觀(guān)察筆記(集合15篇)
觀(guān)察筆記1
一、觀(guān)察對象
全體幼兒
二、觀(guān)察時(shí)間
xx年xx月xx日
三、觀(guān)察目的
對幼兒良好飲食習慣的培養
四、觀(guān)察地點(diǎn)
教室
五、觀(guān)察過(guò)程
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩;一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)
六、分析
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜;有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種.種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
七、教育措施
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長(cháng)樹(shù)立良好的`飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
八、教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。
觀(guān)察筆記2
觀(guān)察內容與過(guò)程
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開(kāi)展兩個(gè)月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的.機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自己沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過(guò)程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客說(shuō)“你覺(jué)得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯。
可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
反思與推進(jìn)
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但角色意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。在知識預備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀(guān)。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，提供玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對角色的理解。
觀(guān)察筆記3
十一國慶節的時(shí)候，老師給我們布置了一項作業(yè)——種大蒜。
回到家里，我就迫不及待的準備起來(lái)，我拿了一頭大蒜，一個(gè)紙杯，先把大蒜表層的一層白皮輕輕剝去，大蒜長(cháng)的有些扁，有的比較長(cháng)，白白胖胖像一個(gè)個(gè)胖娃娃，然后我拿起紙杯，里面到了些水，我把大蒜蒜瓣一瓣一瓣的`放在紙杯里，我心想這個(gè)光禿禿的蒜瓣真的可以長(cháng)出蒜苗嗎？
第二天蒜瓣的頂端裂開(kāi)了，露出了一點(diǎn)淺綠色的芽，像小雞從蛋殼里剛生出來(lái)的小嘴，用手一摸軟軟的，再看它們的根部，已長(cháng)出了一些短短的須根，還沒(méi)能在水里生根，我擔心他們倒了，就把他們一個(gè)一個(gè)往水里塞，媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“小笨蛋，別塞了，這樣會(huì )把他們搞死的�！蔽颐�(wèn)：“那怎么辦？它們很容易倒的�！眿寢層终f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)幾天，根長(cháng)長(cháng)了就不會(huì )倒了�！�
轉眼又過(guò)了一天，蒜苗，都長(cháng)到了兩厘米多高，它的根像鋼絲似的扎進(jìn)了水里，都連在了一起，我心想：“媽媽說(shuō)的，果然沒(méi)錯�！�
現在我的蒜苗都已經(jīng)長(cháng)的很高了，相信過(guò)不了多久就可以摘下來(lái)吃了！我得想想……做盤(pán)美味的蒜苗炒肉吧！
觀(guān)察筆記4
一、觀(guān)察時(shí)間
12月13—23日
二、觀(guān)察地點(diǎn)
中一班
三、觀(guān)察對象
xx
四、觀(guān)察目的
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
五、兒童表現及行為
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
六、分析
好動(dòng)是孩子天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
七、措施
糾正不健康的.生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
觀(guān)察筆記5
時(shí)間：5月26日午時(shí)4：25
地點(diǎn)：活動(dòng)室
小朋友陸續離開(kāi)幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一齊玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把寶劍，他的媽媽來(lái)了。我摸摸飛飛的頭說(shuō)：看，媽媽來(lái)接你了。飛飛抬起頭，看著(zhù)媽媽說(shuō)：我還要玩一會(huì )兒。媽媽站在門(mén)口說(shuō)：不行，趕快走～飛飛大喊：我要玩。媽媽生氣地說(shuō)：你再不走，我走了。不，我還要玩一會(huì )兒。我見(jiàn)狀立即對飛飛說(shuō)：媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì )兒，好嗎，飛飛高興地答應了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì )兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著(zhù)他插的寶劍在冰冰身邊走來(lái)走去，說(shuō)：我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸。說(shuō)完，他用寶劍刺向冰冰的胸口。寶劍斷了，于是飛飛用手當寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著(zhù)喊：教師，他打我。飛飛的媽媽看見(jiàn)冰冰哭了，站起身來(lái)，啪啪給了飛飛兩個(gè)耳光，氣憤地說(shuō)；打呀，你再打打看。飛飛嘴巴一咧，大哭起來(lái)飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動(dòng)室門(mén)口走去，一邊說(shuō)：看我回家怎樣治你。
分析：
兒童的攻擊行為主要是經(jīng)過(guò)兩條途徑獲得的'：一是觀(guān)察學(xué)習，二是直接學(xué)習。其中觀(guān)察學(xué)習是兒童行為獲得的最主要來(lái)源，孩子辨別是非的本事差，但模仿性強，飛飛對于動(dòng)畫(huà)片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當的懲罰方式都強化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在適宜的情景下，會(huì )把別人懲罰他的這些手段用來(lái)攻擊他人。
行為專(zhuān)項訓練：由于標標小朋友與同伴交往本事差，解決問(wèn)題的能力差，所以，培養他合作意識就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當值日生，使他有更多的機會(huì )和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤(pán)子；使他能學(xué)會(huì )約束自我的行為，學(xué)會(huì )與同伴交流。
觀(guān)察筆記6
觀(guān)察教師：___
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：___
觀(guān)察時(shí)間：___
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的'男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
觀(guān)察筆記7
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：xxx
觀(guān)察實(shí)錄：
用餐的時(shí)間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說(shuō)：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯�！蔽颐念^，微笑著(zhù)說(shuō)：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了�！贝藭r(shí)他也笑著(zhù)離開(kāi)了我，嘴里還在說(shuō)：教師表?yè)P我了。在我請小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當他端著(zhù)香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉陰，手拿筷子并支撐著(zhù)下巴，一副不愛(ài)吃飯的樣貌�？吹竭@樣的情形，我及時(shí)用反常的話(huà)語(yǔ)刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話(huà)剛停，他的筷子開(kāi)始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著(zhù)我。
觀(guān)察分析：從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的'壞習慣。開(kāi)始他吃飯的情緒還是較高的，當他看著(zhù)不合自我口味的菜，就開(kāi)始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現。
教育措施：
1、鼓勵、引導幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵
4、與家長(cháng)堅持聯(lián)系，構成一致的教育方法
觀(guān)察筆記8
【觀(guān)察記錄】
今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著(zhù)梳子，一只手拿著(zhù)小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著(zhù)發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著(zhù)理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì )，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧�！彼舆^(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著(zhù)韭菜串，烤了一會(huì )韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著(zhù)：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)�！彼贿呎f(shuō)，一邊指著(zhù)架子上的各種燒烤串，不一會(huì )兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著(zhù)燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著(zhù)話(huà)。好長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續當理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。
【案例分析】
從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務(wù)員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì )特別明顯地表現出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì )客人，當看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區逗留了較長(cháng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導策略】
1、老師的'指導：老師發(fā)現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著(zhù)說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會(huì )經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區都會(huì )有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現象，當冷清的時(shí)候我們該怎樣讓他們覺(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來(lái)，他們就能比較長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注于一個(gè)游戲，對自己的角色任務(wù)也就會(huì )更加明確了。
觀(guān)察筆記9
觀(guān)察原因：
這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是個(gè)性著(zhù)急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì )去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個(gè)不良的習慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。
觀(guān)察實(shí)錄：
在進(jìn)行區域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑氂^(guān)察了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著(zhù)你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著(zhù)她的小手一塊上了廁所。
觀(guān)察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺(jué)得首先要老師細心地觀(guān)察，在她出現憋尿現象時(shí)要及時(shí)的給予幫忙。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀(guān)察實(shí)錄：
在餐前準備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著(zhù)她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕尿尿她去會(huì )引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著(zhù)孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對她說(shuō)：“立刻就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著(zhù)會(huì )肚子痛，到時(shí)還會(huì )尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對我說(shuō)：“老師你陪我一齊尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習慣又前進(jìn)了一步。
觀(guān)察分析：
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著(zhù)急，要有耐心，不能著(zhù)急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的.耐心引導和家長(cháng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著(zhù)去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(cháng)的配合，老師的耐心，細致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。
觀(guān)察筆記10
一、幼兒表現
樂(lè )樂(lè )是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語(yǔ)言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上小班才會(huì )說(shuō)單個(gè)的簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，今年剛入大班時(shí)還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂(lè )樂(lè )在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著(zhù)自我玩或看著(zhù)別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時(shí)從不舉手回答教師的提問(wèn)，任憑你怎樣引導也沒(méi)有什么用，他只是用害怕地目光盯著(zhù)你看。有時(shí)教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽?zhuān)疫�沒(méi)說(shuō)出口，他就先來(lái)個(gè)大哭一場(chǎng)，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說(shuō)："劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無(wú)策。
二、分析
經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)和幼兒來(lái)園的觀(guān)察，樂(lè )樂(lè )飲食習慣比較好，感興趣的東西就會(huì )很牢的記住，喜歡玩打電話(huà)的游戲，對汽車(chē)很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導，什么活動(dòng)他也不參加。：
樂(lè )樂(lè )父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養，奶奶教養子女的原則是，只要不磕碰著(zhù)孩子，其他都不重要。并且對這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂(lè )樂(lè )學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂(lè )樂(lè )父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)、怕羞的心理。此刻樂(lè )樂(lè )來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂(lè )樂(lè )又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對該幼兒的矯治必須從心理治療著(zhù)手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應幼兒園團體生活。
三、措施
在幼兒園對幼兒實(shí)行的干預：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強孩子對教師的信任，從而消除她對教師的心理緊張。
2、日常生活中仔細地觀(guān)察，利用講故事、表?yè)P、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結對子"的方法，請本事強的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應幼兒園的日常生活。
4、認真做好觀(guān)察記錄，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調整教育方案。
家長(cháng)方面：
1、正常情景下堅持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話(huà)，家長(cháng)每一天都要抽出必須時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng )造交談的機會(huì )。談話(huà)的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的`生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識？""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問(wèn)題沒(méi)有"等等。
4、向家長(cháng)介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
四、效果
平時(shí)在園里，教師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵和表?yè)P�？吹劫N在自我頭上的小粘貼，他開(kāi)心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。
在"結對子"中，小朋友都會(huì )跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一齊玩的歡樂(lè )。針對他不會(huì )跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過(guò)看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。
由于他長(cháng)得胖胖的，很可愛(ài)，教師們都十分喜歡他，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認識了，并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表?yè)P、鼓勵他，讓小朋友向他學(xué)習。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
觀(guān)察筆記11
飛飛雖然是新來(lái)幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過(guò)其他的幼兒園。來(lái)到新的環(huán)境，飛飛沒(méi)有表現出哭鬧的現象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說(shuō)她不想睡。老師就會(huì )拿給她一本書(shū)，讓她坐在床邊看，休息一會(huì )兒。還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺(jué)。持續幾天，飛飛早上來(lái)園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺(jué)的事情發(fā)愁。
家長(cháng)的疑問(wèn)：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來(lái)那幾天，她的`情緒還不錯�？蛇@幾天，她總是跟我說(shuō)中午不想睡覺(jué)的事，好像這件事對她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。
教師與家長(cháng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的寶貝相對于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì )明顯縮短。所以，幼兒園會(huì )給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過(guò)午飯，還要求他們休息一會(huì )兒。到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著(zhù)的寶貝可以起來(lái)，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強迫他們中午必須睡覺(jué)，他們午睡的壓力也就沒(méi)有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)會(huì )變得有吸引力。對于不午睡的寶貝，家長(cháng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。
豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著(zhù)小朋友跑來(lái)跑去的。每天下午家長(cháng)來(lái)接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì )兒，回到家也要在小區里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過(guò)一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。
家長(cháng)的疑問(wèn)：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒(méi)吃飽啊?教師與家長(cháng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。
這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，吃完的東西經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間也基本消化完了。所以當他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著(zhù)又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。
觀(guān)察筆記12
觀(guān)察對象：
**
觀(guān)察時(shí)間：
**年**月
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察事件：
**在玩玩具的時(shí)候，總是把玩具丟得滿(mǎn)地都是。每次我都會(huì )教育批評他。但是他下一次玩的時(shí)候還是往地上扔。后來(lái)我想是不是他不會(huì )拼才把玩具到處丟的，所以我就決定教孫義哲拼一些東西。當我拿著(zhù)那些玩具去拼的時(shí)候，很奇怪怎么有的拼不到一起呢？經(jīng)過(guò)我的仔細觀(guān)察發(fā)現，原來(lái)是看似一樣的玩具，在它背面的插孔大小有一點(diǎn)點(diǎn)不同，所以那一筐玩具其實(shí)是兩種。也就是說(shuō)在玩的過(guò)程中，有一種是沒(méi)用的，所以就會(huì )被扔在地上。
觀(guān)察分析：
**是班上最小的孩子，還不到4歲因為受語(yǔ)言發(fā)展的限制，還不能積極主動(dòng)并清楚地表達出自己的經(jīng)驗感受，而當他犯錯時(shí)，我只注意讓他改變錯誤的表象，但是卻沒(méi)有去找出他犯錯的根源，致使他屢教屢犯，所以每次的教育都沒(méi)有收到較好的成效。
觀(guān)察措施：
1、我對玩具進(jìn)行仔細分類(lèi)，把不同的玩具分別放在兩個(gè)玩具筐中，每次都拿一樣的玩具玩。
2、對孩子進(jìn)行思想教育，利用故事的形式培養孩子愛(ài)惜玩具的.情感，以及好習慣的養成。
觀(guān)察效果：
經(jīng)過(guò)多次的教育和引導，孩子們現在玩玩具時(shí)的情況比以前好多了，這說(shuō)明我們的教育啟到作用了，但是他們的好習慣還需要進(jìn)一步的培養。
觀(guān)察筆記13
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月
觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我帶他們到戶(hù)外玩滑梯，交待了注意事項和規則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們都排著(zhù)隊照著(zhù)安全的姿勢滑下來(lái)，可玩著(zhù)玩著(zhù)有個(gè)別的孩子頭朝下趴著(zhù)滑了下來(lái)，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復了最先的玩法�？墒怯诌^(guò)了一會(huì )兒，又有幾個(gè)孩子開(kāi)始趴著(zhù)滑了，并且其他的孩子也跟著(zhù)去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規則，很是生氣，本來(lái)想再次阻止時(shí)，轉念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說(shuō)：“坐著(zhù)玩，滑得慢，趴著(zhù)玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說(shuō)：“趴著(zhù)比坐著(zhù)好玩些�！蔽矣^(guān)察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過(guò)程中發(fā)現了阻力的存在，坐著(zhù)的阻力可能比趴著(zhù)的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開(kāi)心了。
觀(guān)察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規玩法玩久了還是會(huì )有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的'玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰性，所以孩子們在教師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。
觀(guān)察措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導幼兒的發(fā)現。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規則和注意事項，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
觀(guān)察筆記14
哲學(xué)上有一個(gè)很有趣的命題，說(shuō)凡事有兩種處理方式，一是簡(jiǎn)單事情復雜化；二是復雜事情簡(jiǎn)單化。仔細觀(guān)察生活和工作中人們的思維和行動(dòng)方式，不外乎這兩種。
復雜的事情簡(jiǎn)單化，追求的是一種智慧和豁達；簡(jiǎn)單的事情復雜化，需要的則是一種研究和精致。很多的時(shí)候，我們把一件事情定義為簡(jiǎn)單的時(shí)候，往往是沒(méi)有把它展開(kāi)，沒(méi)有用心的處理它的細節，挖掘其中的價(jià)值，所以，也就沒(méi)有吸收其中的營(yíng)養與精華。聽(tīng)課、評課也許就是如此。
聽(tīng)評課對每位教師而言就如同呼吸一樣，實(shí)在是平常不過(guò)的事情了。但是，我們以往聽(tīng)評課的時(shí)候，很少能想到提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也很少去想怎樣能與其他老師持續合作，更是很少去想獲取來(lái)自課堂的信息和數據，從中讀出提升本人和授課者及其他聽(tīng)課者的專(zhuān)業(yè)素養�！墩n堂觀(guān)察》讓我大開(kāi)眼界。
收獲一：長(cháng)期思考的精簡(jiǎn)一定是精華
“越是精簡(jiǎn)的東西，難度越大，精華不一定等于精簡(jiǎn)，但長(cháng)期思考的精簡(jiǎn)一定是精華”這句話(huà)是我寫(xiě)在《課堂觀(guān)察》“故事分享”旁邊的，我感慨于中學(xué)的老師和大學(xué)教授的平等合作，感慨于余杭中學(xué)的老師們十年的苦索，兩年的艱辛合作、研究與實(shí)踐。實(shí)踐的過(guò)程中他們一直在追求觀(guān)察維度的精簡(jiǎn)與觀(guān)察點(diǎn)的可行性�！墩n堂觀(guān)察》展現給我們的正是教授和老師們研究和實(shí)踐的精華。
收獲二：提升自己的最好途徑就是研究
余杭中學(xué)生化組的老師們在研究課堂觀(guān)察量化表的過(guò)程中，付出的艱辛固然令人佩服，但是所得到的專(zhuān)業(yè)提升也是令人羨慕的。一個(gè)會(huì )研究別人課堂的人，下意識中就會(huì )優(yōu)化自己的課堂，教師參與研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效而且最重要的途徑之一。因為參與“課堂觀(guān)察量化表”的制作，所以在備課的時(shí)候才會(huì )從“學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化”四個(gè)維度去思考實(shí)施自己的教學(xué)行為。又因為積極主動(dòng)地參與聽(tīng)評課，科學(xué)量化的記錄課堂數據，在聽(tīng)評課的過(guò)程中發(fā)現教師共性的易疏忽課堂漏洞，學(xué)生共性的課堂問(wèn)題，從而優(yōu)化自己的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
收獲三：接受專(zhuān)業(yè)的《課堂觀(guān)察》，完善自己的聽(tīng)評課
《課堂觀(guān)察》中提到的觀(guān)察程序主要包括：課前會(huì )議、課中觀(guān)察、課后會(huì )議。課前會(huì )議是我們比較容易忽略的，而在課前說(shuō)課的五個(gè)方面（1）說(shuō)教材（2）說(shuō)學(xué)生（3）說(shuō)教法（4）說(shuō)課堂結構（5）說(shuō)預計的課堂反饋，最后一條是我們最容易忽略的，因為沒(méi)有提前預計，所以會(huì )對課堂的突發(fā)性學(xué)習反饋會(huì )處理不完美甚至會(huì )措手不及。
關(guān)于走進(jìn)課堂實(shí)行課中觀(guān)察，如果真正完成4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀(guān)察點(diǎn)的話(huà)，我認為還是一個(gè)比較龐大的任務(wù)，需要很多老師的共同合作和參與，在這個(gè)參與的過(guò)程中，我提出幾點(diǎn)疑問(wèn)：維度一，學(xué)生學(xué)習，觀(guān)察點(diǎn)——有多少學(xué)生傾聽(tīng)老師的講課？?jì)A聽(tīng)時(shí)間為多少？有多少學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言？?jì)A聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為？有多少人發(fā)生這些行為？……針對這些統計性的問(wèn)題，如果想統計出具體的數據，得好幾位老師才能完成，如果想統計部分推算出全班，那選的這一部分是否有代表性，也是個(gè)問(wèn)題。有一些觀(guān)察點(diǎn)需要老師動(dòng)態(tài)的觀(guān)察才能實(shí)現，例如“學(xué)生自主學(xué)習的形式（探究、記筆記、閱讀、思考、練習）有哪些？各有多少人？教師進(jìn)入課堂最好是常態(tài)化的，盡量減少對學(xué)生學(xué)習的干擾，畢竟我們做課堂觀(guān)察的最終目的是使學(xué)生高效的學(xué)習，如果課堂中融入過(guò)多的動(dòng)態(tài)觀(guān)察，勢必會(huì )影響學(xué)生課堂學(xué)習效果，那課堂觀(guān)察就成了為觀(guān)察而觀(guān)察了。所以針對《課堂觀(guān)察》中提到的觀(guān)察點(diǎn)我們在設計觀(guān)察量表的時(shí)候還是要在簡(jiǎn)化和斟酌的。
收獲四：沿著(zhù)專(zhuān)家的路化繁為簡(jiǎn)
以前我把聽(tīng)評課想的做的都太簡(jiǎn)單，看完《課堂觀(guān)察》這本書(shū)，我才真正的品出了其中的奧秘，也體會(huì )到了專(zhuān)業(yè)的課堂觀(guān)察的價(jià)值�，F在再想課堂觀(guān)察，突然覺(jué)得，它依然是一件簡(jiǎn)單的事情，不過(guò)，它已經(jīng)不再是以前的.簡(jiǎn)單。這件簡(jiǎn)單的如同我們呼吸一樣的事情，需要我們認真的去做，認真的去按照《課堂觀(guān)察》所提示的去做。
課堂觀(guān)察的目的是引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的是教會(huì )學(xué)生高效的課堂學(xué)習，一堂課，最能檢驗學(xué)生學(xué)習成果的便是最后環(huán)節的”目標達成檢測“，如果最后的檢測效果特別好，那所有的課后分析從簡(jiǎn)；如果，檢測效果未達到預期，那聽(tīng)評課團體要做的便是查找原因，相互交流，相互借鑒，以便達到授課者會(huì )自己把脈——把學(xué)生的脈、把課堂的脈、把教材的脈。當然，設計科學(xué)的課堂檢測環(huán)節也是需要我們用心付出的。
觀(guān)察筆記15
我們現在很多教師在進(jìn)行課堂觀(guān)察之前沒(méi)有觀(guān)察的目標，也就無(wú)法確定觀(guān)察點(diǎn)；沒(méi)有觀(guān)察點(diǎn)，也就喪失了課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值。課堂觀(guān)察的意義在于“提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”，而匆忙的觀(guān)察、泛泛的觀(guān)察往往就會(huì )陷入觀(guān)察沒(méi)有針對性，結論沒(méi)有實(shí)效性。觀(guān)課前的課前會(huì )議就顯得尤為重要，課前會(huì )議上需要點(diǎn)確定觀(guān)察目標（提出要解決的問(wèn)題），確定觀(guān)察點(diǎn)（確立所需要收集的證據），再分配任務(wù)（各司其職）。同時(shí)要解決“上課教師的教學(xué)特點(diǎn)是什么？上課班級有什么特征？是復習課還是新授課？是在什么地方上的？這節課的教學(xué)目標是什么？學(xué)習（教學(xué)）目標與學(xué)習（教學(xué)）策略是否有創(chuàng )新？教學(xué)環(huán)節是如何構成的？教學(xué)評價(jià)是怎么開(kāi)展的？”等等細節性的問(wèn)題。因此一次成功的課堂觀(guān)察，必然需要一次成功的課前會(huì )議。
具體的觀(guān)察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據的表明結構、證據的分析推論結構。進(jìn)入課中觀(guān)察過(guò)程中需要注意針對觀(guān)察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄，要避免個(gè)人主觀(guān)的`論述，讓每一條記錄會(huì )自己說(shuō)話(huà)，讓自己的每一條推論都有嚴謹的證據。
做出恰當的推論。文中指出：結論與建議要有充分的證據支持；不能隨意快打或縮小單個(gè)證據的解讀；建立起證據之間的相關(guān)性；避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出；加強推論的針對性和指向性。我們在課堂觀(guān)察過(guò)程中往往會(huì )出現“課很流暢，但是講解的不細致�！�、“要提高機體備課的質(zhì)量”等結論模糊的評語(yǔ)。這些語(yǔ)句沒(méi)有證據的支持或者和課堂觀(guān)察的目的不一致，造成推論沒(méi)有價(jià)值。關(guān)于推論文中還指出：要強化證據、遵守規則，由點(diǎn)到面、把握整體，抓大放小、突出重點(diǎn)，留有余地、便于接受。
課堂觀(guān)察是一項專(zhuān)業(yè)性極強的教研活動(dòng)，需要系統的考慮觀(guān)察的細節。做好課堂觀(guān)察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
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