《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記6篇
讀完某一作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家整理的《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記1
從今天開(kāi)始讀《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，作者馮恩洪是遠傷害建平中學(xué)校長(cháng)，業(yè)界普遍認為在教育界，有“北魏南馮”的說(shuō)法（北有魏書(shū)生，南有馮恩洪），可以說(shuō)是教育界的一位高人。此書(shū)從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個(gè)性培養等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，看后令人頗受啟發(fā)，下面就自己認為好的只言片語(yǔ)和大家共享。
1、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，是我們的老師由心中有書(shū)走進(jìn)胸中有書(shū)、目中有人的境界。
2、讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。
3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生，教育更有責任創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。
4、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，就能讓學(xué)生在課堂里聽(tīng)得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。
5、知識就是力量應該這樣理解：沒(méi)有知識就沒(méi)有力量，光有知識不一定具有力量，簡(jiǎn)單的知識堆積不產(chǎn)生力量，只有應用的知識，知識才是力量。
6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的東西，也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì )的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。
7、美國國家教育中心的實(shí)驗報告：調動(dòng)多種感官獲得知識24小時(shí)以后知識的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時(shí)以后知識的鞏固率要上升到50%。
8、對積極地教育環(huán)境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進(jìn)入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。
9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。
10、我們應該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西，這是教育的價(jià)值。
《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記2
翻開(kāi)書(shū)，首先看到了作者馮恩洪的簡(jiǎn)介:全國著(zhù)名教育專(zhuān)家，中國關(guān)心下一代教育研究院副院長(cháng)等等稱(chēng)號，以及對于他的點(diǎn)評。其次看到目錄，分為9個(gè)主題，每個(gè)主題都很吸引人。
開(kāi)始進(jìn)入讀書(shū)之旅，本以為又是一些枯燥無(wú)味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現我的判斷是錯誤的，應該說(shuō)這是一部觸動(dòng)心靈的書(shū)——喜歡！
讀這本書(shū)時(shí)，總有一個(gè)感受，那就是感覺(jué)這塊兒說(shuō)得挺好，那塊兒寫(xiě)得也很有道理，總想把這些內容都記下來(lái)，但是又記不住，所以就潛意識地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng )造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據學(xué)生的差異應該發(fā)展和培養哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì )人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們在教育教學(xué)中是不是也應該想到學(xué)生是有區別的，我們又應該如何區分對待呢，這都是我們應該考慮的問(wèn)題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽(tīng)才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧�！钡谌矫�，教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無(wú)限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們如何根據學(xué)生實(shí)際以及我們現有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng )造適合學(xué)生的教育的問(wèn)題上邁出了一大步，馮恩洪校長(cháng)是這樣說(shuō)的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書(shū)中說(shuō)的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的東西，也不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì )的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應該在備課時(shí)下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節。
看了這本書(shū)感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多了！
《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記3
偶然的機會(huì )，將這本《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》收納到書(shū)櫥里，如獲至寶，愛(ài)不釋手。這本教育類(lèi)讀本，不像其他著(zhù)作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。
作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長(cháng)，他不僅具有遠見(jiàn)卓識，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng )并踐行“合格 特長(cháng)”的辦學(xué)理念。他著(zhù)作的這本書(shū)深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開(kāi)展課程建設，努力實(shí)施實(shí)效德育，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內涵等，每一個(gè)章節都有他親自開(kāi)展的教育實(shí)踐，讀罷，讓人對這位著(zhù)名的教育家仰慕萬(wàn)分！
馮恩洪先生開(kāi)篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語(yǔ)言中，仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長(cháng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(cháng)，要鴨子練長(cháng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話(huà)后，學(xué)校關(guān)門(mén)，最后老虎感嘆“校長(cháng)不是人當的”。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應該對于有差異的學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問(wèn)題，在基于全國統一的國家課程的基礎上，我們有必要根據學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱(chēng)校本課程的開(kāi)發(fā)和設置是解決學(xué)生差異教育問(wèn)題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補充，是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，是讓學(xué)生根據自己的所需、特長(cháng)選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長(cháng)處，避開(kāi)自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹(shù)立自信心，發(fā)展自己的特長(cháng)，即馮恩洪先生提出的“合格 特長(cháng)”的辦學(xué)思想。
很榮幸，我校正是以建設“合格 特色”的學(xué)校，培養“合格 特長(cháng)”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來(lái)，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在國家課程的基礎上，開(kāi)設了大社團課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂(lè )等20多門(mén)學(xué)生喜歡的課程內容，十幾年的堅持中，我們走出了一批批德才兼備的學(xué)生，再讀馮先生的著(zhù)作，更加堅定了我們要繼續走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰線(xiàn)上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！
《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記4
馮恩洪講述的是“創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。
課堂教學(xué)教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設計教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著(zhù)課本，抱著(zhù)教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì )的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì )收獲期望之中，意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問(wèn)題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類(lèi)：第一類(lèi)是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識傳授。第二類(lèi)為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三類(lèi)課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會(huì )比全班同學(xué)加起來(lái)的知識多�！瘪T恩洪前輩的這句話(huà)有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說(shuō)服力。
所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺(jué)中就結束了，他的講座對我來(lái)說(shuō)非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺上站好每一個(gè)40分鐘。
馮恩洪講述的是“創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。
課堂教學(xué)教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設計教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著(zhù)課本，抱著(zhù)教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì )的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì )收獲期望之中，意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問(wèn)題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類(lèi)：
第一類(lèi)是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識傳授。
第二類(lèi)為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
第三類(lèi)課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的`差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會(huì )比全班同學(xué)加起來(lái)的知識多�！瘪T恩洪前輩的這句話(huà)有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說(shuō)服力。
所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺(jué)中就結束了，他的講座對我來(lái)說(shuō)非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺上站好每一個(gè)40分鐘。
馮恩洪講述的是“創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。
課堂教學(xué)教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設計教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著(zhù)課本，抱著(zhù)教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì )的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì )收獲期望之中，意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問(wèn)題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類(lèi)：第一類(lèi)是講授課堂，用教師的一講到底來(lái)完成知識傳授。第二類(lèi)為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三類(lèi)課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說(shuō)差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會(huì )比全班同學(xué)加起來(lái)的知識多�！瘪T恩洪前輩的這句話(huà)有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說(shuō)服力。
所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺(jué)中就結束了，他的講座對我來(lái)說(shuō)非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺上站好每一個(gè)40分鐘。
《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記5
利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長(cháng)的《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，對我觸動(dòng)很大，感悟很深。在這本書(shū)中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內容。
在這部分中我讀到了：在三尺講臺上，我們不但要珍惜講臺，熱愛(ài)講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng )造一流業(yè)績(jì)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書(shū)學(xué)習，經(jīng)驗積累需要反思和總結。在此基礎上學(xué)會(huì )合作雙贏(yíng)，做復合型的教師，你就會(huì )成功。
對照馮校長(cháng)的真誠告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少，二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著(zhù)作了�？傆X(jué)得自己的知識教中學(xué)夠了，正是這種對自己滿(mǎn)足的心態(tài)，使自己變得懶惰�，F在讀了馮校長(cháng)的書(shū)后，覺(jué)得從現在開(kāi)始應該嚴格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì )落后，就會(huì )被淘汰。只有改變觀(guān)念，終身學(xué)習，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，才能更好地、更長(cháng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著(zhù)，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭取用不到一年的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)知識，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書(shū)中，馮校長(cháng)還告訴我們要積累經(jīng)驗，學(xué)會(huì )反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠認為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節。要提高自己就要學(xué)會(huì )反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習慣和技能。明確自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現有水平、從而對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對照這方面的要求，覺(jué)得自己做的不夠好，一會(huì )不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結一下，就不是出現或少出現一些問(wèn)題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書(shū)中，馮校長(cháng)還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì )合作，實(shí)現雙贏(yíng)。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習的長(cháng)處，所以要虛心向同事學(xué)習，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿(mǎn)合作的團結的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因為教學(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì )成功。所以學(xué)會(huì )合作、樂(lè )于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養。應該朝這方面繼續努力。
馮校長(cháng)在書(shū)中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門(mén)國家課程，開(kāi)一門(mén)校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團也是評價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應該拓展自己的知識結構，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
《創(chuàng )造適合學(xué)生教育》讀書(shū)筆記6
我利用休息時(shí)間拜讀了教育專(zhuān)著(zhù)《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》的教育專(zhuān)著(zhù)。通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著(zhù)時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。以下是我的一些體會(huì )：
感觸之一：做一個(gè)有思想的教者
人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復，不可不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
感觸之二：做一個(gè)寬容的智者
在《中國教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著(zhù)承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開(kāi)始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著(zhù)他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！睂Υぷ魅绱�，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì )，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
感觸之三：注重教師的師德修養
師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學(xué)生的對立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )使用，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人�！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習書(shū)本上前人創(chuàng )造的知識，也學(xué)習師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng )新的新知識，使學(xué)生的認知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì )合作，要善于向別人學(xué)習，要學(xué)會(huì )支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會(huì )。教師要認識到學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，探究發(fā)現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了知識，充滿(mǎn)了對工作的滿(mǎn)腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。
讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著(zhù)激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“教育的理想會(huì )奏響新世紀中華民族的英雄樂(lè )章，理想的教育會(huì )開(kāi)創(chuàng )新世紀中國文明的燦爛輝煌！”
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