學(xué)生課外閱讀調查報告15篇
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生課外閱讀調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生課外閱讀調查報告1
一、調查背景
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
20xx年3月初，《小學(xué)生課外閱讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江小學(xué)3至5年級學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解。（調查分析）
二、調查情況分析
1、思想不重視。從我調查的情況來(lái)看，有80%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書(shū)？讀課外書(shū)對學(xué)習有幫助嗎？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習,有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認識到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數學(xué)書(shū)一樣增長(cháng)我們的知識。
2、閱讀內容單一：身為五年級學(xué)生，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的50%。閱讀書(shū)目比較直觀(guān)、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著(zhù)，看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍，與所在年級不成正比。
三、調查反思
通過(guò)這次調查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒(méi)有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象�，F在知識更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有多讀經(jīng)典名著(zhù)，才能開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書(shū)要有計劃。讀一本書(shū)，制定一個(gè)計劃，有了計劃就不會(huì )盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實(shí)施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書(shū)要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書(shū)成為像吃飯那樣每天必須要進(jìn)行的動(dòng)作。只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時(shí)代同步。
3、讀書(shū)要全營(yíng)養閱讀。小到短篇小說(shuō)、散文、童話(huà)、寓言，大到長(cháng)篇巨著(zhù)；科學(xué)的、英語(yǔ)的、數學(xué)的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營(yíng)養閱讀開(kāi)啟智慧，滋養心靈，培養性格。
4、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。毛澤東同志說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，千年留下來(lái)的方法值得借鑒，做一個(gè)動(dòng)手的深度的`閱讀人。把讀與寫(xiě)結合起來(lái)：摘抄書(shū)中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫(xiě)下深刻、精彩的讀后感，做到把書(shū)讀深讀透，積累寫(xiě)作素材，同時(shí)提高寫(xiě)作水平。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習慣和閱讀能力會(huì )有很大的提高。良好的閱讀習慣也會(huì )讓同學(xué)們受用終生。
學(xué)生課外閱讀調查報告2
閱讀目的調查
為了更好地對大學(xué)生課外閱讀情景進(jìn)行深入了解，我們還對他們閱讀的目的進(jìn)行了必須程度上的調查。
首先是大學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)別，約有50%的選擇了青春文學(xué)，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類(lèi)的小說(shuō)。這明顯地表示，大多數學(xué)生閱讀的主要目的是為了滿(mǎn)足自身的興趣和娛樂(lè )自我。而下一項顯然印證了這一結論，關(guān)于閱讀的課外書(shū)籍是否均為自我感興趣的書(shū)這一問(wèn)題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。
第三項是直接提問(wèn)大學(xué)生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實(shí)自我”，另外50%的人選擇了為了“放松心境“。我們不否認大學(xué)生閱讀課外書(shū)籍能夠補充必須的知識，但這些數據也直接證明了大學(xué)生課后閱讀的目的就是娛樂(lè )與放松。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂(lè )與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會(huì )另我們失望，大學(xué)生若是僅僅為了娛樂(lè )而讀書(shū)，那么在學(xué)校的時(shí)間里，他們將學(xué)到少得可憐的知識。因為大學(xué)的學(xué)習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。
課外閱讀量調查
我們對我校學(xué)生的月平均課外閱讀量進(jìn)行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書(shū)籍量?jì)H1—2本，而50%的大二大三學(xué)生每月閱讀量約3—4本，60%的大四學(xué)生每月讀課外書(shū)平均為1—2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學(xué)生平時(shí)讀書(shū)較少，而大二大三讀課外書(shū)稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學(xué)生則忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學(xué)生相對于大一大四學(xué)生，因為課業(yè)較少，課余時(shí)間較多，看的書(shū)也較多一點(diǎn)�？墒�，由于各年級學(xué)生總體閱讀量過(guò)低，就造成了大學(xué)生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。
課外書(shū)籍來(lái)源
我們也對大學(xué)生所接觸的書(shū)籍來(lái)源進(jìn)行了調查，數據顯示：90%的大一學(xué)生讀的課外書(shū)都來(lái)自圖書(shū)館，大二、大三和大四學(xué)生閱讀的課外書(shū)100%來(lái)自圖書(shū)館�？梢�(jiàn)，圖書(shū)館在大學(xué)生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的主角。所以，對于大學(xué)生，異常是大一新生，學(xué)會(huì )如何恰當的利用圖書(shū)館的資源，將在必須程度上決定其學(xué)習成果的大小。
閱讀習慣調查
關(guān)于大學(xué)生閱讀習慣的調查，我們設置了3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不一樣方面的了解與調查。
首先是關(guān)于閱讀后是否會(huì )寫(xiě)一些感悟，調查顯示：17%的大一學(xué)生經(jīng)常會(huì )寫(xiě)，45%的大一學(xué)生有時(shí)會(huì )寫(xiě)，38%的大一學(xué)生基本不會(huì )寫(xiě)；經(jīng)常寫(xiě)與基本不寫(xiě)的大二學(xué)生均占18%，64%的大二學(xué)生有時(shí)寫(xiě)；而大三學(xué)生中37。5%的人有時(shí)寫(xiě)，62。5%的學(xué)生基本不寫(xiě)；大四學(xué)生中，經(jīng)常寫(xiě)與基本不寫(xiě)的各占40%，20%的學(xué)生有時(shí)寫(xiě)。綜合以上數據，我們能夠明白，經(jīng)常寫(xiě)讀后感的學(xué)生極少，大多數學(xué)生沒(méi)有讀完書(shū)后記下感想的習慣。能夠說(shuō)，讀后感我們從一年級就會(huì )寫(xiě)，但很少有學(xué)生能正式讀后感的真正意義，因而沒(méi)有養成這種記錄的習慣，這對我們應用所學(xué)的知識是不利的。
后兩個(gè)關(guān)于閱讀習慣的問(wèn)題其實(shí)是相關(guān)的。其一是在閱讀時(shí)是否有深入思考的習慣。數據顯示：各年級學(xué)生中，約50%的人在閱讀時(shí)會(huì )深入思考，37.5%的人很少會(huì )進(jìn)行深入思考，12.5%的人會(huì )思考，但時(shí)間很短。其二是閱讀時(shí)是否有勾畫(huà)的習慣。數據證明：約70%的人閱讀是有勾畫(huà)的習慣，30%的人沒(méi)有在閱讀時(shí)勾畫(huà)的的習慣。第一項數據告訴我們，大多數學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行深入思考。這在第二項數據中得到了驗證，70%的人會(huì )在自我閱讀時(shí)勾畫(huà)，這就說(shuō)明他們在看書(shū)時(shí)，進(jìn)行了必須的思考。相反的，在閱讀時(shí)不思考的人，他的勾畫(huà)必須也會(huì )相應減少。透過(guò)這兩項，我們能夠了解到，養成良好的閱讀習慣對于我們讀書(shū)會(huì )有多少收獲有著(zhù)怎樣不可忽視的影響。僅有思考了，我們才會(huì )有收獲。
閱讀的主動(dòng)性與計劃性調查
除了已有調查外，我們還對大學(xué)生閱讀的計劃性作出了調查，以進(jìn)一步了解大學(xué)生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計劃。由此可見(jiàn)，在本校大學(xué)生中，大多數學(xué)生沒(méi)有養成長(cháng)期閱讀課外書(shū)籍的`習慣，課外書(shū)閱讀的主動(dòng)性不強，因而也沒(méi)有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學(xué)生不斷下降的課外書(shū)閱讀率，這樣的狀況必然會(huì )對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展不利。
課外閱讀獲取的知識的應用程度調查
我們調查的最終一項資料是大學(xué)生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學(xué)習與工作的重要性。調查數據顯示：約50%的大
一、大二和大三學(xué)生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經(jīng)常會(huì )被應用到學(xué)習和工作中，80%的大四學(xué)生沒(méi)有留意自我在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)到的知識是否被運用，20%的大四學(xué)生認為自我經(jīng)常應用這些知識。從調查到的數據中我們能夠看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據了較重的比重，由此，我們也就能夠了解到，無(wú)論是哪一個(gè)時(shí)代，課外閱讀對于我們來(lái)說(shuō)，仍是相當重要的。
經(jīng)過(guò)這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時(shí)也看清了當前學(xué)生課外閱讀量嚴重不足的形勢。所以，我們應當采取進(jìn)取措施，爭取改變這一現狀。
首先，作為一名大一新生，我們應當從此時(shí)就開(kāi)始培養自我長(cháng)期進(jìn)行課外閱讀的習慣，例如：規定自我每?jì)芍芸?本自我喜歡的名家著(zhù)作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自我感觸較深的，寫(xiě)下自我的感觸，由此構成一個(gè)較為長(cháng)期的閱讀習慣，進(jìn)而對閱讀的書(shū)籍進(jìn)行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自我讀書(shū)時(shí)的習慣。平時(shí)看書(shū)時(shí)，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都能夠畫(huà)下來(lái)，在必須的時(shí)候，這些句子也許會(huì )給你以啟示，或許它們會(huì )改變你人生的方向。然后，我們應當培養閱讀課外書(shū)的主動(dòng)性，而不是只為了完成教師的作業(yè)才去閱讀課外書(shū)籍。最終，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時(shí)，多多思考，說(shuō)不定在某個(gè)瞬間，你就會(huì )想起自我以往在某本書(shū)上看到過(guò)相關(guān)的知識，到那時(shí)，問(wèn)題自然迎刃而解。
經(jīng)過(guò)這次調查，我們也進(jìn)一步了解到了自我的優(yōu)缺點(diǎn)，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開(kāi)始，我們在選取題目上產(chǎn)生了爭議，但經(jīng)過(guò)大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見(jiàn)。而后的調查中，我們進(jìn)行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經(jīng)歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個(gè)詞有了更深刻的了解。相信在以后的學(xué)習和生活中，這些經(jīng)歷將對我們產(chǎn)生無(wú)比重要的作用。
學(xué)生課外閱讀調查報告3
一、本次調查的目的
中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)，是語(yǔ)文教學(xué)的拓展與延伸，也是語(yǔ)文教學(xué)最終的歸宿。學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養和學(xué)業(yè)成績(jì)，同時(shí)還能反映出學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生家長(cháng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導方法等方面的問(wèn)題，對于指導教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(cháng)提高對孩子讀書(shū)的支持意識、建議學(xué)校轉變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著(zhù)積極的作用。
二、本次調查的對象
本次調查的對象是平泉初級中學(xué)的985名在校生。他們分屬三個(gè)學(xué)年段，我們將從三個(gè)年級中隨機抽取300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷、結果統計來(lái)了解學(xué)生閱讀現狀。
三、當前我校中學(xué)生課外閱讀情況的現狀分析
1.課外閱讀時(shí)間方面：
閱讀時(shí)間少，課外閱讀得不到保證。從調查的結果來(lái)看，我校學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間明顯較少，96%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，4%的學(xué)生每天的時(shí)間在半小時(shí)以上。從閱讀的時(shí)間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。
2.擁有課外讀物的種類(lèi)和數量方面：
學(xué)生擁有的課外讀物的總量嚴重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩(shī)居多，小說(shuō)以中國四大古典名著(zhù)居多，童話(huà)、神話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文較少，外國作品更少。
3.家長(cháng)對學(xué)生課外閱讀的支持方面：
調查統計顯示，有86%以上的學(xué)生家長(cháng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這種支持只是口頭上的，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學(xué)生的分數才表示支持的。14%的學(xué)生家長(cháng)認為課外書(shū)是閑書(shū)，浪費時(shí)間，根本不支持，怕影響學(xué)生的學(xué)習。另外，從學(xué)生購買(mǎi)書(shū)籍的花費上來(lái)看，投資明顯不足。95%的學(xué)生家長(cháng)急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著(zhù)滿(mǎn)足學(xué)生的物質(zhì)需求，寧可花錢(qián)讓學(xué)生吃好、喝好，也不注重閱讀。
4.課外閱讀的方式方面：
95%的學(xué)生的課外閱讀只是有限的幾本課外書(shū)，沒(méi)有經(jīng)濟能力購買(mǎi)課外書(shū)。除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識或自然科學(xué)知識。5%的學(xué)生除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外，可以向老師、同學(xué)借書(shū)，有的家長(cháng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū)。
5.閱讀書(shū)籍喜好方面：
調查結果表明：學(xué)生喜歡的課外讀物類(lèi)型集中在動(dòng)漫科幻、玄幻恐怖上，占調查人數的93%；喜歡文學(xué)名著(zhù)等與語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍的學(xué)生占6%；另外還有1%的同學(xué)不喜歡任何閱讀書(shū)籍，只喜歡利用時(shí)間玩游戲。從閱讀使用的媒介上來(lái)看，97%的學(xué)生喜歡使用手機、電子閱讀器或者進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，只有3%的喜歡紙質(zhì)書(shū)籍閱讀。
6.從閱讀筆記的書(shū)寫(xiě)情況看:
學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習慣，學(xué)生的課外閱讀只憑興趣或是老師的.要求，不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。
7.閱讀效益的方面：
從調查的結果來(lái)看，90%的學(xué)生認為閱讀可以豐富知識、提高語(yǔ)文素養，還可以激發(fā)創(chuàng )作的欲望；還有10%的學(xué)生認為說(shuō)不清，或者沒(méi)有感覺(jué)。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數的學(xué)生都交了白卷，也就是沒(méi)有感想。
四、影響我校學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經(jīng)濟狀況對中學(xué)生課外閱讀有著(zhù)最直接的影響。
2.學(xué)生家長(cháng)的文化素質(zhì)影響著(zhù)學(xué)生的課外閱讀。
3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
4.缺少教師的指導是農村中學(xué)生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個(gè)重要原因。
五、對我校中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議
1.轉變思想，樹(shù)立新的人才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。
現在全社會(huì )都應徹底轉變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論，唯分數論的舊觀(guān)念，尤其是新聞媒體應更多地宣傳那些勤奮上進(jìn)、多才多藝的普通學(xué)生，而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹(shù)立“學(xué)習優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才”的觀(guān)念。
2.學(xué)生與家長(cháng)的聯(lián)系應形成制度。
要讓每個(gè)學(xué)生家長(cháng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中提高認識、轉變思想，努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
3.學(xué)校的圖書(shū)室建設與管理應落到實(shí)處。
圖書(shū)室的建設與學(xué)校其他建設比起來(lái)，事雖小但意義不同。各學(xué)校只要本著(zhù)為學(xué)生全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì )把圖書(shū)室建設好、管理好、使用好。有條件的學(xué)校應積極籌建電子閱覽室。
4.廣大教師尤其是語(yǔ)文教師應充分重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導。
可以為學(xué)生列出書(shū)目、提出要求、教給方法，并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習慣的養成。
本次我校中學(xué)生課外閱讀情況問(wèn)卷調查，較好地反映了我校中學(xué)生課外閱讀情況的現狀，對語(yǔ)文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為我校在圖書(shū)室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學(xué)生家長(cháng)轉變觀(guān)念、支持孩子開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提出了希望。
學(xué)生課外閱讀調查報告4
一、調查目的
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。課外閱讀是中學(xué)生業(yè)余生活中不可缺少的環(huán)節之一。隨著(zhù)“減負”這一方針的出臺，課業(yè)負擔逐漸減輕，閑暇時(shí)間開(kāi)始增多，這勢必為中學(xué)課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學(xué)生的“第二課堂”，因而了解當今中學(xué)課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過(guò)調查目前中學(xué)生喜愛(ài)的不同讀物，分析個(gè)中原因，從而進(jìn)一步了解青年一代的思想素質(zhì)和文件修養。
二、調查范圍
新華書(shū)店、三聯(lián)書(shū)店的部分中學(xué)生顧客。
三、調查方法
問(wèn)卷調查、發(fā)放問(wèn)卷330份，收回問(wèn)卷，除去廢卷，其中有效卷280份。
四、調查結果
經(jīng)調查發(fā)現，95％以上的中學(xué)生愛(ài)好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異，為便于表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示。
在“您最喜歡的書(shū)籍”選項中，男女生不約而同地將“偵探推理小說(shuō)”放在了首位，這對我們來(lái)說(shuō)并不意外，因為這一類(lèi)的小說(shuō)兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點(diǎn)，它們對好奇心強的中學(xué)生確有吸引力�？ㄍ�(huà)在男女生中分別占有42％和51．6％，它的廣受歡迎，符合現代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。電影小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì )成為一股新潮流。武俠小說(shuō)仍得到42％的男生的垂青�？磥�(lái)，英雄豪杰魅力猶存。相比之下，女生青睞于古典名著(zhù)應與其潛在文學(xué)情緒和細膩心思休戚相關(guān)。
正處豆蔻年華的少女也不會(huì )錯過(guò)時(shí)尚雜志期刊。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”“哲理性”“知識性”等選項卻少有人問(wèn)津，此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個(gè)人興趣”占據了主導地位，的確，當代學(xué)生更講究獨立與個(gè)性，可傳媒影響力也著(zhù)實(shí)不小。
初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差異。在“最喜歡的書(shū)籍”一欄中，“偵探推理”和“卡通漫畫(huà)”無(wú)論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長(cháng)引導的影響較多，所以“古典名著(zhù)”這類(lèi)正統教育的經(jīng)典也開(kāi)始在初中生中倍受矚目，也有41．2％的得票率。在調查中不難發(fā)現，高中生閱讀的書(shū)籍范圍明顯比初中生更廣，“藝術(shù)修養類(lèi)”和“軍事類(lèi)”在初中幾乎無(wú)人問(wèn)津，在高中卻有近15％的得票率。
在“喜歡的原因”這方面，高中生的答案更呈現多元化，得票率最高的“情節吸引人”也僅占61．5％，較之初中的70．6％地位明顯下降；此外，“哲理性強”這一原因也在高中占一席之地，較初中上升近10個(gè)百分點(diǎn)。從“影響因素”來(lái)看，初中生對周?chē)澜绲年P(guān)注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別占5．88％與11．5％，由此可見(jiàn)，高中生更貼近社會(huì )，視野更為廣闊。隨著(zhù)題海戰術(shù)日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過(guò)半數的家長(cháng)全力支持子女課外閱讀，必將使素質(zhì)教育的發(fā)展更進(jìn)一步。對于喜愛(ài)的書(shū)籍，2／3左右的青少年選擇購買(mǎi)，l／3左右采用租、借的方法，家長(cháng)在經(jīng)濟方面的慷慨解囊，為學(xué)生的'課外閱讀提供了有利條件。
教師推薦課外讀物，可謂喜憂(yōu)參半。喜的是，大多數學(xué)生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學(xué)生心目中的地位——為人師表，知識淵博，了解學(xué)生，自是最佳的引導者；憂(yōu)的是，竟有半數以上的教師對學(xué)生課外閱讀并不關(guān)心，看來(lái)家長(cháng)對這問(wèn)題的重視程度，比起教師而言，有過(guò)之而無(wú)不及。其實(shí)師長(cháng)對學(xué)生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個(gè)不客忽視的環(huán)節。
五、結論與建議
通過(guò)此項調查，我們初步了解到目前中學(xué)課外閱讀情況：
(1)各類(lèi)型書(shū)籍在學(xué)生中都具有一定影響力，但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。
(2)由于性別、年齡的不同而導致?lián)駮?shū)的差異依然存在，但相對而言，后者造成的差弄性更為明顯。
(3)多數學(xué)生對選擇書(shū)籍有自我主見(jiàn)，然而傳媒作用亦不小。
(4)部分師長(cháng)關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。
根據以上結論，我們提出四點(diǎn)建議：
(1)在全面貫徹“減負”方針的同時(shí)，要提倡擴展課外閱讀，全方位汲取知識，拓寬視野。
(2)加大傳媒的宣傳力度，定期向中學(xué)生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。
(3)學(xué)校內部加強這方面的教育，如開(kāi)展課外閱讀選修課、座談會(huì )等活動(dòng)。使師生間能交流心得，互相溝通。
(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教于樂(lè )的新思路。
學(xué)生課外閱讀調查報告5
選題介紹
閱讀，理所應當是當代大學(xué)生活不可或缺的重要部分。讀書(shū)可以讓生命保持與年齡無(wú)關(guān)的向上生長(cháng)。二十一世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個(gè)人比較喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談，只要是有益的知識，一概來(lái)者不拒。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息的高速發(fā)展，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式�，F在大家對閱讀保持一種什么樣的態(tài)度呢？因此我選了這個(gè)一個(gè)主題。
一、調查目的
通過(guò)詳細問(wèn)詢(xún)和數據分析可以讓我們充分了解大學(xué)生的課外閱讀情況。為了調動(dòng)同學(xué)們的閱讀興趣，方便更好地開(kāi)展讀書(shū)主題周活動(dòng)，對在校大學(xué)生進(jìn)行此次調查。
二、調查對象及方法
1.調查對象
目標人群包含但不僅限于本校。鑒于短時(shí)間傳播有限且有效對象來(lái)源較單一，為使調查報告更有實(shí)際價(jià)值，以本校全科生為主。
2.資料收集方法
采用網(wǎng)上問(wèn)卷和走訪(fǎng)問(wèn)卷相結合的方式，隨機向有效對象發(fā)放《大學(xué)生課外閱讀情況調查表》，了解學(xué)生自身課外閱讀的情況。
3.調查方法
采用隨機取樣的調查方法，在調查問(wèn)卷有效期內隨機獲取若干滿(mǎn)足條件的樣本信息，數據統一登記整理。
三、調查內容
問(wèn)卷采用選擇判斷題型樣式，涵蓋大學(xué)生閱讀態(tài)度、閱讀頻率、單次閱讀時(shí)長(cháng)、月均閱讀量、圖書(shū)類(lèi)型、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關(guān)內容，以求對大學(xué)生閱讀情況有一個(gè)全面具體的調查。
附網(wǎng)上調查問(wèn)卷頁(yè)面展示及鏈接
四、調查結果分析
在搜集整理參與問(wèn)卷調查的所有數據后，我們對大學(xué)生課外閱讀情況作出如下分析：
1.人群分析
通過(guò)對大學(xué)生課外閱讀調查問(wèn)卷數據的分析，發(fā)現參與調查的主要人群為文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生，且多為女性。結合學(xué)校實(shí)際分析，調查人員接觸對象多為師范全科生，且以女性為主，說(shuō)明此次調查受區域地緣關(guān)系影響較大。全科生是國家定向培養的服務(wù)于農村小學(xué)的全科教師。他們大多熱愛(ài)教育事業(yè)、綜合素質(zhì)高、基礎知識寬厚、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、教育教學(xué)能力強、能夠承擔多門(mén)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。而大二大三是教資備考的關(guān)鍵期
2.閱讀態(tài)度
在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學(xué)生認為應博覽群書(shū)，提高文化素養；有22.92％的大學(xué)生認為應在精通專(zhuān)業(yè)基礎上，閱讀部分經(jīng)典圖書(shū)；還有6.25％的同學(xué)認為只需要讀有價(jià)值的圖書(shū)；沒(méi)有人認為讀不讀書(shū)影響不大。
3.課外閱讀頻率
對于課外閱讀頻率的提問(wèn)，一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42％的大學(xué)生課外閱讀每周一到兩次；有20.83％的大學(xué)生課外閱讀每周三次以上；堅持每天閱讀的大學(xué)生只占到總數的10.42％；與之相反，基本不看書(shū)的大學(xué)生高達33.33％。
4.單次閱讀時(shí)長(cháng)
對于單次閱讀時(shí)長(cháng)的分析，我們得出以下數據：43.75％的大學(xué)生單次閱讀一小時(shí)左右；28.13％的大學(xué)生單次閱讀時(shí)長(cháng)達兩小時(shí)以上；還有28.13％的大學(xué)生單次閱讀時(shí)長(cháng)僅有半小時(shí)。
5.月均閱讀量
通過(guò)對于月均閱讀量數據的分析，我們發(fā)現高達62.5％的大學(xué)生都能夠完成1-2本的月均閱讀量，還有3.13％的大學(xué)生月均閱讀量超過(guò)三本書(shū)，月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38％，還有約四分之一的大學(xué)生月均閱讀量少于一本。
6.閱讀類(lèi)型
就本次調查結果而言，當代大學(xué)生閱讀書(shū)籍類(lèi)型更加多元化，這在數據上有一定體現。大部分學(xué)生喜歡綜合性書(shū)籍、實(shí)用性書(shū)籍，也有部分學(xué)生喜歡小說(shuō)類(lèi)和休閑類(lèi)書(shū)籍。具體見(jiàn)下圖分析。
7.閱讀途徑
大學(xué)生課外閱讀主要有網(wǎng)絡(luò )閱讀、從圖書(shū)館借閱、向別人借閱和自己購買(mǎi)四種情況。分析數據可知，大學(xué)生課外閱讀最主要途徑是從圖書(shū)館借閱，占比37.5％，網(wǎng)絡(luò )閱讀緊隨其后，占比31.25％，然后是自己購買(mǎi)，占比21.88％，最后是向別人借閱，占比9.38％。
由此可見(jiàn)，圖書(shū)館是當代大學(xué)生課外閱讀書(shū)籍獲取的.第一渠道。
8.閱讀目的
在調查課外閱讀情況時(shí)，閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到，擴大知識面、增長(cháng)見(jiàn)識排在眾多大學(xué)生閱讀目的的第一位，占比90.63％；排在第二位的是滿(mǎn)足興趣愛(ài)好，占比78.13％；然后是學(xué)習需要和娛樂(lè )休閑，分別占比65.63％、56.25％。
9.閱讀方式
在紙質(zhì)書(shū)與電子書(shū)的選擇中，我們可以看到，有46.88％的大學(xué)生閱讀電子書(shū)多于紙質(zhì)書(shū)，有25％的大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)多于電子書(shū)，有18.75％的大學(xué)生兩種閱讀方式差不多，幾乎不讀紙質(zhì)書(shū)或者電子書(shū)的人微乎極微。
附：為什么不進(jìn)行課外閱讀？
在調查大學(xué)生課外閱讀情況的同時(shí)，我們也對沒(méi)有課外閱讀的大學(xué)生進(jìn)行原因調查，以下是針對大學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀的詳細解讀。
五、調查結果總結
通過(guò)上述的調查報告，我們可以清楚地看到，當代大學(xué)生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識，但是絕大多數大學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習慣。得益于信息時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)習者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識的類(lèi)型也更加多元化，這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數大學(xué)生受制于碎片化的時(shí)間管理，反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著(zhù)短視頻、游戲等快餐文化的侵襲，閱讀時(shí)間進(jìn)一步受到擠壓。
前段時(shí)間沈巍事件爆光，流浪大師一時(shí)風(fēng)頭無(wú)倆。千萬(wàn)人對拾荒者頂禮膜拜，不禁有人慨嘆“這是一個(gè)沒(méi)有大師的時(shí)代�！笨墒沁@難道不正是最好的時(shí)代嗎？——就像電影所說(shuō)的，時(shí)代沒(méi)有錯，人心變了。物欲橫流流盡了浮夸，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢？
“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現了一群勇士,卻不免淪為苦行僧�！痹谶@個(gè)匆忙的世界，我們更應該熱愛(ài)閱讀，敬畏知識，拿起書(shū)本去耕耘世俗的荒漠，做個(gè)有底線(xiàn)的讀書(shū)人。
學(xué)生課外閱讀調查報告6
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！倍W(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，因此要打好人生的底色，夯實(shí)知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去開(kāi)辟廣闊的學(xué)習空間。
語(yǔ)文新課程標準提出，“要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⒚鞔_規定小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。既然閱讀如此重要，現在小學(xué)生的閱讀狀況如何呢？ 為了對小學(xué)生課外閱讀的現狀有真實(shí)全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學(xué)600多名學(xué)生的課外閱讀現狀作了書(shū)面問(wèn)卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
了解小學(xué)生課外閱讀情況。
二、調查對象及方法：
1、調查對象：烏市第三小學(xué)四年級學(xué)生
2、調查方法：采用問(wèn)卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來(lái)看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時(shí)的則更少，學(xué)習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。
2．閱讀量不大
調查結果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生還未養成自覺(jué)閱讀的良好習慣。
3．閱讀內容不精
通過(guò)調查，我發(fā)現大多數學(xué)生的課外閱讀以教輔類(lèi)書(shū)籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類(lèi)報刊等。此外，還有相當一部分學(xué)生只滿(mǎn)足于淺表性閱讀，滿(mǎn)足于兒童動(dòng)漫書(shū)籍閱讀，滿(mǎn)足于缺乏精神營(yíng)養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經(jīng)典書(shū)籍卻很少問(wèn)津。
4．閱讀方式單一
在調查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(cháng)指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。
5．閱讀效果不佳
筆者以《語(yǔ)文課程標準》的具體指標為調查項目，通過(guò)數據整理，發(fā)現小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩(shī)文，學(xué)生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《伊索寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數篇目，無(wú)人涉獵整部書(shū)籍�？梢�(jiàn)，學(xué)生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經(jīng)調查發(fā)現，有相當多的學(xué)生還沒(méi)有培養起積極閱讀的興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點(diǎn)：
1、家庭教育的影響
從家庭的角度來(lái)看，家長(cháng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，而一般不會(huì )積極地去為學(xué)生創(chuàng )造閱讀的條件。在不少家長(cháng)的觀(guān)念里，課外閱讀也被認為是看“閑書(shū)”，是對學(xué)習無(wú)益的事情，不少學(xué)生因為課外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長(cháng)的批評或指責。
2、學(xué)生獨立支配的時(shí)間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒(méi)有變，以分數為主的學(xué)習評價(jià)方式?jīng)]有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高等原因，總的來(lái)看，這些措施還沒(méi)起到應有的作用。目前，我們國家小學(xué)生的課業(yè)負擔仍然偏重，可供小學(xué)生獨立支配的時(shí)間相對較少。
3、電視等媒體的沖擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂(lè )的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。
4、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學(xué)生喜愛(ài)的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。
5、純功利化的閱讀觀(guān)挫傷了學(xué)生的閱讀興趣
一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫(xiě)作服務(wù)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
6、沒(méi)有一套培養學(xué)生良好閱讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學(xué)校意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要性，對學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無(wú)論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價(jià)，無(wú)論是對課外讀物的選擇，還是對實(shí)課內外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒(méi)有形成一套完整的體系。沒(méi)有系統的理論作指導，使學(xué)生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。
無(wú)論是從提高民族的文化素養來(lái)說(shuō)，還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養。
那么如何培養小學(xué)生積極閱讀的習慣？
1、培養閱讀習慣
首先要轉變觀(guān)念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學(xué)習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義，轉變教師的思想觀(guān)念；另一方面，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校在家長(cháng)中廣泛宣傳，使家長(cháng)認識到閱讀的重要性，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生精選5000冊?xún)和纷x物。為了使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀，為了方便學(xué)生閱讀，學(xué)校在班級內建起了圖書(shū)架，每班書(shū)架存書(shū)在200冊左右。并倡導學(xué)生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學(xué)進(jìn)行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時(shí)，學(xué)校還積極建議家長(cháng)在家庭為學(xué)生設置小書(shū)柜、小書(shū)架，建設家庭閱覽室，并倡議家長(cháng)與學(xué)生一分享閱讀的樂(lè )趣。
2、開(kāi)設閱讀課
學(xué)生的閱讀興趣不會(huì )自發(fā)地形成，需要有目的有計劃地進(jìn)行培養。我校以學(xué)生有效注意的時(shí)間為依據，開(kāi)設閱讀課，低年級以“聽(tīng)讀”、“視讀”為主，使學(xué)生盡早“閱讀”；二是從小就培養、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的`閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開(kāi)設好書(shū)推薦課，教師向學(xué)生推薦，學(xué)生之間相互推薦。
3、改革閱讀教學(xué)
我們以《試用修訂版小語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標準》為指導，大力開(kāi)展閱讀教學(xué)改革實(shí)驗，構建感悟型語(yǔ)文教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還語(yǔ)文以情趣和魅力�！案形蛐汀遍喿x教學(xué)體系的建立，有效地提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來(lái)。
4、增加獨立支配時(shí)間
據我們調查，學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來(lái)完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學(xué)知識的書(shū)面作業(yè)，可供學(xué)生獨立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行自由的課外閱讀。我們分析了學(xué)生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識，如果提高課堂教學(xué)效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學(xué)效率著(zhù)手，研究課堂教學(xué)結構，重組課堂教學(xué)形式，改變知識的呈現方式，提高教學(xué)設計的科學(xué)性，增強教師教學(xué)的藝術(shù)性，增強學(xué)生學(xué)習的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學(xué)提高了教學(xué)效率，把學(xué)生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了時(shí)間的保障。
5、享受讀書(shū)樂(lè )趣
學(xué)校從學(xué)生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書(shū)交流會(huì )、故事會(huì )、演講比賽，定期組織開(kāi)展語(yǔ)文課外知識競賽。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。經(jīng)過(guò)為期一年的初步研究與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習慣的形成，提高了學(xué)生的閱讀能力，也大大改善了部分學(xué)生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質(zhì)，增強了他們的基礎學(xué)力，使他們獲得了自信。
總之，培養學(xué)生經(jīng)常性閱讀的習慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng )設學(xué)生閱讀的條件，同時(shí)也需要社會(huì )大環(huán)境的支持，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，學(xué)校還要提高教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的自覺(jué)性，制定相關(guān)的制度做保證。
學(xué)生課外閱讀調查報告7
選題依據：
良性的閱讀能提高人們的修養。對正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何？什么書(shū)籍更受他們的青睞？對他們產(chǎn)生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書(shū)？為此，我們決定對中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調查。
研究意義：
希望對廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。
預期效果：調查分析報告
調查方法：
調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。
研究的主要內容及思路：
1。中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。
2。中學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍與他們贊成中學(xué)生應讀的書(shū)籍的對比。
3。家長(cháng)認為中學(xué)生應該讀的書(shū)籍。
4。初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟。
中學(xué)生課外閱讀調查
一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素
閱讀量很多多一般較少少
初中生050%50%00
高中生7。1%7。1%73。1%7。1%5。6%
從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大�！昂芏唷闭�7。1%，“少”占5。6%，而“一般”則占73。1%，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。
從調查中得知，無(wú)論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個(gè)障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀(guān)看稀疏的星。這就從側面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書(shū)山題海之外，他們可以用來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對高三學(xué)子來(lái)說(shuō)，課外閱讀被家長(cháng)禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來(lái)說(shuō)，家長(cháng)普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)以學(xué)習、知識為主流的社會(huì )，閱讀是必需品，家長(cháng)也認識到了這一點(diǎn)。再調查中還反映出，部分初中生的家長(cháng)不贊成孩子閱讀課外書(shū)，因為家長(cháng)認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會(huì )耽誤時(shí)間，影響學(xué)習。但這種現象就像極光，對中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。
二、中學(xué)生喜歡讀的書(shū)籍與他們贊成中學(xué)生應讀的書(shū)籍的對比
初中生：
書(shū)籍種類(lèi)勵志類(lèi)名著(zhù)類(lèi)青春類(lèi)青年雜志及漫畫(huà)科幻及武俠
所讀4%21。6%17。6%7。9%48。9%
應讀21。2%33。3%3。0%27。3%15。2%
高中生：
書(shū)籍種類(lèi)勵志類(lèi)名著(zhù)類(lèi)青春類(lèi)雜志及漫畫(huà)科幻及武俠
所讀14%29%16%10%31%
應讀34。2%31。5%0%15。1%19。2%
由上表反映的數據可得，無(wú)論是初中生，還是高中生，名著(zhù)的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21。6%和29%，位列第二的是青春小說(shuō)，分別占17。6%和16%，名著(zhù)是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長(cháng)都會(huì )竭力推薦這類(lèi)書(shū)籍，中學(xué)生大量閱讀名著(zhù)，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對青春小說(shuō)也情有獨鐘呢？
據我們對中學(xué)生的采訪(fǎng)，他們對青春小說(shuō)的閱讀做出了如下看法：
�、儆糜诜潘尚那�，調節心理壓力;
�、诳梢垣@得友情、愛(ài)情上的情感啟發(fā);
�、塾X(jué)得青春小說(shuō)欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。
對于青春小說(shuō)，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說(shuō)的利弊加以分析：
利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學(xué)習緊張的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種自我調節放松的好方法。部分書(shū)優(yōu)美的語(yǔ)言表達，能提高中學(xué)生的表達能力，通過(guò)閱讀此類(lèi)書(shū)籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛(ài)情等方面的內容。
弊：同樣是因為符合中學(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會(huì )勾起他們對于愛(ài)情的幻想，甚至陷入無(wú)法自拔的地步。書(shū)中一些偏激的、遠離現實(shí)的愛(ài)情觀(guān)也會(huì )影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書(shū)中所謂“流行”的語(yǔ)言，掩蓋了中國文學(xué)的精美，淹沒(méi)了中國語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。
中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說(shuō)，但卻認為中學(xué)生不應該讀。上表顯示出：初中生中3。0%的人認為應該讀青春小說(shuō)，而高中生卻無(wú)一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書(shū)籍位居榜首的分別是名著(zhù)類(lèi)占33。3%（初中生），勵志類(lèi)34。2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類(lèi)書(shū)籍的卻只占21。6%（初中生）和14%（高中生），中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著(zhù)這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？
三、家長(cháng)認為中學(xué)生應該讀的`書(shū)籍
從上表反映出，初中生家長(cháng)和高中生家長(cháng)都非常不贊成自己的孩子讀青春小說(shuō)。據采訪(fǎng)，初、高中生家長(cháng)覺(jué)得中學(xué)生讀青春小說(shuō)是浪費時(shí)間，會(huì )影響學(xué)習，還可能會(huì )讓他們過(guò)早陷入愛(ài)情旋渦，引起早戀等問(wèn)題。
我們不得不說(shuō)家長(cháng)對中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著(zhù)重時(shí)代的好書(shū)。初中生家長(cháng)認為初中生應該讀勵志類(lèi)與名著(zhù)類(lèi)（都是占43。75%），高中生家長(cháng)則認為高中生應該讀名著(zhù)類(lèi)與時(shí)事類(lèi)（都占34。8%），其次是勵志類(lèi)（占21。6%）。從這可看出中學(xué)生家長(cháng)對中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應該讀好書(shū)，立大志，關(guān)注國家大事，了解世界形勢變化。
了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會(huì )給他們帶來(lái)什么？對此我們做了較詳細的統計：
四、 初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟
青春愛(ài)情親情友情人生哲理其他
初中生10。6%4。3%10。6%14。9%21。3%23。4%14。9%
高中生10。1%6。4%15。9%16。8%24。3%13。1%5。6%
上表反映出課外閱讀給他們帶來(lái)的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24。3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23。4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21。3%。而關(guān)于愛(ài)情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4。3%，高中生占6。4%。這與學(xué)校，家長(cháng)及社會(huì )道德的影響有關(guān)。大多數人認為：學(xué)習任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛(ài)情方面的，應以學(xué)習為主，考上好大學(xué)為目標�？伤麄兌己雎粤艘稽c(diǎn)，對于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛(ài)情觀(guān)的引導十分重要。在家長(cháng)、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書(shū)籍便可以成為他們的良師益友。而事實(shí)上，卻是青春小說(shuō)暢銷(xiāo)，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書(shū)，是極其困難的。因此家長(cháng)的言傳身教對中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。
通過(guò)對以上分析，得出以下結論：
1。由于學(xué)習緊張，中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間少，課外閱讀也相對較少;
2。中學(xué)生熱衷于名著(zhù)類(lèi)書(shū)籍，也同樣鐘情于青春小說(shuō);
3。涉世未深的中學(xué)生在閱讀時(shí)汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。
對此，我們提出以下建議：
1。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。學(xué)校、家長(cháng)甚至整個(gè)社會(huì )應倡導減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，讓他們有更多的時(shí)間閱讀好書(shū);
2。名著(zhù)雖是文學(xué)的精華，但它們的內容包羅萬(wàn)象，所以中學(xué)生應學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;
3。中學(xué)生閱讀青春小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì )取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，并建立正確的愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不盲目崇拜，不陷入幻想;
4。老師及家長(cháng)應正確引導中學(xué)生的課外閱讀，可以根據自己的閱歷幫助中學(xué)生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的，能建立正確的人生目標與價(jià)值取向的好書(shū)籍。
學(xué)生課外閱讀調查報告8
一：概要
調查目的:了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時(shí)發(fā)現存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書(shū)風(fēng)氣的形成。
調查對象:校本部在校大學(xué)生
調查方式:采用書(shū)面問(wèn)卷形式，在分層的基礎上對各年級進(jìn)行抽樣調查。
調查項目:課外閱讀的目的、時(shí)間長(cháng)短、閱讀場(chǎng)所、書(shū)籍類(lèi)型及其范圍、閱讀書(shū)籍來(lái)源
二、結果與分析
(一)課外閱讀的狀況：
本次調查涉及大學(xué)生的整個(gè)課外活動(dòng)，調查結果表明：大學(xué)生的課外活動(dòng)興趣
豐富多彩，范圍廣泛，種類(lèi)繁多。當代大學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)按次序排列分別為：課外閱讀65%、網(wǎng)上沖浪62%、體育活動(dòng)59%、觀(guān)看影視58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次調查大學(xué)生課外閱讀興趣的范圍是書(shū)籍、報紙和雜志，調查表明大學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)就是閱讀!這說(shuō)明我校大學(xué)生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態(tài)度。
上網(wǎng)和課外閱讀是大學(xué)生打發(fā)業(yè)余時(shí)間最常用的方法,我們從其他調查結果了解到,大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )資源的利用率比較低,把網(wǎng)絡(luò )用于學(xué)習的只占較小的比重,而用于聊天和玩游戲的所占比重最大.我們走進(jìn)網(wǎng)吧和學(xué)校機房的時(shí)候就會(huì )獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇跡-傳奇-大話(huà)西游等網(wǎng)絡(luò )貴族游戲和如CS等硬盤(pán)游戲,以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對于這樣的調查結果,我們應該感到幸運---課外閱讀者比網(wǎng)上沖浪者高出三個(gè)百分點(diǎn),從中我們可以知道,現在大學(xué)生的危機意識提高了很多,對自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未來(lái)競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實(shí)自己,提高自己修養的重要性,當代大學(xué)生逐漸多了幾分成熟,少了一些沖動(dòng)和急噪,開(kāi)始用審視的目光看待未來(lái)。令人欣慰的是，作為理工類(lèi)院校的礦業(yè)大學(xué)，有閱讀習慣的人占總人數的94%，這不能不說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步，尤其是在閱讀類(lèi)型上
文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀者要遠多與其他如專(zhuān)業(yè)輔導、外語(yǔ)計算機等，達到60.07%，如果在人文類(lèi)院校，這并不是一個(gè)比較高的數字，但在以煤炭專(zhuān)業(yè)為主導的礦大，能有這樣的結果，已經(jīng)算是一個(gè)不小的進(jìn)步了(這里缺少縱向比較的數據)，作為文科學(xué)生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫(xiě)數據可以告訴我們這樣一個(gè)信息――我們學(xué)校又多了一些人文氣息，已經(jīng)在向真正的綜合類(lèi)院校轉變，不必擔心一個(gè)崇尚學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)交流的人文學(xué)者在這里找不到知音和“敵人”。但是這里又存在了一個(gè)問(wèn)題，就是人們課外閱讀的.結構是否合理的情況，大學(xué)生都 對文學(xué)特別青睞，而對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習卻不夠重視，容易出現對什么都了解除了自己的專(zhuān)業(yè)的怪現象。
每天課外閱讀所花時(shí)間情況
1小時(shí)以?xún)?2小時(shí) 3小時(shí) 3小時(shí)以上 合計 人數 124 94 34 16 268 比例(%) 46.27 35.07 12.69 5.97 100
月閱讀量
情況 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合計 組中值 0 1.5 3.5 4.5
人數 11 134 81 42 268 比例(%) 4.1 49.63 29.85 19.42 100
從課外閱讀時(shí)間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：
在時(shí)間上：46.27%的學(xué)生每天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，35.07%的學(xué)生花2小時(shí)，12.69%的學(xué)生花3小時(shí)，5.97%的學(xué)生花3小時(shí)以上的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?1.34%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占18.66%，說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)還是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
在閱讀量上：沒(méi)月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學(xué)生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問(wèn)題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以?xún)日?3.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學(xué)校相比還存在很大的差距。
二、大學(xué)生課外閱讀興趣狀況：
從表二：大學(xué)生課外閱讀類(lèi)型可以看出我校學(xué)生的課外閱讀興趣：比較偏愛(ài)文學(xué)類(lèi)(60.07%)，外語(yǔ)計算機次之(10.07%)，專(zhuān)業(yè)輔導僅9.33%，其他20.52%
(一)大學(xué)生課外閱讀興趣差異
從年級看，大一大學(xué)生專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)占課外閱讀的3.08%，文學(xué)類(lèi)占61.54%，外語(yǔ)計算機占12.31%;大二：專(zhuān)業(yè)輔導1.56%，文學(xué)類(lèi)68.75%，外語(yǔ)計算機類(lèi)7.81%;大三學(xué)生：
專(zhuān)業(yè)輔導11.86%，文學(xué)49.15%，外語(yǔ)計算機16.95%;大四：專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)5.77%，文學(xué)類(lèi)42.31%，外語(yǔ)計算機類(lèi)23.08%。對于 不如同的年級，同學(xué)的閱讀狀況并不一樣，表現出很大的差異，低年級大學(xué)生比較喜歡娛樂(lè )性、消遣性的課外讀物;高年級大學(xué)生比較喜歡知識性、專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物，其中文學(xué)類(lèi)的讀物大二是高峰，然后呈遞減的趨勢
(二)大學(xué)生課外閱讀興趣分析
課外閱讀興趣，是當代大學(xué)生最主要的課外活動(dòng)興趣之一，占總人數的65%，這也是大學(xué)生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現，文學(xué)書(shū)籍(主要是小說(shuō))依然是當代大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學(xué)自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)。同時(shí)在緊張而又枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè )類(lèi)讀物，文學(xué)類(lèi)書(shū)籍以其思想性和批判性的風(fēng)格，非常適合大學(xué)生的閱讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學(xué)生首選的閱讀刊物。造成大學(xué)生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學(xué)生的理論素養比較差，學(xué)術(shù)水準較低，專(zhuān)業(yè)理想尚未完全形成，沒(méi)有良好的課外閱讀方法，因而對專(zhuān)業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂(lè )性的讀物上。
三、大學(xué)生的閱讀動(dòng)機
55.97%大學(xué)生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實(shí)踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說(shuō)明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分，拿到學(xué)分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個(gè)高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學(xué)習，使自己的行為更加合理化和科學(xué)化。同時(shí)，也是為了調節機械的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，獲取專(zhuān)業(yè)以外的知識，養成合理的習慣，從這一點(diǎn)上，我們就不難理解為什么文學(xué)類(lèi)讀物更受大學(xué)生的歡迎了。從大學(xué)生的閱讀動(dòng)機中我們可以了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習固然很重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的調節和補充，大學(xué)生的業(yè)余生活也是不可想象的。
四、總結：
(1)當代大學(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學(xué)生的閱讀興趣表現出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
(2)當代大學(xué)生的興趣具有娛樂(lè )性和消遣性
個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè )性和消遣性的特征，對滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì )化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認識社會(huì )、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是，我們也要注意到，大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物的過(guò)多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實(shí)生活，這也顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。
(3)當代大學(xué)生的興趣具有社會(huì )性和實(shí)用性
興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì )需要的反映。從調查得知，文學(xué)類(lèi)、英語(yǔ)計算機類(lèi)和專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)是大學(xué)生最經(jīng)常閱讀的對象，大學(xué)生的課外閱讀興趣中對實(shí)用性的英語(yǔ)、計算機類(lèi)課程及專(zhuān)業(yè)等讀物的關(guān)注，符合當前社會(huì )的發(fā)展現實(shí)，這也是社會(huì )對人才需求的重要體現。當前社會(huì )各行各業(yè)對英語(yǔ)、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內驅力，也反映了大學(xué)生對自身發(fā)展和社會(huì )需要關(guān)系認識的現實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。
學(xué)生課外閱讀調查報告9
一、調查目的：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！弊鳛橐幻r村教師，我也無(wú)時(shí)不在思考著(zhù)農村孩子的閱讀。我認為我們要開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書(shū)海，汲取精神食糧。
為了更好的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，我對小學(xué)五年級和六年級學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。這次問(wèn)卷調查分為三部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習慣，三、家庭情況。設計此調查問(wèn)卷的目的是想更準確的掌握農村學(xué)生課外閱讀的現狀，為進(jìn)行“激發(fā)農村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閱讀現狀：
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1.你喜歡課外閱讀嗎？
82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。
2.你現有的課外書(shū)籍量：
68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒(méi)有”。
3.平時(shí)，你哪方面的書(shū)讀得比較多一點(diǎn)？
71%的學(xué)生選擇“漫畫(huà)卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。
4.你認為電視和課外書(shū)什么對你吸引力更大？
56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書(shū)”4%的學(xué)生選擇“差不多”。
5.你讀課外書(shū)，是因為：
3%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；12%的學(xué)生選擇“能積累好多優(yōu)美詞句”
�。ǘ╅喿x習慣
1.你一般每天閱讀課外書(shū)多少時(shí)間？
2%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。
2.閱讀課外書(shū)時(shí)，你遇到不理解地方會(huì )：
70%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請教他人”。
3.閱讀課外書(shū)時(shí)，你喜歡的方式是：
43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書(shū)筆記或批注”。
4.你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書(shū)的情況嗎？：
39%的學(xué)生選擇“經(jīng)�！�；48%的學(xué)生選擇有時(shí)；13%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。
5.雙休日和寒假中，你讀課外書(shū)的情況是：
26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“想起來(lái)就讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會(huì )兒”。
�。ㄈ┘彝デ闆r
1.你要買(mǎi)課外書(shū)，父母會(huì )同意嗎？：
5%的學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出要買(mǎi)”；55%的學(xué)生選擇“要看書(shū)的類(lèi)型，會(huì )選擇性的買(mǎi)”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“高中”；2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。
3.你父母會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？
19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；53%的學(xué)生選擇“不管”。
4.你父母平時(shí)在家閱讀書(shū)報嗎？
41%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì )看一會(huì )兒”；20%的`學(xué)生選擇“非常喜歡看”。
5.父母認為看課外書(shū)對你的學(xué)習：
54%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵你讀”；28%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習，不允許讀”。
三、結果分析：
學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需求性還是比較強的，但是課外閱讀書(shū)的數量還是比較有限，書(shū)的種類(lèi)也比較少，學(xué)生的閱讀面比較狹窄，大多數學(xué)生只中意卡通漫畫(huà)系列的課外讀物，經(jīng)典名著(zhù)讀得太少；大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成，大多數學(xué)生在遇到不認識的字或不明白的地方時(shí)，跳過(guò)去讀的比較多，很少有做讀書(shū)筆記的習慣，因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無(wú)法得到評估；農村學(xué)生沒(méi)有較好的家庭閱讀氛圍，很多學(xué)生父母外出打工，家庭成員中大多沒(méi)有讀書(shū)看報的習慣，家長(cháng)的文化水平不高，家長(cháng)對課外閱讀的認識也較為浮淺，學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監督和指導。
四、應對策略
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書(shū)應該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語(yǔ)文教師應讓學(xué)生明白“讀書(shū)好”；引導學(xué)生“好讀書(shū)”；達到人人“讀好書(shū)”的境界。結合本次課外閱讀的調查，針對農村小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
要有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，養成良好的讀書(shū)看報習慣。
一、培養興趣。
結合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書(shū)的愿望。在平時(shí)教學(xué)中應注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
二、豐富資源
針對農村小學(xué)生課外讀物量少、類(lèi)型少的特點(diǎn)，要加強學(xué)生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們交換圖書(shū)，做到課外讀物資源共享：好書(shū)一起看；提高學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)藏書(shū)數量、質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報。為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學(xué)生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過(guò)程中出現的“偏食”現象避免學(xué)生只中意那些卡通漫畫(huà)系列的圖書(shū)。
四、教給方法。
幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書(shū)方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外�！币虼�，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。
五、配合教學(xué)。
應注意結合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導、介紹學(xué)生看一些與課文內容有關(guān)的書(shū)籍或文章。讓學(xué)生在預習課文時(shí)可供參考。這樣，不僅提高學(xué)生閱讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，逐步養成自覺(jué)讀書(shū)的好習慣。
六、創(chuàng )設環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎上，認真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節有機地結合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識競賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，培養學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習習慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
通過(guò)調查，使我們看到當前小學(xué)生課外閱讀中存在著(zhù)一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。
學(xué)生課外閱讀調查報告10
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習期間除了做關(guān)于語(yǔ)文教師的教育實(shí)習及班主任的工作實(shí)習之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調查。
一、調查的目的
具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解教師對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導情況，了解家長(cháng)對孩子課外閱讀的影響，客觀(guān)分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領(lǐng)學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
二、調查的對象
1．教師代表26人，其中語(yǔ)文教師19人，數學(xué)教師6人，藝體教師1人。
2．家長(cháng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農民13人，其他4人。
3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級28個(gè)班。
三、調查的方法
1．問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2．個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(cháng)交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。
四、調查的過(guò)程
1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2．20xx年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3．20xx年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
五、調查結果的統計分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課外閱讀現狀
1.沒(méi)有書(shū)可讀。有25%的學(xué)生表示“書(shū)價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長(cháng)不給或是少級學(xué)生購買(mǎi)課外書(shū)籍的原因之一；另外，由于家長(cháng)對課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書(shū)可讀的局面。
2.有書(shū)不想讀。書(shū)與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長(cháng)購書(shū)的盲目，導致購買(mǎi)的書(shū)籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現象。調查表明，雖然有71%的學(xué)生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，沒(méi)有養成閱讀的習慣，僅有15%的.學(xué)生能堅持每天讀書(shū)，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書(shū)”或是根本“不讀”。
3.有書(shū)不會(huì )讀。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀(guān)花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒(méi)有收獲。
4.有書(shū)不能讀。由于受應試教育的影響，再加上教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰役”使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
�。ǘ┙處煂W(xué)生課外閱讀的看法
1.書(shū)籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認為書(shū)籍對學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過(guò)好書(shū)，而看書(shū)的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。
2.習慣有待養成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書(shū)，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書(shū)。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習慣還有待養成。
3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標準明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應達到140萬(wàn)字，這是對每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個(gè)數字無(wú)異于天文數字，根本無(wú)法達到。另外，調查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話(huà)故事書(shū)，11%喜歡看漫畫(huà)卡通書(shū)，而科普書(shū)籍、文學(xué)名著(zhù)僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學(xué)素養和文學(xué)素養的科普書(shū)籍與文學(xué)名著(zhù)卻少有人問(wèn)津。
�。ㄈ┘议L(cháng)對學(xué)生課外閱讀的影響
1.觀(guān)念陳舊。我校處于城鄉結合部，就讀學(xué)生中，農民工子女占有較大比例，約占總人數的45%。家長(cháng)對課外閱讀沒(méi)有足夠的認識，擔心課外閱讀會(huì )影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。
2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養成讀書(shū)習慣“每天都看書(shū)”的家長(cháng)為數甚少，只占15%，而還有14%的家長(cháng)表示工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。并且，即使看書(shū)的家長(cháng)，讀名著(zhù)的家長(cháng)僅占10%，這對孩子有著(zhù)極大的影響。
3.內容局限。能夠每年給孩子買(mǎi)十本以上書(shū)籍的家長(cháng)只占34.1%，還有的家長(cháng)甚至全年不給孩子買(mǎi)課外書(shū)，并且，所購買(mǎi)的書(shū)籍中，學(xué)習輔導類(lèi)高達58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科普讀物。
六、調查結論
由于家長(cháng)觀(guān)念陳舊，對課外閱讀活動(dòng)不太支持；教師疲于應付考試，大搞題海戰術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習慣有待培養，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。
七、應對策略
結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
1．轉變觀(guān)念，營(yíng)造氛圍。
�。�1）召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，舉辦“書(shū)籍改變人生”專(zhuān)場(chǎng)講座，改變家長(cháng)“唯分數第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(cháng)充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買(mǎi)課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
�。�2）開(kāi)展教師培訓，轉變以考試分數為唯一評價(jià)標準的思想，大興讀書(shū)之風(fēng)。教師要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請專(zhuān)家對教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
2．激發(fā)興趣，培養習慣。
�。�1）好書(shū)推薦，發(fā)現書(shū)籍魅力
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì )，有針對性地推薦書(shū)目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�2）溝通交流，樹(shù)立學(xué)習榜樣
榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著(zhù)提升自己文學(xué)素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
3．指導方法，保證時(shí)間
�。�1）注重課內外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外”，因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，注意讀書(shū)
既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
�。�2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰術(shù)，同時(shí)，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。另外，教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，從而得到家長(cháng)的大力支持。
閱讀之于兒童，是精神成長(cháng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(cháng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對話(huà)，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓孩子們與書(shū)相伴，快樂(lè )成長(cháng)。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(cháng)們表示感謝！
學(xué)生課外閱讀調查報告11
1、調查背景及目的
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：
具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級學(xué)生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來(lái)源、購買(mǎi)能力，市面上圖書(shū)價(jià)格進(jìn)行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
2、調查方法
2.1問(wèn)卷調查。這是本次調查采用的'主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2.2個(gè)別談話(huà)。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話(huà)，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
3、調查對象和范圍
此次調查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調查問(wèn)卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問(wèn)題。
4、調查結果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調查報告范例
以上調查數字表明：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開(kāi)始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。
問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調查報告范例
上調查數字表明：各年級學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說(shuō)明了我校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結果。近年來(lái)我校根據各年級特點(diǎn)開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級中開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是教師指導
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)交流、指導、做閱讀筆記和寫(xiě)心得體會(huì )等。一節是在校圖書(shū)館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(cháng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(cháng)的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校各項活動(dòng)中得到了體現，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)的風(fēng)氣。
但不容忽視的是各年級學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現象十分普遍。據“問(wèn)卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說(shuō)明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長(cháng)、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。
學(xué)生課外閱讀調查報告12
前言：
“我心里一直在暗暗設想，天堂應該是圖書(shū)館的模樣�！保ò⒏�?博爾赫斯）當我在思考究竟要寫(xiě)一份關(guān)于什么的實(shí)踐報告時(shí)，腦海中就浮現出這樣一句話(huà)：窗明幾凈，書(shū)香洋溢是多么令人愉悅的場(chǎng)景。讀書(shū)是一種絕妙的藝術(shù)。讀一本好書(shū)，讓我們得以明靜如水，開(kāi)闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書(shū)籍，與書(shū)同行是一種難以名狀的美好享受。 摘要：本文主要研究了上海電力學(xué)院在校大學(xué)生課外閱讀情況，主要采用了問(wèn)卷調查法進(jìn)行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學(xué)院在校大學(xué)生對于課外閱讀的態(tài)度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時(shí)間及其課外閱讀的動(dòng)機等。通過(guò)以上研究作者進(jìn)一步對于結果進(jìn)行分析。課外閱讀對于大學(xué)生來(lái)講是一種最有效的自助學(xué)習的方式之一，通過(guò)這次調查作者希望能夠全面而真實(shí)地反映上海電力學(xué)院在校大學(xué)生課外閱讀現狀，為教育改革提供一定的依據。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀態(tài)度；興趣；目的
書(shū)籍是人類(lèi)知識的傳承工具，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古人說(shuō)的好：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。讀書(shū)可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，而課外閱讀更可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，是學(xué)生了解世界、接觸社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的重要途徑。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于對課本知識的了解是遠遠不夠的。因此要想提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，從中發(fā)現問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學(xué)指導和幫助，努力提高大學(xué)生課外閱讀的興趣和質(zhì)量，引導當代大學(xué)生正確合理地進(jìn)行課外閱讀。我們小組進(jìn)行了為期三個(gè)禮拜的大學(xué)生課外閱讀調查，旨在能夠為學(xué)校的第二教育貢獻一點(diǎn)微薄之力。
一、調查基本情況
調查時(shí)間：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。
調查地點(diǎn)：上海電力學(xué)院校園內。
調查對象：上海電力學(xué)院在校大學(xué)生。
調查方法：采用書(shū)面問(wèn)卷形式（實(shí)發(fā)問(wèn)卷100份，收回93
份，有效問(wèn)卷93份，回收率93%）。
調查目的：了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時(shí)發(fā)現存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書(shū)風(fēng)氣的形成。
二、問(wèn)卷調查
�、寤厩闆r
�、睂﹂喿x課外書(shū)的看法：
結果顯示，十分必要，但是必須有選擇性占了53%，在乎個(gè)人興趣，喜歡才看和無(wú)所謂，看不看都行則各占了45%和19%，沒(méi)有意義，沒(méi)必要看則占有0%。
�、查喿x書(shū)籍來(lái)源（如圖）：
�、趁刻焖ㄩ喿x時(shí)間：
調查顯示，31%的同學(xué)只花不到半小時(shí)的時(shí)間作課外閱讀,43%的同學(xué)每天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，21%的同學(xué)花1—2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上的時(shí)間。具體情況如圖：
�、创髮W(xué)生所閱讀書(shū)籍類(lèi)型：
其直觀(guān)圖如下：
�、嫡n外閱讀動(dòng)機：感興趣的同學(xué)占了68%,對學(xué)習有幫助的同學(xué)占了42.65%，提高自身素質(zhì)占了36.03%，而家長(cháng)或老師要求占了17.65%.
�、队绊懻n外閱讀積極性的因素：
大部分同學(xué)認為心情、時(shí)間、環(huán)境會(huì )影響他們看書(shū)的積極性，與此同時(shí)，不少同學(xué)認為圖書(shū)館圖書(shū)數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書(shū)積極性的因素。
�、鎲�(wèn)卷分析
通過(guò)對調查結果的分析，我們得出以下結論：
�、闭n外閱讀興趣，仍是當代大學(xué)生最主要的課外活動(dòng)興趣之一。
課外閱讀占總人數的36.21%，這也是大學(xué)生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現，文學(xué)書(shū)籍依然是當代大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學(xué)自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)�！秴⒄ⅰ纷鳛榇髮W(xué)生最喜愛(ài)閱讀的報紙，反應了當代大學(xué)生最關(guān)心的仍是現實(shí)社會(huì )與事實(shí)政治。他們特別喜歡迅速客觀(guān)的報道和中肯的評價(jià)分析，而這正是《參政消息》的'辦報宗旨，也反映了當代大學(xué)生渴求多了解中國、了解世界的思想狀況�！蹲x者》是大學(xué)生最喜歡閱讀的雜志。在緊張而有枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè )雜志，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風(fēng)格，非常適合大學(xué)生的閱讀心理，因此成了大學(xué)生的首選刊物。
�、矊ι鐣�(huì )流行粗淺讀物興趣倍增。
在課外所閱讀的書(shū)籍中，體育、娛樂(lè )雜志占了31%，這也暴露了當前大學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會(huì )上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在問(wèn)題，甚至無(wú)聊至極。而大學(xué)生卻對此仍認識不夠，實(shí)在令人擔憂(yōu)。
3.大學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少。
從課外閱讀時(shí)間上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：31%的同學(xué)只花不到半小時(shí)的時(shí)間作課外閱讀,43%的同學(xué)每天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，21%的同學(xué)花1—2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?5%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占6%。這說(shuō)明我校大學(xué)生在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠。
4.大學(xué)生對課外閱讀有比較理性的思考。感興趣的同學(xué)占了68%，對學(xué)習有幫助的占了28%，提高自身素質(zhì)的占了1%，家長(cháng)或老師要求占了3%。這說(shuō)明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分、拿到學(xué)分、在考試中可以不“掛”，而是上升到一個(gè)高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學(xué)習，使自己的行為更加合理化和科學(xué)化。從大學(xué)生的閱讀動(dòng)機中我們可以了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習固然很重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的調節和補充，大學(xué)生的業(yè)余生活也是不可想象的。
5.圖書(shū)館的閱讀條件有待改善。
圖書(shū)館是同學(xué)們課外閱讀資料的主要來(lái)源，但多數同學(xué)認為限制自己課外閱讀的因素中選擇圖書(shū)館圖書(shū)書(shū)籍量過(guò)少，更新過(guò)慢。這需要學(xué)校的相關(guān)方面進(jìn)行改善，加強。
三、對調查結果的思考。
課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！彼脑�(huà)形象地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。
通過(guò)調查，我們對大學(xué)生閱讀情況得出了以下幾點(diǎn)看法：
�、瀹敶髮W(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性。
本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學(xué)生的閱讀興趣表現出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀
物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
�、娈敶髮W(xué)生的課外閱讀具有娛樂(lè )性和消遣性。
個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè )性和消遣性的特征，對滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì )化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認識社會(huì )、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是，我們也要注意到，大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物的過(guò)多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實(shí)生活，這也顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。
�、绱髮W(xué)生的課外閱讀具有無(wú)目的性。
從調查中我們可以看到，大學(xué)生閱讀并不是有針對性的，而是“泛讀”，讀后也沒(méi)有進(jìn)行思索。這說(shuō)明我們并沒(méi)有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當中進(jìn)行反復練習，培訓這種能力，我們才能把課外閱讀提高到一個(gè)新的水平，才能達到課外閱讀的真正目的。
對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學(xué)業(yè)發(fā)展，閱讀與職業(yè)選擇，閱讀與大學(xué)生生活，閱讀與特長(cháng)發(fā)展，閱讀與贏(yíng)得機遇，閱讀與創(chuàng )造幸福的關(guān)系。在大學(xué)課程中，重視理論聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，把日常閱讀與教學(xué)內容、平時(shí)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習，畢業(yè)論文(設計)與自己的生涯規劃結合起來(lái)。使四年的學(xué)習生涯慢慢凝聚成自我內發(fā)展的合力，形成適合自我發(fā)展目標的基因，這是觀(guān)念目標的本意。在有目的的形成自己這種基因時(shí)，要特別注重自我內發(fā)展諸素養的培訓。
讀一本好的書(shū)，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì )產(chǎn)生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì )伴隨讀者一生�？梢�(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品對心理、思維等還在成長(cháng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么重要的��！它對于提大學(xué)生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創(chuàng )新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進(jìn)社會(huì )的整體發(fā)展。通過(guò)此次調查，我們初步得知了我校大學(xué)生課外閱讀的基本情況,同時(shí)希望各位同學(xué)能夠充分利用自己的課余時(shí)間，多讀一些好書(shū)，自身積極、主動(dòng)地去接受先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品，以提升自我，發(fā)展自我。
一、引導大學(xué)生形成正確的課外閱讀原則，培養其良好的閱讀習慣
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū),就如同和許多高尚的人談話(huà)”,而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯,然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫助大學(xué)生學(xué)會(huì )選擇書(shū)籍，形成正確的閱讀原則。
大學(xué)生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導大學(xué)生廣泛涉獵，但同時(shí)必須積極主動(dòng)地按照自己的專(zhuān)業(yè)、研究方向或自己的愛(ài)好來(lái)確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書(shū)目，科學(xué)地規定閱讀時(shí)間、內容、順序和方法，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由點(diǎn)到面、由淺入深的順序，配合學(xué)科本身的內容體系和知識體系，循序漸進(jìn)進(jìn)行課外閱讀，并通過(guò)課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。③筆者所在的學(xué)院就堅持結合學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)培養目標，為學(xué)生開(kāi)具“閱讀書(shū)目”，為學(xué)生提供閱讀指南。
二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位
不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(cháng)期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等難以自拔，甚至出現精神不振,不思進(jìn)取,影響學(xué)習的現象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì )最終影響大學(xué)生的人格完善。
針對這樣的不良閱讀傾向，要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導大學(xué)生轉移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì )欣賞高雅的文學(xué)名著(zhù)，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導。通過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進(jìn)而引導大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規劃。
三、引導大學(xué)生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法
閱讀效果是大學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好,提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用�？茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量�？梢酝ㄟ^(guò)等多種方式和手段，有計劃地培養大學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。引導學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(cháng)的學(xué)生可以閱讀內容精深獨到的專(zhuān)著(zhù)以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學(xué)生可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。
四、合理利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)提高大學(xué)生的閱讀能力
當前，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò )閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)生的知識面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學(xué)生信息能力和閱讀能力為宗旨，正確引導大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀(guān)念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習計算機和網(wǎng)絡(luò )方面知識，引導大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)培養其閱讀能力，指導大學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò )媒介的優(yōu)勢，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀書(shū)籍、購買(mǎi)書(shū)籍、查詢(xún)資料等。
高校要積極發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，建立網(wǎng)絡(luò )信息資源目錄，為大學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù)，同時(shí)提供便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò )閱讀導航，在校園網(wǎng)上實(shí)現書(shū)目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給大學(xué)生，有意識地對大學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導，避免大學(xué)生盲目瀏覽,節約其時(shí)間,提高其閱讀效果。
近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多彩，通過(guò)調查，我們發(fā)現當前我校大學(xué)生課外閱讀中也存在著(zhù)一些明顯的不足，我校學(xué)生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。所以，我們希望借此能引起學(xué)校更為廣泛的關(guān)注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，更好的指導大學(xué)生們讀好書(shū)，好讀書(shū)！
學(xué)生課外閱讀調查報告13
一、調查的基本情況：
經(jīng)調查發(fā)現，50％的小學(xué)生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30％和51.6％，它的廣受歡迎，已符合現代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì )成為一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青�？磥�(lái)，探險是男生的夢(mèng)想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3％和77.4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識性”等選項卻少有人問(wèn)津，此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個(gè)人興趣”占據了主導地位，的確，當代小學(xué)生更講究獨立與個(gè)性。對于喜愛(ài)的書(shū)籍，1／3左右的學(xué)生選擇購買(mǎi)，2／3左右的學(xué)生采用租、借的方法。由于東峽小學(xué)處于農村地帶因此學(xué)生們還沒(méi)有大量的錢(qián)用于買(mǎi)書(shū)。
學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著(zhù)密切關(guān)系。據統計，五年級學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80%認為喜歡寫(xiě)作，76%認為自己的寫(xiě)作成績(jì)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12%認為自己喜歡寫(xiě)作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題：
1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標準明確規定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字，六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽小學(xué)生課外閱讀字數是困難的，因為誰(shuí)也不會(huì )在閱讀之后，計算一下一本書(shū)的字數。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調查學(xué)生對自己課外閱讀數量的感受：讓他們自己評價(jià)是充足，還是不充足。此次調查數據顯示，現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的學(xué)生占50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說(shuō)不清楚的占30%。也就是說(shuō)，大多數學(xué)生對自己每年課外閱讀數量的評價(jià)不滿(mǎn)意。整體上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。
從調查中還了解到，現在小學(xué)生普遍對閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費勁、費時(shí)，有的情節描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認為，老師和學(xué)生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長(cháng)和老師應多加督促和引導。
2、課外書(shū)“魅力”不敵看電視。調查顯示，目前東峽小學(xué)五年級的學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū)，占調查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%，常常癡迷閱讀課外書(shū)籍的，占11%。喜歡看課外書(shū)的學(xué)生沒(méi)有喜歡看電視的學(xué)生多，反映出“快餐文化”對學(xué)生的影響是不可小覷的。
3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充足與否，直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀生活與行為。調查發(fā)現，東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借，大多數同學(xué)家庭無(wú)力承擔買(mǎi)書(shū)的費用，有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來(lái)滿(mǎn)足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書(shū)館給予支持。東峽小學(xué)地處農村，因此53.5%的學(xué)生家庭藏書(shū)量在10本以下，這必然會(huì )限制學(xué)生閱讀的選擇范圍，影響學(xué)生閱讀的視野和數量。
4、多重因素導致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來(lái)，無(wú)論老師還是家長(cháng)，甚至學(xué)生們都習慣把課外閱讀稱(chēng)為“讀閑書(shū)”，由于是“閑書(shū)”，亦即“無(wú)用”，便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養不良”，至少是“營(yíng)養失衡”的狀態(tài)。因長(cháng)期受應試教育影響，在小學(xué)教育中，隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習和與考試直接相關(guān)的'課程教材和教輔材料上。
許多人把學(xué)科性學(xué)習之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”，認為學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)習時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jì)是成正比的，讀“閑書(shū)”會(huì )干擾讀“正書(shū)”，會(huì )直接影響學(xué)業(yè)成績(jì)。因此，校內教師不倡導讀課外書(shū)，家里家長(cháng)不許讀課外書(shū)，學(xué)生也無(wú)暇讀課外書(shū)，久而久之，課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活。
現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。造成這一結
果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎�？ㄍ�、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)受小學(xué)生的喜愛(ài)，提醒我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì )影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(cháng)應有意識地加以引導。
三、結論與建議
我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議：
1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看，將課內與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾笞x課外書(shū)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人（媒體）評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無(wú)垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。
3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書(shū)方法的指導。教會(huì )批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設置班級“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
4、學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念�？赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性，認識到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學(xué)生推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系�，F在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調查發(fā)現，許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得，讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的�？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
總之，學(xué)校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養學(xué)生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文教師的責任，而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實(shí)際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡，讓學(xué)生變聰明的方法，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(cháng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗到閱讀的快樂(lè )。
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
學(xué)生課外閱讀調查報告14
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！彼颜n外閱讀當作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實(shí)施
�。ㄒ唬┱{查目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱{查內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為政和縣實(shí)驗小學(xué)3——5年級學(xué)生。調查人數分布如下：
年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
二、調查結果與分析
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的.東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？
1、培養興趣
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。
指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。
學(xué)生課外閱讀調查報告15
一、調查意義與目的
現代社會(huì )要求人們具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具有創(chuàng )新意識、合作意識和開(kāi)放的視野，具有包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會(huì )發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學(xué)科的新課程標準。語(yǔ)文課程改革則致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，《新課程標準》對九年義務(wù)教育的閱讀作了相應的要求。要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上。
盡管我們認識到了課外閱讀的重要性，也相繼開(kāi)展了各種課外閱讀活動(dòng)，但是對于如何正確引導學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀，還需要我們對當前小學(xué)生課外閱讀的現狀和最后的實(shí)效進(jìn)行調查與研究，通過(guò)了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進(jìn)行課外閱讀的指導，也有助于教學(xué)工作的有效進(jìn)行。
二、調查的內容、對象和方法
我們在老師的帶領(lǐng)下和組員的合作下順利地完成了本次調查。對于本次調查情況，我將從調查內容、對象和方法三個(gè)方面來(lái)加以具體介紹：
�。ㄒ唬┱{查的內容
主要是研究金華市城區小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀習慣現狀和家長(cháng)、學(xué)校在其中所持的態(tài)度和影響狀況。
1.了解金華市城市小學(xué)高年級同學(xué)課外閱讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書(shū)？為什么要讀課外書(shū)？對課外閱讀是持怎樣的態(tài)度。
2.了解這些高年級學(xué)生所閱讀的那些書(shū)的來(lái)源。如：書(shū)籍來(lái)源是圖書(shū)館、閱覽室，還是父母購買(mǎi)？是同學(xué)互借，還是學(xué)校統一訂購。
3.了解金華市城市小學(xué)高年級同學(xué)課外閱讀的時(shí)間段和時(shí)間量。如：在家里看，在讀書(shū)館看，還是在學(xué)�？锤�？具體時(shí)間量是多少。
4.了解這些高年級學(xué)生的家長(cháng)如何對待他們的課外閱讀。如：家長(cháng)是否贊同孩子讀課外書(shū)？家長(cháng)認為孩子讀哪一類(lèi)書(shū)最有益？家長(cháng)是否陪同孩子讀書(shū)等。
5.了解金華市小學(xué)教師對學(xué)生課外閱讀的指導力度、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書(shū)目？是否與孩子交談?wù)n外閱讀內容？是否指導孩子一些正確課外閱讀方式等。
�。ǘ┱{查的對象
為了科學(xué)、有效地了解金華城區小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現狀，我們對金華城區三所不同小學(xué)的高段學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷及口頭訪(fǎng)談。調查對象是金華城區a、b、c三所小學(xué)的246位高段學(xué)生。
本次調查的a、b、c三校在金華地區較有代表性。a校教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì )的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進(jìn)入這所學(xué)校學(xué)習，是浙中名校；b校為市區普通學(xué)校；c校為市區較偏遠的學(xué)校。高年級的調查對象主要是五年級學(xué)生，發(fā)放調查問(wèn)卷246份，有效試卷246份，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。
本次調查，選取的調查對象如表所示：
調查對象基本情況統計表1
調查對象基本情況統計表2
�。ㄈ┱{查方法
本次調查主要采取以下幾種方法：
1.問(wèn)卷法
本次調研主要采用問(wèn)卷調查法，以選擇題為主，輔以問(wèn)答題。因為本人所進(jìn)行的調查主要是研究小學(xué)高段課外閱讀情況，故此次調查對象便鎖定在小學(xué)五、六年級。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學(xué)生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。
2.訪(fǎng)談法
我們在a、b、c每所小學(xué)調查人員中，隨機抽取15名左右學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，在訪(fǎng)談中擺列課外讀物，創(chuàng )設談話(huà)情境，以自己的洞察力進(jìn)行有效率地訪(fǎng)談，放松他們心情，不做任何暗示和誘導，如實(shí)準確地記錄訪(fǎng)談資料，不曲解受訪(fǎng)人的回答。
3.數據統計法
對調查所得數據資料進(jìn)行統計分析處理。
除此之外，還通過(guò)查閱文獻，學(xué)習教育理論，對小學(xué)生當前課外閱讀現狀進(jìn)行更全面的了解。
三、調查的結果與分析
本次對小學(xué)生的課外閱讀調查涉及課外閱讀的興趣、習慣、影響因素等幾個(gè)方面，下面根據調查情況進(jìn)行調查結果呈現和分析：
(一) 小學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚
目前金華城區小學(xué)高段學(xué)生對課外閱讀所持態(tài)度如下列圖表：
圖1
從上列圖表中不難發(fā)現，目前高段年級的小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，但89.44%的學(xué)生都喜歡課外閱讀，甚至有52.85%的學(xué)生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的2位學(xué)生問(wèn)卷中發(fā)現:2位學(xué)生每天幾乎不讀課外書(shū)，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書(shū)籍，而且所處的學(xué)校也有組織相應的課外閱讀的指導，但對課外閱讀仍不感興趣。從問(wèn)卷的主觀(guān)題中看，其中一位學(xué)生在25個(gè)所列書(shū)目中，所看過(guò)的有《格林童話(huà)》、《西游記》、《昆蟲(chóng)記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重于喜歡輕松趣味性讀物。
圖2
圖3
圖2顯示了目前小學(xué)高段學(xué)生所喜歡的課外讀物類(lèi)型，可以清晰地看到86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學(xué)生對全是文字的讀物都抱有興趣，這充分說(shuō)明金華城區小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿(mǎn)意的。
圖3調查數據顯示，小學(xué)生喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類(lèi)（18%），動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)（12%），學(xué)習輔導類(lèi)（14%），有趣的故事類(lèi)（23%），文學(xué)類(lèi)（20%），其他（12%）�？梢�(jiàn)，在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類(lèi)排在第一位，其次是文學(xué)類(lèi)，所選類(lèi)型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。這與小學(xué)生心理發(fā)展狀況有關(guān)，小學(xué)五、六年級的學(xué)生正處于生理、心理高速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)年齡是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也就是說(shuō)，這時(shí)候的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的一個(gè)轉折點(diǎn)，他們的思維盡管還有具體形象性，但已經(jīng)能用比較抽象的概念來(lái)思考和感受閱讀的樂(lè )趣了。這時(shí)的學(xué)生興趣逐漸分化，在閱讀上，便直接表現為他們的閱讀內容趨向多元化。
�。ǘ⿲W(xué)生閱讀習慣
圖4
圖5
以上圖表顯示：
1.目前學(xué)生對于閱讀課外書(shū)都有做筆記的習慣，但也極少數會(huì )“做很多筆記”和“看過(guò)就算，不做筆記”。
2.發(fā)現a�？催^(guò)就算的比例為17%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一種不好的現狀，但通過(guò)對訪(fǎng)談所記錄的資料進(jìn)行整理卻發(fā)現另一面：a校學(xué)生閱讀時(shí)間充裕，根據自己興趣大量閱讀課外書(shū)，閱讀量遠遠超出其他兩所學(xué)校，因而學(xué)生根據個(gè)人愛(ài)好產(chǎn)生了“額外”閱讀量，而這一部分自主選讀的內容也就沒(méi)有做筆記，加以深入提煉，看過(guò)就算。
3.c校對閱讀活動(dòng)有所注重，每學(xué)期設置采蜜卡，進(jìn)行自由記錄，還時(shí)常寫(xiě)讀后感。但在每天的課外書(shū)閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時(shí)左右和半小時(shí)左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中占最多，這也意味著(zhù)該校高段學(xué)生在課外閱讀上的現狀是“少而精”，結合訪(fǎng)談，進(jìn)一步說(shuō)明該校學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。
�。ㄈ┱n外閱讀的影響因素
圖6
外界因素對小學(xué)生課外閱讀的影響主要在于家庭和學(xué)校：
1.課業(yè)負擔過(guò)重，沒(méi)時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大影響因素。
應試教育，使學(xué)生不堪重負，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)已經(jīng)成了不爭的事實(shí)，“課業(yè)負擔過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間”已經(jīng)成為影響課外閱讀的主要原因，雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。所謂的素質(zhì)教育是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應試教育”。大量的“題海戰術(shù)”充塞了學(xué)生所有的空余時(shí)間。大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，哪有時(shí)間和精力看書(shū)。雖然國家規定學(xué)校實(shí)行五天上班制，可又有幾個(gè)學(xué)校有完整的雙修日？
2.不感興趣和沒(méi)有書(shū)源在b校目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設有學(xué)生專(zhuān)用的書(shū)刊閱覽室，但對學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求也難以滿(mǎn)足。學(xué)生非常希望老師能給他們推薦好的.課外讀物，在數據統計中顯示“希望老師推薦書(shū)目”的學(xué)生達63.82%。希望學(xué)校開(kāi)展課外閱讀指導課。
3.父母和老師對學(xué)生課外閱讀還存在一定的負面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無(wú)論是家長(cháng)還是老師對孩子的教育都有自己科學(xué)的教育理念，在教育實(shí)施中都比較人性化，具有發(fā)展性；b校是市區普通學(xué)校，在訪(fǎng)談和對家長(cháng)的相對而言該校較注重學(xué)生的課堂任務(wù)和學(xué)業(yè)成績(jì)，對于課外閱讀沒(méi)有明確的要求和特定的課外閱讀指導活動(dòng)，尤其是高段學(xué)生，老師們更為注重的是學(xué)業(yè)成績(jì)，作為該校學(xué)生的家長(cháng)，總體上也并不像a校家長(cháng)那么密切關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，所以在調查中呈現的是b校學(xué)生在課外閱讀上沒(méi)有得到老師的明確引導和父母的關(guān)注，因此對于閱讀書(shū)源也非常有限，最后導致自身對課外閱讀的興趣有所削弱。
四、對策與建議
閱讀, 獲取知識的重要手段; 閱讀, 語(yǔ)文教學(xué)的核心。 而讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀, 培養其良好的閱讀習慣, 奠定終生學(xué)習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那么針對當前現狀我們該如何讓學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀呢? 我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.針對課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。
當前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺(jué)閱讀的動(dòng)力。
首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對學(xué)生閱讀的目標、內容和評價(jià)都應因人而宜。開(kāi)設的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生的閱讀動(dòng)機，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中來(lái)。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展競賽, 組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗讀會(huì )、故事會(huì )、演講比賽、口頭作文賽等。內容選自閱讀過(guò)的報刊, 讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步豐富語(yǔ)感。而且還可以自辦小組, 要求4 至6 年級學(xué)生每人每學(xué)期自辦小報不少于8 張, 欄目應設“ 詞語(yǔ)百寶箱”、“ 名段欣賞”、“ 讀書(shū)心得”、“ 寫(xiě)作技巧” 等。讓學(xué)生在這張小報中展示積累的好詞、名段, 交流讀書(shū)心得, 介紹寫(xiě)作技巧。除此之外還可以辦展覽, 每學(xué)期開(kāi)展3 次摘錄卡片、讀書(shū)筆記展評等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展, 不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野, 而且檢驗了學(xué)生的閱讀效果, 促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
2.針對課外閱讀內容多元化的特點(diǎn)，逐步引導學(xué)生自主選擇閱讀內容。
調查表明，在小學(xué)生喜歡的課外讀物中呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會(huì )上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學(xué)生特點(diǎn)，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語(yǔ)文教材內容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導學(xué)生自主選擇閱讀內容。
3.針對小學(xué)生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。
我們要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導作用。根據學(xué)生課外閱讀的發(fā)展需要和學(xué)生在閱讀中出現的一些不良習慣進(jìn)行引導，培養學(xué)生閱讀興趣，讓他們進(jìn)行更有效的課外閱讀。
問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?dòng)涗涳@示，絕大多數的小學(xué)生的課外閱讀方式、方法正確，閱讀中的不良習慣較少，但“看過(guò)就算” 的占12.45％，究其原因，一定程度上說(shuō)明我們教師、家長(cháng)的指導不到位，而學(xué)生很希望學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導課，在數據統計中顯示“希望老師推薦書(shū)目”的學(xué)生達63.82%。因此，加強課外閱讀指導是學(xué)生的急切的需要。要指導學(xué)生正確處理好課內、課外閱讀的關(guān)系，并將閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學(xué)之中，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇合適的閱讀方法并能夠掌握和運用。
4.針對課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。
小學(xué)生課業(yè)負擔重，課外閱讀時(shí)間難以保證、閱讀量不足已成為不爭的事實(shí)。其中，閱讀量不足與課外閱讀時(shí)間不足密切相關(guān)。因此，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔重要做到“加”“減”并舉，保證學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間。課外閱讀無(wú)疑會(huì )占用學(xué)生的課余時(shí)間，如果我們一味地做“加法”，只增加學(xué)生的課外閱讀，而不適當地做些“減法” ，學(xué)生課業(yè)負擔仍然很重，這樣不僅學(xué)生課外閱讀的興趣會(huì )在沉重大課業(yè)負擔中逐步消失，而且學(xué)生的身心健康也會(huì )受到損害。因而，適當地做些“減法”是非常必要的。首先，要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業(yè)的時(shí)間，減少“簡(jiǎn)單重復”機械性的家庭作業(yè)，從而增加課外閱讀的時(shí)間。再次，改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，減少語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，增設專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課。
5.針對整體閱讀環(huán)境不佳的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
我們要為學(xué)生提供充足的書(shū)源和閱讀機會(huì )。具體操作途徑有：建設班級圖書(shū)角和校圖書(shū)室相結合；引導家長(cháng)讓孩子在家里擁有自己的圖書(shū)庫、小書(shū)桌,把書(shū)放在孩子時(shí)可以看得見(jiàn)、拿得到的地方；有意識地控制學(xué)生的作業(yè)量,力求保證學(xué)生有一定的自由支配時(shí)間, 包括選擇書(shū)籍和閱讀的時(shí)間。
五、結束語(yǔ)
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
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