《做最好的老師》讀書(shū)筆記
當品讀完一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《做最好的老師》讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記1
三年前，我有幸參加了李老師的作文講評課，至今記憶猶新。課程剛開(kāi)始，李老師就鼓勵我們說(shuō)：“同學(xué)們，或許很多人覺(jué)得自己不擅長(cháng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上并非如此。我讀了你們交上來(lái)的作文后，發(fā)現每位同學(xué)都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章�！苯又�(zhù)，李老師挑選出每篇作文中的亮點(diǎn)，讓同學(xué)們自己閱讀，并分析為什么會(huì )這樣寫(xiě)。其中一篇作文是關(guān)于親情的，讀起來(lái)特別感人。最后，李老師講解完寫(xiě)作要點(diǎn)后，還朗讀了自己下水的作文。整堂課精彩紛呈，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注和賞識，大家都興致高昂。那時(shí)候，我深刻地感受到了李老師對學(xué)生的賞識和關(guān)懷，他平易近人、富有激情又執著(zhù)的教學(xué)方式讓我們都喜歡他，也更加用心地學(xué)習他的課程。
最近我剛剛讀完了李老師的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》，這本書(shū)讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應該保持怎樣一種關(guān)系才能對學(xué)生的成長(cháng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專(zhuān)著(zhù)，這本書(shū)是由李老師撰寫(xiě)的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著(zhù)《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強調在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的`前提下，教師要善于運用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng )性地將兵法的原則應用于教育領(lǐng)域，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應用進(jìn)行了獨特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì )上，顧建民老師幽默地提到了師生之間的關(guān)系類(lèi)似于商家與顧客之間的貿易關(guān)系。他指出，商家需要與顧客建立良好的關(guān)系才能成功推銷(xiāo)產(chǎn)品，同樣地，老師也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系才能成功傳授知識。這番話(huà)讓人既感到樸實(shí)幽默，又引發(fā)了深思。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調整自己的心態(tài)面對他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中他強調了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對學(xué)生奉獻之心、理解之心、平等之心和責任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著(zhù)美好思想和道德觀(guān)念的肥沃土壤。因此，教師的首要責任就是發(fā)現并培養學(xué)生內心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(cháng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對待孩子的真誠，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設、“后進(jìn)生”轉化、早戀、作弊等都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，這樣心態(tài)就會(huì )變得平靜，教育也會(huì )變得從容。當然，李老師也認為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著(zhù)縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。真正的教育之愛(ài)意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，甚至必要的合理懲罰�？傊�，在李老師身上，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責任”的完美結合，這正是教師應該具備的氣度和魅力。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記2
懷著(zhù)激動(dòng)的情緒，我一口氣拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。因為李校長(cháng)的很多觀(guān)點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對話(huà)，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從這天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂(lè )老師！
翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話(huà)，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度�！�
每每讀到此，我的內心便會(huì )受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂(lè )教師，一向以來(lái)我都很自卑，認為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿Q似的安慰自己不是學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我能夠自信的對自己說(shuō)，和昨日的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠，對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。作為一名音樂(lè )教師，愛(ài)孩子就就應尊重每一位孩子學(xué)習音樂(lè )的不同方式、潛力和感受；愛(ài)孩子就就應讓每一位孩子喜歡音樂(lè )，喜歡音樂(lè )課，讓音樂(lè )在孩子的心里生根發(fā)芽。
一、純真的愛(ài)心
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名教師，首先就應做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我以前對我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，在音樂(lè )課中，沒(méi)有成績(jì)好的和成績(jì)差的學(xué)生，沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生，有的只是對音樂(lè )課的態(tài)度，一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下簡(jiǎn)單快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感能夠發(fā)出強大的愛(ài)流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，師生間透過(guò)精神的交流，到達思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的.情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。以前有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心，之后有一次稍微表現得較好時(shí)，我立即表?yè)P了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任。從此在音樂(lè )課中他大變樣了，同學(xué)們也都說(shuō)他只有上音樂(lè )課表現得最好。
三、尊重學(xué)生
最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)理解教師的愛(ài)。在音樂(lè )課中，我不僅僅自己做到尊重學(xué)生，對學(xué)生的演唱和創(chuàng )編總給予正面評價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取消別人，評價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當有學(xué)生在課堂上表現不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和他交流就應怎樣做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)绤�，但同學(xué)都很聽(tīng)您的�？粗�(zhù)這些話(huà)，我很欣慰，也很幸福。因為只有學(xué)生忘我地投入到音樂(lè )中時(shí)，我才能和他們一樣感受音樂(lè )的魅力。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記3
在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"不是與我敬仰的于漪錢(qián)夢(mèng)龍魏書(shū)生等老師相比——他們的人格學(xué)識能力乃至天賦我是永遠無(wú)法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
我工作是為了誰(shuí)呢？是為了得到同事的好評嗎？是為了校長(cháng)的表?yè)P嗎？是為了獎金嗎？還是為了職稱(chēng)呢？這些確實(shí)對我來(lái)說(shuō)也很重要，畢竟我并不是超越世俗的存在。然而，如果這些與學(xué)生對我的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，那么我內心的天平指針首先會(huì )傾向于聽(tīng)取學(xué)生的聲音！在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應該得到學(xué)生們的認可。因為教師的存在是為了學(xué)生，而我也是因為我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生擁有開(kāi)放的思維方式——一種能夠包容各種觀(guān)點(diǎn)的文化胸懷，一種擁有廣闊視野的文化眼界，一種不懼權威的民主意識，一種具備獨立思考和批判精神的能力。
我們生活的世界就像一片廣袤的大海，其中有的人是巍峨的巨浪，有的人是溫柔的漣漪，有的人是壯麗的海洋，有的人是親切的沙灘。你也許不是最耀眼的星辰，但你可以是最璀璨的'星月；你也許不是最聰明的智者，但你可以是最刻苦的學(xué)者；你也許不會(huì )成為最富有的人，但你可以過(guò)上最充實(shí)的生活；你也許不會(huì )一帆風(fēng)順，但你可以用最樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對生活的波瀾……。
"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。"（泰戈爾）
《做最好的老師》讀書(shū)筆記4
在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"并不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比，因為他們在人格、學(xué)識、能力乃至天賦方面都遠超過(guò)了我，我永遠無(wú)法企及他們的水平。但是，我可以與自己比較！就像今天的我和昨天的我進(jìn)行比較一樣，我可以思考今天備課是否比昨天更認真，今天上課是否比昨天更精彩，今天與學(xué)生交流是否比昨天更誠懇，今天處理突發(fā)事件是否比昨天更機智，今天組織班級活動(dòng)是否比昨天更有趣，今天幫助落后的學(xué)生是否比昨天更細心，今天所積累的教育智慧是否比昨天更豐富，今天的教育反思是否比昨天更深刻，今天面對學(xué)生的建議或意見(jiàn)是否比昨天更虛心，今天在面對各種"不理解"時(shí)是否比昨天更冷靜……每天都不可能做到最好，每天都可能有遺憾，但如果我一直堅持比較自己和自己，不斷努力，就可以不斷地接近那個(gè)"最好的老師"的境界。
我為了誰(shuí)而工作呢？是為了同事的好評嗎？是為了校長(cháng)的表?yè)P嗎？是為了獎金嗎？還是為了職稱(chēng)呢？當然，這些對我來(lái)說(shuō)也很重要（這表明我并沒(méi)有超脫世俗）。但是，如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生沖突，我的內心天平指針首先會(huì )偏向學(xué)生一方！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”應該首先看學(xué)生的評價(jià)。教師存在是因為學(xué)生，而我自己當然也是因為我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生擁有開(kāi)放的思維方式，這意味著(zhù)他們應該擁有一種能夠包容各種不同觀(guān)點(diǎn)的文化胸懷，拓寬自己的視野，對世界有一個(gè)高屋建瓴的認知。同時(shí)，學(xué)生還需要具備一種不畏權勢的民主意識，勇敢地追求真理，對不公正和不合理的.事物進(jìn)行批評并提出自己的見(jiàn)解。最重要的是，學(xué)生應該具備獨立思考的能力，不盲從于他人的觀(guān)點(diǎn)，而是通過(guò)自己的思考和判斷來(lái)形成自己的見(jiàn)解。這樣的批判精神將使他們成為有獨特思想的個(gè)體，能夠為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻。
我們生活的世界就像一座廣闊的草原，其中有的人是高大的橡樹(shù)，有的人是矮小的雜草，有的人是高聳入云的珊瑚，有的人是柔美婀娜的蒲公英。也許你不是最出眾的，但你可以是最真實(shí)；也許你不是最聰明的，但你可以是最努力；也許你不會(huì )擁有最多財富，但你可以過(guò)得最充實(shí)；也許你的路途并不順利，但你可以持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對……。
"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。"（泰戈爾）
《做最好的老師》讀書(shū)筆記5
假期里我有幸拜讀了著(zhù)名教育家魏書(shū)生主編的《如何做最好的教師》一書(shū)。如何成為最好的教師？引用編者的話(huà)就是：“我們教師應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師�！睆娬{的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更加機智??。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。正如書(shū)中所提到的教育家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè )趣。所以學(xué)生求學(xué)，固然要學(xué)而不厭，就是當教員的，也要真正做到學(xué)而不厭”。
那么如何才能真正“做最好的老師”呢？作為老師的我也不由地思考了從教幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中的得失，并將其與讀完本書(shū)后的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會(huì )，即“如何做最好的教師”最根本的是要做到兩點(diǎn)：（1）時(shí)刻保持對學(xué)生的愛(ài)；（2）始終堅持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)。
新學(xué)期開(kāi)始，我重新調整自己，平時(shí)多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如清掃時(shí)整潔的教室、節日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)時(shí)活潑的身影；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，在學(xué)習與生活中，用不同的心態(tài)、不同的標準去對待不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)。慢慢地我發(fā)現，學(xué)生們課后更加喜歡圍在我的身邊。這時(shí)，我深切的體會(huì )到做一名教師是一件多么幸福的事，而能做一名學(xué)生心目中“最好的老師”那又將是何等的幸福！因此，對于懷著(zhù)“做最好的教師”心愿的老師們，為達成所愿，還應該把這些愛(ài)化作“潤物細無(wú)聲”的“愛(ài)心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐灑向所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像書(shū)中所提到的教育家們對待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。
在現實(shí)生活中，最好的老師，我們每一位教育工作者都想當，但不是所有人都能當上，這是為什么？難道說(shuō)做最好的老師、成為名師真的'就這么難嗎？我想不是這樣的，只是我們缺少了勇氣與自信，更缺少了作為純粹教育人的那種激情！要做最好的老師，那就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學(xué)會(huì )適時(shí)適度對自己進(jìn)行心理調節，快樂(lè )地面對自己的人身和事業(yè)，面對你的學(xué)生和家長(cháng)，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會(huì )感覺(jué)每一天充實(shí)幸福。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記6
童心于教育彌足珍貴。沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育。童心在教育上的體現，便是愛(ài)心。一個(gè)真誠的教育者同時(shí)又必定是一個(gè)真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子們衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。
教師的尊嚴是學(xué)生給的
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
教師對學(xué)生真摯的愛(ài)，是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學(xué)生“高人一等”。對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至，又是不由自主的。當教師把愛(ài)心自然而然的獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不只把教師當作老師。這時(shí)教師所獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長(cháng)的尊嚴……
教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對教師道德肯定、知識折服和感情依戀。當教師故作尊嚴，學(xué)生只會(huì )投來(lái)冷漠的眼光；當教師“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給教師。這樣，教師便把自己尊嚴的豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個(gè)樸素的哲理——教師的尊嚴是學(xué)生給的！
愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證！
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育
教師所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
教育不應違背兒童的天性。當然，“不違背”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當的途徑和允許的'范圍內發(fā)揮，這將會(huì )使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。
教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。
有了愛(ài)，不等于就有了教育
教育的愛(ài)，不是為了達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。因為教育，不僅意味著(zhù)提高人的道德水平和知識能力水平，同時(shí)意味著(zhù)按文明社會(huì )與他人交往的準則規范人的行為，即通常所說(shuō)的“養成教育”。這種養成教育，帶有某種強制性。作為社會(huì )人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人的違紀必然妨礙其他更多的人。這樣，為了尊重多數人的權利，有時(shí)不得不對違紀者以必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，絕不是教育中的真愛(ài)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記7
作為一個(gè)老師，能與學(xué)生擁有那么多快樂(lè )的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊重，談何容易？“做最好的老師！”什么樣的老師才是最好的老師呢？帶著(zhù)崇拜與無(wú)窮的疑問(wèn)我認真的閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)。
讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師”，強調的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！币簿褪恰白鲎詈玫腵自己”。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”，讀后感《《做最好的老師》讀書(shū)筆記1000字》�！暗�，能理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！备惺苤�(zhù)這份“最好”，我開(kāi)始每天審視自己，看今天的課上的比昨天進(jìn)步了沒(méi)有，今天處理學(xué)生的問(wèn)題比昨天冷靜了沒(méi)有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有。同時(shí)我也引用李老師的“做最好的自己”來(lái)教育我的學(xué)生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡如人意。
從書(shū)中得知，李老師每天堅持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。每天上好一堂語(yǔ)文課也許我們每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書(shū)面交流、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題、讀一萬(wàn)字的書(shū)、寫(xiě)一篇教育日記談何容易？我們時(shí)常抱怨自己的時(shí)間不夠用，但與李老師相比，我們的時(shí)間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑哪�？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問(wèn)題以書(shū)面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫(xiě)一篇教學(xué)日記呢？
李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，當我們面對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人現在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。
李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；,是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！拔也恢肋x擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，我也不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，但至少現在我一直在努力，一直在盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。我想這樣就夠了。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記8
與同學(xué)聊天，偶爾說(shuō)起暑期讀書(shū)的事，介于她的推薦，我去拜讀了一下著(zhù)名教育家畢鎮西老師所寫(xiě)的《做最好的老師》一書(shū)。
翻開(kāi)此書(shū)，看到序言部分，首先映入眼簾的是畢老師的那番“最”字論：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；……”讀到此，不免有些慚愧！每每看到學(xué)校在表?yè)P優(yōu)秀教師時(shí)，會(huì )想盡職盡責的老師便是如此了！相反對比自己，對比過(guò)去幾年來(lái)的工作歷程，哪及得上，更別提畢老師所說(shuō)的“超越自我”，達到自己力所能及的最好程度。
讀完全書(shū)，讓我深切體會(huì )到了畢鎮西老師對教育工作的無(wú)比赤誠，以及他那顆對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的教育者的心。桃畢滿(mǎn)天下，這是我對教師最早的認識！以前的想法是你能做個(gè)桃畢滿(mǎn)天下的教師已經(jīng)是相當偉大了！而要讓滿(mǎn)天下的桃畢都能幸福的去度過(guò)一生，這又是多么遠大的志向��！而畢老師此生的教育追求便是“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！�
正是源于這個(gè)追求，畢老師首先付出的是他的愛(ài)。書(shū)中，畢老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，和學(xué)生相處時(shí)，不要老是拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟同學(xué)們還不是大人。所以，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)�？吹竭@句話(huà)，反觀(guān)自己，又是在學(xué)生犯錯以后，自己老早就開(kāi)始“批評教育”，甚至是火冒三丈了。哪還會(huì )心平氣和地去了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度的去思考問(wèn)題。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視同學(xué)們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為同學(xué)們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知同學(xué)們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。當然，畢老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求。
對后進(jìn)生的教育上，畢老師的種種觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的.案例無(wú)疑給了我很大的啟發(fā)。曾經(jīng)面對班級中的調皮的學(xué)生、不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生、搗亂的學(xué)生無(wú)比的頭疼，一次次的提醒、甚至訓斥都無(wú)法長(cháng)久，偶爾的好將其放大并表?yè)P，但這一方法僅僅只是短暫的。當看完了這本《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的“頻繁性”，以及進(jìn)步過(guò)程中的“反復性”的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育的“長(cháng)期性”和“艱難性”，懂得了對同學(xué)們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對同學(xué)們進(jìn)行教育的前提。如果只是期望一次談心、一次批評、一次電話(huà)“告狀”等等就能讓他變好，甚至從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。讀完了這本書(shū)，我才明白原來(lái)應該要容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。
畢鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸！”做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！而畢老師的這些教育理論將成為我們這些教師的指路明燈，把教書(shū)育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記9
這學(xué)期，當我讀的是《做最好的老師》這本書(shū)，感受了李鎮西老師的與眾不一樣，從他自我的身邊的故事舉例說(shuō)起，真實(shí)自然，每一節都讓人感動(dòng)。
愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我們很多老師都是愛(ài)學(xué)生的，可是為什么還會(huì )不被一些學(xué)生喜歡呢?“愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應當要有一顆與孩子一樣的童心”，這句話(huà)給了我很大的啟示，也許僅有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì )很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享歡樂(lè )與煩惱，學(xué)生就會(huì )把你當做他們的知心朋友，對你的愛(ài)自然也就會(huì )流露出來(lái)，因為學(xué)生是最單純、最可愛(ài)的，他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛(ài)學(xué)生，可是不能憑借自我的感情只愛(ài)那些自我認可的學(xué)生，我們應當一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。
作為老師，我們更要注意觀(guān)察去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心;因為有愛(ài)，才有崇高的'靈魂和蓬勃的朝氣。當學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì )喜歡你的課，這就是所謂的愛(ài)屋及烏吧。
合上《做最好的老師》體會(huì )到：做一個(gè)有“愛(ài)心”的老師很難，教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感，一種氛圍。今后，要把自我的愛(ài)很自然的貫穿在我教育過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記10
《做最好的教師》雖然不被譽(yù)為世界名著(zhù)，但是仔細閱讀之后，我感到自己的內心和視野得到了洗滌和拓寬，這與名著(zhù)給予我的啟發(fā)并無(wú)二致。這本書(shū)是作者丁宏念精心選編的經(jīng)典故事集，每個(gè)故事、每個(gè)成功創(chuàng )意都向我們傳達了人生之路的曲折與艱辛。只要堅持做最好的自己，我們就能夠成功地抵達彼岸。
細細品味，沒(méi)有最完美的事物，只有不斷進(jìn)步的事物，但這些個(gè)別的“進(jìn)步”匯集在一起，便成就了一個(gè)人一生中最好的事物。書(shū)籍是人類(lèi)前進(jìn)的階梯，對每個(gè)人而言，一本好書(shū)帶來(lái)的收獲不僅局限于知識，還包括心靈的震撼。有時(shí)候，一本好書(shū)甚至可以改變我們的生活。
閱讀過(guò)這本書(shū)后，我開(kāi)始深刻地反思：每個(gè)人都渴望成為最好的自己，但如何才能達到這一目標呢？我相信關(guān)鍵在于擁有六個(gè)第一原則：認真第一、責任第一、目標第一、效率第一、創(chuàng )新第一、學(xué)習第一。請注意，以上修改的內容已經(jīng)采用了中文回復方式。
精益求精，認真第一。我們的革命先輩用事實(shí)告訴了我們，看起來(lái)微不足道的力量，只要認真起來(lái)就會(huì )發(fā)揮巨大的威力;看起來(lái)不可能的事情，只要認真起來(lái)就可以變成現實(shí)。一個(gè)人如果不能認真工作，就算他有天大的本事，再好的計劃也只會(huì )是水中月、鏡中花。因此干每件事都必須要認真用心。認真耕耘才會(huì )有更大的收獲。、
高度負責，責任是一種重要的品質(zhì)。在我們的生活中，我們常常需要承擔各種責任。美國前總統林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我愿意承擔人所能負的責任，也愿意承擔人所不能負的責任，因為這樣做能夠磨練自己�！边@句話(huà)深刻地表達了責任對于個(gè)人成長(cháng)的重要性。只有當我們具備了責任意識，我們的工作和生活才能真正充滿(mǎn)靈魂。
社會(huì )的發(fā)展，團隊位置的前移，個(gè)人的進(jìn)步，離不開(kāi)個(gè)人勇于履職的累積。如果每個(gè)人只會(huì )去索取而不愿意承擔相應的責任，社會(huì )怎么會(huì )持續發(fā)展，團隊哪來(lái)動(dòng)力?到頭來(lái)?yè)p失最大的還是自己。所以我們必須勇于承擔責任。
把握重點(diǎn)，重要的事情排在第一位。每個(gè)人都會(huì )去做事情，但是有些人總是不知道如何抓住重點(diǎn)，有時(shí)候當他們快完成一件事情時(shí)，才發(fā)現還有更重要的事情沒(méi)有開(kāi)始去做。做事情有技巧，就像彈鋼琴一樣，雙手的十個(gè)指頭需要有良好的安排。做事情要有輕重緩急，要善于掌握時(shí)間和節奏，不能將主次顛倒，一味亂做，結果會(huì )導致所有的事情都做得不好，適得其反。特別是在現代社會(huì )，工作任務(wù)繁多，節奏快，壓力大。對于工作來(lái)說(shuō)，首先要明確單位和個(gè)人的目標，以目標為引導，把握重點(diǎn)，這樣各項工作才能順利完成。重要的事情應該放在第一位。每個(gè)人都會(huì )去處理各種事務(wù)，但是有些人總是容易迷失方向，有時(shí)候當他們幾乎完成一項任務(wù)時(shí)，才意識到還有更加關(guān)鍵的事情沒(méi)有開(kāi)始處理。做事情需要一些技巧，就好像彈鋼琴一樣，雙手的十個(gè)指頭需要有合理的安排。做事情要有輕重緩急之分，需要把握好時(shí)間和節奏，不能將主次顛倒，盲目地進(jìn)行各種任務(wù)，否則結果可能會(huì )適得其反，什么事情都做不好。尤其是在現代社會(huì )，工作任務(wù)非常繁忙，節奏也非�？�，壓力很大。對于工作來(lái)說(shuō)，首先要明確單位和個(gè)人的目標，以目標為指引，把握好重點(diǎn)，這樣才能夠順利完成各項工作。
講求效率，速度第一。工作的長(cháng)度跟人的生命一樣是有限的，但工作的寬度又是無(wú)限的，由于對待工作的態(tài)度、工作方式方法的`不同，工作的效率大不一樣，所以講究效率才能拓展工作的寬度。
在進(jìn)行任何工作任務(wù)時(shí)，迅速的執行是至關(guān)重要的因素。只有按時(shí)完成工作任務(wù)，我們才能稱(chēng)之為圓滿(mǎn)。有些工作即使你口若懸河地描述了自己付出了多少努力和辛苦，如果沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際效果，那又有什么意義呢？對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在實(shí)際工作中要求我們不拖延，要有迅速的執行速度。只有不斷加快速度，提高工作效率，我們才能擴展工作的廣度，進(jìn)而延伸工作的深度。
勇于跨越，在我們的工作中，創(chuàng )新是至關(guān)重要的。我們不能因為自己不是領(lǐng)導層或決策者而認為創(chuàng )新與自己無(wú)緣，僅滿(mǎn)足于完成領(lǐng)導交給的具體任務(wù)。我們應該以主人翁的態(tài)度對待工作，在自己的本職崗位上找到一個(gè)切入點(diǎn)，將被忽視的小小改進(jìn)應用于工作中，給工作注入新的活力，甚至為單位的發(fā)展做出巨大貢獻。我認為創(chuàng )新是這樣的：你能想到別人想不到的，你能做到別人只是想到的，你能用不同方式去做別人已經(jīng)做過(guò)的事情。創(chuàng )新就是如此簡(jiǎn)單。
完善自我，作為一名普通教師，我在永興特校的工作中渴望成為一名優(yōu)秀的特殊教育工作者。我深知，擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識是必不可少的，同時(shí)還需要具備相關(guān)技能和創(chuàng )新意識才能勝任這一角色。然而，這些知識是不斷變化的，因此我們需要持續學(xué)習，不斷更新自己的知識儲備。好書(shū)是人類(lèi)智慧的結晶，它們能夠為我們提供知識的滋養；先進(jìn)理念可以指導我們的工作，確保我們不偏離正確的方向；實(shí)際工作經(jīng)驗是我們進(jìn)步的階梯，能夠使我們與時(shí)俱進(jìn)。因此，我們要積極主動(dòng)地學(xué)習，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識，更要善于學(xué)習。只有這樣，我們才能體會(huì )到學(xué)習給予我們的精神上的愉悅感。最直接的學(xué)習方法就是向身邊遇到的人和事物學(xué)習，我們應該向領(lǐng)導學(xué)習，向同事學(xué)習，向那些擁有先進(jìn)經(jīng)驗的人學(xué)習。
在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有不斷學(xué)習和提升自己，才能保持競爭力；只有不斷深入鉆研，才能站穩腳跟；只有持續進(jìn)步，才能突破自我。
我們的成績(jì)只是過(guò)去的風(fēng)景，而奮斗才是我們現在的行動(dòng)。追求第一，永遠是我們的目標。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！努力成為最好的自己，全面發(fā)展、卓越出眾，為永興特殊教育事業(yè)的輝煌作出更大貢獻！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記11
三年前有幸聽(tīng)了李鎮西老師的一節作文講評課記憶猶新。課一開(kāi)始李老師便這樣說(shuō)道："同學(xué)們我們許多人可能覺(jué)得自己不會(huì )寫(xiě)作文其實(shí)不然我看了你們交上來(lái)的作文覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì )寫(xiě)文章。"接著(zhù)李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的文章所以學(xué)生讀來(lái)說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后李老師在講完了寫(xiě)作要旨后還朗讀了自己的下水作文 。那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識他們興致高昂。當時(shí)我想能如此賞識學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執著(zhù)的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)好他的課嗎
最近我讀了一本關(guān)于教育的專(zhuān)著(zhù)，書(shū)名叫做《教師之道》。這本書(shū)讓我開(kāi)始思考，老師和學(xué)生之間應該保持怎樣的關(guān)系，才能最有助于學(xué)生的成長(cháng)。
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)不禁為他的教育機智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強調在"愛(ài)"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事大起大落的情節以及那些不落窠臼機智靈活地處理問(wèn)題的方法讓我們不禁會(huì )像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開(kāi)創(chuàng )性地將兵法的理論與原則運用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的`闡述。
半年前，在一場(chǎng)學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì )上，顧建民老師以幽默的口吻戲稱(chēng)師生之間是一種貿易關(guān)系。他指出，商家為了將產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師為了將知識推銷(xiāo)給學(xué)生，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。他的言辭既樸實(shí)又幽默，引人深思。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，這期間遇到了很多困惑，其中許多源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考，應該與學(xué)生保持怎樣的關(guān)系，如何正確調整自己的心態(tài)來(lái)面對學(xué)生。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能在教學(xué)中更從容自如，處理學(xué)生問(wèn)題更得心應手。最近我讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強調了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。他指出，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心和責任之心等非智力因素是最關(guān)鍵的。李老師說(shuō)，我們所教育的對象的心靈并不是一塊荒地，而是一片富饒的土地，已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想和道德的幼芽。因此，教師的首要責任在于發(fā)現并培養學(xué)生心靈中每一個(gè)幼芽，讓它們不斷壯大，最后擠占掉自身缺點(diǎn)的雜草。如果我們以成年人的冷漠態(tài)度對待孩子的真誠，那么所有“說(shuō)教”都將無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光來(lái)看待，把遇到的每一個(gè)難題，如班級集體建設、后進(jìn)生轉化、早戀、作弊等等，都當作科研課題來(lái)對待。將每一個(gè)“難教兒童”視為研究對象，心態(tài)就會(huì )平靜下來(lái)，教育也會(huì )變得從容自在。當然，李老師也認為教育并不僅僅是有了愛(ài)就有了一切。教育之愛(ài)絕不是縱容學(xué)生，也不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。真正的愛(ài)意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)負責，甚至是對他們未來(lái)一生的負責。因此，這種愛(ài)必然包含對學(xué)生的嚴格要求，甚至需要進(jìn)行必要的合理懲罰�？傊�，愛(ài)、理解、尊重、平等和責任在李老師身上得到了充分體現，這正是教師的氣度和魅力。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記12
北有魏書(shū)生，南有李鎮西。近來(lái)拜讀李鎮西老師教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書(shū)對我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習和借鑒的地方。
首先，我十分敬佩李老師高尚的人格。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專(zhuān)家，取得了令人矚目的成績(jì)，但他至今仍戰斗在教育第一線(xiàn)，一直站在講臺上，一直都和學(xué)生保持零距離！由此我想到自已，剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我也曾滿(mǎn)懷激情地投入到教育事業(yè)，并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年，可是隨著(zhù)工作的調動(dòng)我由大學(xué)來(lái)到中學(xué)，我遇到了從教多年來(lái)最大的困惑，教育的對象一下變成了中學(xué)生，我原來(lái)的那套方法似乎全不靈了，學(xué)生不理解我的苦心，通常只需講一遍的問(wèn)題我要重復很多遍，他們還是會(huì )犯同樣的錯，作業(yè)也常有拖欠不交現象，課堂紀律也時(shí)常是讓人頭痛我一度十分懷念以前的日子，那些學(xué)生多勤奮啊，根本不讓我操心欠作業(yè)，違反課堂紀律方面的事�，F在無(wú)論我怎么努力，那些后進(jìn)生的成績(jì)還是提高不了，我有時(shí)累得直嘆氣，很懷疑自己的價(jià)值和能力；可是李老師卻把做最好的老師當做自已畢生的追求�？梢�(jiàn)當老師最重要的還是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)調整好了，很多困難都會(huì )迎刃而解。
說(shuō)到心態(tài)問(wèn)題，我們來(lái)看看李鎮西老師是怎么衡量自己的教學(xué)工作，他所謂的做最好的老師，其實(shí)是做更好的老師，因為他從不拿自已和那些教育專(zhuān)家比，他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠攏�？吹竭@里，我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都用心去處理每件事，力爭每天都做得更好，我想我一定會(huì )有很大的'收獲。
李鎮西老師認為教育中的愛(ài)心意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對教育中的愛(ài)心問(wèn)題也有的新的認識和理解，在書(shū)中他談到教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。這幾年我一直比較困擾猶豫，對那些調皮搗蛋生到底要不要懲罰如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的度的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。
讀這本書(shū)還有一個(gè)最深的感受就是李老師是個(gè)很有文化底蘊的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅持每天讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，每天堅持思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，堅持寫(xiě)一篇教育日記是分不開(kāi)的。我恐怕做不到每天讀那么多書(shū)，但有一點(diǎn)我卻深信，只有不斷學(xué)習，不斷反思，不斷積累，才會(huì )不斷取得優(yōu)秀的教育成績(jì)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記13
這是一本被廣泛認可的教育經(jīng)典，因此如何解讀這本書(shū)成為了一個(gè)備受關(guān)注的難題。我個(gè)人對于這本書(shū)在教育中的經(jīng)典價(jià)值始終持保留態(tài)度，盡管它提供了許多有效的教育策略，并展示了作者的教育智慧和對教育的奉獻精神。然而，我覺(jué)得這本書(shū)還有一些不足之處，盡管其中包含了很多有用的教學(xué)方法，但這些方法過(guò)于實(shí)用化，讀者只需簡(jiǎn)單模仿，而無(wú)需深入思考這些方法的實(shí)用性原因所在。
當你翻開(kāi)《給教師的建議》這本書(shū)的目錄時(shí)，可能會(huì )感到閱讀起來(lái)有些困難，因為全書(shū)只是作者的教學(xué)經(jīng)驗文集的匯編。但可以肯定的是，在接下來(lái)的一百年里很難找到比這樣的經(jīng)驗文集更為全面且實(shí)用的資料集了。因此，這本書(shū)不僅提供了一些有用的教學(xué)方法，更為重要的是它給我們提供了透徹理解教育過(guò)程的原始資料。
作為教師，我們應該善于判斷每個(gè)學(xué)生在當前階段的學(xué)習能力，并尋找方法使他們的智力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。這是教育技巧中一個(gè)非常重要的要素。
能否保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)人發(fā)展的關(guān)注和看法。不應向學(xué)生要求超出其能力范圍的事情。
教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣。
在學(xué)習過(guò)程中取得成就，這是一條通往兒童內心深處閃爍著(zhù)“想成為一個(gè)優(yōu)秀人”的`火花的路徑。作為教師，我們應該珍視這條路徑和這個(gè)火花。
如果教師能夠引導學(xué)生參與適合他們的、令他們感到有成就感的腦力勞動(dòng)，即使是那些調皮搗蛋的學(xué)生也會(huì )變得更加勤奮和專(zhuān)注地學(xué)習！這些學(xué)生在緊張的工作中展現出積極主動(dòng)的精神，他們變得與以往完全不同了，因為他們將全部注意力集中在如何更好地完成任務(wù)上。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記14
在骨干教師培訓班中我有幸讀到了教育名家李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的教師》一書(shū)，書(shū)中講述怎樣的教師是最好的，怎樣做才算是最好的，讓我耳目一新，茅塞頓開(kāi)。
做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
做最好的老師還要有愛(ài)心！“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做幼兒的好老師，首先就要愛(ài)幼兒。要把孩子當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)幼兒，去愛(ài)護和培養每一個(gè)幼兒。對待后進(jìn)生更應該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(cháng)。
我認為這很實(shí)用，因為我們班有插班的幼兒，有些孩子習慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，使我的心情也很郁悶，但我還是去關(guān)心愛(ài)護他們，讓他們明白老師的良苦用心。通過(guò)一段時(shí)間對他的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們的情緒有了好轉�？梢哉f(shuō)，對待孩子如果用真情和愛(ài)來(lái)感化會(huì )你收到一個(gè)意想不到的結果。
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的`行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過(guò)對李鎮西老師的教育思想的學(xué)習，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會(huì )比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì )匯成了一個(gè)人一生的“最好”！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記15
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，近來(lái)捧讀李鎮西老師的佳作——《做最好的老師》，得以與這位著(zhù)名的教育大家進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如飲甘露，感觸頗深。讀后不禁為李老師的人格魅力所折服，可以說(shuō)李老師是用真心為教育奉獻的,宣揚了崇高的教育理念，給我們?yōu)閹煒?shù)立了良好的的榜樣。
愛(ài)是永恒的教育理念，這是閱讀后的最深刻的印象,這本書(shū)從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師的素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養、轉化“后進(jìn)生，青春心理健康教育以及語(yǔ)文教育的思考與探索等十個(gè)方面全面闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書(shū)中不乏李老師對于育人的困惑，以及在教育過(guò)程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動(dòng)最大的還是他的的這本書(shū)是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每個(gè)案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的教育者。
做最好的老師
做好一個(gè)好老師好不只是句口號，更多的事需要智慧與愛(ài)，一個(gè)好老師對于一個(gè)學(xué)生的影響是重大的，現在想想，讓我們印象深刻的老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之后就不一定了，能讓我們無(wú)法忘記的是那些對我們的思想產(chǎn)生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的每個(gè)難題（班級建設、后進(jìn)生轉化、作弊等）都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)難教的兒童都當作研究對象，所以每天都有新的發(fā)現，新的領(lǐng)悟，新的收獲，新的快樂(lè )。這樣的想法很特別，繁雜的日常事務(wù)會(huì )將我們僅有的一點(diǎn)熱情與耐心耗得精光，如果不能做一個(gè)良好的自我調節，我們就會(huì )變得很被動(dòng)，所以這不僅僅是一個(gè)做好老師的標準，還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮西說(shuō)優(yōu)秀的老師應該具備童心、愛(ài)心、責任心、寬容心和耐心,童心使我們能理解孩子，愛(ài)心能讓我們把愛(ài)獻給孩子；責任心能使著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái),從而培養出于社會(huì )有用的人；寬容心能讓學(xué)生感受到我們的仁慈和關(guān)愛(ài)；耐心能給予學(xué)生更多的成長(cháng)空間與機會(huì )。
李老師說(shuō)“用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動(dòng)力”，作為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過(guò)。當我們努力喚醒內心深處的童心時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng )建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。同時(shí)，當學(xué)生發(fā)現老師和自己竟然是“一類(lèi)人”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友，學(xué)生自然就會(huì )對老師產(chǎn)生親切之情。而且當我們懷著(zhù)童心理解童心時(shí)，就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地愿望去做自己認為對的事，渴望得到周?chē)说馁潛P、理解，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你很具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解，不僅是要理解學(xué)生的心理變化與感情活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)理解的過(guò)程中，發(fā)現并挖掘學(xué)生的潛質(zhì)。
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，教育離不開(kāi)情感。當然，對學(xué)生的愛(ài)，不一定需要催人淚下的愛(ài)的奉獻，平平淡淡才是真，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，當然，這種愛(ài)心必然是平等的，如果不能拿捏好，產(chǎn)生的負面效果危害是很大的。大多老師都過(guò)分看重優(yōu)生差生，以致于忽略了比例較大的中等生，結果就是大多表現一般的學(xué)生與老師的'交流甚少，若干年后，彼此都沒(méi)了印象，這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認真細致地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)而影響著(zhù)國家的未來(lái)，教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待教師的責任心，我們才無(wú)愧于教師的重大使命。
法國作家雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達觀(guān)的心靈，面對犯錯的學(xué)生，李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內心世界。當學(xué)生犯了錯誤，不是批評也不是說(shuō)教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯誤。不僅保護了學(xué)生的自信心，更關(guān)鍵的是維護了學(xué)生的創(chuàng )造欲，成功的教育不是培養一批中規中矩的乖學(xué)生，而是培養敢于嘗試敢于挑戰的青年才俊，
李鎮西老師對學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好機會(huì )，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數次的等待之后他覺(jué)得時(shí)機成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話(huà)，這種難得的耐心是大多數人很難做到的。李老師還有個(gè)特別有意思的做法就是寫(xiě)信，開(kāi)學(xué)初寫(xiě)第一封信，平時(shí)與學(xué)生交流也有書(shū)信往來(lái)，現代這個(gè)信息社會(huì )已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了，從這里可以看出他在對待學(xué)生時(shí)難得的耐心。書(shū)信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年后，學(xué)生還會(huì )保存著(zhù)。
創(chuàng )建班集體
每個(gè)學(xué)生都希望自己受到信任，渴望自己的優(yōu)勢得到展示，這種心理理應被教師尊重。李老師的輪流班干部制度的實(shí)行就是尊重了這種心理，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到充分發(fā)揮與施展，對于學(xué)生個(gè)體而言，這樣可以增強學(xué)生自律和律他的意識，有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
李老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協(xié)調，依靠學(xué)生、科任老師、家長(cháng)以及社會(huì )的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級生活、班級教育的主人。
給班級取個(gè)響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說(shuō)“未來(lái)班”，這樣做的妙處在于這個(gè)名字會(huì )讓學(xué)生有了一種歸宿感，從而為此感到驕傲，久而久之就會(huì )產(chǎn)生濃厚的集體榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中帶給學(xué)生一種一起努力的快樂(lè )，這種集體奮斗的快樂(lè )產(chǎn)生的是良性循環(huán)。這樣班級的凝聚力會(huì )更加集中。
“用孩子的眼睛去觀(guān)察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)”這句話(huà)對于教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的心靈做了全面的概括。李老師強調說(shuō)，要走進(jìn)學(xué)生心靈，就要走進(jìn)學(xué)生生活，盡可能多地和學(xué)生生活在一起，了解他們發(fā)展需求、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)。善待學(xué)生的求助，真誠地和他們做朋友，巧妙化解學(xué)生的抵觸情緒，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，把自己的教育意愿轉化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)后，我收益頗多，不僅深入了解了教師工作中的許多問(wèn)題細節,也給我以后的教師之路指明了方向。
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