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教育筆記隨筆匯編20篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育筆記隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育筆記隨筆1
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表?yè)P，使他們能夠逐步養成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的'孩子獎以社會(huì )性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。
教育筆記隨筆2
課堂是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教育形式，如何教孩子良好的生活習慣、良好的學(xué)習習慣等都是通過(guò)課堂這一教育形式來(lái)完成的，那么怎么樣更好的利用這最常見(jiàn)的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問(wèn)題。
案例1：
教研活動(dòng)：給我們一個(gè)固定的題目語(yǔ)言《數小雞》，首先通過(guò)小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案，其次，由各個(gè)老師根據自己班級的實(shí)際情況選擇教案在自己班級實(shí)施教學(xué)。我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，這一環(huán)節主要是培養孩子看圖說(shuō)話(huà)的能力和語(yǔ)言的完整表達能力。2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內容，因為游戲是幼兒園小班孩子比較常見(jiàn)并且非常喜歡的形式，可以很好的調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣。3、我以情景表演的形式來(lái)幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的一節課下來(lái)，孩子不但很好的理解了兒歌的內容，最重要的是孩子輕松快樂(lè )。
案例2：
開(kāi)放性評價(jià)課堂研討會(huì )：我們通過(guò)對給定的課程進(jìn)行評價(jià)分析研討。（1）是大班語(yǔ)言活動(dòng)《征友啟事》，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)讓幼兒觀(guān)察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達的征友條件的不同。還有是讓幼兒通過(guò)故事，從而懂得與人交往時(shí)不能對別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問(wèn)、回答、討論等張開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對教師問(wèn)題的設置如（發(fā)現理解型提問(wèn)、選擇判斷型提問(wèn)、創(chuàng )造型的提問(wèn)，記憶型的提問(wèn)等）還有幼兒參與的情況，幼兒回答問(wèn)題的次數來(lái)客觀(guān)的評價(jià)一節課。（2）是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動(dòng)是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來(lái)評價(jià)教師教的`程度，看孩子能不能按照老師的提示來(lái)很好的在作品上表現出來(lái)，能表現呢，就說(shuō)明老師的引導是對的，有效的。
案例3：
走進(jìn)名師應彩云：這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)教師現場(chǎng)寫(xiě)教案，教師現場(chǎng)討論教案，分析教材，現場(chǎng)上課，有專(zhuān)家點(diǎn)評，再次討論上課。最后，再由名師應彩云老師示范上這節課，進(jìn)行對比討論。在詩(shī)歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識點(diǎn)，在上課過(guò)程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間，最后，使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久，還有就是重點(diǎn)不突出。而應彩云老師，是抓住了這四個(gè)知識點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò )，以游戲的形式來(lái)吸引孩子的目光，一步一步的進(jìn)行到最后。
孩子的興趣很高，教學(xué)的效果很好。
分析與反思：
1、在課堂教學(xué)中，我們如何以孩子為主進(jìn)行教學(xué)呢！我想，這是一個(gè)引起我思考的問(wèn)題，怎么讓孩子能自主的學(xué)習呢！首先，在選材方面，選材是教育后洞中最重要的，我們要根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內容。其次，在教學(xué)方法上，要改變原來(lái)的舊方法、舊觀(guān)念，要以孩子的主動(dòng)學(xué)為主，在這個(gè)過(guò)程中教師是一個(gè)引導者，起輔助作用。最后，在形式上，以孩子動(dòng)手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現問(wèn)題，并在教師引導下在操作自己解決問(wèn)題。
2、教育者自身素質(zhì)的提高。古語(yǔ)說(shuō)的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我覺(jué)得在現在這個(gè)知識科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿(mǎn)足孩子和好奇心，求知欲。所以說(shuō)，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，虛心學(xué)習。平時(shí)多看書(shū)，豐富自己的知識儲備。多多學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。
3、了解孩子的內心世界。作為一名教師我覺(jué)得沒(méi)有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內心是世界你真的懂嗎？他們真正想要什么，我們懂嗎？要很好的走進(jìn)課堂，要走進(jìn)孩子的內心世界，做到了解孩子，教孩子想學(xué)的，告訴孩子想知道的。這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。
教育筆記隨筆3
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì )做�！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來(lái)幫忙…
孩子專(zhuān)心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習用心性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細心的`觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的透過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。
教育筆記隨筆4
幼兒期是習慣養成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習慣的養成，將影響著(zhù)孩子今后一生的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(cháng)。我認為，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的心靈和體魄，而健康的第一步主要取決于從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為我們小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務(wù)，它對幼兒的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。在我們班的一次家長(cháng)會(huì )上，有好多家長(cháng)問(wèn)到：“我家的孩子吃飯怎么樣?”“今天吃什么?”“小寶把今天的菜全吃完了沒(méi)有?”……諸如此類(lèi)的問(wèn)題是家長(cháng)們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營(yíng)養是保證兒童健康成長(cháng)的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。
我班44名幼兒基本上都是獨生子女，獨立性差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養了。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)時(shí)的調查觀(guān)察中，多數幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的常規。還有偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的'不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。 用游戲的方法讓幼兒習慣餐前洗手 。
手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。我按照生活衛生習慣領(lǐng)域目標中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
糾正幼兒的偏食、剩飯情況
現在生活條件一般都比較優(yōu)越，家長(cháng)們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長(cháng)更是束手無(wú)策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我做了以下幾點(diǎn)：
1、 及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況 ：在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調羹在海帶里攪來(lái)攪去，嚷著(zhù)不要吃海帶，面對這一問(wèn)題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f(shuō)：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最?lèi)?ài)吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
教育筆記隨筆5
《梳小辮的幸�！�
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的`更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
教育筆記隨筆6
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語(yǔ)中“該生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念!家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì )，學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教” “學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演” 。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的'學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標) 。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
教育筆記隨筆7
飛飛和沸沸是一對很要好的朋友，總是一起玩，這不，在空中長(cháng)龍上他倆也一前一后，緊緊跟隨，他們走到出口處，沸沸躺下了，飛飛用腳碰了碰他的頭，緊接著(zhù)把腳抬起來(lái)，輕輕踩在沸沸的臉上，涼鞋硬硬的，踩在臉上不舒服。我看到情形不對馬上高聲嚷飛飛：“飛飛!”我走過(guò)去，沸沸自己爬起來(lái)離開(kāi)了，飛飛愣在了原地。我問(wèn)飛飛：“為什么要踩沸沸的臉?”他一言不發(fā)，只是臉紅紅的。我問(wèn)他：“如果有人用穿著(zhù)鞋的腳踩你的`臉，你愿意嗎?”他搖搖頭。這時(shí)沸沸自己去蕩橋那玩了。我招呼沸沸過(guò)來(lái)，問(wèn)他剛才的事情，他表示不喜歡被別人踩臉。我請他把不喜歡被踩臉的話(huà)告訴飛飛，飛飛聽(tīng)了臉一直紅紅的，不說(shuō)話(huà)。
幼兒之間相處，經(jīng)常發(fā)生一些“打鬧”現象，很多時(shí)候，他們并不是充滿(mǎn)敵意的故意打、咬、踢，而是他們不太會(huì )友好交往，不太會(huì )表達自己的友好造成的。本來(lái)是想表達“我喜歡你”，行為上卻是“推你”，“咬你”，“使勁摟你”，甚至“踩你”、“擰你”等不被接受的行為。
對此老師要介入，請被“愛(ài)”的幼兒說(shuō)出自己的感受，使好朋友明白這樣的行為是不好的，別人是不喜歡的，從而逐漸產(chǎn)生正確的認識，進(jìn)而調整自己的行為。
教育筆記隨筆8
上班有3個(gè)多月了。我是7月30號上的班，上班了才知道有多懷念以前的日子，以前的校園生活----大學(xué)校園的生活。因為工作，好久沒(méi)寫(xiě)日志;因為工作，好久沒(méi)有出去玩了;因為工作，自己的嗓子啞了;因為工作，自己感覺(jué)到了壓力;還是因為工作，自己遠離家鄉的親人、朋友，獨自來(lái)到這個(gè)陌生的`城市......總之，都是因為工作，改變了我的一切，但唯一沒(méi)有改變的是我對某一個(gè)人的心。我相信我是幸福的�，F在會(huì )，以后也會(huì )的。
工作后讓我失去了很多，但是同時(shí)，也讓我得到了很多很多。得到了以前書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識，得到了工作中應該不斷學(xué)習不斷進(jìn)取得的工作作風(fēng)，得到了一些從事幼教工作一線(xiàn)的實(shí)踐知識。我很慶幸單位中同事的友好，希望算作幸運，希望以后能好好保持與相處。其實(shí)，自己的工作感悟還有很多，但是由于時(shí)間的關(guān)系.不能暢所欲言.僅寫(xiě)這么多.
教育筆記隨筆9
為了培養孩子們的生活自理能力，提高他們的自我服務(wù)能力，進(jìn)一步了解自己的事情自己，同時(shí)也是培養孩子們的責任感、自信心及處理問(wèn)題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今天下午，我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現比賽的'公正性，我們要求孩子們統一穿著(zhù)運動(dòng)服，邀請各位家長(cháng)的前來(lái)觀(guān)摩，采取抓鬮進(jìn)行分組比賽。
比賽開(kāi)始了，孩子們隨著(zhù)“裁判”老師一聲令下誰(shuí)也不甘示弱，都在努力用自己最快的速度完成比賽任務(wù)。但是由于個(gè)別幼兒脫衣服的時(shí)候比較慢，所以穿衣服的時(shí)候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動(dòng)作靈活迅速；有的則急于求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鏈拉不上，急得團團轉；有的動(dòng)作雖稚拙但很認真，不管老師和爸爸媽媽多著(zhù)急地喊著(zhù)“加油、加油”，他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來(lái)，還有的更是不緊不慢地一邊看著(zhù)同伴一邊穿著(zhù)衣服，急得旁觀(guān)的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧著(zhù)孩子那摸樣真是可愛(ài)呀！
比賽進(jìn)行得緊張激烈，富有童趣，場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)不斷。一個(gè)小時(shí)一晃而過(guò)，活動(dòng)在歡樂(lè )而熱烈的氣氛中結束了。有家長(cháng)代表評委，評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名�？粗�(zhù)孩子們天真、自豪的笑容，老師和家長(cháng)們深感欣慰，希望可愛(ài)的孩子們如“天妃鳥(niǎo)”展翅越飛越高。
此次活動(dòng)，不僅使孩子們在輕松愉快的活動(dòng)中體驗到自我服務(wù)的快樂(lè )，提高了幼兒生活自理能力，激發(fā)了自我服務(wù)意識，懂得了自己的事自己做，增強了競爭意識，讓幼兒感受到了集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )！同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng)，也給了爸爸媽媽們許多的啟示：很多孩子在家里，穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的，這次的活動(dòng)，讓家長(cháng)們看到，原來(lái)孩子們已經(jīng)長(cháng)大了，很多事情，他們已經(jīng)可以自己獨立的去完成。多給孩子一些機會(huì )，多讓孩子自己去嘗試，這樣，他們才能更快，更好的成長(cháng)！
教育筆記隨筆10
這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的`回答好讓我欣慰。
老師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛(ài)護、幫忙謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实�，生活是完美的，豐富多彩。
教育筆記隨筆11
小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺(jué)得一個(gè)人玩很無(wú)聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒(méi)了玩伴，顯然無(wú)法適應這孤獨，得想辦法讓兒子走出家門(mén)才好。
我說(shuō)：“沒(méi)有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”
兒子有些勉強：“玩什么?”
“我們去玩沙，堆沙堡，或者玩陷阱戰。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去�！�
兒子來(lái)了興趣：“行，不過(guò)我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開(kāi)�！惫�，這不正是我想要的結果?要讓兒子學(xué)會(huì )獨自玩，才能適應沒(méi)有玩伴的孤獨。
我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰就開(kāi)始，好不好?”
“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開(kāi)始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔心：他能堅持獨自玩多久?他會(huì )布置陷阱嗎?會(huì )不會(huì )一個(gè)人在那里哭?
半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯的沙坑，正在用路邊的細枝條架在沙坑上……好小子，挺會(huì )動(dòng)腦筋的嘛!我回家繼續等。
又過(guò)了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來(lái)!”
眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂(lè )得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續挖陷阱!”
我欣喜。兒子會(huì )獨自玩沙了!這難得的沒(méi)有玩伴的`孤獨，終于讓兒子學(xué)會(huì )了一個(gè)人的游戲。在成長(cháng)的路上，兒子還需要獨自面對很多困難，學(xué)會(huì )享受孤獨，才能學(xué)會(huì )獨立。兒子，我會(huì )為你創(chuàng )造更多的一個(gè)人玩兒的機會(huì )!
教育筆記隨筆12
品德培養值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì )認知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì )從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。
晨宇是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì )發(fā)現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的`小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，大聲地說(shuō)：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很?chē)烂C地說(shuō)：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著(zhù)頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì )打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛！”然后轉身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。
看到晨宇的表現，從他的表現行為我進(jìn)行了以下分析：1、孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )覺(jué)察他人的行為表現，并以做出了是適宜的反應。2、初步辨別是非，習慣遵守常規。3、喜歡簡(jiǎn)單評價(jià)他人的行為。4、愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5、愿意共同分享歡樂(lè )及成果。
教育筆記隨筆13
“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了�！�、“老師，我不和她打架了�！薄痪盟謺�(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來(lái)，是不是我教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師話(huà)，記不住那么多道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì )出現“屢教屢犯”現象。
后來(lái)我便換了一種積極教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應該怎樣做才對，并注意在不同情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯誤次數越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候，老師耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)動(dòng)力呢!
珍惜孩子們愛(ài)心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶(hù)最上面玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著(zhù)全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛(ài)心去呵護他們，使他們快樂(lè )、健康地成長(cháng)。
教育筆記隨筆14
“變變樂(lè )”是以想象為主的創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)，該活動(dòng)主要借助一張特別設計的可合攏、展開(kāi)的折疊卡來(lái)進(jìn)行。這張折疊卡通過(guò)四次對折，如同兩扇小門(mén)，“門(mén)”上已畫(huà)有簡(jiǎn)單圖像（如小蛇），拉開(kāi)“門(mén)”后里面為空白，“門(mén)”上的圖案（如蛇頭和蛇尾）也自然被截開(kāi)，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過(guò)在空白處添畫(huà)將其變?yōu)樾碌氖挛�。在我園，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng)，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出。幼兒園應創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我首先思考這個(gè)活動(dòng)內容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是，我先進(jìn)行了操作體驗，發(fā)現讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現新圖像，有一定難度。后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習區域，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，大多數幼兒難以完成，原因是幼兒沒(méi)有掌握方法�？磥�(lái)，這一內容有必要開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。
●如何引導幼兒打開(kāi)思路在前期操作體驗時(shí)，我認識到如果原形過(guò)于具象，就會(huì )阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開(kāi)幼兒的思路呢？我首先對原形作了調整，以簡(jiǎn)單圖案為主，去掉細節部分，以幫助幼兒借形想象。同時(shí)，我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。經(jīng)驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng )設情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動(dòng)中，當幼兒思路被局限時(shí)，我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習來(lái)幫助幼兒打開(kāi)思路。比如，我問(wèn)幼兒：“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么？”幼兒沉默了片刻，說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲(chóng)”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來(lái)幼兒仍然脫不開(kāi)小蛇的原形。于是，我首先肯定幼兒的想法，接著(zhù)追問(wèn)：“花園里有小芽芽，還有什么？”有幼兒馬上說(shuō)道：“還有烏龜！”幼兒的思路逐漸打開(kāi)了。我及時(shí)鼓勵他們：“接著(zhù)想，還能變什么？”我還有意識地將折疊卡轉個(gè)方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉一轉后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺�，以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節就是要讓幼兒盡情表達，大膽想象，理解“變”的方法。
●如何解決教師“教”的痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因，認為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多，游戲規則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒(méi)有給幼兒表達表現的機會(huì )。研討中，有的教師認為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的，有的教師認為教師的教可能會(huì )限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達表現的機會(huì )。我的體會(huì )是，美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內容，關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步（急于教），幼兒可能就會(huì )往后退一步（不愿思考或懶得思考）。在這里，教師所扮演的.應是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。
比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來(lái)的東西畫(huà)在折疊卡里面。對此我作了調整，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒自己制定規則：“你們認為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無(wú)二的好？今天我們玩‘變變樂(lè )’的游戲，你們覺(jué)得是把想變的東西畫(huà)在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫(huà)在里面讓大家猜猜是什么好玩？”盡管規則依舊是預設的，但我改變了表達方式，淡化了“教”的痕跡，同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內化了規則。又如，在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，我會(huì )請同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么，引導幼兒互相聽(tīng)取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。
●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中，分享交流環(huán)節也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現作品、逐個(gè)介紹為主，既花費時(shí)間又缺少趣味。因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師們在教研活動(dòng)時(shí)對分享交流的價(jià)值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗、延續興趣。接著(zhù)，我圍繞這三點(diǎn)對分享交流環(huán)節作進(jìn)一步完善。我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)�！耙欢�，變身！”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng )造、表達的樂(lè )趣，學(xué)習“變”的方法。幼兒無(wú)論猜對與否，過(guò)程都是“好玩”的。
孩子在發(fā)展，我也在成長(cháng)。我意識到：只有對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)及發(fā)展規律有足夠的認識，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。
教育筆記隨筆15
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現現在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì )接到無(wú)數告狀的'聲音。
每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我�！薄袄蠋�，孫炎有卡片�！薄袄蠋�，我的橡皮不見(jiàn)了�！薄ぁぁぁぁぁて鸪�，我們的處理方法是：不斷地詢(xún)問(wèn)，調解�！凹褜�，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說(shuō)對不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每天依然告狀聲不斷。
于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，現在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進(jìn)行不斷的反思。
教育筆記隨筆16
“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了�！�、“老師，我不和她打架了�！薄痪盟謺�(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的`。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì )出現“屢教屢犯”的現象。
之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！
教育筆記隨筆17
今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時(shí)，發(fā)現我們班的鄧小宇又尿床了�？粗�(zhù)他一臉自責，不開(kāi)心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的'窗戶(hù)上。
放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來(lái)接他時(shí)，見(jiàn)孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說(shuō)這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問(wèn)題，一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺(jué)得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問(wèn)題。如果我能細心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說(shuō)明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問(wèn)題的根本，孩子們就不會(huì )這么不開(kāi)心了。
我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時(shí)發(fā)現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個(gè)問(wèn)題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開(kāi)開(kāi)心心離園。
教育筆記隨筆18
“老師，今天我很開(kāi)心!”聽(tīng)到中班的湘湘寶貝這樣說(shuō)，除了驚訝外，心底更是樂(lè )開(kāi)了花，沒(méi)想到自己講的課能讓她這么開(kāi)心。我說(shuō)：“哦，那太好了!”我想此時(shí)我們對視時(shí)的笑容是世間最美好的瞬間了。之后湘湘又對我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你今天好漂亮!”我心中又是一驚，趕緊說(shuō)：“謝謝!”湘湘立刻回答說(shuō)：“不客氣!”我想，好一個(gè)伶俐乖巧的寶貝啊!我有點(diǎn)陰霾的心情因為她而變得非常燦爛。
曾經(jīng)有一位長(cháng)者對我說(shuō)我不適合當老師。當時(shí)對我的.打擊很大，讓我一度對老師這個(gè)職業(yè)耿耿于懷。如今，我已經(jīng)教書(shū)快有三個(gè)年頭了。在開(kāi)始的一段時(shí)間，每當遇到一點(diǎn)困難的時(shí)候都會(huì )想到那位長(cháng)者說(shuō)的話(huà)，久久不能釋?xiě)�。后�?lái)慢慢的，我得到了同行的肯定，到現在，我已經(jīng)喜歡上了教師這個(gè)行業(yè)，很開(kāi)心。其實(shí)，對那位長(cháng)者，我滿(mǎn)懷感恩之心，正因為她對我的質(zhì)疑，讓我不斷的努力，而有了今天的得心應手。
因為今天湘湘寶貝的話(huà)，讓我堅定了一個(gè)信念，我要讓孩子們充分享受我的每一堂課，讓他們覺(jué)得學(xué)習是一件非常開(kāi)心的事情。
教育筆記隨筆19
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”
看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的'小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！
教育筆記隨筆20
我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一齊去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的`心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
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