小班教育筆記隨筆（精選28篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編整理的小班教育筆記隨筆，希望能夠幫助到大家。
小班教育筆記隨筆 篇1
從接手小班開(kāi)始，最讓人頭疼的事情就是孩子的哭鬧，好在孩子們現在已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活，但是對于美麗來(lái)說(shuō)，上幼兒園仍然是件非常痛苦的事情，因為年齡是班里最小的，也經(jīng)常感冒生病，上幾天幼兒園就在家休息幾天，斷斷續續地過(guò)去一段時(shí)間了，每當其他孩子高高興興來(lái)幼兒園的時(shí)候她還是經(jīng)�？摁[。
起初，因為她年齡小，不會(huì )用語(yǔ)言表達完整的話(huà)，我很有耐心地哄著(zhù)她，寵著(zhù)她�？墒呛玫臅r(shí)間不長(cháng)，我發(fā)現我對她的寵愛(ài)對她沒(méi)有絲毫的轉變。有一天，在教室里就聽(tīng)到走廊上傳來(lái)了哭聲，我走出去一看，原來(lái)是美麗，誰(shuí)知她看到我并沒(méi)有好轉，開(kāi)始變本加厲地哭鬧，無(wú)論怎么哄都哄不好，問(wèn)什么也不說(shuō)就拽著(zhù)我往門(mén)口走，邊哭著(zhù)邊喊媽媽。當時(shí)什么也沒(méi)多想，就以為美麗想媽媽?zhuān)辶艘粫?huì )兒也不見(jiàn)好轉，我就有點(diǎn)煩，心想：哭累了就不會(huì )再哭了。
可是，一轉身的功夫，旁邊的小朋友就告訴我：“老師，美麗尿褲子了！”我趕忙走過(guò)去，發(fā)現美麗的褲子已經(jīng)濕了，她哭的聲音更大了。此時(shí)我才意識到她哭鬧的原因。原來(lái)是我的失誤，她是想上廁所，而我卻忽視了孩子給我的暗示，忘記了她不善于用語(yǔ)言表達，以為她是想媽媽才哭鬧的，以至于把自己的想法加在孩子的身上，沒(méi)有去觀(guān)察她到底想要做什么。給美麗換褲子的時(shí)候，看著(zhù)她稚嫩的臉，突然心里一陣酸楚，當時(shí)就在想，自己總是覺(jué)得很耐心地對待每個(gè)孩子，可是真正到了孩子需要我的時(shí)候，卻沒(méi)有做到真正的盡職盡責，沒(méi)有去觀(guān)察到他每個(gè)細微的動(dòng)作和意識帶給我的暗示。
如果當時(shí)再細心一點(diǎn)，也許事情的結果就會(huì )不一樣。同時(shí)，通過(guò)這件事情，我也告訴自己要引以為戒。當孩子有哭鬧的行為時(shí)，肯定有他的原因，不要去一味地責怪他，要用心去呵護他，讓他找到歸屬感，這樣才能真正走到孩子的心里，真正做到用真心去愛(ài)每個(gè)孩子。
小班教育筆記隨筆 篇2
每個(gè)人對快樂(lè )的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)感到快樂(lè )，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè )，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè )，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè )。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè )的。作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì )讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè )。我們不哭了今天幾個(gè)上周感冒沒(méi)來(lái)的孩子入園了。
午睡時(shí)間到了，由于他們第一次在幼兒園睡覺(jué)，便哭著(zhù)喊著(zhù)要爸爸媽媽?zhuān)貌蝗菀缀⒆觽兌继上铝�，可哭聲仍此起彼伏。我們在孩子們身邊巡回，拍拍這個(gè)，哄哄那個(gè)，終于稍稍安靜下來(lái)，但沒(méi)有半小時(shí)，陸陸續續有孩子醒來(lái)，于是，寢室交響曲又開(kāi)始奏響。到這時(shí)，我們已是連續工作六小時(shí)，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說(shuō)：“你們哭吧，老師累了，想睡一會(huì )兒，你們可不能吵醒我�！闭f(shuō)完，我躺下來(lái)閉上眼睛假裝著(zhù)睡覺(jué)，這一招可真靈，幾個(gè)哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著(zhù)我一聲不吭，我試著(zhù)堅持了一段時(shí)間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心里默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心所感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們有著(zhù)：天真、純潔、水晶般透明的的童心。
太陽(yáng)跟我們捉迷藏今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著(zhù)游戲。戶(hù)外活動(dòng)后，孩子們回到教室里準備吃水果，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會(huì )兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì )兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì )兒亮，一會(huì )兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)“咦?太陽(yáng)怎么一會(huì )出來(lái)，一會(huì )兒躲起來(lái)?”小朋友們討論開(kāi)了，欣欣說(shuō)“太陽(yáng)要出來(lái)玩，玩完了要回家的�！焙f(shuō)“太陽(yáng)在跟我們捉迷藏�！薄疤�(yáng)要吃水果了，吃完了還會(huì )回來(lái)的�！毙∨笥涯阋谎晕乙徽Z(yǔ)，好不熱鬧……生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)小小的動(dòng)作，一句天真的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，無(wú)不流露出他們的機靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂(lè )常在。
小班教育筆記隨筆 篇3
董寶寶的能力并不是很強，動(dòng)作很慢，甚至有的時(shí)候我們會(huì )因為這個(gè)生氣。但是，相處的時(shí)間久了，用心去關(guān)心他了，漸漸發(fā)現董寶寶的可愛(ài)之處。記得在一次布置教室時(shí)，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過(guò)來(lái)扶著(zhù)梯子，雖然沒(méi)他說(shuō)什么，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們仍讓他去別的地方，但是就是這一個(gè)小小的動(dòng)作，我發(fā)現了他的細心，也就是這個(gè)小小的動(dòng)作也著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)了一把。也就是從那一刻，我開(kāi)始真正意義上的注意到這個(gè)孩子：董寶寶的腦門(mén)突突的像個(gè)小壽星;董寶寶的動(dòng)手能力很強，搭出來(lái)的積木很漂亮;董寶寶很會(huì )唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽(tīng);董寶寶很容易滿(mǎn)足;董寶寶自尊心很強……最重要的是董寶寶很懂得關(guān)心人。
一個(gè)班的孩子總會(huì )有個(gè)體差異的存在。也許他們沒(méi)有可愛(ài)的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細心地關(guān)注每個(gè)孩子吧，你會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都會(huì )有他們值得驕傲的地方，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的天使，用心去感受，用心去體會(huì )。然后，當他們犯錯誤時(shí)你就不會(huì )從心底里那么生氣了(但是有錯時(shí)適當的嚴厲也是必要的哦)，接著(zhù)你會(huì )越來(lái)越喜歡這份工作，堅持走下去^^
小班教育筆記隨筆 篇4
上班有3個(gè)多月了。我是7月30號上的班，上班了才知道有多懷念以前的日子，以前的校園生活----大學(xué)校園的生活。因為工作，好久沒(méi)寫(xiě)日志;因為工作，好久沒(méi)有出去玩了;因為工作，自己的嗓子啞了;因為工作，自己感覺(jué)到了壓力;還是因為工作，自己遠離家鄉的親人、朋友，獨自來(lái)到這個(gè)陌生的城市......總之，都是因為工作，改變了我的一切，但唯一沒(méi)有改變的是我對某一個(gè)人的心。我相信我是幸福的�，F在會(huì )，以后也會(huì )的。
工作后讓我失去了很多，但是同時(shí)，也讓我得到了很多很多。得到了以前書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識，得到了工作中應該不斷學(xué)習不斷進(jìn)取得的工作作風(fēng)，得到了一些從事幼教工作一線(xiàn)的實(shí)踐知識。我很慶幸單位中同事的友好，希望算作幸運，希望以后能好好保持與相處。其實(shí)，自己的工作感悟還有很多，但是由于時(shí)間的關(guān)系.不能暢所欲言.僅寫(xiě)這么多.
小班教育筆記隨筆 篇5
我們班的宇宇的小朋友，有個(gè)形成了兩三年的壞習慣--吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不著(zhù)覺(jué)，這個(gè)壞習慣既不衛生，而且手指常會(huì )淤血。家長(cháng)很著(zhù)急，怎么教育都無(wú)法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說(shuō)苦衷，請求老師配合教育。雖然老師一發(fā)現他吮手指就及時(shí)制止，但收效甚微。有時(shí)當著(zhù)老師的面他不敢吮，可他常背著(zhù)老師偷偷的吮，特別是回家后和睡覺(jué)時(shí)，還是控制不住，為此，我們和家長(cháng)都傷透了腦筋，一時(shí)也找不到好的辦法。
因為他的爸爸媽媽離異，一直由奶奶爺爺撫養他，雖然奶奶爺爺對她照顧得無(wú)微不至，但是，在媽媽的愛(ài)這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長(cháng)接孩子這一段，他看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)被媽媽接走，他沒(méi)有別的寄托，只好用吮手指來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。用什么辦法改變他這個(gè)壞習慣呢有一天，我在用及時(shí)貼做教具時(shí)，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對這種一撕下來(lái)不用膠水就能粘住的東西很感興趣，我靈機一動(dòng)，我問(wèn)他“你喜歡用及時(shí)貼做出來(lái)的貼畫(huà)嗎?”她說(shuō)：“喜歡，”“那你喜歡什么圖案�！彼f(shuō)：“我喜歡汽車(chē)�！庇谑�，我用及時(shí)貼剪了一個(gè)公共汽車(chē)的圖案，貼在他的手背上，我說(shuō)：宇宇，這輛汽車(chē)貼在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，舉著(zhù)手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車(chē)!午睡時(shí)，我留心地觀(guān)察他，發(fā)現他把手背拿到嘴邊，又放下了，反復了好幾次�？磥�(lái)這輛公共汽車(chē)既讓他無(wú)以下口，也使他不忍下口，他第一次沒(méi)吮手指靜靜地睡著(zhù)了。
第二天，我給他換了一輛卡車(chē)，第三天我又給他換了一警車(chē)……，并把他每次從手背上換下來(lái)的小車(chē)又貼到評比欄里，宇宇倍受鼓舞。幾周下來(lái)，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說(shuō)，宇宇在家里尤其是在晚上睡覺(jué)時(shí)再也不吮手指了。孩子的壞習慣不是一天形成的，要糾正不良習慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長(cháng)善于觀(guān)察善于發(fā)現，抓住契機，運用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。
小班教育筆記隨筆 篇6
品德培養值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì )認知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì )從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。
晨宇是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì )發(fā)現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，大聲地說(shuō)：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很?chē)烂C地說(shuō)：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著(zhù)頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì )打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛！”然后轉身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。
看到晨宇的表現，從他的表現行為我進(jìn)行了以下分析：1、孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )覺(jué)察他人的行為表現，并以做出了是適宜的反應。2、初步辨別是非，習慣遵守常規。3、喜歡簡(jiǎn)單評價(jià)他人的行為。4、愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5、愿意共同分享歡樂(lè )及成果。
小班教育筆記隨筆 篇7
今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤!”看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。
孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行!
小班教育筆記隨筆 篇8
1.適當延續教育過(guò)程，能夠進(jìn)一步培養幼兒的興趣
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還可以巧妙地引導幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可通過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
2.別插嘴，耐心聽(tīng)別人講
常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。
今天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話(huà)，一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現在請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著(zhù)臉搖了搖頭。通過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
3. 童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因為此時(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
4. 教學(xué)方法機動(dòng)靈活，才有一定的啟迪意義
幼兒園的日�；顒�(dòng)中出現的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì )控制自己，處變不驚，用機動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導幼兒聯(lián)想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶(hù)外體育活動(dòng)“練習聽(tīng)信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著(zhù)，對老師的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀(guān)察南飛的雁群，并引導幼兒說(shuō)出雁群的隊形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還可以教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現象。待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習，遵守紀律，聽(tīng)老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣一定會(huì )取得意想不到的活動(dòng)效果。
5. 為孩子創(chuàng )造表現機會(huì )
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系 ，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì )和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長(cháng)應該積極配合老師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的機會(huì )，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚τ變赫f(shuō)：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認為的�！焙⒆訒�(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
6. 創(chuàng )造家園共育的有利環(huán)境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng )造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習生活情況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。
本次家長(cháng)會(huì )不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
7.老師要多考慮孩子的感受
今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!
8.孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
9.老師要多考慮孩子的感受
今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!
10. 對書(shū)的渴望
看到現在的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓老師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長(cháng)脖子老師”，不過(guò)，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓老師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一直都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任老師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。)
看看現在的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，現在的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改進(jìn)，為現在的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢游，而且還可以根據畫(huà)面內容隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書(shū)籍的變遷。
現在隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不同的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原來(lái)看書(shū)可是小孩才有的功夫，現在是一家人都在不斷地充實(shí)自己，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代啊!因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
11.是老師錯了
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō);“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉，老師錯了，因為剛才老師正在想問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà)，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心情。
小班教育筆記隨筆 篇9
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。
分享是一種重要的親社會(huì )行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。我經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(cháng)。
不過(guò)，幼兒在交往中似乎更多表現的是相反的行為：牢牢守護自己的東西不愿意別人去動(dòng)它，自己不玩的東西也不讓別人來(lái)玩，感興趣的東西總想占為己有……因此孩子間總會(huì )因發(fā)生爭搶而沖突不斷。
有一次我發(fā)現陳陽(yáng)小朋友在活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的陽(yáng)陽(yáng)，還在那里張著(zhù)嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎？”（快樂(lè )）那你快樂(lè )嗎？（我不快樂(lè )，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）陽(yáng)陽(yáng)你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著(zhù)自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用陽(yáng)陽(yáng)的這件事，把陽(yáng)陽(yáng)請到我的故事中，這樣讓陽(yáng)陽(yáng)在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道陽(yáng)陽(yáng)愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們愿意和陽(yáng)陽(yáng)一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”陽(yáng)陽(yáng)的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與陽(yáng)陽(yáng)做好朋友。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓陽(yáng)陽(yáng)小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾�、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
孩子總喜歡老師的表?yè)P。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來(lái)強化孩子的分享行為，幼兒就會(huì )愉快、滿(mǎn)足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì )性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內容來(lái)培養幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì )的人都將具有深遠的意義。
小班教育筆記隨筆 篇10
結合小班幼兒的發(fā)展目標，針對幼兒成長(cháng)檔案，教師有目的、有選擇地將幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的作品及相關(guān)材料收集起來(lái)，通過(guò)對這些物品的收藏，促使家長(cháng)對幼兒的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行一種客觀(guān)的反思，并嘗試參與到幼兒及主題課程的評價(jià)中來(lái)。成長(cháng)檔案的建立不但能激勵幼兒積極從事各種活動(dòng)，與同伴分享自己的作品，而且也可以將留在成長(cháng)檔案里的作品作為自己階段性回顧的一個(gè)參照。
首先，充分利用小班開(kāi)學(xué)前的兩天新生適應活動(dòng)時(shí)間，我們將吳江幼兒園肖菊紅園長(cháng)分享的“成長(cháng)檔案視頻”播放給家長(cháng)們看，讓他們清楚地了解應該如何來(lái)制作孩子的成長(cháng)檔案，深刻地明白這本成長(cháng)檔案對于孩子成長(cháng)歷程的珍貴性。
其次，在平日主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們教師有機地將成長(cháng)檔案中孩子的作品內容(例如：我的第一幅畫(huà))安排在教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單、高效地完成檔案制作，并且教師及時(shí)地對于作品進(jìn)行評價(jià);教學(xué)活動(dòng)中教師時(shí)刻做個(gè)有心人，緊抓孩子們趣味性高、意義珍貴的教學(xué)活動(dòng)掠影，及時(shí)地將活動(dòng)照片分享到班級博客中，以方便家長(cháng)們選擇精彩照片布置在成長(cháng)檔案中;每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，我們也及時(shí)地發(fā)放“主題活動(dòng)評價(jià)表”，教師、幼兒、家長(cháng)三者合一，詳細、準確評價(jià)孩子的點(diǎn)滴成長(cháng)，記錄在檔案中。
最后，教師對于家長(cháng)的制作效果進(jìn)行有效地反饋，給予肯定與指導，并通過(guò)家長(cháng)之間互相閱覽的方式取長(cháng)補短，促進(jìn)更多家長(cháng)能夠積極、認真地制作孩子的成長(cháng)檔案，充分發(fā)揮幼兒成長(cháng)檔案的評價(jià)作用。
總之，通過(guò)這些具體、直觀(guān)、可操作性的評價(jià)內容，教師不但能了解幼兒在技能、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展狀況，而且可以根據每個(gè)幼兒的情況進(jìn)行有的放矢的指導，并與家長(cháng)進(jìn)行溝通，使家長(cháng)也可以比較客觀(guān)的審視自己孩子在群體中的水平，更好的協(xié)助教師對孩子進(jìn)行有效的指導和幫助。正是由于幼兒成長(cháng)檔案中分別收集了不同的照片、小制作等材料，讓幼兒從翻閱、交流中，體驗到自己的成長(cháng)與變化，發(fā)現自己的能力與成績(jì)，自信心、自主性也得到了提高。
小班教育筆記隨筆 篇11
張靖翰是我們小班一個(gè)特別愛(ài)動(dòng)腦的小男孩，經(jīng)常問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題。今天，正在進(jìn)行著(zhù)教育活動(dòng)，講到“太陽(yáng)當空照”，他一下子把手舉起來(lái)了，大聲地問(wèn)：“老師，哪里有太陽(yáng)��？根本看不見(jiàn)！”我趁機問(wèn)他：“太陽(yáng)看不見(jiàn)，你說(shuō)它到哪里去了？”他眨著(zhù)眼睛想了一會(huì )兒說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，太陽(yáng)讓云彩給遮住了，等把云彩撥拉走了，太陽(yáng)就出來(lái)了！”我故意問(wèn)他：“怎么撥拉��？太陽(yáng)那么高，又夠不到！”他很認真地告訴我：“老師，登上梯子呀，梯子那么高，再用根長(cháng)桿子，一撥拉就把云彩撥拉走了�！�。
原來(lái)是由于近一段時(shí)間持續的霧霾，讓孩子很納悶，太陽(yáng)哪去了吶？結合孩子的疑惑，我們趁機進(jìn)行了霧霾天的安全教育，給孩子們講了霧霾的形成，對人的危害，以及在霧霾天如何進(jìn)行防護，張靖翰聽(tīng)得特別認真，最后還說(shuō)：“回家告訴媽媽?zhuān)?yáng)都看不見(jiàn)了，以后要少開(kāi)汽車(chē)，要不，就真的沒(méi)有太陽(yáng)了！”真是個(gè)有想法的孩子。
從這一件事情讓我感觸很深，充分說(shuō)明環(huán)境對孩子的影響，孩子開(kāi)始關(guān)注到了周?chē)h(huán)境的變化，以及對自己的影響。一方面，我們要注重培養孩子的這種社會(huì )意識，另一方面，我們確實(shí)該從自身做起，保護環(huán)境，讓我們的孩子生活在陽(yáng)光、藍天、白云下，擁有一個(gè)健康、快樂(lè )的童年。
小班教育筆記隨筆 篇12
春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。于是我們一起來(lái)到了美麗的農家小院里尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享著(zhù)陽(yáng)光給予的快樂(lè )、春天給予的美麗時(shí)，我微笑的看著(zhù)大家說(shuō)：“小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？”“春天”孩子們回答著(zhù)“那么你們眼里的春天是什么樣子的呢？”聽(tīng)到我的提問(wèn)，孩子們都在仔細的在腦海中編織著(zhù)各色各樣的春天。
豆豆第一個(gè)回答說(shuō)：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹(shù)，草地都變綠了，花兒都開(kāi)了，美麗極了”我聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭。
奇奇第二個(gè)回答：“我眼中的春天是溫暖的，看！我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看！”
接著(zhù)宥宥也站起來(lái)說(shuō)：“我眼中的春天是香香的，到處飄著(zhù)花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著(zhù)淡淡的清香；我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來(lái)，把大地都濕潤了~”
聽(tīng)到孩子們的回答我高興的說(shuō)：“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎？你們的笑臉就是我的春天”此時(shí)孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開(kāi)的花兒。
小班教育筆記隨筆 篇13
在平時(shí)孩子進(jìn)餐當中，我們會(huì )遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開(kāi)始鬧著(zhù)不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺(jué)飽了，開(kāi)始坐在位子上發(fā)呆……無(wú)論遇到哪種狀況，我們老師會(huì )采取怎樣樣的措施呢?
一次午餐的過(guò)程中，我巡視著(zhù)孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現坐在桌子邊的遙遙低著(zhù)頭，手里拿著(zhù)勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說(shuō)：“遙遙，加油哦!你快吃完了�！边@時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著(zhù)我，小聲地說(shuō)：“老師，我吃飽了。我真的飽了�！痹詾槲蚁脒b遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著(zhù)她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì )撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說(shuō)：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧�！�)當遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著(zhù)我。我回應她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊，然后開(kāi)心地對我說(shuō)：“張老師，你真好�！�
這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì )事先和你說(shuō)，等待著(zhù)我們去發(fā)現才會(huì )跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì )到：作為老師，我們在平時(shí)生活中就要時(shí)刻觀(guān)察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內心世界的想法。
小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們就應尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì )影響他們的人格健康發(fā)展。
美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認為，饑餓需要得到滿(mǎn)足的條件會(huì )被泛化，進(jìn)而影響細幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì )有可能成為用心主動(dòng)的人;如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。
所以，對于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。
一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著(zhù)大大的學(xué)問(wèn)，這種細微之處就要靠老師的用心發(fā)現。
小班教育筆記隨筆 篇14
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是："老師，李俊誼搶我的圖書(shū)了""老師，他碰到我了"。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。李俊誼小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
"人之初，性本善"，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧!你肯定會(huì )有意想不到的收獲。
小班教育筆記隨筆 篇15
時(shí)光飛逝，我和孩子們在一起生活了快有兩個(gè)月，從中我也發(fā)現身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(cháng)起來(lái)。我們班的張民哲，他的改變十分得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。
在一次區域活動(dòng)中，剛開(kāi)始孩子們手里拿著(zhù)書(shū)本認真地看著(zhù)。突然，聽(tīng)到“嘶”地一聲，書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著(zhù)一本破書(shū)傻傻地楞在一旁，之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái)，這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對她說(shuō)：“對不起，對不起�！笨吹竭@個(gè)情景，我來(lái)到佳佳身邊對她說(shuō)：“乖，不哭了，告訴老師是怎樣回事?”她哭著(zhù)說(shuō)：“張民哲搶我的書(shū)，還把它撕破了�！边@時(shí)張民哲立刻接上說(shuō)：“老師，我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對不起了�！薄昂昧�，張民哲明白自己已經(jīng)犯了錯誤，他也主動(dòng)向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐鸭训念^說(shuō)，佳佳聽(tīng)了邊擦著(zhù)眼淚，邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對張民哲說(shuō)：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書(shū)，就應和佳佳兩個(gè)人商量，如果她同意了，你才能拿，明白了嗎?”張民哲低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我明白錯了�！敝�，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開(kāi)心地笑了。
在平日生活當中，孩子們總會(huì )有犯錯誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來(lái)的行為有時(shí)會(huì )如出一轍。他們有時(shí)會(huì )控制不住自己的行為意識，有時(shí)明白這件事是錯的，但為了滿(mǎn)足自己的虛榮心還是會(huì )犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時(shí)也不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤，有時(shí)候他們不明白自己到底犯了什么錯誤。
俗話(huà)說(shuō)：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會(huì )自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，立刻承認自己所犯的錯誤，說(shuō)明他對于事情的對錯有著(zhù)必須的決定潛力，這也說(shuō)明他的內心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(cháng)起來(lái)。
在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的主角，正確地引導他們去決定事情的對錯，也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。
小班教育筆記隨筆 篇16
元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái)，手里拿著(zhù)一本嶄新的日歷。我高興地對我說(shuō)：“老師，您來(lái)了�！蔽医舆^(guò)日歷說(shuō)：“謝謝�！痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。
下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)�；貋�(lái)，說(shuō)如果他給他的老師一本日歷，他就會(huì )得到小紅花�！毙★w媽媽的話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。
我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們日歷是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里�！蔽覟楹⒆觽児恼�，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�！辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。
雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。
小班教育筆記隨筆 篇17
對于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì )怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的潛力。當他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì )顯現出個(gè)性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正�；顒�(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：
首先，整體環(huán)境。當幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)十分舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內環(huán)境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì )放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì )給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng )造有利條件。
其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì )有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì )出現多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調雨順、一呼百應，務(wù)必要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數來(lái)寶等。
再次是從培養幼兒角度出發(fā)。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問(wèn)；在生活上各項事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì )有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現他們，同時(shí)對其加以關(guān)注。
最后一點(diǎn)是食品的安撫�！懊褚允碁樘臁�，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的.，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
小班教育筆記隨筆 篇18
孩子開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了隨著(zhù)時(shí)間的推移孩子們是越來(lái)越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲此刻每個(gè)家庭都是獨生子女，剛來(lái)園孩子們應對著(zhù)和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡(jiǎn)直是哭得稀里嘩啦。
每一天早來(lái)園離別時(shí)媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時(shí)不時(shí)趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛？有沒(méi)有哭？有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現象是很正常的，家長(cháng)越是這樣放不下孩子越是很難適應哭得會(huì )更厲害，這樣還會(huì )影響到其他幼兒，最后更會(huì )出現“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來(lái)弄得不可收拾。
在幼兒園我們老師針對這種狀況會(huì )更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱通過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)，以幼兒更喜歡的游戲來(lái)轉移他們的注意力。
在家媽媽對孩子的叮囑是很有作用的，要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說(shuō)放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話(huà)，因為此刻的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說(shuō)在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一起游戲一起唱歌跳舞讓孩子感覺(jué)到幼兒園也是我的家。
小班教育筆記隨筆 篇19
今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
小班教育筆記隨筆 篇20
甜甜是一個(gè)比較個(gè)性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種狀況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也個(gè)性依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就立刻表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
小班教育筆記隨筆 篇21
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
睿睿是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，睿睿其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，睿睿免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，睿睿搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。吃飯的時(shí)候，睿睿自己一個(gè)人總是不能好好吃飯，每次只要老師過(guò)去了，他才會(huì )吃幾口。
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，告訴他吃飯時(shí)候要好好吃，能干的小朋友多會(huì )吃完的。并與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧!你肯定會(huì )有意想不到的收獲。
小班教育筆記隨筆 篇22
時(shí)間過(guò)得真快，一晃開(kāi)學(xué)已快一個(gè)月，三年輪番一次，今年我又開(kāi)始帶小班的孩子，雖然我班只有二十幾個(gè)寶寶，但因為有幾位“特殊”寶寶的存在，讓我這個(gè)有著(zhù)二十多年幼教經(jīng)驗的老教師也倍受挑戰。
這其中典型的幾位是：
讓我們抓狂的銳銳，從小是目不識丁的奶奶帶大，一進(jìn)班就在每個(gè)區域把各種玩具材料玩膩了還亂扔，經(jīng)常把玩具從三樓“自由落體”到一樓，而且屢教不改，吃到副餐、午餐，合口味的狼吞虎咽，吃完還要。每天副餐一人只有一份牛奶，他三下兩下喝完就來(lái)?yè)專(zhuān)唤o就坐地上大哭耍賴(lài)，不合口味的，就先放嘴里咬碎然后吐得滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是，因為不懂得與人交流，看到自己喜歡的玩具在別的寶寶手上，一下生拍上去就搶?zhuān)瑩尣坏揭思�。我們跟他說(shuō)話(huà)，他好像聽(tīng)不懂似的，嘴里就兩字：“不弄”。
讓我們不得安寧的哲哲，因為父母是知識型的，所以他懂的東西特別多，但平時(shí)又跟爺爺待得多，所以自控力和自理能力特別差，集體活動(dòng)時(shí)他會(huì )在各區域里游蕩，游戲活動(dòng)中他又會(huì )在各個(gè)區域搗蛋，不是別人的游戲材料就是不遵守游戲規則，最頭疼的是，他的交往能力很強，在戶(hù)外活動(dòng)中他能滿(mǎn)幼兒園跑，一會(huì )兒到中班孩子堆里搭紙筒，一會(huì )兒又跑大班教室里和大班孩子一起玩角色游戲，嚇得我們滿(mǎn)幼兒園找他，而他卻安然自得，渾然不解我們的焦慮和疲憊。
依戀媽媽的豆豆，豆豆的爸爸常年在外，所以從小和媽媽、奶奶在一起的時(shí)間較多，看得出，媽媽對豆豆教育有方，但豆豆個(gè)性較強，我們說(shuō)開(kāi)火車(chē)出去玩，他非要開(kāi)飛機，每天剛入園要老師抱手上哄半天，不然就大哭不止，一直嚷著(zhù)：“我要媽媽!”吃飯時(shí)奶癮又上來(lái)了，又哭著(zhù)要喝奶，午睡時(shí)更是離不開(kāi)老師的臂彎，說(shuō)要哄著(zhù)覺(jué)覺(jué)，不然就放聲大哭不停，讓整個(gè)臥室不得安寧，但他集體活動(dòng)和游戲時(shí)卻表現得很專(zhuān)注、很有耐心。
特別焦慮的桓，聽(tīng)說(shuō)桓桓家周?chē)鷽](méi)有同年的孩子一起玩，所以他從小只跟爸爸、爺爺、奶奶待得多，入園以來(lái)，他一直哭著(zhù)問(wèn)每個(gè)老師：爸爸到哪兒了?爸爸到樓上了?爸爸到大橋上了嗎?偶爾也有不哭的時(shí)候，他就繞著(zhù)班級的貼角線(xiàn)走來(lái)走去，看到老師生氣了就一直說(shuō)：“老師，我不哭了，你打電話(huà)給爸爸�！彪m然他不喜歡老師，也不喜歡和老師親近，但他一發(fā)現老師不在班上立馬就大哭并跑出去找老師，這種狀態(tài)一直保持至今。
面對這些千奇百怪的個(gè)性寶寶，我們每天除了滿(mǎn)身汗水、口干舌燥、百般無(wú)賴(lài)，真的別無(wú)他法，但心中唯有一個(gè)信念：時(shí)間是縮短我們距離的良劑，百般呵護是老師走進(jìn)寶寶心田的捷徑，耐心是的選擇。
我們只能向作家龍應臺學(xué)習。孩子，你慢慢來(lái)，用平常心迎接寶寶們每一次的“極限挑戰”，哭了就多抱抱，一個(gè)哭就抱一個(gè)，兩個(gè)哭就一邊摟一個(gè)，幾個(gè)哭我們就抱成一團一起“搖呀搖，搖到外婆橋�！笔钩鰷喩斫鈹到K于迎來(lái)他們的破涕為笑，他們搗蛋了，我們就陪著(zhù)他們一起改正錯誤，如一起去樓下揀扔下去的玩具，一起打掃灑滿(mǎn)地上的米粒，他們想爸爸媽媽不吃飯，我們就一會(huì )兒變大老虎啊嗚喂一口，一會(huì )兒變狗熊“咕咚”喂一口，不睡覺(jué)了，我們就依在一邊，輕輕地拍呀拍呀，直到安然入睡。
時(shí)至今日，我們終于得到了回報，早上如有一位老師沒(méi)到班，立馬就有寶寶問(wèn)：“老師，_老師哪去了?”吃副餐時(shí)，老師笑咪咪地看著(zhù)寶寶們快樂(lè )的吃呀喝呀，總有一兩個(gè)寶寶知道將自己的餅干一個(gè)角送到老師嘴邊。
最讓我激動(dòng)不已的是上周三，我們在樓下大操場(chǎng)玩時(shí)，孩子們盡情地玩著(zhù)大型玩具，忽然航航不小心摔了一跤，哭個(gè)不停，我一邊哄著(zhù)，一邊看著(zhù)陪在一邊的豆豆問(wèn)：“愛(ài)哭鼻子的豆豆現在為什么這么開(kāi)心了?”誰(shuí)知小家伙蹦出了一句讓我心花怒放的話(huà)：“因為有你在!”
好一句“因為有你在”，讓每天陪伴左右忙得顧不上吃飯、喝水、到晚上放學(xué)時(shí)后背濕透的我突然快樂(lè )得如飲甘飴，甜遍身體的每個(gè)細胞，我不由得心中生起這樣一個(gè)念頭：寶貝們，為了你們能慢慢適應我們這個(gè)群體，老師會(huì )像張文亮筆下“牽著(zhù)蝸牛去散步”的主人公一樣，牽著(zhù)你們的手，慢慢地等待你們打開(kāi)心扉，讓老師走進(jìn)你們心間，讓你們在幼兒園也有一個(gè)好依賴(lài)的“老師媽媽”，“因為有你在”讓我覺(jué)得這份工作是雖苦也甜。
寶貝們，老師也想說(shuō)，因為有你在，所以讓我辛苦地快樂(lè )著(zhù)，讓我在陪伴你們的時(shí)候又成長(cháng)了許多，感謝你的一句“因為有你在!”
小班教育筆記隨筆 篇23
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，孫元魁的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是楊一凡？昨天我的孫子說(shuō)楊一凡打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，楊一凡進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊一凡早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是楊一凡？你打他了？”她指指自己的孫子說(shuō)。楊一凡先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。楊一凡媽媽說(shuō)“楊一凡，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！睏钜环埠芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他” �？吹竭@，我覺(jué)得楊一凡被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà)；但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
小班教育筆記隨筆 篇24
班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(cháng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著(zhù)大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運動(dòng)員的架勢。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著(zhù)他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著(zhù)大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話(huà)他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：“王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了？能叫你著(zhù)這么傷心痛哭��？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平：“怎么回事？”延錦平說(shuō)：“他先打得我！”一聽(tīng)這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對誰(shuí)錯，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說(shuō)：“這一陣老師發(fā)現班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓?zhuān)瑸橐稽c(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙�！�
我說(shuō)過(guò)這番話(huà)后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀(guān)察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎？我沒(méi)惹王昊澤，他就打我！”我望著(zhù)他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來(lái)是在等挨打的機會(huì )，好來(lái)找老師幫忙��！”我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評了他，有表?yè)P了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現，再一看他，正樂(lè )得咧著(zhù)大嘴笑呢！
請對孩子微笑幼兒教養筆記
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好？”孩子會(huì )馬上回答：“x老師好�！薄盀槭裁茨�？”“因為x老師天天對我笑�！�
在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿(mǎn)足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人！人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對�？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認了錯誤的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個(gè)稱(chēng)職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè )中度過(guò)！
小班教育筆記隨筆 篇25
在風(fēng)和日麗的日子里，終于迎來(lái)了我們自己幼兒園的"第一屆春季運動(dòng)會(huì )"。孩子們平時(shí)練習十分刻苦，希望能在比賽中大顯身手。
在運動(dòng)員進(jìn)入比賽區時(shí)，澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休，所以我沒(méi)有把他納入參賽名單，可今天他執意要參加由6人參賽的運球比賽，這是我始料未及的，更令我束手無(wú)策，因為比賽規則要求雙方人數均等。我試圖說(shuō)服澤澤退出，可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量，希望他們中能有一人放棄比賽。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，比賽馬上就要開(kāi)始了，此刻我真是心急如焚。就在這時(shí)，一凡突然站出來(lái)說(shuō)："老師，我不參加比賽了，把機會(huì )讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜�；叵肫鹨环苍谟柧毱陂g那么努力、那么投入，我真是于心不忍。一凡是個(gè)爭強好勝、永不服輸的女孩，此刻竟然自動(dòng)退出比賽，著(zhù)實(shí)讓我驚訝。我的心情是復雜的，既欽佩又擔憂(yōu)。比賽結束了，我班贏(yíng)得了團體賽的"優(yōu)勝獎"。這份榮譽(yù)來(lái)之不易，是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結果，也包含著(zhù)一凡動(dòng)人的謙讓故事。事后，我一直在想為什么在關(guān)鍵時(shí)刻是爭強好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?
一凡活潑機靈、能說(shuō)會(huì )道，開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的性格使她深受大家的喜愛(ài)。她善于與同伴交往，敢于大膽地表現自我，是老師的小幫手，同伴的"偶像"。是教師的認可和同伴的欣賞，給了她自信，而自信讓她有勇氣作出謙讓?zhuān)屗嘈抛约旱男袨槭怯幸饬x的。其實(shí)，當時(shí)也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止，并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�，F在我意識到其實(shí)那些孩子缺乏自信，他們在想自己的謙讓是否值得，擔心自己的舉動(dòng)是否會(huì )被同伴嘲笑，等等。
小班教育筆記隨筆 篇26
每天離園前，我都要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別提醒他們要提好褲子。"孩子們，快提好褲子，過(guò)會(huì )兒老師要檢查了!"我的話(huà)剛說(shuō)完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺(jué)地撩開(kāi)衣服讓我檢查。"子軒，你的褲子提了沒(méi)?"因為子軒總是會(huì )忘記提褲子，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里不說(shuō)話(huà)，我猜他肯定沒(méi)有提好，于是就朝他走了過(guò)去。這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查。"讓我看看。"我有些著(zhù)急了。"老師，我不愿意讓您看。"半天皮皮才吐出了這句話(huà)。"為什么?""因為我覺(jué)得撩起衣服來(lái)很害羞。"皮皮回答道。
皮皮的話(huà)讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子雖然出于保護幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒的心理感受。幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規時(shí)更好地體現適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。
小班教育筆記隨筆 篇27
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要任務(wù)是：把人類(lèi)社會(huì )所積累的生產(chǎn)經(jīng)驗、科學(xué)文化知識以及一定的思想觀(guān)點(diǎn)和行為規范傳給下一代，幼兒園小班禮儀教育心得。是社會(huì )文化特定的傳遞人，是人類(lèi)所創(chuàng )造精神財富的傳播者。教師的勞動(dòng)在于使人類(lèi)文明繼往開(kāi)來(lái)，在于社會(huì )的生存和發(fā)展。既然教師地位和作用關(guān)系到人類(lèi)文化知識傳播，關(guān)系到培養下一代的繁重任務(wù)，關(guān)系到國家的興衰和民族的前途，所以我們就不能不對教師職業(yè)提出嚴格的標準和要求。下面就從我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)談一下我對教師的認識。
首先教師要有豐厚的知識底蘊 ,對孩子來(lái)說(shuō)，其最初的崇拜者，除了父母，恐怕最多的就是老師了。我們如果問(wèn)一下孩子將來(lái)長(cháng)大了干什么，會(huì )有1/3的孩子選擇做老師，但真正能走上教師崗位的卻是寥寥無(wú)幾。就像孩子中沒(méi)有不喜歡畫(huà)畫(huà)的一樣，但最終成為畫(huà)家的人，更是少得可憐。這說(shuō)明我們教師的水平還應更上一層樓。博了，講課時(shí)才能旁征博引，左右逢源;才能?chē)娭橥掠�，妙語(yǔ)生春。博了，才能“書(shū)到用時(shí)不覺(jué)少”，才能“信口說(shuō)出皆成章”。 博了，才能高屋建瓴，開(kāi)闊思路，舉一反一，解類(lèi)旁通。 博了，才能推陳出新，別具見(jiàn)地，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，言人之所未言。博了，才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識大千世界，引起他們好奇心，激發(fā)他們的求知欲，讓他們“上窮碧落下黃泉”，讓他們“上窮碧落下黃泉”，讓他們去探索去攀登、去游，去奮飛。
次之教師要有人文關(guān)懷，我們不光是教學(xué)生學(xué)習，還要教學(xué)生做人，所以教師要有人文關(guān)懷，他是是建立在平等尊重的基礎之上的。只有真正的、誠心誠意地把學(xué)生當成了主人，才能為人文關(guān)懷提供可能;只有教師的個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗得到拓展和升華，在教學(xué)上形成了自己的個(gè)性特色的同時(shí)，這種關(guān)懷才能成為必然。關(guān)懷本身就是很好的教育。教師要關(guān)懷人的生命存在及人的發(fā)展，要以發(fā)展為本，服從、服務(wù)育人的全面健康的發(fā)展。 教師的關(guān)懷要體現人文的關(guān)注。教師要關(guān)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的人格養成。在教學(xué)中，教師要更多的關(guān)注課堂內部的活動(dòng)及其實(shí)效，把注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生是否真的在學(xué)，要考慮他們需要什么，能夠整體、全面、深入地關(guān)注整個(gè)教學(xué)，更多的關(guān)注課堂上沒(méi)有參與的學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要把教學(xué)放在以學(xué)生為主體的地位上，讓學(xué)生獨立自主地去發(fā)現、去探究，教學(xué)過(guò)程中要有始料未及的體驗，要鼓勵即興創(chuàng )造，要超越目標的預定要求，努力在教學(xué)活動(dòng)之外，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。
教學(xué)后記，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的反思。許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗就是這一基本素質(zhì)的體現。 教師反思的過(guò)程，是教師不斷調節心理活動(dòng)，避免身心出現不平衡現象，從而使個(gè)性逐步完善的過(guò)程。教師在解剖自己的過(guò)程中，認識自己，認識社會(huì )，有利于自己在執教中獲得更多的職業(yè)欣慰。正是這樣，才使相當一批教育人才熱衷于教育事業(yè)，促進(jìn)了教師的修養的提高。
總之，教師的禮儀，我想應從大的層面上來(lái)看，十年樹(shù)木、百年樹(shù)人。高素質(zhì)的人才必須由高素質(zhì)的教師來(lái)培養。為了下一代培育成為德、智、體等方面全面發(fā)展的新世紀接班人，我們一定要不斷加強自身的素質(zhì)修養，以身立教，為人師表，為我們職業(yè)學(xué)校的明天更輝煌，我們也要變得更加自主、自尊、自信、自豪。教師的職業(yè)也將真正成為人們所羨慕的職業(yè)。教師也將為自己和他人帶來(lái)幸福和愉悅。
小班教育筆記隨筆 篇28
每次我給小班帶班時(shí)，孩子們總喜歡和我談話(huà)、拽拽我的衣服、摸摸我的手，有時(shí)護送孩子上廁所的時(shí)候他們總喜歡牽著(zhù)我的手走，并且見(jiàn)了別的小朋友還高興地說(shuō)：“老師牽我的手了！”
今天，又是我給小班帶班了，下課后我和孩子們一起去廁所，這時(shí)李錦華小朋友拉著(zhù)我的手和我一起去，幼兒園小班教育敘事。當我從廁所出來(lái)時(shí)，有好幾個(gè)小朋友在那里等我并且爭先恐后的搶著(zhù)牽我的手，于是我牽著(zhù)他們的手邊走邊問(wèn)：“你們小解了嗎？”錦華說(shuō)：“沒(méi)有�！澳敲茨銈兊綆蓡崮�？”他笑了笑說(shuō)：“我們想牽你的手�！蔽衣�(tīng)了不禁一愣，只是想牽一牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！他們的想法是那樣的單純，做法又是那樣的幼稚。只想和老師親近一下，哪怕只是牽牽老師的手就已經(jīng)很滿(mǎn)足了！
由此，我想到在一日活動(dòng)中，往往會(huì )忽視某個(gè)細節，因此，孩子們的某些愿望不能滿(mǎn)足。特別是小班的孩子。他們剛離開(kāi)媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕是牽牽他們的手、摸摸他們的頭、親親他們的小臉蛋，他們都會(huì )感到無(wú)比的高興和自豪�？傊�，我認為作為一名幼兒教師，不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據幼兒的心理、情緒，滿(mǎn)足孩子的需求，讓孩子從心里愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園。在幼兒園里能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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