- 相關(guān)推薦
《教育魅力》讀書(shū)筆記范文（精選27篇）
細細品味一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編精心整理的《教育魅力》讀書(shū)筆記范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 1
美國自白派詩(shī)人西爾維婭·普拉斯說(shuō)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！�
教育閃閃發(fā)光的魅力，不表達在高樓大廈和現代化設施，而主要表達為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊含著(zhù)燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當旁觀(guān)的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì )如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田�！�
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認定自己的職責是“教書(shū)育人”，認定教師這個(gè)職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長(cháng)”，能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè )趣表達在“教師也生活在學(xué)生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無(wú)窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書(shū)中還講了一系列教育散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的.有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢(qián)夢(mèng)龍等等，以及一大批活潑在教育一線(xiàn)的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開(kāi)來(lái)，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！�
作為教育工，我們應該帶著(zhù)對生命的洞察和至愛(ài)，帶著(zhù)人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無(wú)聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 2
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！比绻f(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學(xué)生，投身于教育改革，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過(guò)程中，美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開(kāi)！
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學(xué)會(huì )借鑒前人的經(jīng)驗，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并好讀書(shū)。讀罷，再將自己零碎的小感想寫(xiě)一寫(xiě)，并應用于實(shí)際�！督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W(xué)的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng )造性�！贝_實(shí)如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng )造性，創(chuàng )新開(kāi)拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書(shū)的基礎上，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者，做一個(gè)聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jì)排位……在種種負能量層出不窮的同時(shí)，作為教師更應該堅守陣地，做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號，開(kāi)拓創(chuàng )新。也許老師的一個(gè)擁抱，老師的一次鼓勵，一個(gè)眼神，就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天，溫馨和諧也是一天，何樂(lè )而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量，讓學(xué)生會(huì )愛(ài)，愛(ài)學(xué)，學(xué)做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著(zhù)手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國著(zhù)名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專(zhuān)業(yè)素養的`重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定，教師的成長(cháng)也就是學(xué)生的成長(cháng)。
《教育魅力》中說(shuō)：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言，難以使學(xué)生受到感染，這就必然導致學(xué)生學(xué)習熱情的衰竭、進(jìn)步變慢�！笨梢�(jiàn)教師的魅力直接影響孩子，因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內到外的過(guò)程，是一個(gè)內在美與外在美統一的過(guò)程，是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程！
《教育魅力》讀書(shū)筆記 3
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！�
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)。教師教育魅力的形成是一個(gè)由內而外的長(cháng)期過(guò)程，它是教師內在的美與外在的美的統一。
如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮粋�(gè)有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語(yǔ)言和很好的表達能力，富有詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)習與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習中的美，使學(xué)生能快樂(lè )、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習、生活、成長(cháng)。正如書(shū)中學(xué)生所說(shuō)“幽默的老師會(huì )帶來(lái)歡樂(lè )，使課堂不致單調”。
�。ǘ┮粋�(gè)有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導學(xué)生，他應富有責任感，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習生活環(huán)境�！督逃攘Α芬粫�(shū)中有一段美國學(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì )發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應該因為他們一方面的缺點(diǎn)而全盤(pán)否定他們。書(shū)中有一篇關(guān)于問(wèn)題學(xué)生小肖的故事：小肖對待課業(yè)態(tài)度散漫，成績(jì)倒數。但是，在看到賣(mài)藝的盲人時(shí)，他又慷慨地給予了盲人5元錢(qián)。這個(gè)故事說(shuō)明每個(gè)孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
�。ㄈ┯绪攘Φ慕處熞凶约旱慕虒W(xué)方法。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性。教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與教師朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。
�。ㄋ模┮粋�(gè)有魅力的教師應該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習能力，提高文化素養。跟著(zhù)這樣的老師學(xué)習，學(xué)生們會(huì )不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現代學(xué)生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì )像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
�。ㄎ澹┮粋�(gè)有魅力的老師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，注意自己在平時(shí)工作中的言行舉止對學(xué)生的成長(cháng)所起的影響作用。因為教師有時(shí)一句不經(jīng)意的話(huà)或一個(gè)鼓勵的眼神和動(dòng)作，有可能影響一個(gè)學(xué)生終身。書(shū)中有學(xué)生如是評價(jià)：“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”、“她的語(yǔ)調和笑容使我很舒暢”。學(xué)生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛(ài)，例如在跟著(zhù)老師閱讀分析一篇文章時(shí)，學(xué)生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生構筑與老師的信賴(lài)關(guān)系。書(shū)中有作者于漪老師自身的一段教育經(jīng)歷，這段經(jīng)歷也深刻地體現了老師之愛(ài)的重要：學(xué)校有一個(gè)行為偏差得厲害的學(xué)生，逃學(xué)兩年、打群架、偷竊。找到這個(gè)學(xué)生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛(ài)心去鋪就學(xué)生的成長(cháng)、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著(zhù)對生命的洞察和至愛(ài)，帶著(zhù)人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實(shí)踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 4
“教育魅力”一詞，是在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書(shū)育人楷�！阡衾蠋�。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書(shū)，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個(gè)追求持續發(fā)展的人。教師應對這個(gè)世界永遠有一種好奇，保持著(zhù)發(fā)現的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對周?chē)澜缫惨?jīng)常去發(fā)現。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程，在幫助別人完善的`同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗反思。要追求持續發(fā)展，善于思考必定受益無(wú)窮，教師應該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現場(chǎng)，做到：愛(ài)心和責任心在撒播中閃光，無(wú)私的品格在奉獻中發(fā)揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，對學(xué)生的提問(wèn)、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)習上難免有失誤，或做了錯事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
三、做有個(gè)性化的教師
“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì )演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規定的教材和相應的教學(xué)內容及要求，卻沒(méi)有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識淵博，課堂上旁征博引，征服了無(wú)數的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對學(xué)生有耐心有愛(ài)心，調皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛(ài)好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應該設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
四、做有魅力的教師
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì )更加盼望與之交往學(xué)習，教育效果也才會(huì )更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識、嫻熟的教學(xué)技法和對學(xué)生認知的了解這樣的學(xué)識魅力。做教師要對學(xué)生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書(shū)，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學(xué)生前進(jìn)和向上！
《教育魅力》讀書(shū)筆記 5
教育是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一部分，它擁有著(zhù)深遠的影響力和魅力。在今天的社會(huì )中，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是塑造人格、培養品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會(huì )是我多年探索與研究的結果，通過(guò)這篇文章我將分享我對教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識的灌輸，更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng )造能力。教師應該是問(wèn)題的引導者和解答者，他們能夠引導學(xué)生思考和探索，讓他們在不斷的試錯中成長(cháng)。這種啟發(fā)式教育使得學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，更懂得了如何自主思考和獨立解決問(wèn)題。教育的.啟發(fā)力不僅幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習，也在培養他們解決現實(shí)生活問(wèn)題的智慧。
教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過(guò)程。在教育中，教師將自己的愛(ài)、關(guān)懷和熱情傾注給學(xué)生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的感染力使得學(xué)生感到被激勵和被鼓舞，他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習和探索。同時(shí)，教育也能夠幫助學(xué)生培養同理心和情感表達能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關(guān)系。教育的情感感染力不僅在學(xué)習上給予學(xué)生動(dòng)力，也在情感和人際關(guān)系上產(chǎn)生積極的影響。
教育的魅力之三在于它的激勵力。教育能夠激發(fā)學(xué)生的內在潛能和動(dòng)力，使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點(diǎn)。教育以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境和教學(xué)方式。這種個(gè)性化激勵能夠讓學(xué)生在學(xué)習中感到成就和自信，進(jìn)而激發(fā)他們對學(xué)習的熱情和追求。教育的激勵力不僅幫助學(xué)生實(shí)現自己的目標和夢(mèng)想，也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對文化、知識和智慧的傳承和延續，它將人類(lèi)的智慧和經(jīng)驗代代相傳。教育的傳承力使得每一個(gè)新一代的學(xué)生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對未來(lái)的挑戰。同時(shí)，教育還能夠保護和弘揚傳統文化，傳遞人類(lèi)文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學(xué)生接受文化和知識的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng )新者。
綜上所述，教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識和技能的方式，更是塑造人格和培養品德的重要途徑。我們應該充分認識和發(fā)揮教育的魅力，將教育的力量用于推動(dòng)個(gè)體和社會(huì )的進(jìn)步。通過(guò)教育的啟發(fā)，我們能夠培養人們的思維能力和解決問(wèn)題的智慧；通過(guò)教育的情感感染，我們能夠培養人們的同理心和情感表達能力；通過(guò)教育的激勵，我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能；通過(guò)教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚人類(lèi)智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個(gè)更加美好的教育世界！
《教育魅力》讀書(shū)筆記 6
教育是一個(gè)國家發(fā)展的基石，也是每個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統的框架內，忽視了教育的多樣性和創(chuàng )新性。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會(huì )，通過(guò)與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會(huì )。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個(gè)人實(shí)現平等的機會(huì )。不論貧富，人人都有受教育的權利。然而，在實(shí)際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農村地區和貧困家庭的.孩子們，給予他們更多的教育機會(huì )，以實(shí)現教育的真正普及。教育的平等性是社會(huì )公正的基礎，也是每個(gè)人實(shí)現自我價(jià)值的保障。
教育的魅力還在于它的創(chuàng )新性。傳統的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )造力的培養。創(chuàng )新教育注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng )造。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )新教育能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，培養學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力。創(chuàng )新教育是未來(lái)教育的發(fā)展方向。
教育魅力的體現還在于它的社會(huì )價(jià)值。教育能夠培養具有高道德水平和社會(huì )責任感的人才，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實(shí)現自我價(jià)值，并且能夠引導人們正確的價(jià)值觀(guān)念和道德意識。通過(guò)教育，人們可以更好地理解社會(huì )，參與社會(huì )，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。教育的社會(huì )價(jià)值超越了個(gè)人，對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展具有深遠的影響。
在參加這場(chǎng)座談會(huì )后，我意識到了自身的成長(cháng)與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括廣義的生活教育和社會(huì )教育。通過(guò)不斷學(xué)習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學(xué)習和進(jìn)步，我們才能更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現在于它能夠幫助我們實(shí)現自身的價(jià)值和成長(cháng)。
通過(guò)參加這場(chǎng)座談會(huì )，我對教育的魅力有了更深的認識和體會(huì )。教育的平等性和普及性、創(chuàng )新教育的力量、教育的社會(huì )價(jià)值以及個(gè)人成長(cháng)與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現。只有通過(guò)不斷改革和創(chuàng )新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 7
作為一個(gè)教育工作者，我一直都非常關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育方式的創(chuàng )新。近期，我參加了一次名為“魅力教育”的講座，對教育的理念和實(shí)踐有了一些新的認識和體會(huì )。在這次講座中，我聽(tīng)到了一些關(guān)于教育的新觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)方法，這些觀(guān)點(diǎn)和方法對于提升學(xué)生學(xué)習興趣和發(fā)展潛能具有重要的意義。在接下來(lái)的文章中，我將分享我在這次講座中的所見(jiàn)所聞以及我的一些心得體會(huì )。
在這次講座中，我第一次接觸到了“魅力教育”的概念。與傳統的以知識傳授為中心的教育方式相比，魅力教育更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力、解決問(wèn)題的能力和團隊合作精神。魅力教育強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和互動(dòng)參與，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果。我深受這種教育理念的啟發(fā)，意識到教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活自理能力。
值得一提的是，在這次講座中，我還學(xué)習到了一些關(guān)于“魅力教育”的教學(xué)方法。以往，我們常常采用的是“一人一黑板”的教學(xué)模式，但在魅力教育中，教師更像是學(xué)習的.引導者和學(xué)習者的朋友。教師通過(guò)合理的組織和布置，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習、在探索中發(fā)現，從而更好地理解和掌握知識。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。
在聽(tīng)完這次講座后，我進(jìn)一步認識到教育環(huán)境對于學(xué)生發(fā)展的影響。一個(gè)良好的教育環(huán)境能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )和資源，促使他們全面發(fā)展。魅力教育強調教育是一種與生活息息相關(guān)的過(guò)程，學(xué)校應該構建一個(gè)積極向上、開(kāi)放包容的文化氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現個(gè)人生命目標的同時(shí)，為社會(huì )做出貢獻。
通過(guò)參加“魅力教育”講座，我對教育的理念和實(shí)踐有了全新的認識，并在教學(xué)工作中有所嘗試。我意識到，作為一名教育工作者，要不斷學(xué)習和更新教育理念，以適應時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。我相信，魅力教育作為一種新的教育方式，將會(huì )逐漸在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。通過(guò)應用魅力教育的理念和方法，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展自己的潛能，成為有理想、有責任心的社會(huì )人才。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 8
作為一名教師，我們不僅是要傳授知識，更要培養學(xué)生的品格和才能。這就需要我們運用魅力教育。魅力教育不僅可以讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，還可以培養出優(yōu)秀的人才。下面，我們將結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，探討魅力教育所帶來(lái)的心得體會(huì )。
首先，魅力教育需要重視學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和才能，教師應該根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教育方案。例如，對于才藝類(lèi)學(xué)生，我們可以在課堂上組織一些有趣的活動(dòng)，讓他們發(fā)揮才藝，充分展示自我。這種針對個(gè)性和特長(cháng)的教育方式，既能培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人類(lèi)在情感方面實(shí)現自我價(jià)值的`內在需要。在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，情感教育是一個(gè)至關(guān)重要的方面。教師應該注重對學(xué)生的情感關(guān)懷，在教學(xué)中體現對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，也應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注別人的情感，培養學(xué)生的良好情感素質(zhì)，讓他們成為有愛(ài)心、有責任感的人。
第三，魅力教育需要注重思維教育。對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養，讓學(xué)生在學(xué)習中，形成自我思考的習慣，從而提高他們的判斷能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，我們可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的引導，引導學(xué)生去思考，讓他們自主地尋找答案，并與其他同學(xué)討論，達到交流和學(xué)習的目的。
第四，魅力教育需要注重創(chuàng )新教育。對于現代學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加注重自我發(fā)揮和創(chuàng )新能力的培養。在教育中，我們應該給予學(xué)生更多的自主選擇權和更多的積極參與機會(huì )。同時(shí)，也應該給予學(xué)生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng )造更多的新思維和創(chuàng )新點(diǎn)。
最后，魅力教育需要注重實(shí)踐教育。實(shí)踐教育是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐教育，學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗，發(fā)揮自己的潛力。在教學(xué)中，我們應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓他們真正走出課堂，走向社會(huì )，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得更多的生活經(jīng)驗和實(shí)戰經(jīng)驗。
總之，魅力教育是一種新型的教育理念和教育方法。目的是為了讓學(xué)生真正地喜歡上學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中收獲真正的樂(lè )趣。通過(guò)魅力教育，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養出更多優(yōu)秀的人才。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 9
教師教育魅力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相處時(shí)，通過(guò)其廣泛的知識、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個(gè)長(cháng)期而漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師全面發(fā)展自己的人格、知識、行為舉止以及談吐風(fēng)度等方面，這是一個(gè)由內而外的過(guò)程。魅力是建立在個(gè)人的文化修養之上的，它需要教師具備豐富的知識積累和深厚的生活閱歷，必須經(jīng)歷時(shí)間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨特的個(gè)性，令人難以抗拒。
當一位教師將教育事業(yè)視為使命，把自己與其名字緊密地聯(lián)系在一起，成為個(gè)人最引以為傲的身份。他將這份事業(yè)與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對他來(lái)說(shuō)，理想并不僅僅是點(diǎn)綴品，而是推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標成為了千百年來(lái)人們不可動(dòng)搖的真理。一個(gè)人應該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時(shí)也要虛心面對現實(shí)，從點(diǎn)滴開(kāi)始一步步努力。只有堅韌不拔、執著(zhù)不懈，才能不斷開(kāi)拓新的境界。
中國科學(xué)家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學(xué)的講臺上，嚴謹治學(xué)，她懷著(zhù)讓數學(xué)服務(wù)于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學(xué)生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學(xué)生感到。數學(xué)并非孤立而超拔的。
于漪是一位時(shí)代感強，有著(zhù)先進(jìn)的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，即使他數十載的身體力行，時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教師身上必須有時(shí)代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應堅守育人的'使命，用明天建設者的要求，直到今天的教育教學(xué)工作，勤于學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，把生命融入使命之中。
在學(xué)生心目中，于漪老師是一個(gè)謙和、善解人意的師長(cháng)，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長(cháng)，好老師。決定著(zhù)人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統一。
在中國的歷史文化傳統中，為學(xué)、為師、為人是統一的，在教書(shū)育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生欣賞的教師；王曉晨老師面對高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔教育下一代的重任，決心實(shí)現貧困地區學(xué)生求學(xué)求知的夢(mèng)想。為更多學(xué)生提供平等就學(xué)的機會(huì )。學(xué)生愿意跟隨著(zhù)他的腳步前行，因為他是如此堅定，他的步伐又是如此有力�！兜�56號教室的奇跡》中王老師的教學(xué)故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認識，書(shū)中的王老師曾在2012年的年初來(lái)到中國，帶著(zhù)他和56號教室的故事。王老師說(shuō)了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學(xué)校公物為豪。王老師見(jiàn)到教室內的桌椅，破爛不堪就在放學(xué)后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無(wú)情地損壞了。王老師日復一日的修理，孩子們習慣性地進(jìn)行破壞。終于有一天，修理過(guò)程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來(lái)。他不明白學(xué)生為什么還不摒棄陋習，還學(xué)不會(huì )愛(ài)惜。這一幕恰好被班里的一個(gè)孩子小明目睹。從那時(shí)起，桌椅就再也沒(méi)有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無(wú)聲的堅持終于見(jiàn)效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個(gè)道理。教師不僅能通過(guò)話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生取得更好的發(fā)展，有時(shí)候就是無(wú)言的舉動(dòng)，同樣會(huì )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風(fēng)化雨，是教育的感化，一個(gè)都不能少。
在以上魅力教師的例子中，我們可以發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)：向前輩教師和杰出人物學(xué)習。為了在這方面做出努力，我們應該從以下三個(gè)方面著(zhù)手。首先，通過(guò)學(xué)習，我們要激發(fā)起對教書(shū)育人使命感和責任感的認識。其次，我們要學(xué)習杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質(zhì)和規律。最后，我們要學(xué)習前輩教師的教學(xué)和教育經(jīng)驗，并且能夠充分體會(huì )其中的智慧和心得。
總之，向杰出教師學(xué)習，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學(xué)習，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學(xué)路上的燃料，為自己的教育教學(xué)生涯增添永不枯竭的動(dòng)力。我會(huì )積極向杰出的教師學(xué)習，吸取他們成就的力量。同時(shí)，我也會(huì )不斷提升自己的教育文化素養，全面拓展知識領(lǐng)域，深入學(xué)習各個(gè)方面的知識。在學(xué)習過(guò)程中，我會(huì )注重學(xué)習杰出教師的精神風(fēng)貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會(huì )將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學(xué)道路上的動(dòng)力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學(xué)生涯中擁有源源不斷的動(dòng)力，不斷進(jìn)步。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 10
魅力教育是一種獨特的教育方法，旨在培養學(xué)生的領(lǐng)導力和表達能力。我有幸參加了一次魅力教育課程，受益匪淺。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我體會(huì )到了魅力教育的魅力之處。首先，魅力教育注重培養學(xué)生的溝通技巧和自信心。其次，魅力教育提供了豐富多樣的學(xué)習方式和活動(dòng)。最后，魅力教育讓我意識到每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，只需發(fā)掘。通過(guò)這次課程，我真正體會(huì )到了魅力教育的價(jià)值，也對自己的未來(lái)有了更大的期待。
首先，魅力教育注重培養學(xué)生的溝通技巧和自信心。在課堂上，老師以生動(dòng)的方式引導我們進(jìn)行口語(yǔ)練習和獨白表達。他們鼓勵我們勇敢地表達自己的`想法和意見(jiàn)，倡導開(kāi)放的討論環(huán)境。這種方法讓我逐漸克服了溝通的恐懼和羞澀，激發(fā)了我積極參與課堂討論的欲望。隨著(zhù)練習的深入，我發(fā)現自己的口才和表達能力有了明顯的提高。通過(guò)不斷地表達和溝通，我逐漸建立起了自信心，更加敢于面對挑戰和困難。
其次，魅力教育提供了豐富多樣的學(xué)習方式和活動(dòng)。在課程中，我們不僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習。例如，我們進(jìn)行了小組討論、角色扮演以及實(shí)地調研等活動(dòng)，這些使我們能夠更加深入地理解和應用所學(xué)知識。此外，魅力教育還注重培養學(xué)生的團隊合作精神，通過(guò)團隊項目和合作游戲，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作、交流和解決問(wèn)題。這些豐富多樣的學(xué)習方式和活動(dòng)激發(fā)了我對學(xué)習的興趣和熱情，讓我在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地提升了自己的能力。
最后，魅力教育讓我意識到每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，只需發(fā)掘。在課堂上，我們進(jìn)行了自我認知和目標規劃的練習。通過(guò)反思自己的過(guò)去和現狀，我發(fā)現自己曾經(jīng)對自己的潛力有過(guò)質(zhì)疑，甚至有些膽怯。然而，通過(guò)魅力教育的啟發(fā)和幫助，我明白了每個(gè)人都有獨特的才華和優(yōu)勢，只需要發(fā)現和發(fā)揮。每個(gè)人都有可能成為一個(gè)出色的演講家、領(lǐng)導者或者表達者。這種認識讓我重新審視了自己，勇敢面對挑戰，不再抱怨自己的能力或條件。我開(kāi)始積極地尋找并發(fā)展自己的潛力，相信自己可以實(shí)現更多的成就和突破。
通過(guò)這次課程，我真正體會(huì )到了魅力教育的價(jià)值，也對自己的未來(lái)有了更大的期待。魅力教育不僅僅是一種傳授知識的教育方式，更是一種培養學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。它注重培養學(xué)生的溝通技巧和自信心，提供了豐富多樣的學(xué)習方式和活動(dòng)，并讓學(xué)生意識到自己的無(wú)限潛力。通過(guò)魅力教育，我收獲了更多的知識和能力，也為自己的未來(lái)樹(shù)立了更高的目標。我相信，只要繼續秉持著(zhù)魅力教育的理念，我將能夠在未來(lái)的學(xué)習和工作中取得更加出色的成績(jì)。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 11
《教育魅力》是一本探討教育問(wèn)題的書(shū)籍，為我們提供了一個(gè)思考教育本質(zhì)的機會(huì )。在這本書(shū)中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對于個(gè)體和社會(huì )的影響。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，觸動(dòng)了自己對于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標、教育對個(gè)體的影響、教育對社會(huì )的影響以及我對于教育的思考五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教育是一種人類(lèi)行為，通過(guò)傳授知識、技能和價(jià)值觀(guān)來(lái)引導個(gè)體的發(fā)展和成長(cháng)。該書(shū)提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學(xué)校中的正規教育，還包括社會(huì )經(jīng)驗、生活技能的培養。教育貫穿了個(gè)體的一生，它既給予了人們知識的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價(jià)值觀(guān)。教育的重要性不言而喻，它是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的基石。
教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養個(gè)體的全面發(fā)展。教育應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。作者認為，教育的目標不僅僅是為了未來(lái)的就業(yè)，更是為了培養個(gè)體成為有獨立思考能力的公民，以及對社會(huì )和環(huán)境負責任的人。教育應該旨在塑造一個(gè)具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應該把教育局限于應試教育，而是要追求更寬廣的目標。
教育對個(gè)體的影響不僅僅是傳授知識，更重要的是培養個(gè)體的動(dòng)力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢(mèng)想。在教育的過(guò)程中，個(gè)體能夠不斷地探索自我，建立自我認同和自尊心。教育也能夠培養個(gè)體的社交能力和團隊合作精神，使他們成為社會(huì )的`積極參與者。因此，教育能夠改變個(gè)體的命運，創(chuàng )造機會(huì )，并幫助他們實(shí)現自我價(jià)值。
教育不僅僅對個(gè)體有著(zhù)深遠的影響，也對整個(gè)社會(huì )起到了至關(guān)重要的作用。教育能夠改變社會(huì )的結構和價(jià)值觀(guān)念。通過(guò)提供良好的教育資源和公平的教育機會(huì )，教育能夠減少貧困和社會(huì )不平等現象。同時(shí)，教育還能夠培養公民的責任感和道德觀(guān)念，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。只有通過(guò)教育，社會(huì )才能夠培養出有創(chuàng )造力、有智慧、有道德的公民，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。
通過(guò)閱讀《教育魅力》，我深刻認識到教育的重要性以及其對個(gè)體和社會(huì )的積極影響。教育不僅僅是傳授知識，更是培養個(gè)體的品格和價(jià)值觀(guān)。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，為他們創(chuàng )造更好的未來(lái)。同時(shí)，教育還能夠改變社會(huì )，減少貧困和社會(huì )不平等現象，并推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應該重視教育，為教育提供更好的資源和機會(huì )，以培養出有格局、有智慧、有責任感的公民。只有通過(guò)教育，我們才能夠塑造一個(gè)更美好的未來(lái)。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 12
人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)走過(guò)了21世紀的第一個(gè)十年。21世紀是一個(gè)開(kāi)放的、多元的、充滿(mǎn)矛盾和變化的世紀，是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個(gè)知識層出不窮的世紀，是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來(lái)，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優(yōu)秀教師，無(wú)不具有獨特的教育魅力——大愛(ài)無(wú)言，人格高尚，治學(xué)嚴謹，學(xué)識淵博，親切善誘，富于創(chuàng )新，深受學(xué)生喜愛(ài)、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫生，雖然都與人打交道，但是更多的醫生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說(shuō)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當今學(xué)生的生活規律來(lái)看，每周五天都需要上課，而每天他們在學(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，占據了一天當中的5/12，去掉每天的睡眠時(shí)間等，學(xué)校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì )成為一種力量，可引導人前進(jìn)和向上。對于上學(xué)中的我們來(lái)說(shuō)，學(xué)校和老師影響著(zhù)我們的成長(cháng)，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時(shí)，也強調了一點(diǎn)，那就是“為人師表”�，F在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng )造者，在為著(zhù)學(xué)生的未來(lái)生活做創(chuàng )造。教師在學(xué)生面前呈現的不僅僅是他的專(zhuān)業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)是不行的，但僅僅有專(zhuān)業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著(zhù)，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說(shuō)像圣人，而是說(shuō)你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對于教師有著(zhù)很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現在看來(lái)，作為一個(gè)好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。
品讀了《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
如果要問(wèn)一個(gè)接受過(guò)學(xué)校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數人可能會(huì )想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學(xué)生人格形成和學(xué)業(yè)成績(jì)的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現代教師我們又應該具備哪些人格魅力呢？
首先現代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因為她無(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著(zhù)傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學(xué)生，對教育，對生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對學(xué)生，對教育充滿(mǎn)熱忱，學(xué)生就會(huì )喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jì)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿(mǎn)腔的熱忱，一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教師應該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現代文明的美好。
其次，現代教師人格魅力應是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類(lèi)之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的'學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學(xué)習成績(jì)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責任的體現，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨特性，不要說(shuō)是長(cháng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(cháng)在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養他們。
最后作為一名有教育魅力的現代教師，就應當具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會(huì )追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱(chēng)謂離我們很遙遠，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時(shí)候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來(lái)面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著(zhù)對教育事業(yè)的熱忱，帶著(zhù)人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 13
作為一個(gè)小學(xué)教育工作者，我一直覺(jué)得教育是一項偉大的工作，因為它可以塑造我們的未來(lái)。我認為魅力教育是一種很重要的教育方式，因為它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還可以培養他們的品格和思維方式，讓他們成為真正有價(jià)值的人。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了魅力教育的魅力，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì ):。
首先，魅力教育鼓勵學(xué)生積極參與并發(fā)掘其潛能。我們的教育體系通常是注重知識灌輸，而魅力教育則注重激發(fā)學(xué)生的潛力。它不僅強調學(xué)生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，也著(zhù)重于培養他們的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，以便使其在生活和職業(yè)方面有所作為。在我的班級里，我通過(guò)舉辦小組討論和課堂互動(dòng)等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，分享他們的經(jīng)驗和見(jiàn)解。這樣做不僅可以提高他們的表達能力，也可以增強他們自我認知和自信心。
其次，魅力教育強調學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和品格的培養。我們的教育體系通常側重于學(xué)術(shù)成績(jì)，但魅力教育則關(guān)注學(xué)生的品格和道德。它通過(guò)教學(xué)案例和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)引導學(xué)生思考生活中的道德問(wèn)題，并幫助他們建立好的價(jià)值觀(guān)。在我的班級里，我注重培養學(xué)生的彼此關(guān)懷和合作精神，鼓勵他們發(fā)展健康的社交能力，并反復強調誠實(shí)、正義、公正等重要品質(zhì)。
第三，魅力教育關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的全過(guò)程。魅力教育不僅關(guān)注學(xué)生階段性的成績(jì)，更著(zhù)重于指導學(xué)生如何成長(cháng)得更健康、更快樂(lè )和更自信。在我的班級里，我注重和家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的情緒和行為變化。在日常教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異和潛能，刻意給予不同的鼓勵和幫助，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中能夠找到更多的支持和動(dòng)力。
第四，魅力教育重視師生之間的緊密聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系是教育的核心之一，而魅力教育則強調師生之間的緊密聯(lián)系。它要求教師在教學(xué)中具有創(chuàng )意性、熱情和互動(dòng)性，以便與學(xué)生建立穩定的情感連接。在我的班級里，我傾聽(tīng)學(xué)生的訴求和問(wèn)題，并利用討論和互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，以便建立互信和互助的關(guān)系。
最后，魅力教育強調教育的全球化和人文性。魅力教育要求我們更廣泛地關(guān)注國際化視野下的教育問(wèn)題，關(guān)注世界多元文化的融合，以及探究人的本質(zhì)和人類(lèi)存在的意義。在我的班級里，我通過(guò)閱讀和展示多元文化的內容來(lái)拓展學(xué)生的視野和開(kāi)闊其思維，在國際教育的視野下來(lái)完成教育。
總之，魅力教育是一種前瞻性的教育方式。它通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能、培養其品格和思維方式、關(guān)注其成長(cháng)過(guò)程和師生互動(dòng)、以及關(guān)注全球化和人文性來(lái)使學(xué)生成為真正有價(jià)值的人。在我每一天的教學(xué)工作中，我都努力讓魅力教育理念落地，以創(chuàng )造更健康、更快樂(lè )和更自信的學(xué)生。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 14
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書(shū)，感受受益匪淺，在讀書(shū)的過(guò)程中我不斷感受著(zhù)什么是教師的魅力，同時(shí)也被書(shū)里的魅力文字深深吸引。這本書(shū)中有太多的藝術(shù)需要我去慢慢領(lǐng)會(huì )、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )：如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書(shū)，這行小字吸引了我的注意。這句話(huà)在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會(huì )到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動(dòng)、一言一行，無(wú)不在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，這種影響可能我們沒(méi)有察覺(jué)到，但卻是真真實(shí)實(shí)存在的，而且這種力量也是巨大的。經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)：老師我們管不住，小孩只聽(tīng)老師的，你幫我們說(shuō)說(shuō)。一開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候，我為家長(cháng)的不作為生氣，現在想來(lái)也足見(jiàn)我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時(shí)候更應該以身作則。
以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時(shí)候，我都會(huì )老生常談：“餐巾紙用的省一點(diǎn)�！鄙踔烈苍诎嗉壚锢冒鄷�(huì )課開(kāi)展討論“從節省餐巾紙到保護環(huán)境”的話(huà)題，但是從餐巾紙的使用量上來(lái)說(shuō)收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來(lái)我看到一個(gè)學(xué)生到講臺上來(lái)拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒(méi)有馬上用來(lái)擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學(xué)一起用。原來(lái)是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養成了這個(gè)習慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無(wú)論我說(shuō)多少次“節省餐巾紙的使用”，只要我在學(xué)生面前浪費餐巾紙，學(xué)生都會(huì )模仿學(xué)習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學(xué)認為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習方式，也是人類(lèi)的一種重要的學(xué)習手段。因此模仿是學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學(xué)生一個(gè)好的'榜樣。
有一階段的訓練常規都與隊列有關(guān)，因此在上操下操的時(shí)候，我更加有意識的去訓練學(xué)生的隊列，“手臂擺直一點(diǎn)”“腳抬高一點(diǎn)”“手臂擺動(dòng)幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會(huì )一遍又一遍重復這些話(huà)，但是總是有那么幾個(gè)同學(xué)，要么手擺的太高，要么腿抬的不高�！盀槭裁次也蛔鼋o他們看呢？”我走到那個(gè)手臂擺的不好的同學(xué)面前，“看著(zhù)陸老師擺，擺到這個(gè)位置，用大手臂發(fā)力，手臂伸直，放下來(lái)也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學(xué)生都有了很大的改進(jìn)。短短的一句話(huà)，讓我領(lǐng)悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象�！币蚕Ｍ易约耗茏屆恳粋�(gè)孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美，不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效，卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然后，教育的過(guò)程并不會(huì )一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候。精誠所至，金石為開(kāi)，教師應不斷錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚帆遠航。
世界上一些著(zhù)名的雕塑作品，藝術(shù)家經(jīng)常要用一二十年完成；歐洲有些著(zhù)名的教堂，建造期長(cháng)達一二百年�，F今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過(guò)五百年能不能成為經(jīng)典之作，就很難說(shuō)了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程都很長(cháng)，成長(cháng)環(huán)境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問(wèn)題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發(fā)現學(xué)生小G在補作業(yè)，我把他叫到我跟前質(zhì)問(wèn)他為什么沒(méi)有交作業(yè)，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時(shí)達到殺雞儆猴的作用�？僧斘铱吹剿麩o(wú)助地站在我面前，眼里帶著(zhù)幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說(shuō)出來(lái)的樣子，我內心原有的那份對學(xué)生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話(huà)語(yǔ)，給孩子一次解釋的機會(huì )。他說(shuō)：“我周日下午想寫(xiě)周五布置的作業(yè)時(shí)才發(fā)現我的作業(yè)沒(méi)帶，所以我今天早上老早就來(lái)補作業(yè)，可是沒(méi)補完……”他的聲音越說(shuō)越小，這時(shí)我已經(jīng)體會(huì )到了他的愧疚，他已經(jīng)完全認識到自己的錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)�！彼仓皇桥紶柗噶艘淮五e，而且他也并不是故意不寫(xiě)作業(yè)，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽(tīng)完他的解釋我已經(jīng)完全沒(méi)有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養成細心的好習慣，在家時(shí)要盡量先寫(xiě)完作業(yè)再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽(tīng)了我的話(huà)，用信任感激的目光看著(zhù)我，這時(shí)我覺(jué)得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業(yè)補上了，而且在他身上再也沒(méi)有發(fā)生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽(tīng)的力量，它給了孩子一個(gè)解釋的機會(huì )，也給了我自己一個(gè)放棄誤傷孩子的機會(huì )。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì )碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我帶著(zhù)一顆真心，我相信學(xué)生也會(huì )感受到。閱讀這本書(shū)時(shí)，我感受到于漪老師對教育的滿(mǎn)腔熱情，書(shū)中系統地闡述了時(shí)代呼喚現代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現代教師教育魅力的基本構成、現代教師教育魅力的功能價(jià)值、現代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養鍛煉，讀完這本書(shū)，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)鼓勵自己：不信東風(fēng)喚不回。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 15
入職不久后的師徒結對啟動(dòng)儀式上，蔡校長(cháng)給青年教師們推薦了兩本書(shū)，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書(shū)一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網(wǎng)上下單了。同時(shí)，也立馬查詢(xún)了于漪老師的介紹。她的詞條里有長(cháng)長(cháng)的一串榮譽(yù)，“于漪長(cháng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動(dòng)‘人文性’寫(xiě)入全國《語(yǔ)文課程標準》。主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng )新，撰寫(xiě)數百萬(wàn)字教育著(zhù)述，許多重要觀(guān)點(diǎn)被教育部門(mén)采納，為推動(dòng)全國基礎教育改革發(fā)展作出突出貢獻�！薄� 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語(yǔ)文教學(xué)之路�！毙氯A社給了如此高的評價(jià)，讓我對她的書(shū)更加期待了。
拿到書(shū)的當天晚上，哄完幼崽睡覺(jué)，我迫不及待翻閱起來(lái)。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿(mǎn)力量。她說(shuō)：“現代教師教育魅力的功能價(jià)值，首先指向‘培養學(xué)生求真精神’。教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的，如積淀知識、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統教師想比，現代教師教育魅力給予學(xué)生的影響，最為獨特之處則應當是激發(fā)他們探求真知的熱情，培養他們探求真知的精神�！钡拇_，每個(gè)人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲，更要保護、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來(lái)二小時(shí)，我被二小形式多樣的課后服務(wù)所震驚，走廊里、操場(chǎng)上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的`小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個(gè)人都有自己心儀的活動(dòng)。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內容豐富、形式多樣的“5+2活動(dòng)課程”中學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所樂(lè )。難怪大家都說(shuō)二小的娃娃們個(gè)個(gè)都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書(shū)郎。
在《尊重個(gè)體特征，開(kāi)發(fā)生命內在價(jià)值》章節，于老師讓我深刻體會(huì )到教師對孩子們的影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實(shí)也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線(xiàn)的無(wú)數優(yōu)秀教師，每位參與教育偉大事業(yè)的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、循循善誘的姿勢、潤物細無(wú)聲的大愛(ài)......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長(cháng)，可是，我卻肩負著(zhù)神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現在教的一年級小豆豆，個(gè)體差異已經(jīng)很明顯，有的孩子反應能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會(huì )慢半拍�？墒�，我知道每一個(gè)孩子的內心都有一個(gè)五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒(méi)有被發(fā)現，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發(fā)他們，等待他們展示自己內心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來(lái)的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來(lái)的職業(yè)道路上，我將抱著(zhù)“牽著(zhù)蝸牛去散步”的心態(tài)，靜待花開(kāi)的那天。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 16
4月，我們研修共同體開(kāi)啟了“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來(lái)。從教8年了，我好像從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)自己是否具有教育魅力這個(gè)問(wèn)題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過(guò)在看書(shū)的過(guò)程中，隨著(zhù)自己對教育魅力的了解越來(lái)越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也�！边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時(shí)的我認為，學(xué)識魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識淵博的人，她的魅力的實(shí)現就是育分，老師的價(jià)值通過(guò)學(xué)生的分值得以實(shí)現。上班第一年，受校長(cháng)賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進(jìn)本校唯一一個(gè)重點(diǎn)班，“不知天高地厚”的我認為自己專(zhuān)業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒(méi)想到，第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。語(yǔ)文課上，我精心備的專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有機會(huì )講，整節課大段的.時(shí)間都周旋于學(xué)生的語(yǔ)文知識之外的問(wèn)題解答上，學(xué)生上問(wèn)天文，下問(wèn)地理，憑著(zhù)著(zhù)自己多年的文學(xué)基本功，堂堂課好在有驚無(wú)險，直到有一天有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上問(wèn)了一個(gè)化學(xué)題，還高聲說(shuō)“我們化學(xué)老師都沒(méi)解出來(lái)，老師，你一研究生再說(shuō)不出來(lái)可就丟人了”，直到這一刻，學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學(xué)識是無(wú)法贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬(wàn)次想沖進(jìn)校長(cháng)辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實(shí)施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛(ài)上課、愛(ài)攀談的學(xué)生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語(yǔ)文老師解老師是一位知識淵博、見(jiàn)多識廣的老教師，學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語(yǔ)文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒(méi)想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語(yǔ)文課上上演各種問(wèn)答場(chǎng)景來(lái)“試水”，原來(lái)學(xué)生排斥我，不僅因為學(xué)識，更出于情感。本書(shū)當中提到了這兩種魅力-情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生。教師的情感魅力表現在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過(guò)失、平易近人等；學(xué)識魅力。主要包括學(xué)識淵博，見(jiàn)多識廣，講授知識得法。學(xué)生接受教育，就會(huì )被教師的博學(xué)所折服，進(jìn)而對教師產(chǎn)生學(xué)識魅力。在了解了原因后，我與學(xué)生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”，只不過(guò)規則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問(wèn)題，師生互問(wèn)互答，不僅削弱了學(xué)生對我的抵抗情緒，調動(dòng)了他參與課堂的積極性，而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識，讓他們由衷地說(shuō)了“你的地盤(pán)你做主”。課堂下，我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來(lái)課堂表現起伏較大的同學(xué)聊天，有時(shí)候還會(huì )跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)摸索的經(jīng)驗，漸漸地，我發(fā)現這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開(kāi)玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書(shū)里說(shuō)的魅力-才干魅力。包括對事物的敏銳觀(guān)察力、對學(xué)生有感召力、有清晰的語(yǔ)言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優(yōu)秀教師的認知，尤其是后來(lái)的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學(xué)生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學(xué)相長(cháng)，唯有踐行-反思-再踐行，才能讓我們越來(lái)越有魅力。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 17
案頭上的這本《教育魅力》是我在2014年學(xué)校讀書(shū)節活動(dòng)中得到的戰利品。起初封面上“青年教師成長(cháng)”幾個(gè)字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長(cháng)”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時(shí)職稱(chēng)上不了；一把年紀還要繼續擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會(huì )時(shí)歉意實(shí)足地提前退場(chǎng)，聽(tīng)著(zhù)身后“教了幾十年書(shū)還要備課”的質(zhì)疑調侃聲越發(fā)覺(jué)得無(wú)奈。那一段時(shí)間前途寡淡現實(shí)忙亂，倦怠感如潮水般涌來(lái)。網(wǎng)絡(luò )上有一則傳瘋了的短文《我只是個(gè)老師》，乍看起來(lái)還真能慰藉在現實(shí)的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會(huì )騰起深深地不安，因為教師并不是一個(gè)普通的職業(yè)。
人生行途路遇霧靄幽惑時(shí)，亟需提燈導行的前路人�！督逃攘Α芬粫�(shū)，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪(fǎng)談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業(yè)生涯里漾開(kāi)了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個(gè)詞，充滿(mǎn)誘惑和使命感的一個(gè)詞：“創(chuàng )造”！縱“魅力”之說(shuō)各家萬(wàn)千，但在我眼中都不及它：“你問(wèn)我教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng )造”，“他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng )造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng )造”（葉瀾）。為什么會(huì )覺(jué)得“創(chuàng )造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺(jué)長(cháng)相識。也常常問(wèn)詢(xún)自己：“憑借什么站住講臺，讓學(xué)生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說(shuō)每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場(chǎng)面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見(jiàn)多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來(lái)消費我的每一堂課。
馬克思講得深刻，只有創(chuàng )造性的工作才會(huì )有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創(chuàng )造！“教師的創(chuàng )造跟工程師的創(chuàng )造不一樣，跟建筑師的創(chuàng )造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的.生命發(fā)展的創(chuàng )造�！边@令我想到黃克劍先生說(shuō)的，要“以生命治學(xué)，為生命立教”，當初覺(jué)得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創(chuàng )造”之說(shuō)后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來(lái)對教師工作性質(zhì)一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，再讀《師說(shuō)》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書(shū)而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長(cháng)除荊斬棘引領(lǐng)牽行�！盀樯⒔獭�，先秦諸子教師在獨創(chuàng )與借鑒中出彩，魏晉教師于無(wú)為世界里務(wù)實(shí)報國，隋唐教師勇為風(fēng)氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無(wú)絕，師古變今、務(wù)本求實(shí)、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉，傳承發(fā)展中締造了民族生命。
收獲“創(chuàng )造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創(chuàng )造他們的也創(chuàng )造自己的生活？我和我的學(xué)生，這樣的創(chuàng )造主體是獨一無(wú)二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個(gè)也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區別的，細細想來(lái)，真真是創(chuàng )意無(wú)限。如何“創(chuàng )造生命發(fā)展”，呈現教育魅力，摸索實(shí)踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著(zhù)班主任，之前的牢騷在一段時(shí)間的改變中顯得可笑了。我通過(guò)QQ創(chuàng )立班級家長(cháng)群，建設班級空間，隨拍學(xué)生在校生活的鏡頭，與家長(cháng)分享轉瞬即逝的動(dòng)人表情。從來(lái)沒(méi)有像現在這樣用心關(guān)注學(xué)生在校的諸多活動(dòng)，從早讀開(kāi)始，瑯瑯的書(shū)聲里是否有疲倦無(wú)力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開(kāi)的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著(zhù)口服的藥未吃完的早餐�？粗�(zhù)看著(zhù)，能分明察覺(jué)到他們在負重前行時(shí)不同的狀態(tài)，一改以往例行公事到班點(diǎn)名后萬(wàn)事大吉的粗糙，才明白教室里坐著(zhù)51位為了成長(cháng)而努力的個(gè)體，每一天，缺一不可。班會(huì )課成了分享日常點(diǎn)滴的寶貴時(shí)間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時(shí)間流逝不可再現的影像：為什么那時(shí)我在微笑？為什么那時(shí)我眉頭緊鎖？原來(lái)我和他可以這么美好地并肩站立……原來(lái)我們會(huì )忘了這么多優(yōu)雅的時(shí)刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來(lái)看似重復單調兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活里充盈著(zhù)美好！就如葉瀾先生關(guān)注自家的那株白玉蘭一般，一個(gè)階段又一個(gè)階段，一點(diǎn)細節又一點(diǎn)細節，原來(lái)每一個(gè)生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經(jīng)歷很長(cháng)的過(guò)程，而我們都習慣聚焦那盛放的時(shí)刻，生命慢慢積攢滋味的過(guò)程就這樣被觀(guān)念的定式遮蔽了。通過(guò)半年時(shí)間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現象漠視麻木的學(xué)生也常常有發(fā)自?xún)刃牡男〖?dòng)，班級順勢開(kāi)展“曬曬我的小確幸”活動(dòng)以及2015年元旦送祝�；顒�(dòng)，當時(shí)溫馨的話(huà)語(yǔ)伴隨朵朵幸福之花開(kāi)滿(mǎn)心田，往日背負著(zhù)的理科實(shí)驗班壓力也似乎得以化解，整個(gè)班級如冰雪消融后的春山，生機騰騰。
“創(chuàng )造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創(chuàng )造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創(chuàng )造”出來(lái)的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專(zhuān)業(yè)課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學(xué)術(shù)，還有一個(gè)很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的人，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己�！薄白非笞约荷陌l(fā)展和完善”，這才是魅力創(chuàng )造的關(guān)鍵。如何堅定地行進(jìn)下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領(lǐng)——“福州1+1讀書(shū)俱樂(lè )部”、“李華政治德育工作室”，一路走來(lái)，鐘情教育魅力打造的老師們通過(guò)讀書(shū)、思考、交流、實(shí)踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅散迷霧迎向光明�！懊詰賹W(xué)生成長(cháng)”的李華前輩于我啟發(fā)甚多：勤勉地讀書(shū)，以微小之力帶起閱讀大節奏；熱切地生活，無(wú)論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無(wú)不成畫(huà)，這是一個(gè)與生命同在的無(wú)止境的過(guò)程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創(chuàng )造”下了最美最真實(shí)的注腳。
努力做一個(gè)時(shí)光雖老，生命長(cháng)青的富有創(chuàng )造力的教師，發(fā)展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！
《教育魅力》讀書(shū)筆記 18
最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，這是給青年教師成長(cháng)的鑰匙。文中提到：每個(gè)時(shí)代都存在著(zhù)有用教育魅力的教師，他們聆聽(tīng)時(shí)代步伐，縱觀(guān)社會(huì )百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng )建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中學(xué)的青年教師張麗莉，為了推開(kāi)即將被失控的汽車(chē)撞上的學(xué)生，張老師被無(wú)情的車(chē)輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的學(xué)生們保持穩定的.心態(tài)完成學(xué)業(yè)，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學(xué)生們寫(xiě)信，引導學(xué)生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過(guò)關(guān)于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內心又一次被深深地震撼。
張麗莉老師和大多數年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學(xué)生，她用師愛(ài)譜寫(xiě)了崇高的生命贊歌。
什么是師愛(ài)？師愛(ài)是純潔的愛(ài)，是不要任何回報的愛(ài)；師愛(ài)是全面的愛(ài)；師愛(ài)是升華了的母愛(ài)，是無(wú)私的、高尚的。
作為教師中普通的一員，也許我們沒(méi)有做過(guò)什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無(wú)處不在，滲透于教育生活中的時(shí)時(shí)處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己，叩問(wèn)自己的靈魂�；仡欁约�15年的教學(xué)經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中有很多的遺憾和不足。
那是2014年，我初到市一中時(shí)，擔任15、16班的英語(yǔ)課，15班有個(gè)孩子叫小迪。他個(gè)子不算太高，身材微胖。他各科成績(jì)基本都是倒數，課堂上不僅不認真聽(tīng)講，而且還愛(ài)說(shuō)話(huà)，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說(shuō)就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。課堂上更是沒(méi)有發(fā)現他一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，反而處處是缺點(diǎn)。只要發(fā)現他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。
2017年他們畢業(yè)了，讓我驚訝地是，他來(lái)看我的次數最多，跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產(chǎn)的，還有一個(gè)上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢(qián)上滿(mǎn)足他，平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間管他，更別說(shuō)關(guān)心他的學(xué)習了。由于他成績(jì)較差，他不想再在高中浪費三年時(shí)間，他上的是3+2，主修體育專(zhuān)業(yè)。他還跟我說(shuō)他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來(lái)。從他的談吐中，突然發(fā)現他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內心一陣愧疚，我在想如果當時(shí)我能夠坐下來(lái)耐心地聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發(fā)現他的閃光點(diǎn)，是不是他就會(huì )對英語(yǔ)的學(xué)習有那么一點(diǎn)點(diǎn)信心，至少不會(huì )放棄。
前一段時(shí)間，我在街上遇見(jiàn)了他，他老遠都主動(dòng)打招呼，跟他聊天中得知，他現在在濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院當體育老師�，F在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩重。
跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的美是一種舒緩的美，不見(jiàn)立竿見(jiàn)影之效，卻在靜守花落花開(kāi)之時(shí)享有淡淡的幸福。然而，教育的過(guò)程并不會(huì )是一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時(shí)候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時(shí)候。精誠所至金石為開(kāi)，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚帆遠航。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 19
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學(xué)習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著(zhù)參考書(shū)仔細琢磨。精彩的思考，成為教學(xué)中的新養分，逐步克服自身的缺點(diǎn)，教學(xué)育人漸入佳境。她對教學(xué)的執著(zhù)和刻苦鉆研的精神，時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分，需要靜下心來(lái)，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國教師的`靈魂與脊梁。她說(shuō)：“教育質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，教育質(zhì)量不是分數，而是我們培養的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向�！彼惠呑臃钚械氖墙虝�(shū)育人、立德樹(shù)人，人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”，充分挖掘學(xué)科內在的育人價(jià)值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹(shù)人”不正是如此？自古以來(lái)，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，嚴謹治學(xué)，深耕科研，研究真問(wèn)題，總結鮮活的經(jīng)驗，提升到理論高度，同時(shí)提升自己的思政修養，樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)，以身作則，為人師表，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，成為學(xué)生樹(shù)立理想信念、刻苦學(xué)習、奉獻祖國的引路人，真正把學(xué)生培養成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！边@一份追求與熱愛(ài)，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學(xué)魅力，促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 20
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(cháng)的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會(huì )到這份職業(yè)的'喜悅和快樂(lè )。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱�，學(xué)會(huì )了自己在社會(huì )中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠�，也就是為孩子們將�?lái)的行為負責。抱著(zhù)一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創(chuàng )造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細微的小事，大膽創(chuàng )造快樂(lè )的創(chuàng )造者。因為只有一個(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng )造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng )造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們在一起，老師們也變得越來(lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng )造的智慧去鼓勵自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng )造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線(xiàn)上游戲，指導家長(cháng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng )造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展，應從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線(xiàn)老師們表達的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì )發(fā)現他們往往會(huì )朝著(zhù)積極的、建設性的、自我實(shí)現的、成熟成長(cháng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應該是個(gè)真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現和創(chuàng )造的人。這樣的你，一定會(huì )有魅力。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 21
教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會(huì )進(jìn)步的關(guān)鍵因素。而《教育魅力》這本書(shū)，則以其獨到的觀(guān)點(diǎn)和思考，讓人們對教育產(chǎn)生了全新的認識和思考。在閱讀這本書(shū)之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會(huì )。
《教育魅力》這本書(shū)的作者通過(guò)深入研究和思考，對教育進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察和解釋?zhuān)谷藗兡軌蚋�、深入地認識到教育對于個(gè)人和社會(huì )的重要性。這本書(shū)不僅僅是一本教育理論的`著(zhù)作，更是對教育的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)心表達。讀完這本書(shū)，我對教育從一個(gè)全新的角度進(jìn)行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書(shū)中提到：教育的重要任務(wù)之一就是培養人們的思維能力和創(chuàng )新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創(chuàng )造力和思辨能力的學(xué)生，社會(huì )才能進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個(gè)人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書(shū)中，作者提到了教育對人的性格和品質(zhì)的影響。良好的教育可以培養學(xué)生們的道德觀(guān)念、社會(huì )責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學(xué)科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會(huì )，創(chuàng )新是非常重要的能力�！督逃攘Α芬粫�(shū)中，作者強調了教育要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力。教育應該鼓勵學(xué)生們敢于挑戰權威、尋找解決問(wèn)題的新思路。只有具備了創(chuàng )新精神的學(xué)生，才能在日后面對復雜的社會(huì )問(wèn)題時(shí)，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創(chuàng )新精神，讓學(xué)生們成為未來(lái)社會(huì )的中堅力量。
通過(guò)閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創(chuàng )新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發(fā)思考、塑造人格和培養創(chuàng )新精神。未來(lái)的教育應該注重培養學(xué)生的獨立思考能力、道德品質(zhì)和創(chuàng )新精神，讓他們成為有社會(huì )責任感和創(chuàng )造力的公民。只有這樣，我們的社會(huì )才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
通過(guò)閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發(fā)學(xué)生的思考能力、塑造人格和培養創(chuàng )新精神。我深深被教育的力量所打動(dòng)，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來(lái)的教育會(huì )更加注重培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新精神，讓每一個(gè)人都能夠發(fā)揮出自己的潛力，為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 22
寒假里，我再一次翻閱了于漪老師的《教育魅力》一書(shū)，書(shū)中就如何修養鍛煉現代教師的教育魅力提出了很多理論與實(shí)踐相結合的方法，讀了受益匪淺�，F代教師要想具有教育魅力，其中非常重要的一點(diǎn)就是永葆青春的“朝氣”，而不能呈現出衰老的“暮氣”。學(xué)習就是永葆青春活力和朝氣的的重要法寶，而不愿學(xué)習就會(huì )讓人感到蒼老衰朽、暮氣沉沉。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常性的會(huì )碰到許多小朋友用打破沙鍋問(wèn)到底的方式問(wèn)老師一些問(wèn)題，有時(shí)候也確實(shí)回答不出來(lái)，因此需要讓自己桶里的水深一些，讀書(shū)、學(xué)習是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你的'學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著(zhù)，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復昨天講過(guò)的話(huà)，那么，閱讀就會(huì )成為你的學(xué)生的精神需要�！弊寣W(xué)生感受到你知識增長(cháng)的途徑來(lái)自于你閱讀的書(shū)籍，這比直接布置他們去讀書(shū)有用的多。
陶行知先生給正之先生的信中也提到：大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學(xué)了。好學(xué)是可以傳染的，一人好學(xué)，可以感染旁邊的人好學(xué)。就現階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是他們的榜樣，是他們學(xué)習的模范，就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話(huà)說(shuō)，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，引導學(xué)生努力求學(xué)的關(guān)鍵在于教師的好學(xué)。
不管是為了鍛煉自己的教育魅力還是為了孩子，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習的老師，是我始終要追求的。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 23
拿到于漪老師的《教育魅力》一書(shū)時(shí)，封面上的一句話(huà)吸引到了我—“如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話(huà)讓我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。來(lái)到特教學(xué)校之后，多年的教學(xué)歷程，也接受過(guò)校內外多次的培訓，感受最深的一句話(huà)是：“作為孩子生命中的貴人�！彪m然教育僅僅是一個(gè)職業(yè)，但卻是一份良心的產(chǎn)業(yè)。
從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個(gè)孩子的情況都是不同的，針對個(gè)體差異，我們要有針對的制定相關(guān)的康復目標。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長(cháng)的期盼又讓我倍感壓力。有時(shí)因為孩子總是沒(méi)有進(jìn)步，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)習了兩個(gè)星期，讓我感受到教育的無(wú)力與無(wú)奈。有時(shí)不禁會(huì )問(wèn)自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個(gè)去學(xué)他會(huì )的？”可是轉念一想，這些孩子能想什么，他們聽(tīng)不見(jiàn)外界的聲音，當他們看到你的'表情的變化，會(huì )感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛(ài)之處嗎？
他們并非有意惹你生氣，只是因為聽(tīng)力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時(shí)，孩子的內心也會(huì )惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過(guò)多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長(cháng)反饋孩子學(xué)習情況，哪些不會(huì )的，請家長(cháng)放學(xué)后結合實(shí)際場(chǎng)景教學(xué)，多感官的刺激，幫助孩子理解�！坝H其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個(gè)親切和藹的老師，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力，不覺(jué)得學(xué)說(shuō)話(huà)是一種壓力，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”不僅僅是一個(gè)口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會(huì )帶孩子在學(xué)菜地、操場(chǎng)的時(shí)候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂(lè )，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
閱讀這本書(shū)時(shí)，你能感受到于漪老師對教育的滿(mǎn)腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來(lái)的。我們都讀過(guò)《牽著(zhù)蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來(lái)是蝸牛帶著(zhù)我們去欣賞世界。我們要反思是否在教育的過(guò)程中太過(guò)急躁，要慢慢來(lái)，學(xué)會(huì )靜心等待�，F在我對自己說(shuō)得最多得話(huà)是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會(huì )慢慢得改變，變得更好！”
《教育魅力》是一本教師得通識得教育書(shū)籍，系統得闡述了時(shí)代呼喚教育魅力、教育內涵；關(guān)于教師教育魅力得調研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養鍛煉。讀完這本書(shū)，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會(huì )讓孩子們耿耿于懷，甚至會(huì )受到傷害…
以后我將以此書(shū)為例，努力的做一個(gè)好老師！
《教育魅力》讀書(shū)筆記 24
在傳統的教室中，通常是老師一直在講個(gè)不停，學(xué)生只能坐在那里聽(tīng)著(zhù)，他們并沒(méi)有真正參與到學(xué)習過(guò)程中。即使老師在課堂上設計了一些小組合作的環(huán)節，但時(shí)間很短，學(xué)生的積極性也不高。然而，現在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認可，我們把課堂還給學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習的自主權、話(huà)語(yǔ)權、自主學(xué)習的時(shí)間和課堂評價(jià)的權利。這樣的改變使得知識在教學(xué)過(guò)程中生成，讓學(xué)生們通過(guò)自主、合作和探究的方式成長(cháng)，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究和學(xué)會(huì )交流。這徹底改變了以前老師獨自說(shuō)教的傳統方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書(shū)中提到：學(xué)生的學(xué)習能力，是與生俱來(lái)的，從出生時(shí)就存在。教育無(wú)法沒(méi)有對個(gè)體的干預，但這種干預必須符合人的自然規律，并且有利于個(gè)體按照內在生命規律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學(xué)習者自身，幫助他們獲得進(jìn)步。當教育依賴(lài)于個(gè)體的生命實(shí)現時(shí)，教育的作用就變得簡(jiǎn)約而極其有效。
這本書(shū)呈現了我們對世界的理解、發(fā)現、探索和成長(cháng)的過(guò)程，融合了理性思考和感性行動(dòng)；既提升了理論水平，又進(jìn)行了實(shí)踐探索。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我感受到了心靈的共鳴，學(xué)到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實(shí)踐的指導。這本書(shū)向讀者展示了一個(gè)典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。
教育過(guò)程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時(shí)，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會(huì )忘我，學(xué)習熱情和學(xué)習效率就會(huì )空前提高。面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎和可能提高的基礎上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現學(xué)生探索、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)的.全方位提升，是課堂教學(xué)追求的終極目標。因而，我們從學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展角度來(lái)審視研究課堂教學(xué)，構建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現讓學(xué)生主動(dòng)、有效、快樂(lè )地學(xué)習，并在原有基礎上獲得進(jìn)步才是教學(xué)的有效方式。為此，我探索出了一種被稱(chēng)為“生本情智六步式教學(xué)法”的教學(xué)模式。該模式致力于綜合考慮教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因素之間的相互作用和表現形態(tài)的多樣性，以動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)去理解教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規律。同時(shí)，它也對加強教學(xué)設計、優(yōu)化研究教學(xué)過(guò)程起到了促進(jìn)作用。我希望通過(guò)這種模式化的教學(xué)法體系，為各科教學(xué)提供一定的理論依據，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗和感覺(jué)在實(shí)踐中摸索教學(xué)的困境，從而架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這要求教師重新認識教學(xué)，重新認識學(xué)生，也要重新認識自己。教師應該為學(xué)生打造一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。然而在課堂實(shí)施中，可能會(huì )出現各種問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數學(xué)課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點(diǎn)，做出適當選擇，為學(xué)生創(chuàng )造有趣的、貼近生活的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。
2、數學(xué)前置性作業(yè)設置的科學(xué)性，可行性的困惑。
3、學(xué)生對小組的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，并且在表達中還未形成一些評價(jià)所需的正確數學(xué)術(shù)語(yǔ)，因此在下一步中需要努力改進(jìn)這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。然而，在討論過(guò)程中，少數學(xué)生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的表現。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著(zhù)一些學(xué)生混水摸魚(yú)的情況。對于中下層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難跟上“生本”教學(xué)的步伐。
5、大多數學(xué)生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學(xué)校倡導“先學(xué)后教”的教育理念，但學(xué)生自身的數學(xué)詞匯量有限，表達的條理性也較差，經(jīng)常出現“自造腔”。這就導致學(xué)生在“自學(xué)”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書(shū)，我受益匪淺。書(shū)中生動(dòng)的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實(shí)踐方法。對于我的教育之路，這本書(shū)猶如一盞明燈指引著(zhù)方向。我將全身心地投入到生本模式教學(xué)的探索和前行中，帶著(zhù)更多的激情不斷探索。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 25
在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車(chē)上，我都會(huì )讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū)，是因為連著(zhù)兩年在上海培訓學(xué)習都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對話(huà)，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書(shū)中有很多話(huà)是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng )造。教育的魅力是創(chuàng )造的魅力，是創(chuàng )造生命發(fā)展的魅力。
教師應該是一個(gè)持續發(fā)展的.人，他對這個(gè)世界永遠有一種好奇，保持著(zhù)發(fā)現的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周?chē)氖澜缫惨グl(fā)現。這樣的教師一定會(huì )讓學(xué)生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會(huì )跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類(lèi)進(jìn)步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專(zhuān)業(yè)，從事的是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng )造，才能適應新世紀的新挑戰，創(chuàng )出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng )造，才能真正體現人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來(lái)，引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著(zhù)人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
《教育魅力》讀書(shū)筆記 26
自古就有“安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道�！钡拿�。說(shuō)得就是一個(gè)極具魅力的教師，學(xué)生就喜歡多親近她，甘愿聆聽(tīng)其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(cháng)鑰匙》一書(shū)，引起自己的深刻反思。
教師的教育魅力來(lái)自于形象魅力，情感魅力，學(xué)識魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學(xué)生長(cháng)期接觸中，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學(xué)生受感化，尤其是中小學(xué)的學(xué)生，年紀還小對情感的依賴(lài)直接影響他們的成長(cháng)。
學(xué)識魅力是使學(xué)生真正信服的不二之法，每位老師都應在教育教學(xué)中，提升自己的`業(yè)務(wù)能力，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無(wú)疑會(huì )加強班級凝聚力，影響學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
《教育魅力》讀書(shū)筆記 27
《學(xué)習，別聽(tīng)學(xué)校的!》，這本書(shū)的作者是德國教育家菲拉.費.畢爾肯比爾，他本人說(shuō)這本書(shū)是寫(xiě)給兩種人讀的，一是抵學(xué)校之前的學(xué)生父母，二是思想開(kāi)放的教育工作者。我自認自己教育思想比較開(kāi)放，自然成為名正言順的讀者。
只看了一眼，《學(xué)習，別聽(tīng)學(xué)校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫?zhuān)聡艘試乐敹?zhù)稱(chēng)于世，更何況，菲拉·費·畢爾肯比爾是享有國際聲譽(yù)的著(zhù)名管理人才培訓者和著(zhù)名作家，她絕沒(méi)有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說(shuō)的，定能反映德國學(xué)校教育的一些現實(shí)。他山之石，可以攻玉，聯(lián)想到我們國家的教育現實(shí)，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說(shuō)，我國是一個(gè)具有五千年文明的古國，但如此泱泱大國卻沒(méi)有一個(gè)諾貝爾獎獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮，真的是在淮南為橘，淮北為枳，歸根結底還是我們的教育問(wèn)題。
肯比爾認為：“學(xué)習等于游戲”。它的意思是說(shuō)：為了孩子們能積極主動(dòng)地學(xué)習，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西。要使學(xué)習過(guò)程重新成為一個(gè)有趣的、令人著(zhù)迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng )造成功的經(jīng)歷。學(xué)習是游戲，而游戲同時(shí)也是學(xué)習。學(xué)習應該是快樂(lè )的，讓學(xué)生樂(lè )此不疲的，但隨便問(wèn)我們的一些學(xué)生，有幾個(gè)是愿意自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣。老師累，學(xué)生苦。
肯比爾還主張 “適時(shí)合作、討論”、“深入淺出、簡(jiǎn)化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學(xué)�！钡鹊��？媳葼栆仓鲝�，孩子應該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會(huì )即學(xué)�！笔且恢碌�。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥(niǎo)，縛了翅膀的籠中小鳥(niǎo)。趙德成教授曾講了小雞學(xué)飛的故事，其實(shí)，有時(shí)并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫(xiě)過(guò)一本題為《孩子不是這樣的》，書(shū)中有這樣一段內容：“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做，因為他完全沉浸在他自己的工作法則里，這些法則不允許他……浪費一丁點(diǎn)兒時(shí)間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車(chē)里，收拾孩子周?chē)械臇|西，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的，老師替孩子做的太多，我們大人往往忘記了孩子對他們周?chē)氖澜绲幕疽�，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應該思考這樣一句話(huà)“人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習并練習他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學(xué)校教育，阻礙孩子按照自己的方式來(lái)學(xué)習的太多了，所有的學(xué)校、班級都普遍存在，從這一點(diǎn)上，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。
讓孩子在家里自由地學(xué)東西 。為什么?肯比爾說(shuō)：“孩子在家里學(xué)東西越是自由，他將來(lái)在學(xué)校里的壓力就越小。而一個(gè)孩子在家里學(xué)習自己動(dòng)手的機會(huì )越少，他日后在學(xué)校感到的學(xué)習壓力就越大，而且是不由自主的。換句話(huà)說(shuō)：在您幫助您的孩子盡量地自己動(dòng)手時(shí)，您就為您孩子的未來(lái)奠定了一個(gè)極重要的`基礎，這事兒從紐扣開(kāi)始，而到學(xué)校的家庭作業(yè)也還遠遠尚未結束!”
“沒(méi)有自由就沒(méi)有知識”這句話(huà)對于任何人來(lái)說(shuō)，都是句教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學(xué)校整體來(lái)說(shuō)真的是不自由的，學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣地自由，班級授課制自創(chuàng )辦之日起，其實(shí)在某些方面就限制了學(xué)生的自由。所以，如果我們一味相信學(xué)校，孩子將會(huì )忘記自由，忘記了自由，就會(huì )把自己的人性忘記，就會(huì )做出許多極端的事了。
以上幾個(gè)片段，只是書(shū)中的一小部分，之所以喜歡這本書(shū)還有以下幾個(gè)原因：一、這本書(shū)只有126頁(yè)，我一直認為教育名著(zhù)應該薄一點(diǎn)，這本書(shū)的后面標的是10.2萬(wàn)字，其實(shí)讀下來(lái)最多不過(guò)七萬(wàn)字。如果我們目前的教育名著(zhù)也能夠這樣，那就好了。二、這本書(shū)的插圖非常多，讀起來(lái)非常輕松。三、這是一本操作性非常強的書(shū)，只要讀了就想行動(dòng)起來(lái)。四、這本書(shū)可以改變我們許多舊有的觀(guān)念，讓我們的思考更全面一些�？傊@是一本非常好的教育專(zhuān)著(zhù)，這是一本老師與學(xué)生父母都應盡量提前閱讀的一本書(shū)。
【《教育魅力》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
《教育魅力》讀書(shū)筆記02-15
教育筆記-規則魅力03-16
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30
榜樣魅力的教育心得體會(huì )08-30