學(xué)生閱讀情況調查報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編整理的學(xué)生閱讀情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生閱讀情況調查報告1
一、調查的目的、對象
學(xué)生思想道德、行為習慣、學(xué)習紀律、衛生狀況以及心里成長(cháng)等的教育問(wèn)題是社會(huì )、家長(cháng)所關(guān)注的問(wèn)題。為了更有針對性地做好學(xué)生的培養和管理工作，從更深層次上探索提高初三學(xué)生管理實(shí)效性的方法和途徑。近期，圍繞學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，通過(guò)召開(kāi)全年級老師、各班班干部、優(yōu)秀學(xué)生代表會(huì )議，就我初三年級學(xué)生的整體管理問(wèn)題進(jìn)行了深入地調查研究與分析。
二、調查的基本狀況
1、本年級多數學(xué)生基本情況良好，身心素質(zhì)基本狀況呈現良好的發(fā)展態(tài)勢，主流是健康的，80%的學(xué)生對學(xué)校和年級組的管理是滿(mǎn)意的，當然也有少部分學(xué)生帶有抵觸情緒，他們認為年級管理限制了他們太多的自由，學(xué)習占去了自己玩耍的時(shí)間，老師布置作業(yè)多，成績(jì)上不去，老師、同學(xué)瞧不起，家長(cháng)不滿(mǎn)意，因而學(xué)習上缺乏信心。但大多數學(xué)生具有良好的思想道德認識，有理想，有較好的行為習慣，遵守學(xué)校各項規章制度，不留長(cháng)發(fā)，不佩戴首飾，注意自己的儀容儀表，保持良好的衛生習慣。他們學(xué)習主動(dòng)，追求上進(jìn)，有比較長(cháng)遠的計劃和打算，有遠大的理想和抱負。由此可見(jiàn)本年級學(xué)生還是具備了可持續發(fā)展的基本條件，同時(shí)也說(shuō)明我們的學(xué)校和年級管理是較有成效的。
2、班級與班級之間存在著(zhù)不均衡。從目前情況來(lái)看，（3）、（7）班基本上保持在一個(gè)水平線(xiàn)上，學(xué)生整體素質(zhì)較好，在每次考試之后，學(xué)校之星和年級之星90%以上被這兩個(gè)班的學(xué)生所占有，比學(xué)的氣氛較為濃厚。（1）、（2）、（4）班學(xué)習行為習慣上較，基礎方面的問(wèn)題，導致了相當一部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)、怯學(xué)的情緒，還有自信心不足等方面的問(wèn)題，導致學(xué)習成績(jì)逐漸滑坡，個(gè)別科目的學(xué)習已形成很大困難。
3、教師與教師之間也存在著(zhù)一定的差異。這里所說(shuō)的差異主要是思想觀(guān)念上的差異，教學(xué)方法上的差異，對學(xué)生要求上的差異，教學(xué)能力上的差異以及師生配合上的差異。而正是這些差異影響了教師自身的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。
4、家長(cháng)對孩子的管理和輔導離學(xué)校和教學(xué)還有不小的距離。近年來(lái)，我們可喜地看到家長(cháng)對學(xué)校和孩子的期望值越來(lái)越高，這本是好事，但往往把自己的責任轉嫁到了學(xué)校和老師身上，忽視了作為父母應盡的義務(wù)。
5、學(xué)生的思想道德水平和主動(dòng)學(xué)習的意識有待提高。部分學(xué)生違反學(xué)校紀律，打架結伙、污言穢語(yǔ)、不講公德、小偷小摸、抄襲作業(yè)的現象依然存在；不認真聽(tīng)課，不按時(shí)完成作業(yè)，不主動(dòng)學(xué)習的落后意識依然存在。對相當一部分學(xué)生造成影響，也給教師的教學(xué)設置了不少的障礙，制約了年級的整體發(fā)展。
三、學(xué)生基本狀況的原因分析
1、初中學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，獨立性強，好奇心強，重感情，易激動(dòng)，學(xué)習習慣和思想品德修養兩級分化現象逐步明顯，給教育和管理帶來(lái)相當大的難度。
2、隨著(zhù)對外開(kāi)放的深入，西方一些具有迷惑性、欺騙性的思潮乘虛而入，再加上周?chē)恍┎缓侠�、不健康因素影響，使我們的學(xué)校教育呈現出比較復雜的態(tài)勢。未成年學(xué)生面臨五光十色的現實(shí)，對其中的真善美、假惡丑，尚缺乏分析、判斷能力，他們崇尚正義，可是面對社會(huì )上的拜金主義、享樂(lè )主義和極端個(gè)人主義，往往缺乏抵制和抗誘惑能力，部分學(xué)生缺乏遠大理想和目標。
3、家庭放松對子女的教育，過(guò)分溺愛(ài)子女，孩子怕吃苦、怕動(dòng)腦、怕挫折。
4、社會(huì )上對上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所管理力度不夠，偽劣出版物、影視作品中的文化垃圾侵蝕著(zhù)青少年的心靈。
5、部分學(xué)生自身素質(zhì)不高，對自己要求不嚴，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習目的不明確，相互模仿攀比之風(fēng)盛行。
6、我們的教育手段有時(shí)還顯得簡(jiǎn)單粗暴，與孩子交流和溝通的時(shí)間太少，更多關(guān)注的是他們的學(xué)習，而常常忽視了他們的喜怒哀樂(lè )。
7、教師的教學(xué)方法缺乏靈活性，知識的遷移和拓展尚顯不足，在很大程度上不能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、對策與建議
1、課堂教學(xué)滲透德育：
學(xué)校的工作以教學(xué)為主，每一個(gè)任課教師都應是一個(gè)優(yōu)秀的德育工作者，通過(guò)在課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)科內容特點(diǎn)滲透思想道德教育，以達到“潛移默化的教育效果。從而也體現全員德育、全程育人的德育效果。
2、在本年級學(xué)生中樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣激勵的作用：
“榜樣的力量是無(wú)窮的，但是通過(guò)此次調查發(fā)現，學(xué)生最信賴(lài)、有了心里話(huà)愿意說(shuō)的往往是朋友，而不是公眾宣傳的英雄模范，所以，在以后的工作中，我們要選擇與學(xué)生生活貼近的人物，特別是要在學(xué)生中間樹(shù)立典型，使學(xué)生從身邊的、可信賴(lài)的榜樣身上受到教育，而不是選擇有距離的榜樣進(jìn)行抽象教育、枯燥說(shuō)教，那樣往往讓學(xué)生形成逆反心理，認為模范英雄都是虛無(wú)縹緲的，離他們很遠。
3、加強常規管理和教育
進(jìn)一步學(xué)習中學(xué)生日常行為規范和中學(xué)生文明禮儀的'學(xué)習和要求。根據新形勢下學(xué)生道德觀(guān)念出現的新情況，在社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中道德觀(guān)念的新變化，科學(xué)把握現代學(xué)生思想道德建設的新規律，從語(yǔ)言行為、孝敬父母、尊敬師長(cháng)、勤儉節約、吃苦耐勞、自理能力、感恩思想、愛(ài)護環(huán)境等方面明確什么是對的，應該怎么做。以小見(jiàn)大，從點(diǎn)滴做起，教育學(xué)生在思想道德行為規范上要身體力行。通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)一步提高我班學(xué)生的基礎道德素質(zhì)。
4、實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。
充分發(fā)揮青少年的積極性、主動(dòng)性，大力倡導青少年投身社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)展形式多樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。深入開(kāi)展體驗教育活動(dòng)，讓青少年以自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的歡樂(lè )、參與的辛勞，從而獲得真實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習慣。讓青少年以他人的身份、他人的視角去參與體驗，讓他們感受他人工作時(shí)的心情和責任，工作過(guò)程中的辛勞和規范，完成工作后的情緒和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動(dòng)成果的行為習慣。讓青少年進(jìn)入設定的事件和設定的環(huán)境的情景中去體驗，讓他們感受平時(shí)不易遇到但未來(lái)很可能出現的情況，從而得到有益的心理傾向，獲得寶貴的人生體驗。
5、經(jīng)常性的召開(kāi)座談會(huì )，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。加強任課老師之間的協(xié)作，為管理年級出謀劃策，形成齊抓共管的局面。
6、完善社會(huì )、學(xué)校、家庭三結合的教育網(wǎng)絡(luò )，使常規教育系統化、常態(tài)化、自覺(jué)化。
學(xué)生閱讀情況調查報告2
一、調查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負擔確實(shí)存在“過(guò)重”的現象，的確需要認真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢?是負擔!過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預習不充分，上課沒(méi)精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，學(xué)習成了惡性循環(huán)：白天有聽(tīng)不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長(cháng)此下去對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，不能簡(jiǎn)單地認為就是取消作業(yè)負擔，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負擔不僅應該而且必要的。
現在大多數學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jì)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對此問(wèn)題展開(kāi)了調查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現狀
1、作業(yè)的數量偏多及其難易程度適中
不同的學(xué)生對作業(yè)總有著(zhù)不同的看法，作業(yè)的數量和難易程度也影響著(zhù)完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績(jì)。究竟大家是怎么看的呢? 部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過(guò)于簡(jiǎn)單。
2、做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調查中，我們發(fā)現，有67.3%的同學(xué)光是完成書(shū)面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書(shū)面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以?xún)�，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時(shí)間。
我們還發(fā)現，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下�，F實(shí)點(diǎn)說(shuō)，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會(huì )打瞌睡，從而影響聽(tīng)課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說(shuō)的那樣：“少做作業(yè)多睡覺(jué)!”
3、作業(yè)的內容及形式與學(xué)生學(xué)習興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績(jì)，因而總是根據試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫(xiě)、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學(xué)們又是如何看待的呢?
有50.4%的同學(xué)認為作業(yè)會(huì )束縛想像力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結論：寓教于樂(lè )，拓廣思路。
三、問(wèn)題存在的原因分析
1、社會(huì )原因
中國絕大多數教師、家長(cháng)和學(xué)生對中國的考試制度深?lèi)和唇^，是因為這種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來(lái)，應試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì )共識，為人們所普遍痛恨。
2、學(xué)校原因
成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習，抵達成功的巔峰離不開(kāi)學(xué)習。學(xué)習應該是最快樂(lè )的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂(lè )，家庭作業(yè)甚至成了沒(méi)完沒(méi)了的苦役和無(wú)法擺脫的夢(mèng)。
“作業(yè)越多越好”，對于我們的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也許只是老師在應付這一類(lèi)的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問(wèn)題，跟學(xué)生的知識、能力、創(chuàng )造力沒(méi)有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰”、“疲勞戰”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3、家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問(wèn)題，一些家長(cháng)認為家庭作業(yè)是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機會(huì )，讓孩子自己從中學(xué)習工作經(jīng)驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規定開(kāi)始做功課時(shí)間。當子女做功課遇到困難時(shí)，多數家長(cháng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請求時(shí)，給予適當的啟發(fā)和指導，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一) 更新觀(guān)念，突出時(shí)代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，而不是學(xué)習的目的，更不是教學(xué)的目的。和預習、聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不可，但過(guò)分強調作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
教科書(shū)無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來(lái)自書(shū)外、課外。新課程倡導學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習，其核心是培養學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書(shū)本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設計一些活動(dòng)……
在作業(yè)內容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類(lèi)作業(yè)切忌重復，并要加強布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習;要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如學(xué)習了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生根據詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì )孤舟獨釣的凄清景象。在學(xué)習《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設了學(xué)生掌握書(shū)本知識和培養能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內容理解的作業(yè)，如在布置預習課文的作業(yè)時(shí)，教師根據新課的特點(diǎn)，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，帶著(zhù)任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現出來(lái)的學(xué)習能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習的機會(huì )。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養人的創(chuàng )新品質(zhì)，培養創(chuàng )新人才，其根基在于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達交流，在親身實(shí)踐和體驗中獲得知識和技能。創(chuàng )設表演情境，為學(xué)生展示自己提供機會(huì )。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎較好，知識內容較簡(jiǎn)單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內容全在課內解決，課下不必看書(shū)、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學(xué)習原則與規律。學(xué)習是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習之”說(shuō)的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問(wèn)家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負擔，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(cháng)。
五、結論
綜上所述，我認為：
(一) 教師、學(xué)生和家長(cháng)之間應達成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂(lè )意接受并愉快完成。家長(cháng)應在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì )上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二) 家庭作業(yè)應注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數量。家庭作業(yè)適當的難度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過(guò)程，久而久之，會(huì )使學(xué)生的思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì )得心應手。在布置作業(yè)選題時(shí)應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè )。
(三) 教師間要搞好協(xié)調關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數量，不能過(guò)多或過(guò)少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì )其精要之處，刪除那些重復多遍的同類(lèi)型題目，同時(shí)適當提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。
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