高中研究性學(xué)習報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編收集整理的高中研究性學(xué)習報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中研究性學(xué)習報告1
20世紀90年代以來(lái)，世界各國的課程改革都把學(xué)習方式的轉變視為重要內容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習也應運而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習的開(kāi)展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習走進(jìn)我區高中生的學(xué)習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著(zhù)眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種方式，我區在進(jìn)行研究性學(xué)習實(shí)踐的初期，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習，但這并不意味著(zhù)否定記憶理解等層面學(xué)習的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習與其他類(lèi)型的學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學(xué)生根據其自身經(jīng)驗背景構建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地“接受”知識，而研究性學(xué)習就是一種創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型，每個(gè)人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)運用自身的智力優(yōu)勢來(lái)完成一個(gè)學(xué)習課題，就意味著(zhù)他們要探究的去解決問(wèn)題，研究性學(xué)習幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過(guò)適當的培養和不斷積累學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習活動(dòng)應當全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強調研究性學(xué)習的全員參與性。通過(guò)以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區研究性學(xué)習的總目標
研究性學(xué)習強調學(xué)生自主性、探索性學(xué)習，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，結合我區實(shí)際，我們將研究性學(xué)習的培養目標確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工與合作，并體驗過(guò)程的快樂(lè )；培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養對社會(huì )的責任心和使命感。同時(shí)，各學(xué)校結合本校特點(diǎn)，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學(xué)習
在實(shí)踐中，我們更加認識到，在研究性學(xué)習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習了《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指導（試行）》，區教研室專(zhuān)門(mén)就“高中研究性學(xué)習策略”、“學(xué)科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng)，并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力都有了大大的提高；其次是通過(guò)典型引路，確定研究性學(xué)習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實(shí)際，都建立了相應的學(xué)習制度，為教師提供學(xué)習資源，并切實(shí)為確有特長(cháng)的研究性學(xué)習骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區專(zhuān)門(mén)就研究性學(xué)習課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區高中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習課表化。提出了以新課改理念學(xué)習為重點(diǎn)、教學(xué)設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開(kāi)展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開(kāi)題、證題、結題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過(guò)程中的小組創(chuàng )建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔了市級課題“高中研究性學(xué)習課程教學(xué)的'實(shí)踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(cháng)、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習管理小組和由各學(xué)科教研組長(cháng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習指導小組，制定了研究性學(xué)習實(shí)施方案和細則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習手冊》（一個(gè)學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習的各個(gè)實(shí)施環(huán)節從時(shí)間到人員有計劃、有系統。無(wú)論是設立專(zhuān)門(mén)研究性學(xué)習教師指導學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習與學(xué)科課程相結合，我區的研究性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專(zhuān)題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習論文獲市區級獎項。
區教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀(guān)摩活動(dòng)，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區觀(guān)摩課四節，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現狀在本校范圍內展開(kāi)調查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習不適感，并進(jìn)行了深入的調查，了解學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農民起義之作用專(zhuān)題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生發(fā)現生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，這些專(zhuān)題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現了研究性學(xué)習目標，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學(xué)會(huì )了分享與合作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養對社會(huì )的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來(lái)，我區開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)都是遵循著(zhù)“學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著(zhù)“自主學(xué)習，實(shí)踐創(chuàng )新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現成的知識，重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實(shí)的基礎；認識到在“研究性學(xué)習”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀(guān)念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習方式。通過(guò)課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向實(shí)驗室；從學(xué)校走向社會(huì )；從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題，保證了"研究性學(xué)習"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達到了令人滿(mǎn)意的指導效果。研究性學(xué)習作為一種以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實(shí)體形態(tài)存在著(zhù)，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明，在當前基礎學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的培養僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進(jìn)一步拓展理念，滲透擴張，著(zhù)力構建以各科教學(xué)為基礎，以專(zhuān)題研究課程為核心的研究性學(xué)習課程體系。
開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，在我區還處在實(shí)踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區教育改革的深化開(kāi)展。
高中研究性學(xué)習報告2
研究性學(xué)習即通過(guò)各種能力和方法取得最優(yōu)學(xué)習途徑和理解知識的一種學(xué)習方式。從上世紀80年代開(kāi)始，很多國家就對“研究性學(xué)習”這項學(xué)習能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點(diǎn)舉措，希望通過(guò)這項能力使得21世紀青少年具備更強的學(xué)習能力。當然，要培養這種能力，就必須通過(guò)不同于傳統手段的方式進(jìn)行培養。
那么到底什么是研究性學(xué)習？從字面上理解，就是學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和課堂教學(xué)活動(dòng)交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學(xué)科，適用于任何學(xué)科教學(xué)。從深入的內在意義講，它是一門(mén)單獨成立的課程，可以通過(guò)學(xué)習過(guò)程中的設疑問(wèn)答來(lái)進(jìn)行與科學(xué)探索類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行資料收集、分析、探索、交流等，培養學(xué)生的分析、探索、研究能力。
傳統教學(xué)是被動(dòng)式的“填鴨式”教學(xué)，“研究性學(xué)習”是它的對立面，其宗旨是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，繼而影響其創(chuàng )造、實(shí)踐能力，這種新型的教學(xué)方式受到教育界的青睞。當然，這都是因為它與傳統教學(xué)相比較之下存在更多的優(yōu)點(diǎn)。
1.研究性學(xué)習針對的載體是“問(wèn)題”，也可以說(shuō)是一種課題或者專(zhuān)題等，主要是根據問(wèn)題本身引申出來(lái)的專(zhuān)題活動(dòng)。問(wèn)題的提出可以通過(guò)一個(gè)課堂案例或者是創(chuàng )設一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、引出問(wèn)題。
2.開(kāi)發(fā)、自主是進(jìn)行研究性學(xué)習的關(guān)鍵因素。問(wèn)題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學(xué)校提供不了的，所以就需要我們給予開(kāi)放、自由的空間來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習。學(xué)生時(shí)期是大腦活躍的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)人的想法和做法都是不同的，最后的結果肯定是不一致的，甚至會(huì )突破原有的教學(xué)封閉性，對學(xué)生的學(xué)習起到良好的促進(jìn)作用。
3.研究性學(xué)習強調學(xué)生的獨立自主性。研究性學(xué)習主要是通過(guò)小組合作或者自主學(xué)習進(jìn)行的課堂活動(dòng)，整個(gè)課堂的導入和實(shí)施都是通過(guò)學(xué)生完成，表現了學(xué)生的個(gè)人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導下，學(xué)生在特定時(shí)間內作為一個(gè)命題中“問(wèn)題”的引出者和實(shí)施人，當然，這就表示他對于這個(gè)問(wèn)題的責任，培養了學(xué)習責任感。
4.研究性學(xué)習側重點(diǎn)：多方面、多角度、多實(shí)踐。多方面就是可以依據一個(gè)學(xué)習內容從多個(gè)方面進(jìn)行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過(guò)讓學(xué)生練習社會(huì )生活中的一些實(shí)際性問(wèn)題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類(lèi)生存、社會(huì )發(fā)展等）和理論知識進(jìn)行結合；多實(shí)踐就是在學(xué)習一種相對意義不是特別明顯的知識時(shí)，可以在其實(shí)踐的過(guò)程中直接獲得學(xué)習的經(jīng)驗和途徑。
二、研究性學(xué)習在課堂中的設計
英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)法教學(xué)很多都是直接展現的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語(yǔ)課程的所有單元。這樣確實(shí)能加深學(xué)生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學(xué)方法，在學(xué)生的大腦中不是對這一語(yǔ)法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學(xué)習興趣的作用，更加深學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理�！把芯啃詫W(xué)習”起到了很大的作用，語(yǔ)法是有規律的'，學(xué)生可以根據自己的知識水平，結合這種自主的學(xué)習方式進(jìn)行知識總結、再發(fā)現等，有利于解決問(wèn)題能力和學(xué)習興趣的提高。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該改變傳統的教學(xué)方式方法，正確的做法是應用一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，由傳授轉變?yōu)橐龑越虒W(xué)，教學(xué)中多設計一些教學(xué)問(wèn)題，逐步引導學(xué)生進(jìn)行知識總結。對于學(xué)生的解答，正確時(shí)給予鼓勵，以此增強學(xué)習自信心；當不正確的時(shí)候，正確分析出錯的原因，用正確的方式演示一次。這樣學(xué)生對語(yǔ)法的學(xué)習和認識就更深刻，也為教師教學(xué)做很好的鋪墊、鞏固。
以學(xué)習倒裝為例，采用以下步驟：
1.創(chuàng )教學(xué)情境，將材料展示。
2.提出問(wèn)題：展示兩組句子，讓學(xué)生觀(guān)察并分析不同。
3.得出結論：語(yǔ)句意思相同，其語(yǔ)序不同；發(fā)現前一句都是倒裝的句型。（如果這是學(xué)生首次遇到的句型，教師應當告訴。）
教師提問(wèn)：什么是倒裝呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和總結之后說(shuō)：其特點(diǎn)是主語(yǔ)和謂語(yǔ)進(jìn)行了調換。
學(xué)生對這種句型掌握之后，教師應當直接引導學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的問(wèn)題分析：
問(wèn)題1：倒裝在句中起到了什么作用？
問(wèn)題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？
問(wèn)題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？
舉幾組例子，然后將第一句進(jìn)行連接，感受不同，回答問(wèn)題1；將句子放在一起進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生回答問(wèn)題2；仔細讀取幾組句子，然后小組進(jìn)行分析、討論，并派代表回答問(wèn)題3。完成以上問(wèn)題之后，基本上學(xué)生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過(guò)程都是由教師進(jìn)行引導，學(xué)生獨立完成，這樣就使得學(xué)生處于課堂中的主體地位。
高中研究性學(xué)習報告3
經(jīng)過(guò)幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習的看法和感受作以下總結。
在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的.收集，以及對當地工作人員和游客的問(wèn)卷調查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習。由于對研究性學(xué)習的理解不夠深，以及沒(méi)有太多的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個(gè)人必須團結在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰斗力。
在這次活動(dòng)中，我獲得了長(cháng)足的進(jìn)步。不論是在面對各種選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，還是應對社會(huì )各類(lèi)人物時(shí)，我都積累了寶貴的社會(huì )經(jīng)驗。通過(guò)這次活動(dòng)，我深切體會(huì )到了統籌安排的重要性和必要性，不論是在選擇資料內容、整理資料還是統計數據方面。我在社會(huì )實(shí)踐能力和社交能力上也取得了提高和進(jìn)步。此外，這次活動(dòng)還讓我明白將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，能夠應用在課堂上所學(xué)到的知識去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而加深對課本知識的理解并積累社會(huì )經(jīng)驗。最重要的是，這次活動(dòng)讓我清晰地認識到只有綜合能力強的人才能在未來(lái)的社會(huì )站穩腳跟，更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
在此，我由衷地感謝學(xué)校給予我們這次寶貴的機會(huì )，讓我們得以全面提升自己的能力。這次經(jīng)歷為我們未來(lái)步入社會(huì )奠定了堅實(shí)基礎。
高中研究性學(xué)習報告4
課題題目
生活中的數學(xué)
課題組長(cháng)
譚開(kāi)科
指導教師
何根達
課題組成員
譚開(kāi)科
一、課題設計方案（開(kāi)題報告）：
1、課題研究背景
學(xué)數學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應用，數學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。學(xué)生常常覺(jué)得數學(xué)只在課堂里，這種感覺(jué)來(lái)自于傳統的數學(xué)教學(xué)只注重課內，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標
讓同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)生活到生活中去尋找數學(xué)，讓他們在實(shí)踐中明白生活與數學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個(gè)角落都有數學(xué)，生活的每時(shí)每刻都離不開(kāi)數學(xué)。
3、課題研究的內容
數學(xué)在生活中的運用
4、課題組成員的分工
何老師：綜合指導
羅志濱、梁宏胤：調查訪(fǎng)問(wèn)
譚開(kāi)科、方澤忠：查找資料
李嘉明：統計
朱琪琳：排版
譚開(kāi)科：后期制作
5、研究小組活動(dòng)計劃
1）在期末考前完成課題研究
2）以論文形式展示成果
3）各成員積極參與
4）能夠查到需要了解的內容
5）讓同學(xué)們有所感悟
二、課題研究過(guò)程記錄
1）
時(shí)間：
3月18日
活動(dòng)內容紀錄：
定課題
參加人員：
全體人員
2）
時(shí)間：
3月19—21日
活動(dòng)內容紀錄：
明確分工、準備
參加人員：
全體人員
3）
時(shí)間：
4月8日
活動(dòng)內容紀錄：
調查采訪(fǎng)
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
4）
時(shí)間：
4月19日
活動(dòng)內容紀錄：
調查采訪(fǎng)
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
5）
時(shí)間：
4月25日
活動(dòng)內容紀錄：
網(wǎng)上資料
參加人員：
譚開(kāi)科
6）
時(shí)間：
5月11日
活動(dòng)內容紀錄：
統計數據
參加人員：
李嘉明
7）
時(shí)間：
5月27日
活動(dòng)內容紀錄：
排版
參加人員：
朱琪琳
8）
時(shí)間：
6月9日
活動(dòng)內容紀錄：
后期制作
參加人員：
譚開(kāi)科
三、研究性學(xué)習小組階段性總結（結題報告）
數學(xué)在生活中的運用
我曾看見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)報道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì )重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開(kāi)始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì )套用數學(xué)公式來(lái)計算。評論說(shuō)，由此可見(jiàn)，中國學(xué)生的數學(xué)知識都是從書(shū)本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習、掌握數學(xué)知識。
為了證實(shí)這評論是錯誤的，我們研究小組對同學(xué)們做了次調查。
首先我們在紙上畫(huà)上一個(gè)三角形，在其兩邊標上長(cháng)度，讓同學(xué)們求出第三條邊（解題方法較為復雜）
問(wèn)過(guò)30位同學(xué)后，有11位求出了答案，其余19位同學(xué)不知其解，可是沒(méi)有一位同學(xué)用刻度尺求出第三邊的比例關(guān)系從而得出答案。
通過(guò)這次調查發(fā)現，許多中學(xué)生覺(jué)得數學(xué)只在課堂里，同學(xué)們只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀(guān)念的原因：
�。�1）傳統的數學(xué)教學(xué)只注重課內，不重視課外。
�。�2）學(xué)習壓力大，大多時(shí)間用在學(xué)習上。
�。�3）對生活中的事物不太留心。
然而學(xué)數學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應用，數學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學(xué)們的錯誤觀(guān)念，我們讓同學(xué)們到生活中、人群之中發(fā)現并了解生活中數學(xué)。
生活中的數學(xué)應用：
烙餅問(wèn)題：一次，一位同學(xué)家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開(kāi)始想方法，最后得出結論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！
稻米問(wèn)題：一位農民家庭的同學(xué)家在一次收割后，正準備把稻谷賣(mài)出去，這時(shí)，這位同學(xué)就想，把谷碾成大米再拿去賣(mài)會(huì )不會(huì )多賺一點(diǎn)呢。于是他便問(wèn)清楚自己計算所需要的數據――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣(mài)50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣(mài)6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢(qián)給他做零用錢(qián)。
穩定性問(wèn)題：三角形是最穩定的圖形，沒(méi)一位同學(xué)都應該知道，然而卻很少有同學(xué)能在生活中運用到。這一次一位同學(xué)家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學(xué)在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時(shí)，總結了經(jīng)驗，科學(xué)地在凳子上加上了三角形結構，想必這次應該能坐很久吧。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，關(guān)于這樣的例子還有很多。所以我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數學(xué)服務(wù)于我們的生活。
各項調查：
為了這次研究，我們小組走進(jìn)了人群并做以調查。
首先我們走到了菜市場(chǎng)，向50位賣(mài)主調查其學(xué)歷，結果是大多只有小學(xué)畢業(yè)或是沒(méi)上過(guò)學(xué)，上過(guò)初中的只有14位，觀(guān)察他們的計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結論是：他們能在我們還沒(méi)反應過(guò)來(lái)的情況下計算出結果。我們霎時(shí)認為學(xué)習了10年數學(xué)的我們，在生活中的應用卻遠遠不如那些沒(méi)怎么上過(guò)學(xué)的人，我們的數學(xué)運用能力極差。
隨后我們拿著(zhù)一道普通的數學(xué)題，在人群當中詢(xún)問(wèn)，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過(guò)高中后才進(jìn)入社會(huì )幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學(xué)習，進(jìn)入社會(huì )后很少把學(xué)習到的運用到生活之中，10幾年來(lái)學(xué)習到的知識大多都荒廢了。
現在的學(xué)生大多數也都是這樣，只為考試而學(xué)習，幾年之后，當我們走進(jìn)社會(huì )，我們一樣會(huì )把許多知識遺忘掉，到時(shí)候我們會(huì )真正地體驗到，我們這么高學(xué)歷的'人竟不如那些賣(mài)菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個(gè)人的悲痛，還是社會(huì )的悲痛！
腦袋就像記起一樣，不用他，過(guò)久了就是生銹，最后便失去了作用，所學(xué)的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個(gè)，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學(xué)到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學(xué)以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時(shí)也能充實(shí)我們的生活，是生活更加精彩。
這次研究中，我們組織同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)生活，在日常生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中尋找數學(xué)。當同學(xué)們走進(jìn)生活，仔細觀(guān)察生活時(shí)，他們驚奇的發(fā)現生活與數學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個(gè)角落都有數學(xué)，生活的每時(shí)每刻都離不開(kāi)數學(xué)，生活中的數學(xué)竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學(xué)都在研究過(guò)程中得到了鍛煉，得到了充實(shí)。
指導教師意見(jiàn)：xxx
學(xué)分認定：xxx
指導教師：xxx
xxxx年xx月xx日
學(xué)校意見(jiàn)：xxx
教導主任：（公章）
xxxx年xx月xx日
高中研究性學(xué)習報告5
一、課題背景
課題名稱(chēng)：文言文虛詞的研究
課題組長(cháng)：
課題成員：
指導教師：
所屬領(lǐng)域：語(yǔ)文
各自的用法又是什么？針對以上問(wèn)題，我們小組進(jìn)行了如下研究。
二、課題目的
對于高考中所涉及到的重點(diǎn)文言文虛詞“之、其、以”進(jìn)行深入的研究，以期對中學(xué)文言文中的虛詞的教與學(xué)提供參考和幫助。
三、課題研究方法
收集資料、查閱相關(guān)信息、小組討論
四、研究過(guò)程
確定課題
探討并設計研究方案
成員按照分工進(jìn)行資料的搜集與整理
整合所收集到的資料并進(jìn)一步進(jìn)行資料的分析與研究
總結與反思
五、概述
虛詞在語(yǔ)法意義的表達及語(yǔ)法任務(wù)的完成上充當著(zhù)不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數目遠遠多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。
實(shí)詞如果是骨架的話(huà)，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個(gè)句子正是通過(guò)血液串起來(lái)的。因而甚至可以這樣斷言：漢語(yǔ)少了虛詞，便不能正常表達。因此，本小組重點(diǎn)針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點(diǎn)選取“之、其、以”三個(gè)文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學(xué)教材中的典型例句，然后對每個(gè)例句中對應虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進(jìn)行歸類(lèi)，整理出各個(gè)虛詞在中學(xué)教材中的典型的用法及意義。
六、正文
�。ㄒ唬┪难晕奶撛~的概述
1、虛詞的定義：
漢語(yǔ)虛詞在古代有各種稱(chēng)謂，如“語(yǔ)助”、“虛字”等。關(guān)于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實(shí)字少，皆批諭之�！�
許多古代學(xué)者認為虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，卻推動(dòng)感情抒發(fā)�！恶R氏文通》首次從語(yǔ)法學(xué)的角度對實(shí)詞和虛詞進(jìn)行了明確的界定。他認為實(shí)字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無(wú)解而惟以助實(shí)字之情態(tài)者”是文的“精神”。
郭紹虞在《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭新探》中指出：“古人的虛實(shí)說(shuō)，是在沒(méi)有詞類(lèi)說(shuō)以前，是在沒(méi)有語(yǔ)法學(xué)以前，所以目的重在漢語(yǔ)的實(shí)際應用。這樣，當然結合到修辭，而適合于古人學(xué)文寫(xiě)文之用�！�
總之，虛詞是詞匯的構成部分，歷來(lái)對于虛詞的界說(shuō)各不相同，比較一致的看法，認為虛詞一般只有語(yǔ)法意義，表示各種關(guān)系和語(yǔ)氣，很少有詞匯意義。
2、虛詞的分類(lèi)：
現代觀(guān)點(diǎn)一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞歸于虛詞。
3、虛詞的作用：
虛詞在語(yǔ)法意義的表達及語(yǔ)法任務(wù)的完成上充當著(zhù)不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數目遠遠多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來(lái)說(shuō)，虛詞甚過(guò)實(shí)詞；二是“實(shí)字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯一個(gè)實(shí)字只是錯一個(gè)字而已，用錯一個(gè)虛字就可能影響很大�！�
實(shí)詞如果是骨架的話(huà)，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個(gè)句子正是通過(guò)血液串起來(lái)的。因而甚至可以這樣斷言：漢語(yǔ)少了虛詞，便不能正常表達。
�。ǘ┑湫透呖几哳l文言虛詞的`疑難問(wèn)題分析
1、【之】
1.1“之”作代詞
“之”字所指代的內容應該從具體的上下文中予以確定�！爸弊侄嗍浅星爸复�，或是蒙后指代。因此，有的語(yǔ)法書(shū)上講，“之”字表指代時(shí)一般都有提示語(yǔ)。這個(gè)提示語(yǔ)可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內涵。
�、俜蚪穹畬④�，秦王購之，金千斤，邑萬(wàn)家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無(wú)疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語(yǔ)法上看，兩者都講得過(guò)去。句后面緊接著(zhù)荊軻的話(huà)有“誠能得樊將軍首？”，因為古代取人性命，多以見(jiàn)項上人頭為證。那么“之”指代的就應該是“樊將軍的頭”。
�、谖⑻友�，臣愿得謁之。（《荊軻刺秦王》）
之，指代行動(dòng)。結合文意來(lái)看，太子的心思是如何對付強秦，荊軻知太子心意，為其解憂(yōu)，即準備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應該把“之”理解為“刺殺秦王”這個(gè)終極目標。在這里，“謁”是“請求”之意。
�、鄞伺婀笏抉R曹無(wú)傷言之。（《鴻門(mén)宴》）
之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無(wú)傷”？從內容上看，“之”所指的是“此”�！按恕弊髦髡Z(yǔ)，指的是沛公對項羽說(shuō)的話(huà)，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”�！按恕笔侵髡Z(yǔ)，“沛公左司馬曹無(wú)傷言之”是謂語(yǔ)，該句式的特點(diǎn)強調了主語(yǔ)所指代的內容，用一個(gè)“之”字再后面來(lái)復述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現代漢語(yǔ)是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無(wú)傷說(shuō)的。
�、苤斺孕蛑�，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）
申，反復陳述�！耙孕€┲x”是介賓結構作補語(yǔ)，從而導致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個(gè)小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來(lái)是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。
�、蒽o言思之，躬自悼矣。（《詩(shī)經(jīng)·氓》）
之，仍是可以理解為代詞的，因為其指代性還是比較強的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。
1.2“之”作結構助詞
�。�1）用來(lái)作為定語(yǔ)后置的標志
�、衮緹o(wú)爪牙之利，筋骨之強。（《勸學(xué)》）兩個(gè)“之”均理解為定語(yǔ)后置的標志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強”在一般條件下應當產(chǎn)生的作用。如果寫(xiě)成“蚓無(wú)利爪牙，強筋骨”，因為“利爪牙，強筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強”。如果說(shuō)成“蚓無(wú)利之爪牙，強之筋骨”，又不符合那時(shí)的表述習慣，故只好說(shuō)成“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強”，同時(shí)又起到了強調定語(yǔ)的作用�？傊涫讲煌�，所產(chǎn)生的修辭功能就不同。
�、陂L(cháng)嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）
�、垴R之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說(shuō)》）
這些句子的“之”都可以理解為定語(yǔ)后置的標志。
�。�2）用來(lái)表示領(lǐng)屬關(guān)系，“之”可譯為“的”。
�、俳衤勝弻④娭捉鹎Ы�。（《荊軻刺秦王》）
譯為：現在聽(tīng)說(shuō)用千斤金來(lái)懸賞將軍的頭顱。
�、诠胖ト�，其出人也遠矣。（《師說(shuō)》）
譯為：古代的圣人，他們超過(guò)一般人很遠了。
�、劢袢罩潞稳�？（《鴻門(mén)宴》）
譯為：今天的事怎么樣？
1.3放在主謂間取消句子的獨立性
助詞“之”用在主謂結構中間，它的作用是把主、謂兩部分結合得更為緊密，使之成為一個(gè)短語(yǔ)。加了“之”的主謂結構不能獨立成句，是小句。從形式上看是一個(gè)偏正結構，這種用法的“之”是從用在偏正結構中的“之”的用法發(fā)展而來(lái)的。
�、僭覆哐猿贾桓冶兜乱�。（《鴻門(mén)宴》）
�、诠讶酥趪�，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）
�、垸i之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）
1.4用來(lái)作賓語(yǔ)提前的標志
此外“之”作助詞還有：用來(lái)作為賓語(yǔ)（包括介詞賓語(yǔ)）前置的標志，“之”字不譯。
�、俳虾螀捴�？（《左傳·隱公元年》）
�、诜驎x，何厭之有？（《燭之武退秦師》）
�、鬯魏巫镏�？（《公輸》）
�、芸鬃釉疲骸昂温�？”（《陋室銘》）
1.5作音節助詞
音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或者用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調節音節的作用，無(wú)實(shí)義�？梢哉f(shuō)它是為了滿(mǎn)足音節需要而加的一個(gè)襯字。
�、俟珜⒐闹ā恫軇フ搼稹罚�
這個(gè)“之”比代詞更加虛，只是湊足一個(gè)音節，使語(yǔ)氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語(yǔ)。
�、陧曋窗l(fā)（《荊軻刺秦王》）
單于使陵至海上，為武置酒設樂(lè )。（《蘇武傳》）
這兩個(gè)“之”都用在時(shí)間名詞后，表時(shí)間不長(cháng)，表示停頓，兼有舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯出。
2、【其】
2.1“其”作語(yǔ)氣副詞
�、傥崞溥�也。（《燭之武退秦師》）
晉文公充分權衡利益輕重，準備撤軍，但要給自己找個(gè)臺階下，因而委婉地表達了自己的意見(jiàn)：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧�！边@一語(yǔ)境中妙用一個(gè)“其”字，“其”的表達感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語(yǔ)中流露出懊悔、尷尬、無(wú)奈、不確定、心有不甘的種種情感。
�、谑ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說(shuō)》）
后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說(shuō)不過(guò)去的。句末“乎”表疑問(wèn)的語(yǔ)氣，“其”，表猜度、揣摩語(yǔ)氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來(lái)越明智，而愚人為什么越來(lái)越愚拙的原因，使整個(gè)句子的意思表達清晰明確，留有余音。
2.2“其”作代詞
�、傥揍t樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟�。ā稁熣f(shuō)》）
�、谙嗳绯制滂淀�，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）
�、凵w將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也。（《赤壁賦》）
2.3“其”作連詞
天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無(wú)所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語(yǔ)氣。
2.4“其”作助詞
�、俾仿湫捱h兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）
�、谂謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）
3、【以】
3.1“以”用作介詞
�。�1）表示時(shí)間，相當現代的介詞“在”。
�、賾训坶w而不見(jiàn)，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）
�、谑家詮妷殉�，及還，須發(fā)盡白。（《蘇武傳》）
�。�2）介紹動(dòng)作、行為所使用的工具�！肮ぞ摺�，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動(dòng)作的力量、手段等。
�、夙棽喟蝿ζ鹞�，常以身翼蔽沛公。（《鴻門(mén)宴》）
�、谠S子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）
�。�3）介紹動(dòng)作、行為所依靠的條件、憑借。如果說(shuō)“介紹動(dòng)作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話(huà)，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動(dòng)作、行為所使用的名義，所遵循的規則，所依據的條件，所憑借的態(tài)勢以及進(jìn)行的角度等等。
驗之以事，合契若神。（《張衡傳》）
�。�4）介紹動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因。這是語(yǔ)言中常要表達的一種關(guān)系。因果關(guān)系既可以用復句來(lái)表達，也可以用單句來(lái)表達。介詞“以”常引導單句，由“以”來(lái)介紹出原因。
�、儇M以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）
�、诓毁T者以賂者喪。（《六國論》）
3.2“以”字用作連詞
這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉接。也就是說(shuō)“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關(guān)系，但不可以像“而”那樣表示轉折關(guān)系。連詞“以”所連接的兩部分之間關(guān)系的辨析
從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關(guān)系，目的關(guān)系、結果關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系、修飾關(guān)系等等。
�。�1）“以”表目的、表結果關(guān)系：
目的是人們主觀(guān)愿望希望實(shí)現的，是美好的心愿。而結果只是一種狀況的反應，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結果決不是人們主觀(guān)愿望希望實(shí)現的，所以不會(huì )成為人們的目的。至于好的結果與目的如何區分，可以用“而”字來(lái)替換“以”字。一般說(shuō)來(lái)，作連詞的時(shí)候，“以”的作用、語(yǔ)氣比“而”要強、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來(lái)有關(guān)。表目的時(shí)，可譯為“而”“來(lái)”；表結果時(shí)，可譯為“以致”。
�、僭絿员蛇h，君知其難也。（《燭之武退秦師》）
表順承，一般有一種情理或時(shí)間上的相承性，“越國”順理成章發(fā)生的事情并不是“鄙遠”，并且“鄙遠”也不是“越國”的必然結果�！氨蛇h”是秦國的最終目的，把遠方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過(guò)晉國，可直接譯為：越過(guò)別國而把遠地當做邊邑�！耙浴弊肿g為“而”、“來(lái)”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。
�、谇赝醮笙�，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）
理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的�！耙浴笔悄康倪B詞，相當于現代漢語(yǔ)的“來(lái)”，“傳以示美人及左右”譯出現代漢語(yǔ)是“傳遞和氏璧來(lái)給美人和左右的人看”。
�、垩捎猛鲟嵰耘汔�？（《燭之武退秦師》）
“亡鄭”導致的直接結果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實(shí)，因而從燭之武說(shuō)服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個(gè)不好的結果，會(huì )導致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來(lái)”。
�。�2）“以”表順承、表遞進(jìn)關(guān)系：
背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個(gè)“以”，連詞，表順承關(guān)系。背即違背之義。繩墨，木工用來(lái)取直的工具，這里比喻正直之道。第二個(gè)“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認為，“以”是介詞，處在兩個(gè)動(dòng)賓結構之間，后面添一個(gè)代詞“之”，構成介賓短語(yǔ)，充當“以”前動(dòng)賓結構的賓語(yǔ)。這個(gè)不完全的介賓結構充當“以”后動(dòng)賓結構的狀語(yǔ)�！案傊苋菀詾槎取毖a充完整，即“競周容以之為度”。
�。�3）“以”表修飾、表順承關(guān)系：
“以”表修飾，“以”前的動(dòng)作與“以”后的動(dòng)作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個(gè)動(dòng)詞是前后相繼的，即后一個(gè)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)候，前一個(gè)動(dòng)作便自動(dòng)結束�？勺g為“而”、“地”或者不譯出。
七、 總結與反思
通過(guò)探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內涵、類(lèi)別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時(shí)提升了文言文閱讀能力和應用能力，并培養了對于語(yǔ)文文言文學(xué)習興趣。
高中研究性學(xué)習報告6
研究小組成員：×××、×××、××、×××
指導教師：×××
課題題目：農村高中研究性學(xué)習課程的研究
簡(jiǎn)要背景說(shuō)明：
一、必要性和急迫性
農村中學(xué)同樣肩負著(zhù)培養人的重任，同樣要為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習能力服務(wù)，農村的孩子同樣需要創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同樣會(huì )面臨知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰。所以，農村中學(xué)同樣要認識到研究性學(xué)習開(kāi)設的迫切性及必要性。
相對城市中學(xué)來(lái)講農村中學(xué)，對素質(zhì)教育的認識要模糊一些，實(shí)施起來(lái)要困難一些農村中學(xué)實(shí)質(zhì)上是應試教育的重災區。在農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習可以打破以學(xué)科分類(lèi)作為課程基本形態(tài)的教學(xué)體系，讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來(lái)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，研究性學(xué)習強調學(xué)習的生活化及實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，知識更有價(jià)值。所以，研究性學(xué)習是農村中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。農村中學(xué)同城市中學(xué)相比畢業(yè)后留在當地的學(xué)生要多，這批學(xué)生回到農村第一線(xiàn)后，直接為當地的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。他們是否具有科學(xué)素養，是否具有創(chuàng )新精神，將直接影響中國農村的發(fā)展進(jìn)程。所以，從某種意義上講農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習意義尤為重大，形勢也更為迫切。
二、劣勢及優(yōu)勢
農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習首先會(huì )遇到兩個(gè)方面的問(wèn)題。
一是“軟件建設”問(wèn)題，即老師的教育觀(guān)念及指導水平問(wèn)題，一般農村中學(xué)較重視學(xué)科教學(xué)，老師擅長(cháng)書(shū)本知識的傳授，自身對科學(xué)研究的方式方法了解很少，所掌握的知識都局限在本專(zhuān)業(yè)范圍內，這將會(huì )削弱課題研究中老師的指導；農村中學(xué)信息又相對閉塞，對新事物了解甚少，這些都會(huì )影響農村中學(xué)開(kāi)設研究性學(xué)習的成效。
二是“硬件建設”問(wèn)題，即學(xué)習資源建設，主要指農村中學(xué)在信息技術(shù)、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料等方面的建設較薄弱，學(xué)生很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行外源學(xué)習，憑借實(shí)驗室進(jìn)行物理性、化學(xué)性實(shí)驗也受到制約，純理論性研究也相對困難。
當然農村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習也有著(zhù)城市中學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢表現在：
第一，地域優(yōu)勢，農村是一個(gè)廣闊的天地隱含著(zhù)豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結構形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異。這些都為研究性學(xué)習提供豐富、生動(dòng)的內容。
第二，農村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對學(xué)習執著(zhù)，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強，有利于培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。
三、省內外同類(lèi)課題研究的現狀：
在省外，乃至全國同類(lèi)課題的研究很多，大致從研究性學(xué)習的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結合農村高中現狀開(kāi)展研究性學(xué)習，這方面做的研究很少。我們認為本課題從研究性學(xué)習課程的目標取向，實(shí)施取向和追求的境界三方面進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，對探索農村高中如何開(kāi)展研究性學(xué)習課程，深化教育教學(xué)改革，培養適應教育發(fā)展形勢需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。
基本內容：
一、當課程改革越來(lái)越成為教育關(guān)注的中心時(shí)，新型的課程形態(tài)和學(xué)習方式便應運而生，研究性學(xué)習順應了世界課程改革的趨勢，也切合我們當前整個(gè)教育改革的發(fā)展宗旨，即培養具有良好個(gè)性的全面發(fā)展的人。為此，本課題研究基本內容如下；
�。�1）研究性學(xué)習課程目標取向--生命體驗
目前的研究性課程，基本目標關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力，情感和知識三方面。我們要通過(guò)研究性學(xué)習課程的研究，以布盧姆目標體系基本理論為基礎，重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí)，形成自己的研究性學(xué)習目標體系。同時(shí)，開(kāi)發(fā)另外兩個(gè)功能，一是發(fā)展教師和學(xué)生對現象過(guò)程或信息的個(gè)性化的解讀能力；二是培養教師和學(xué)生信息處理的能力。這兩方面正是學(xué)習生命回歸體驗的本義，即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學(xué)習的旗幟永遠引導他們去提升自我生命的價(jià)值，解讀和體驗生命的存在，從中汲取智慧，以應付知識和信息的“爆炸”,提升教師和學(xué)生掌握知識和能力的意志。
�。�2）研究性學(xué)習課程的實(shí)施取向--學(xué)習化
研究性學(xué)習課程的要求：學(xué)生是參與的主體，教師是參與、指導和幫助者；實(shí)施方式：靈活選題、開(kāi)放時(shí)空，以學(xué)生自主研究為主；選擇內容：強調學(xué)生能力所及的范圍；實(shí)施程序：準備--實(shí)施--結論--報告，具體實(shí)施方案由學(xué)生各自需要設定。因此，研究性課程的實(shí)施取向應該是一個(gè)學(xué)習化、實(shí)踐化及不斷反復提升的的過(guò)程。我們在研究上述內容時(shí)，還要重點(diǎn)研究，研究性學(xué)習課程一般方法與學(xué)科課程具體方法的協(xié)調問(wèn)題，以求得方法論上的突破。
�。�3）研究性學(xué)習課程追求境界--學(xué)習自由
研究性學(xué)習課程追求境界--學(xué)習自由主要有五方面內涵：
�、傺芯啃哉n程以自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合為基礎，強調以學(xué)生切身的現實(shí)生活和實(shí)踐領(lǐng)域為內容，以促進(jìn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好為動(dòng)力，達到以學(xué)生的研究性學(xué)習習慣的形成并力爭與實(shí)踐相結合的習慣形成為目的。
�、趯W(xué)生作為課程內容的主要開(kāi)發(fā)者、探索和創(chuàng )造者，而非被動(dòng)的接受者。
�、垩芯啃詫W(xué)習課程目標的定位要具有一定的難度。
�、苎芯啃詫W(xué)習課程的特色就是打破傳統的整齊劃一的課程內容，給學(xué)生的特長(cháng)的個(gè)性的良性發(fā)展開(kāi)辟空間和時(shí)間。
�、菅芯啃詫W(xué)習課程具有最大的開(kāi)放性。
二、課程實(shí)施方案
1.成立，遼中一高中課題領(lǐng)導小組和課題管理小組
由學(xué)校行政、備課組長(cháng)、班主任和部分教師組成課題領(lǐng)導小組和課題管理小組，負責對課程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，組織實(shí)施、調控督促。
2.學(xué)習動(dòng)員，樹(shù)立課程意識
�。�1）組織全校教師認真學(xué)習體會(huì )新課程計劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南》，充分認識到“研究性學(xué)習”課程的開(kāi)設對落實(shí)素質(zhì)教育的重要意義，對改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的重要作用。使教師切實(shí)感受到新課程計劃和開(kāi)展“研究性學(xué)習”的重要性、必要性與緊迫性。
�。�2）學(xué)校采取送出的方式對教師進(jìn)行培訓，分批組織教師到外地學(xué)習參觀(guān)。
�。�3）收集、印發(fā)有關(guān)“研究性學(xué)習”的專(zhuān)著(zhù)、理論文章、經(jīng)驗交流資料等，并組織學(xué)習或分組討論，使教師掌握“研究性學(xué)習”的目的、目標，開(kāi)展方法和操作步驟。 （4）面向全體學(xué)生開(kāi)設了一系列的講座，向學(xué)生介紹“研究性學(xué)習”,作好學(xué)生的動(dòng)員工作，幫助學(xué)生轉變觀(guān)念，認識到“研究性學(xué)習”的學(xué)習方式對學(xué)習、成長(cháng)的`重要性，激發(fā)學(xué)生對“研究性學(xué)習”的參與熱情。讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習、怎樣進(jìn)行課題研究等。并在20xx年6月下旬，學(xué)校指導學(xué)生自由組成課題組，開(kāi)始進(jìn)行研究，并要求學(xué)生利用雙休日、暑假進(jìn)行調查研究，為下一期的繼續實(shí)施打下基礎。
3.確定課程教育目標，制定整體計劃，編制進(jìn)度計劃。
4.課程實(shí)施管理：
�。�1）教師培訓，建立教師對課程的管理體系。
�。�2）重視對學(xué)生的課題活動(dòng)的指導，教師及時(shí)了解課題活動(dòng)的進(jìn)展情況，協(xié)調解決研究過(guò)程中出現的困難和問(wèn)題。
�。�3）課題研究期間，舉行與“研究性學(xué)習”相關(guān)的各種學(xué)習以及實(shí)踐考察，以達到開(kāi)闊視野，理順思路的目的。
�。�4）領(lǐng)導小組、管理小組成員與教師之間，教師與學(xué)生之間應保持經(jīng)常性的聯(lián)系，舉行多種形式的座談會(huì )，增進(jìn)了解，促進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
�。�5）在課題開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現、培養課程骨干教師，給他們提供學(xué)習提高自身素質(zhì)的機會(huì )，使之能承擔起課題研究導師的重擔。
三、教師如何適應研究性學(xué)習：
首先教師要轉變教育觀(guān)念。要走出對研究性學(xué)的認識誤區，不少教師認為，中學(xué)屬于基礎教育階段，是學(xué)生打基礎的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學(xué)習，農村中這的教學(xué)條件還不足、執行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，降低升學(xué)率 顯然，這是受應試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學(xué)習的目的、意義和實(shí)施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )了獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的方法，把知識應用于社會(huì )實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習文化知識的重要價(jià)值，提高學(xué)習積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認識研究性學(xué)習對培養學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng )新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習中，學(xué)習與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對習慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學(xué)習，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實(shí)施─→課題結題─→成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著(zhù)手：（1）從學(xué)科學(xué)習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗研究”、“水中含氧量的測定”;（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無(wú)害的修正液”、“空調滴水問(wèn)題的解決”;（3）從各種媒體上找課題，如“長(cháng)江三角洲7000年來(lái)岸線(xiàn)演變和未來(lái)預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長(cháng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報告，開(kāi)課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻閱讀─→網(wǎng)上查找─→實(shí)地考察─→專(zhuān)家走訪(fǎng)─→資料整理─→實(shí)驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱(chēng)、指導教師、課題組成員、執筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據、結果等。要學(xué)習本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
再后要做好對學(xué)生的指導工作。研究性學(xué)習過(guò)程中，面對學(xué)生提出來(lái)的一連串問(wèn)題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)哪些途徑去尋找答案。教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )檢索查閱書(shū)刊雜志、上網(wǎng)、談訪(fǎng)、問(wèn)卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應的結論；指導學(xué)生運用各種通訊手段──信、電話(huà)、email等向專(zhuān)家請教，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新，使他們學(xué)會(huì )思考。教師要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性。
課題的目的與意義：
目的：目前的研究型課程，基本目標關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力、情感和知識三方面。我們要通過(guò)研究性學(xué)習課程的研究，以布魯姆目標體系基本理論為基礎，重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí)，形成符合農村開(kāi)展研究性學(xué)習的目標體系。
理論意義：
中國農村人口多，農村地域遼闊，農村中小學(xué)人數多，比例大，農村教育環(huán)境、教育資源相對滯后（也必然會(huì )有些優(yōu)勢），科教興國，發(fā)展教育，首先要研究農村中小學(xué)教育，所以結合農村實(shí)際來(lái)研究農村高中研究性學(xué)習課程如何開(kāi)展，構建符合農村高中教育的理論與模式，合理開(kāi)發(fā)教育資源，以此來(lái)推動(dòng)農村中小學(xué)教育的發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)合格人才。同時(shí)，本課題的研究，也從理論方面填補了農村高中開(kāi)展研究性學(xué)習課程的空白，釋放農村的智力資源，有一定的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新價(jià)值。
實(shí)踐意義：
�、偻ㄟ^(guò)本課題的研究，構建符合農村高中特點(diǎn)的研究性學(xué)習課程理論模式，從而進(jìn)行農村高中研究性學(xué)習課程實(shí)踐，以此推動(dòng)農村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養富于團隊精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅實(shí)基礎。
�、趶膰楹娃r村實(shí)際出發(fā)，利用農村教育資源發(fā)展農村高中教育，服務(wù)農村，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。
課題的目標：適應新一輪教學(xué)改革的需要，全面貫徹素質(zhì)教育，為新世紀培養復合型人才，適應社會(huì )的需要。
研究課程：各學(xué)科
活動(dòng)計劃：
�。�1）任務(wù)分工：
�。�2）活動(dòng)步驟：分階段實(shí)施
�。�3）活動(dòng)所需的條件：圖書(shū)資料、實(shí)驗設備、電腦上網(wǎng)社會(huì )調查與訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地參觀(guān)考察與測量等
�。�4）交通工具：自行車(chē)、出租車(chē)等
�。�5）其它：各科教師可根據實(shí)際需要采取其他手段或方式，但不違背教育規律，以全面提高教育教學(xué)為宗旨，以學(xué)生接受能力為限。
�。�6）預期的成果
高中研究性學(xué)習報告7
現代社會(huì )里隨著(zhù)生活節奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大。如何應付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對生活、學(xué)習和工作的挑戰，是一個(gè)現代人人生道路上的重大問(wèn)題。
我國高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因為高中畢業(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會(huì )中還存在不少高中生由于學(xué)習壓力無(wú)法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面，種。種悲劇也給許許多多的家長(cháng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響。
一、自我減壓法：
面對學(xué)習和工作力而產(chǎn)生的種。種心理上的問(wèn)題，可借助以下方法自我調解。
1、不要把目標定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力。
3、課余時(shí)應做適量運動(dòng)，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運動(dòng)，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過(guò)與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大，無(wú)法應承致使情緒低落，不妨去聽(tīng)聽(tīng)CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過(guò)正的`辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書(shū)呆子”，別放棄享受美食，享受戶(hù)外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、病癥的心理調適
如果面對學(xué)習壓力造成的種。種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛：以拇指輕按太陽(yáng)穴，眉頭及耳背等部位，再以畫(huà)圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復多次。
3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘：如持續便秘數日，那么你不妨嘗試著(zhù)每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開(kāi)水，會(huì )有一定幫助。
5、失眠：先一個(gè)能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會(huì )舒適，播放一些調子抒情的音樂(lè )，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來(lái)，如果你覺(jué)得讀外語(yǔ)也可催眠，那么也不妨試試。
高中研究性學(xué)習報告8
—、開(kāi)題報告的主要內容
開(kāi)題報告的內容主要包括：為什么會(huì )想到要研究這個(gè)課題；研究的特定對象是什么；通過(guò)研究，試圖實(shí)現什么；想弄明白的問(wèn)題是什么；決定通過(guò)什么方法來(lái)驗證研究的假設，為什么要用這個(gè)方法；具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣（尤其是一開(kāi)始準備實(shí)施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會(huì )帶來(lái)什么成果；研究成果是研究報告、實(shí)物，還是其它；以及導師的建議和鑒定等、其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)要準確規范、準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔明了、課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問(wèn)題概括出來(lái)，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。
�。ǘ┭芯勘尘�
研究背景有的也稱(chēng)“問(wèn)題的由來(lái)”，即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題。
�。ㄈ┭芯康哪康暮鸵饬x
研究的目的與意義，是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值、這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值、這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號、有時(shí)，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
�。ㄋ模┱n題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題、也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位、確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
�。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網(wǎng)和設計問(wèn)卷等比較基礎的方法）、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力等、另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
�。┭芯康膬热莺碗y點(diǎn)
高中階段，研究學(xué)習課題研究的類(lèi)型大致有科學(xué)實(shí)驗類(lèi)型、讀書(shū)報告類(lèi)型、社會(huì )調查類(lèi)型和項目設計類(lèi)型等、無(wú)論是哪種類(lèi)型，都要有具體的.研究?jì)热莺皖A計的研究難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿲�(shí)施計劃
實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。
�。ò耍┏蓡T分工
開(kāi)題時(shí)，要明確課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)，如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。
�。ň牛╊A期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果、形式有很多，如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，一般是論文或調查（實(shí)驗）報告等形式，成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現。
報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。
二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告注意事項
1、課題研究背景說(shuō)明大而空
2、課題研究?jì)r(jià)值判斷欠全面正確
3、課題研究的內容和研究問(wèn)題偏離課題中心
4、研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)
5、對課題研究困難估計不足
為了方便開(kāi)題會(huì )上進(jìn)行開(kāi)題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開(kāi)題報告會(huì )所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應該做好開(kāi)題的答辯準備。
高中研究性學(xué)習報告9
一、現實(shí)意義
高中音樂(lè )研究性學(xué)習具有現實(shí)意義。具體有三點(diǎn)。其一，在高中音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)容量較大。每周一節音樂(lè )課（40分鐘），很難達到音樂(lè )課程標準的要求。而高中音樂(lè )研究性學(xué)習能引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，增加他們接觸音樂(lè )的機會(huì )，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè )潛能，發(fā)展他們的音樂(lè )生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養，對知識信息的攝取有較強的主動(dòng)性和明顯的選擇性，而且有較強的參與音樂(lè )實(shí)踐的愿望，因此，只有高中音樂(lè )研究性學(xué)習才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強他們學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。其三，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，因此，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。而高中音樂(lè )研究性學(xué)習恰好可以完成這一目標�？傊�，高中音樂(lè )研究性學(xué)習有利于學(xué)生接觸、感受各種音樂(lè )因素，廣泛參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，能促使他們主動(dòng)獲取音樂(lè )知識，自主探討音樂(lè )內涵，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂(lè )創(chuàng )造性思維。
二、主要特點(diǎn)
高中音樂(lè )研究性學(xué)習具有六個(gè)主要特點(diǎn)。其一，實(shí)踐性。高中音樂(lè )研究性學(xué)習讓學(xué)生充分參與演唱、演奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，聆聽(tīng)音樂(lè )作品，關(guān)注音樂(lè )生活，并思考音樂(lè )問(wèn)題，從而使學(xué)生在體驗中提高對音樂(lè )的感悟。其二，探究性。高中音樂(lè )研究性學(xué)習，即學(xué)生在一定的'社會(huì )文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義構建的方式獲得音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能。例如，在教學(xué)中國民間音樂(lè )時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)尋找優(yōu)秀民歌的方式認識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個(gè)學(xué)生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學(xué)生的心里。其三，開(kāi)放性。高中音樂(lè )研究性學(xué)習具有開(kāi)放性。主要有四個(gè)關(guān)鍵。一是開(kāi)放的內容。只要是學(xué)生感興趣并具有一定可行性的音樂(lè )內容，便可成為高中音樂(lè )研究性學(xué)習的課題。例如，“我所知道的音樂(lè )大師”“花都區琴童調查”“奧斯卡電影與音樂(lè )”“花都區普通居民的音樂(lè )生活調查”和“音樂(lè )考級面面觀(guān)”等，均可成為高中音樂(lè )研究性學(xué)習的課題。二是開(kāi)放的空間。高中音樂(lè )研究性學(xué)習強調音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的體驗作用。例如，為了完成音樂(lè )學(xué)習，學(xué)生需要走進(jìn)影劇院，走訪(fǎng)文化館和少年宮等。三是方法與思維的開(kāi)放。針對高中音樂(lè )研究性學(xué)習的不同目標，應選擇與之適應的學(xué)習形式。例如，問(wèn)題探討、課題設計、實(shí)驗操作和社會(huì )調查等。四是開(kāi)放的渠道。高中音樂(lè )研究性學(xué)習的內容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂(lè )研究性學(xué)習涉及多方面知識。例如，在教學(xué)古典音樂(lè )和中國民族音樂(lè )時(shí)，教師須結合與音樂(lè )教學(xué)相關(guān)的歷史、地理和文學(xué)知識，以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè )教學(xué)的內容。其五，自主性。高中音樂(lè )研究性學(xué)習強調以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，學(xué)生學(xué)習的內容、采用的方式，均由學(xué)生自己做主。其六，互動(dòng)性。高中音樂(lè )研究性學(xué)習提倡多重互動(dòng)。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過(guò)程，常常產(chǎn)生思想的火花。
三、實(shí)施要點(diǎn)
1.選擇課題
選擇研究課題是開(kāi)展高中音樂(lè )研究性學(xué)習的第一步。具體有兩點(diǎn)。其一，通過(guò)開(kāi)設講座、參觀(guān)與訪(fǎng)問(wèn)等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領(lǐng)學(xué)生選擇課題。起初，大多數學(xué)生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛(ài)的歌星――韓紅”等，據此，教師應引導學(xué)生分析流行音樂(lè )，并鼓勵他們從關(guān)注歌手到關(guān)注音樂(lè )，最終他們會(huì )把課題改成“從周杰倫的音樂(lè )到流行音樂(lè )”和“青藏高原的音樂(lè )”等。
2.小組學(xué)習
小組學(xué)習是高中音樂(lè )研究性學(xué)習的基本組織形式。它具有三個(gè)意義：一是有利于研究性學(xué)習的認知、情感和技能目標的均衡達成；二是有利于學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng )造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養學(xué)生的社會(huì )合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個(gè)志同道合的男生組成了一個(gè)音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂(lè )”這一課題。他們熟悉“音場(chǎng)宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線(xiàn)性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語(yǔ)言，并努力動(dòng)手實(shí)踐，以追求至純至美的音樂(lè )。又如，我班上的另一個(gè)音樂(lè )小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內樂(lè )”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個(gè)小組不僅按照這些名字收集相關(guān)資料，而且根據這些名字選擇曲目，組員在仔細聆聽(tīng)后，既討論交流，又記錄感想，最終主動(dòng)地開(kāi)展音樂(lè )學(xué)習。
3.教師指導
在高中音樂(lè )研究性學(xué)習中，教師的指導具有重要意義。具體有五點(diǎn)：一是引導學(xué)生圍繞課題，多聽(tīng)不同類(lèi)型、不同時(shí)期的中外優(yōu)秀音樂(lè )作品，并要求學(xué)生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂(lè )心得。二是協(xié)助學(xué)生整合與音樂(lè )相關(guān)的歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇和影視等學(xué)科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在品德、能力和個(gè)性方面的發(fā)展，并適時(shí)給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。四是提倡學(xué)生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告外，還可采取辯論會(huì )、研討會(huì )、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。
四、學(xué)習效果
通過(guò)開(kāi)展高中音樂(lè )研究性學(xué)習，我們取得了較為理想的教學(xué)效果，具體有五點(diǎn)。其一，以研究性學(xué)習代替填鴨方式教學(xué)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，使他們學(xué)會(huì )利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當地利用信息。其二，以主動(dòng)思考代替被動(dòng)記憶，不僅加深學(xué)生對音樂(lè )的深刻體驗，更培養他們樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的學(xué)習精神。其三，通過(guò)專(zhuān)題研究，既增強學(xué)生的音樂(lè )能力，又讓學(xué)生真正享受音樂(lè )藝術(shù)的魅力。其四，培養學(xué)生的合作意識與能力，使他們學(xué)會(huì )交流和分享，并發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神，豐富個(gè)人的人生哲學(xué)，從而樹(shù)立終生熱愛(ài)音樂(lè )的思想。其五，教師從知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習者、參與者和促進(jìn)者，這不僅增強教師的主動(dòng)適應能力，更全面提高他們的專(zhuān)業(yè)素養。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現者、研究者和探索者。在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。而音樂(lè )研究性學(xué)習恰好切合這種需要。希望我們在音樂(lè )研究性學(xué)習中不斷完善，以收獲更多碩果。
高中研究性學(xué)習報告10
當今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，國力競爭日趨激烈，教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要基礎，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng )新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中增設了包括研究性學(xué)習在內的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
國家教育部對基礎教育進(jìn)行了一系列改革和調整，其目標就是：著(zhù)重培養學(xué)生以創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng )造性學(xué)力，主要是通過(guò)情感體驗和探究實(shí)踐，形成掌握與運用知識、永不滿(mǎn)足、追求卓越的學(xué)習態(tài)度和發(fā)現，提出問(wèn)題、研究、解決問(wèn)題創(chuàng )新意識、學(xué)習能力，及其著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習方式—研究性學(xué)習的課程。而校經(jīng)過(guò)幾個(gè)月籌備工作，今天正式開(kāi)題了。我受學(xué)校校長(cháng)委托，代表學(xué)校課題作開(kāi)題報告，請同學(xué)研究討論。
1、什么是研究性學(xué)習?為什么在高中課程設置研究性學(xué)習課程?
答：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、作為一門(mén)課程，研究性學(xué)習應當達到的目標是什么呢?
答：研究性學(xué)生強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會(huì )分享與合作。五是培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。六是培養對社會(huì )的責任心和使命感。
3、研究性學(xué)習納入必修課，這是普通高中課程改革的一項重要突破，研究性學(xué)習作為一種新的課程形態(tài)，具有哪些特點(diǎn)?
第一個(gè)是開(kāi)放性。第二個(gè)是探究性。第三個(gè)是實(shí)踐性。
4、在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。那么，研究性學(xué)習應當如何實(shí)施和組織呢?
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗、形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗的內容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì )條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián);最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。
(2)調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。
(3)初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認識自我。
5、研究性學(xué)習對教師是一種全新的挑戰，使教師的角色發(fā)生了變化，從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者。老師指導作用該如何發(fā)揮?
答：研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。
6、評價(jià)是研究性學(xué)習的重要環(huán)節，那么，研究性學(xué)習應當如何評價(jià)?研究性學(xué)習的評價(jià)具有哪些特點(diǎn)?研究性學(xué)習的評價(jià)應當遵循哪些原則?
答：評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
研究性學(xué)習評價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
研究性學(xué)習是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開(kāi)展自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)校應從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室、計算機網(wǎng)絡(luò )以及具有專(zhuān)長(cháng)的教師等校內現有教育資源。同時(shí)，要積極爭取社會(huì )各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)(包括農村衫技術(shù)研究與推廣部門(mén))的人力資源和研究資源，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習創(chuàng )造條件。
對研究性學(xué)習的評價(jià)要強調評價(jià)主體的'多元化和評價(jià)方法、手段的多樣性，特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗，把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導緊密結合起來(lái)。要通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展才能，學(xué)會(huì )尊重和欣賞他人，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新。
開(kāi)展研究性學(xué)習要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強組織和管理工作，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力。同時(shí)，學(xué)校加強與學(xué)生家庭、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然和社會(huì )生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習，落實(shí)課程計劃中的相關(guān)要求。
一、設置研究性學(xué)習的目的
設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐機會(huì )，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當前，受傳統學(xué)科教學(xué)目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，將會(huì )逐步推進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、研究性學(xué)習的目標
研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習中，培養學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑取得信息，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，來(lái)培養收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養對社會(huì )的責任心和使命感
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
(一)開(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習者、指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
四、研究性學(xué)習內容的選擇和設計
(一)因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實(shí)生活中“活”資料的利用結合起來(lái)。要引導學(xué)生充分關(guān)注當地自然環(huán)境，人文環(huán)境以及現實(shí)的生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的可行性，有利于培養愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感以及社會(huì )責任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持較強的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。
(二)重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。
(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學(xué)習的實(shí)施
(一)研究性學(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要可以區分兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項目(活動(dòng)設計類(lèi))。
課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。
項目(活動(dòng))設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
個(gè)人獨立研究可以采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習作業(yè)。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。(二)研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)(也可有組織的)采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認識、分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。實(shí)踐體驗階段
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。
(2)調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果，在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。
(3)初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達和交流階段
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表，或通過(guò)指導老師主持的答辯。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導
研究性學(xué)習強調學(xué)生拭試體作用，同時(shí)，也重視老師指導作用。左右研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中草藥，教師應把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題主體，并注意轉變自己的指導方式。
在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
(一)研究性學(xué)習評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
(二)研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)
評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或學(xué)生小組，可以是家長(cháng)，也可以是與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等等。
評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。
三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標準。
評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對局面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、以定性評價(jià)為主等做法。
(三)研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。
開(kāi)題評價(jià)要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題過(guò)程中。
中期評價(jià)主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對評價(jià)結果要及時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學(xué)生個(gè)人或學(xué)生自己設計評價(jià)方案，對自己的研究情況加以評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
高中研究性學(xué)習報告11
近年來(lái)，高中研究性學(xué)習越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。研究性學(xué)習是一種培養學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，它要求學(xué)生主動(dòng)參與到課程中，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習知識，提高自主學(xué)習和問(wèn)題解決的能力。本文將著(zhù)重介紹高中研究性學(xué)習的意義、實(shí)施方法以及成果展示等方面。
一、意義
研究性學(xué)習有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生需要自主選擇課題、收集資料、提出問(wèn)題、設計實(shí)驗、分析數據、撰寫(xiě)報告等一系列實(shí)踐環(huán)節，從而培養了學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究、表達等綜合能力。這些能力對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)都具有重要意義。同時(shí)，研究性學(xué)習也有助于加強學(xué)科間的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、實(shí)施方法
在高中研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，老師扮演著(zhù)引導者和指導者的角色。首先，老師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導他們主動(dòng)提出問(wèn)題或者選擇感興趣的課題。其次，老師要為學(xué)生提供必要的學(xué)習資源和指導，包括文獻資料的`搜索、實(shí)驗設備的利用、研究方法的指導等。最后，老師還要對學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的指導和評價(jià)，幫助他們克服困難、完善研究成果。
三、成果展示
高中研究性學(xué)習最終要形成成果展示，讓學(xué)生將自己的研究成果分享給他人。這種展示不僅可以增強學(xué)生的自信心，還可以提高他們的表達能力和溝通能力。成果展示的形式多種多樣，可以是口頭報告、海報展示、論文寫(xiě)作、實(shí)物展示等。通過(guò)成果展示，學(xué)生可以從中得到同學(xué)和老師的反饋，不斷改進(jìn)和完善自己的研究成果，提高自己的學(xué)術(shù)水平。
四、結語(yǔ)
總之，高中研究性學(xué)習是一種有益于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)模式，它能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，提高他們的自主學(xué)習意識和問(wèn)題解決能力。希望未來(lái)能有更多的高中開(kāi)展研究性學(xué)習，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。
高中研究性學(xué)習報告12
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái)，學(xué)校也相應設置了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開(kāi)展研究性學(xué)習對我校師生都是一個(gè)挑戰，通過(guò)對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動(dòng)調查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì )的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好，但苦于家長(cháng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，進(jìn)而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學(xué)習便所知甚少)，最后當面臨社會(huì )的檢驗之時(shí)，學(xué)而不會(huì )用的學(xué)生自然會(huì )在優(yōu)勝劣汰的現實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強大的支撐，而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調查研究的方式和過(guò)程
本次調查我們采用以調查問(wèn)卷為主，輔以隨機采訪(fǎng)高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調查問(wèn)卷150張，收回有效答卷127張，共采訪(fǎng)了30位學(xué)生，成功采訪(fǎng)了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。
三、問(wèn)卷與采訪(fǎng)結果分析：
通過(guò)調查與采訪(fǎng)我們發(fā)現，在接受調查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總人數55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(shū)(占總人數24%)，9名學(xué)生選擇輔導班(占總人數20%)，其中有20名學(xué)生(占總人數40%)受到家長(cháng)要求和影響，而選擇輔導班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占總人數的6%。上述數據表明，高一學(xué)生雖然受家長(cháng)和學(xué)習影響，但還不是太過(guò)緊張，有自由選擇課余活動(dòng)的權力，但多數人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過(guò)，這讓人不免擔心沉迷于此會(huì )影響身心健康。據采訪(fǎng)員李程回報的結果，多數上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(cháng)的外出管制，被限制在家，只能通過(guò)這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長(cháng)出于一片好心，但是未免過(guò)于極端，反而物極則反。
在接受采訪(fǎng)的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習和家長(cháng)嚴重影響，超過(guò)了73%，更讓人驚訝的是他們在家長(cháng)的要求下竟全部上了輔導班!問(wèn)卷調查的結果顯示高二不滿(mǎn)意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據采訪(fǎng)員李程和劉夢(mèng)源回報的信息顯示，有的家長(cháng)即使沒(méi)有強制讓自己的子女上輔導班，也會(huì )限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機采訪(fǎng)的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂(lè )、美術(shù)的輔導班課程都被家長(cháng)叫停，理由是害怕影響成績(jì)。
在高三學(xué)生一共接受調查的'33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿(mǎn)意外，其余26名學(xué)生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿(mǎn)意度為一般，但據采訪(fǎng)員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數據分析的結論
通過(guò)上述的數據和采訪(fǎng)顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿(mǎn)意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿(mǎn)意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉變，不禁讓人心憂(yōu)——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(cháng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來(lái)不滿(mǎn)的抗爭發(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì )被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng )造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養成服從的習慣(絕對服從家長(cháng)，絕對服從自己無(wú)法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì )仍將保留絕大部分。別人說(shuō)是，我不去說(shuō)不是，那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)一，我就不敢說(shuō)二——反觀(guān)美國學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專(zhuān)家的話(huà)他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng )新，打破規矩，才能成新的方圓。
從整體數據上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì )的時(shí)間段來(lái)看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導致短路的線(xiàn)路，運用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復雜�？紤]到家長(cháng)對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調查還有一點(diǎn)讓人十分擔憂(yōu)，在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結果在接受調查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說(shuō)，這種普遍現象在全中國都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒(méi)有堅持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過(guò)我們的”。通訊員江遠洋走訪(fǎng)了市人民醫院心理咨詢(xún)室，心理醫生告訴我們：一個(gè)堅持長(cháng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì )是身體好，他的韌性和堅強度也會(huì )增強，充滿(mǎn)積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會(huì )開(kāi)朗陽(yáng)光，堅持定量的體育鍛煉對學(xué)習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說(shuō)的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過(guò)上述對各種數據的分析，我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機通過(guò)課余生活強化自己的各項能力，比如通過(guò)集體活動(dòng)加強個(gè)人的團作合作精神，對日后步入社會(huì )和適應工作有相當大的好處。堅持長(cháng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習為主，文武雙修。
2、家長(cháng)不應過(guò)分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗一類(lèi)的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應減少作業(yè)負擔和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內引導并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì )
馮驥才先生曾說(shuō)：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書(shū)會(huì )帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現實(shí)生活中，人所運用到的知識并非只限于書(shū)本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿(mǎn)了激烈競爭的二十一世紀，社會(huì )所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無(wú)形的競爭資本，較強的創(chuàng )新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì )在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專(zhuān)家才能解決。
我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題，并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調查的同學(xué)與專(zhuān)家!
高中研究性學(xué)習報告13
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養品。
酸奶的制作是我國傳統發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的樂(lè )趣。因此，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過(guò)本次研究性學(xué)習以酸奶的制作為例初步了解傳統發(fā)酵技術(shù)的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過(guò)研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的.團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習和動(dòng)手能力，讓我們對此次研究充滿(mǎn)無(wú)限期待。
三．課題研究的內容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項
四．研究方法：
�。�1）查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗
�。�3）討論并交流
�。�4）總結并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進(jìn)行組內分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫(xiě)小組及個(gè)人開(kāi)題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進(jìn)行小組內交流；
3.小組內進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4，展開(kāi)小組內經(jīng)驗交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2.撰寫(xiě)小組及個(gè)人結題報告。
高中研究性學(xué)習報告14
一、課題名稱(chēng)：
山水與文化
二、課題組組長(cháng)：
xxx
成員：
xxx
三、課題提出背景說(shuō)明：
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀(guān)雄奇秀麗，而且沉積著(zhù)深厚的文化，閃耀著(zhù) 燦爛的異彩。所謂“ 中國山水文化” ，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全 人類(lèi)的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著(zhù)的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面 的價(jià)值。當今世界，旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以 這種活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱(chēng)為我國的“朝 朝 陽(yáng)工業(yè)” ，風(fēng)景名勝區是我國的“ 無(wú)煙工廠(chǎng)” ，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng) 景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國風(fēng)景名勝，熱愛(ài)我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會(huì )效益都是不可估量的。這是第 一層面的價(jià)值。中國山水文化保留著(zhù)歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路” 之說(shuō)，把游歷與讀書(shū)相提并論。許多風(fēng)景名勝區都保留著(zhù)豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現 出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的.這一層面的價(jià)值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國 山 山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。
五、預期成果：
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
六、研究方法：
搜集資料，問(wèn)卷調查 七．
活動(dòng)計劃：
1. 任務(wù)分工：
為 分為 3 個(gè)小組 第一組：
王君杰，王澤琛負責制定問(wèn)卷與發(fā)放。
第二組：
王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：
白松，閔超打印文件及最終整理。
2. 活動(dòng)步驟：
全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
全體組員發(fā)放問(wèn)卷。
對回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理。
上網(wǎng)將活動(dòng)細則及成果打印出來(lái)，便于寫(xiě)論文報告和總結。
高中研究性學(xué)習報告15
一、分析結題條件
研究性學(xué)習的結題條件主要包括：
�。�1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達到；
�。�2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；
�。�3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期目標；
�。�4）活動(dòng)課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長(cháng)，指導教師，專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生等。結題組成員的作用是聽(tīng)取結題匯報，審閱研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結題報告，并針對該研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
三、結題的程序及實(shí)施過(guò)程
�。�1）學(xué)生根據研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果撰寫(xiě)研究性學(xué)習結題報告。結題報告的寫(xiě)作要求包括以下幾個(gè)方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過(guò)程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋?zhuān)?/p>
�、诟攀稣n題研究?jì)r(jià)值、課題創(chuàng )新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻）。
�。�2）申請結題。結題現場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習活動(dòng)的全體成員或大多數成員參加。
�。�3）在結題會(huì )上，活動(dòng)課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結題組成員聽(tīng)取匯報，審閱過(guò)程性成果材料和結題報告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。
�。�5）結題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程和結果，并最終通過(guò)結題報告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養學(xué)生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習水平。
五、在研究性學(xué)習結題中的指導策略
1、科研方法的指導
結題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著(zhù)一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會(huì )調查所得的分析結果與課題研究預設的觀(guān)點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀(guān)點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的`內容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規律。
�。�2）由此及彼，類(lèi)比推理。即通過(guò)分析事物間的內在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設情境。教師要巧設問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習形式的指導
首先要求每個(gè)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨立分析、推理、判斷的基礎上進(jìn)行交流。強化合作學(xué)習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。
這既是研究性學(xué)習的目的，又是研究性學(xué)習的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
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