)，我專(zhuān)門(mén)搜集了不吃青菜造成的后果的小故事，播放給了仔仔看，仔仔看過(guò)后，說(shuō)：“老師我以后一定要吃菜，這樣有營(yíng)養，才會(huì )長(cháng)高”！事后，仔仔在吃菜方面的確有了一定的進(jìn)步。
上了中班的`幼兒開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，這個(gè)階段的幼兒對于自己的想法很堅持，有時(shí)候，老師給予的建議很難讓孩子接受，換一個(gè)方式，讓幼兒自己去接受，真正從內心上改變，這樣更有助于孩子的成長(cháng)與發(fā)展。
觀(guān)察筆記15
事件描述：語(yǔ)言天地，雨軒、籽昊、振宇搬來(lái)小椅子，正在里面玩得高興呢！一開(kāi)始，他們拿出了書(shū)袋里面的圖書(shū)翻看著(zhù)，可是沒(méi)翻一會(huì )了，似乎就沒(méi)有了興趣。這時(shí)，只見(jiàn)籽昊拿起了一個(gè)手偶套在手上，然后跟小熊說(shuō)起了話(huà)。雨軒看了也拿起小貓手偶，開(kāi)始跟小貓說(shuō)話(huà)。振宇看他們兩個(gè)說(shuō)的那么開(kāi)心，也走過(guò)來(lái)拿起小豬手偶，套在了小手上。
教師反思：每次語(yǔ)言天地，孩子們基本上就是隨意翻翻圖書(shū)，會(huì )顯得比較無(wú)聊，每次區域活動(dòng)時(shí)間，基本上以聊天為主，很少有孩子能夠認真地看書(shū)。這次區域活動(dòng)，一開(kāi)始他們還是拿起了圖書(shū)，這已經(jīng)成了習慣，可是他們可能根本看不懂圖書(shū)上的內容，亦或者說(shuō)是已經(jīng)看厭了，覺(jué)得沒(méi)有新意，于是籽昊發(fā)現了手偶，并且跟手偶說(shuō)起話(huà)來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，雨軒和振宇也馬上模仿起來(lái)，他們又找到了語(yǔ)言天地的樂(lè )趣。由此可見(jiàn)，雖然教師提供了手偶，但是卻忽略了引導，因此孩子們的主觀(guān)意識之中，只知道語(yǔ)言天地就是看書(shū)的`，根本不知道還可以跟手偶對話(huà)，可以讓手偶與手偶相互之間對話(huà)，可以相互講故事等等。
下一步措施：
1．重點(diǎn)介紹語(yǔ)言天地中的手偶材料，讓幼兒明確手偶的操作方法；
2．教師以角色的身份介入語(yǔ)言區，在語(yǔ)言區中引導孩子來(lái)當小小故事員或詩(shī)歌朗誦員等；
3．將主題活動(dòng)中的動(dòng)物形象制作成棒偶或紙偶，提供背景圖，供幼兒講述。
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