新課程調研報告范文

　　在現在社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的新課程調研報告范文，希望對大家有所幫助。

新課程調研報告范文1

　　實(shí)習的中后期，本人對任縣第二中學(xué)的數學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調研�，F將調查情況報告如下：

　　一、調研過(guò)程與結果

　　在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，為了使調查結果能夠客觀(guān)地反映實(shí)際情況，本次調查的對象確定為學(xué)校全體數學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問(wèn)卷調查的形式。

　�。ㄒ唬┏踔袛祵W(xué)教師實(shí)施新課標的情況

　　1、學(xué)校教師概況

　　學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科，所教班級的人數51人以上，無(wú)兼教科目。大多數教師參加最高級別的培訓是省級并認為參加課改培訓對其作用很大。

　　2、他們在教學(xué)上的變化

　�。�1）教師們的教育教學(xué)思想轉變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應適應課程改革。

　�。�2）工作量與以前相比增加一些。

　�。�3）教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)方法發(fā)生了一些改變。

　�。�4）和同事之間的討論和交流有所增加。

　�。�5）在教材的使用上，教學(xué)中根據實(shí)際情況作適當調整利用教材，對新教材基本適應。

　�。�6）在本校主講公開(kāi)課、研究課、示范課由以前的老教師轉變?yōu)槟贻p的教師。

　　3、教研活動(dòng)方面

　　本學(xué)期所參加的教研活動(dòng)，主要側重針對數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題研究討論、聽(tīng)課評課，討論改進(jìn)，聽(tīng)課評課后，再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題，展開(kāi)研究。在集體教研活動(dòng)中，他們比較經(jīng)�；蛏瞄L(cháng)做的是梳理出討論中的主要問(wèn)題、聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)。認為當前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題是布置任務(wù)多，深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專(zhuān)家指導的教研活動(dòng)。對數學(xué)教研員的命題比較滿(mǎn)意，并希望教研員的指導方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽(tīng)課、評課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀(guān)摩、評比。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)方面

　　認為對他們成長(cháng)最有利的方式是既有專(zhuān)業(yè)化培訓又有教學(xué)能力的培訓，教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)培訓相結合。促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最有利的形式是教師間的及時(shí)交流、專(zhuān)家指導、自我反思。促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專(zhuān)家交流

　　5、教學(xué)評價(jià)方面

　　認為學(xué)校對教學(xué)工作應該通過(guò)教師自評、領(lǐng)導評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等多種渠道進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的主要依據是考試成績(jì)?yōu)橹�，參考平時(shí)表現。

　　學(xué)校領(lǐng)導實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿(mǎn)意，對本校開(kāi)展課程改革的總體評價(jià)是比較好。

　�。ǘ�）學(xué)生對新課程的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果情況

　　我抽取了初二年級3個(gè)班級50名學(xué)生、初三年級3個(gè)班級50名學(xué)生，3個(gè)班的數學(xué)成績(jì)、學(xué)習風(fēng)氣和班級紀律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。在有關(guān)教師回避的情況下，我對學(xué)生講明了調查意圖，消除學(xué)生的`顧慮，鼓勵學(xué)生把自己在數學(xué)學(xué)習中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀(guān)反映自己的想法�？傮w來(lái)看，調查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。調查共收回有效調查答卷250份。

　　1、對新課程的整體感覺(jué)

　　數學(xué)教材內容新穎，知識容量大、教師講多，學(xué)生練多。數學(xué)學(xué)習方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數學(xué)學(xué)習中，愿意與他人討論交流，數學(xué)課堂上自主學(xué)習的機會(huì )很多。

　　2、新課改下的學(xué)習狀態(tài)

　　在數學(xué)學(xué)習時(shí)，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢(xún)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)、老師或家長(cháng)。注重培養數學(xué)思維，對課本例題的學(xué)習狀態(tài)是先獨立思考，再看書(shū)上是怎么做的。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒(méi)有養成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯誤的良好習慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，例如數學(xué)興趣小組、數學(xué)補差、智力競賽活動(dòng)來(lái)鍛煉思維能力、分析能力、應變能力、實(shí)踐能力。

　　二、結果

　　希望自己在數學(xué)上取得成就，得高分，受老師表?yè)P或者在升學(xué)考試中取得好成績(jì)。

　　這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿(mǎn)天下。

新課程調研報告范文2

　　課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標和價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。xx年9月英語(yǔ)新課程已登堂入室，正式走進(jìn)全國九個(gè)省份的高中校園。它除了遵守語(yǔ)言教學(xué)規律，滲透思想情感教育，融知識性、趣味性于一體，更加充分體現當前課程改革的最新精神和時(shí)代特征，真正把英語(yǔ)教學(xué)轉變到了“以學(xué)生為本”的軌道上。新教材走出了單純以學(xué)科規律為導引的傳統的教材設計，立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，學(xué)習策略，心智潛能等主體意識的培養，來(lái)確立學(xué)生的主體地位。

　　然而，要使每個(gè)教師都能從本質(zhì)上接受新課程標準的精神，在教育教學(xué)理念上完全從傳統模式中轉變過(guò)來(lái)，不走樣，有一個(gè)過(guò)程，甚至是較長(cháng)的一個(gè)過(guò)程。新課標從理論上講無(wú)疑是美好的，但在實(shí)際操作的過(guò)程中，存在理論與實(shí)際的沖突，存在著(zhù)理想價(jià)值觀(guān)與現實(shí)價(jià)值觀(guān)的沖突，使相當一部分在教學(xué)第一線(xiàn)上的老師常常感到難以把握，常常被困惑所煩惱。如何使教師們解除困惑，正確面對現實(shí)問(wèn)題，積極摸索出適合國情、省情的教學(xué)路子是英語(yǔ)新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。筆者基于上述考慮提出下列四個(gè)問(wèn)題與英語(yǔ)同行交流。

　　一、關(guān)注高中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)

　　新課標的教學(xué)目標是提高學(xué)生的學(xué)習興趣、培養他們的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成良好的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均能形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。這跟過(guò)去的大綱是有區別的，過(guò)去大綱是先寫(xiě)基礎知識，后寫(xiě)交際運用的能力�，F在反過(guò)來(lái)，先寫(xiě)非智力因素，這體現了以人的發(fā)展為本而不是以知識為本的新理念。但在實(shí)際的教學(xué)中，教育質(zhì)量在對教師的評價(jià)中比以往任何時(shí)候都重要。教師很難，甚至不可能去考慮興趣培養，從培養能力的態(tài)度及建立長(cháng)遠計劃的角度體現發(fā)展觀(guān)的問(wèn)題。高中的新課程一開(kāi)始，教師在同行競爭的壓力下，都采用大容量，快節奏的教學(xué)方法。一開(kāi)始就用上，學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯和內容，給學(xué)生當頭一棒，致使相當一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。若降低起點(diǎn)，減小坡度，放慢速度來(lái)激活同學(xué)的學(xué)習興趣和心智潛能，無(wú)疑是正確的，但對教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的學(xué)校管理制度使教師在這二者的選擇時(shí)，處于兩難的境地。所以要真正落實(shí)新課標新理念要求廣大教師摒棄功利思想，牢牢記住以人為本，注重人的發(fā)展觀(guān)。新課標的實(shí)施受到現實(shí)價(jià)值觀(guān)的阻撓�？磥�(lái)，全面實(shí)行新課標是一個(gè)系統工程，要和現存教學(xué)評價(jià)體系改革相配套。只有對教師教學(xué)評價(jià)體系改革同時(shí)啟動(dòng)，才有助于對學(xué)生學(xué)習信心培養把開(kāi)發(fā)心智潛能落到實(shí)處。

　　二、關(guān)于課堂教學(xué)模式問(wèn)題

　　新課程進(jìn)入課堂后確實(shí)給課堂帶來(lái)生機。其中學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的課堂模式的確體現了新課程的以學(xué)生為主體和學(xué)生發(fā)展觀(guān)的教學(xué)理念。它對打破教師過(guò)于注重知識傳授的模式強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在有令人可喜一面的同時(shí)，在眾多中學(xué)校也有令人憂(yōu)慮的一面。筆者在全國各地中學(xué)聽(tīng)了不少課，總體來(lái)說(shuō)授課老師有著(zhù)良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。從整堂課的環(huán)節來(lái)看，似乎非常完美，無(wú)懈可擊。但最大的通病就是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有體驗的時(shí)間，信息輸入量對中等及其以下的學(xué)生都不夠。整堂課似乎也很熱鬧，但學(xué)生所獲不多，而是被老師安排的教學(xué)環(huán)節牽著(zhù)走。我和幾位老師在聽(tīng)完我校一些青年教師的觀(guān)摩課都有些同感，缺少足夠的輸入哪來(lái)足夠真實(shí)的輸出？這些通病看似環(huán)節的問(wèn)題，其實(shí)本質(zhì)是理念問(wèn)題，說(shuō)到底還是為了追求課堂形式完美，而犧牲學(xué)生體驗，對以學(xué)生為本的思想缺乏深刻認識。在課堂上真正會(huì )回答問(wèn)題的只有少數優(yōu)秀學(xué)生。這種課堂行為說(shuō)到底還是沒(méi)有面向全體。面向全體學(xué)生不能以是不是全體學(xué)生都有沒(méi)有參與課堂活動(dòng)來(lái)衡量，要看是這種課堂活動(dòng)對他們是否有效來(lái)決定。

　　最近，我看專(zhuān)家講話(huà)，講話(huà)人是高中英語(yǔ)教科書(shū)與教師用書(shū)編者，特級教師夏谷鳴。他受人民出版社委托，對在長(cháng)沙參加英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽的十二位教師進(jìn)行點(diǎn)評。在評課講話(huà)中，他認為這十二名教師的有一個(gè)共同的典型的問(wèn)題，那就是，一堂課下來(lái)，究竟要達到什么語(yǔ)言目標呢？——不明確。我們這些老師都追求什么呢？——純粹的活動(dòng)。

　　如果長(cháng)期都是這種課堂模式的話(huà)，我們的學(xué)生就不可能有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，更談不上有良好的學(xué)習習慣及正確的學(xué)習策略。省級乃至國家級的教師優(yōu)質(zhì)課尚且如此，一般學(xué)校的創(chuàng )優(yōu)課出些毛病，也就更不足為奇。問(wèn)題是我們應該加大對這方面的探索研究力度。

　　三、關(guān)于教材處理問(wèn)題

　　新課標要求，學(xué)生不再是教材的被動(dòng)受體，而是對教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng )造的主體，教材已不再是只對教育經(jīng)驗的完美的設計，而是給學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中所表現的積極性，自覺(jué)性，能動(dòng)性，創(chuàng )造性和自立，自主，強烈的“我要學(xué)”等主體意識的發(fā)展留有充分的空間，真正變教材為“學(xué)材”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從而為終身學(xué)習打下基礎。

　　既然就課標精神說(shuō)學(xué)生不是教材的被動(dòng)的受體而是對教材能動(dòng)的實(shí)踐主體，那么教師就可跟據學(xué)生的實(shí)際情況對教材大膽進(jìn)行取舍。跟我同年段的老師經(jīng)常覺(jué)得我的教學(xué)進(jìn)度飄忽不定，有時(shí)快，有時(shí)慢，那是因為我對教材進(jìn)行了處理，有的舍去，有的教材雖然還沒(méi)有要求，但根據學(xué)生的實(shí)際必須補充。因此造成教學(xué)進(jìn)度有時(shí)快，有時(shí)慢。

　　我很贊同著(zhù)名英語(yǔ)教育專(zhuān)家夏谷鳴先生關(guān)于教材與教科書(shū)之間關(guān)系的獨到見(jiàn)解。他認為，包括到現在為止，存在相當普遍的現象就是把教材與教科書(shū)等同起來(lái)，講教材就是教科書(shū)，講到教科書(shū)就是教材。他認為，全體教育界的同仁都必須反思，對教材進(jìn)行深刻的反思。他認為教科書(shū)只是教材的一部份，如果一個(gè)老師把一本教科書(shū)從頭到尾教下來(lái)，什么東西也沒(méi)有落下是誤人子弟。我認為要讓學(xué)生拓寬知識面，英語(yǔ)周報是極好的教材，它形式生動(dòng)活潑，內容新穎，體裁廣泛是很好的教材。除了文字教材還應該有聽(tīng)力教材，包括磁帶都應該發(fā)給學(xué)生。但是這個(gè)理念的轉變光靠老師轉變沒(méi)有用，首先分管教學(xué)的領(lǐng)導觀(guān)念也要轉變，而且更關(guān)鍵的'是他們必須先轉變。

　　四、關(guān)于教法的理解

　　教學(xué)方法有兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是指途徑。這途徑是對語(yǔ)言本身和語(yǔ)言教學(xué)規律而言，另一個(gè)層面是指技巧，是指教師在課堂上采用的具體的辦法。兩者有聯(lián)系，又有區別，“教學(xué)有法，教學(xué)定法”。這是人所共知的道理。首先我們應該認識到，任何一種教學(xué)方法都有它的時(shí)代性，它的產(chǎn)生和存在在當時(shí)都是有積極意義的。但任何一種教學(xué)方法都是有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如任務(wù)教學(xué)法是我國最流行的教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法反映了外語(yǔ)教學(xué)目標與功能的轉變，體現了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注教法轉為關(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉為以學(xué)生為中心，從注重語(yǔ)言本身（結構，功能，系統）轉到注重語(yǔ)言習得與運用的改革與趨勢，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內因，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力�？梢哉f(shuō)，任務(wù)教學(xué)法在學(xué)生母語(yǔ)與外語(yǔ)之間架起一座橋梁，為學(xué)生提供互動(dòng)機會(huì )，能開(kāi)掘學(xué)生運用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的能力。

　　但是，我們也應該清醒地看到，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施存在一定的困難。首先，目前我們國家尚缺乏以任務(wù)型活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)編寫(xiě)的教材，設計既符合新課標要求，又符合教材總體框架要求的任務(wù)有一定的難度。其次，教材的編者在設計的時(shí)候考慮的是總的需要，很難針對不同區域，不同對象的實(shí)際情況，任務(wù)性活動(dòng)必需靠第一線(xiàn)教師根據具體情況靈活地組織實(shí)施。再則，作為任務(wù)設計與實(shí)施的主體教師，我們往往對任務(wù)教學(xué)法的理論缺乏一定深度的研究學(xué)習，同時(shí)缺乏必需的資料，研究條件也不足。再者，目前任務(wù)型設置，難易度的確定以及學(xué)生成績(jì)評估尚無(wú)法與目前一卷定終生的考試制度接軌，因此，實(shí)施起來(lái)有一定難度。鑒于此，我認為我們對教學(xué)法的采用應博采眾家之長(cháng)，對傳統的教學(xué)法不應一律拋棄而應該揚棄，即取其合理的面，去其過(guò)時(shí)不合理的部分。比如我國著(zhù)名外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家劉道義就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，她并不排斥傳統的語(yǔ)法翻譯法。

　　在她所編寫(xiě)的教材中，都有翻譯練習。而語(yǔ)法翻譯教學(xué)法就是傳統教學(xué)法中最為核心的內容之一。xx年九月劉道義老師為福建省中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人做了一場(chǎng)專(zhuān)題報告，在報告中她再次重申：“語(yǔ)法教學(xué)不可過(guò)分強調，也不可太淡化。過(guò)去幾年我一直強調淡化語(yǔ)法，但現在我覺(jué)得各階段不一樣，小學(xué)可以淡化，但到了初中就得加以重視了。語(yǔ)法教學(xué)很重要，其作用就在于提高語(yǔ)言的準確性，規范性，最實(shí)際的是筆試，考試確實(shí)需要語(yǔ)法知識，不然的話(huà)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子只能是詞匯的堆積�！甭�(lián)系我們自己學(xué)生實(shí)際情況，確實(shí)如此，淡化語(yǔ)法確實(shí)有點(diǎn)過(guò)了頭�？匆豢磳W(xué)生寫(xiě)的文章，大部分句子沒(méi)有語(yǔ)法，可讀性很差。這值得反思。筆者認為在任何時(shí)候只能是“優(yōu)化語(yǔ)法”而不是“淡化語(yǔ)法”。教學(xué)方法從總的來(lái)說(shuō)，授學(xué)生與“漁”是對，但有的時(shí)候，對有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨先授之與“魚(yú)”，然后授之與“漁”，因為沒(méi)有一定知識的鋪墊，沒(méi)有可行的方法做依托，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，再聰明的學(xué)生也難以高飛。

　　新課標的實(shí)施已拉開(kāi)了我國英語(yǔ)基礎教育改革的序幕，我們只有不斷學(xué)習和探索新教育教學(xué)理論，不斷反思更新理念，才能使自己從“教書(shū)匠”轉為教學(xué)與科研型相結合的教師，為國家培養出更多復合型，有發(fā)展后勁的人才。

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