留守兒童的調查報告
在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的留守兒童的調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留守兒童的調查報告1
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
在當地留守兒童問(wèn)題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童的調查報告2
一．調查問(wèn)題
本次我們所調查的課題是留守兒童的親子關(guān)系探析，近年來(lái)有越來(lái)越多的人關(guān)注到留守兒童這一群體，但是大多數值關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習狀況，我們從親子關(guān)系的角度出發(fā)，給留守兒童內心情感的探析，從而能從內在情感方面給予留守兒童足夠的幫助。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(cháng)時(shí)間的不在身邊，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。同時(shí)還極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。改善留守兒童與父母的親子關(guān)系可以彌補他們親情、心理健康方面的缺失，能夠讓他們更好的成長(cháng)。
二．調查結果
我們發(fā)現父母回家頻率較低的孩子相于其他非留守兒童更容易產(chǎn)生以下四種不良心理：其一，是性格柔弱內向，父母常時(shí)間的不回家，讓關(guān)愛(ài)嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助。其二，是自卑心理障礙，我們所調查的孩子年齡大多集中在8至12歲，很顯然這個(gè)階段的孩子大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑 的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。其三，盲目反抗和逆反心理。孩子因為缺乏保護而總覺(jué)得別人會(huì )欺負他，一點(diǎn)小事就會(huì )計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監護人的管教有比較強的逆反心理。其四，怨恨父母，少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母一年難得回來(lái)一次時(shí)，沒(méi)有我們想象中的喜歡父母和父母親近，反而是父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情，對自己的不關(guān)心。
在調查中我們發(fā)現，與臨時(shí)監護人關(guān)系好的孩子，性格活潑開(kāi)朗愿意與人交流，幫助家里人做家務(wù)，對于父母在外工作也是相當的理解，在學(xué)校里和老師同學(xué)的關(guān)系良好，有較多的朋友，經(jīng)常參加學(xué)校的課余活動(dòng)。而與其相反的孩子，在家幾乎找不到安全感，心里常常覺(jué)得自己是無(wú)用的不受人喜愛(ài)，常常跟監護人關(guān)系差常常與他們發(fā)生爭吵，跟父母的關(guān)系也較為一般，不愿多與人交流。這個(gè)在我們訪(fǎng)談的過(guò)程中可以很清楚的了解到，他對我們的到來(lái)充滿(mǎn)了不安全感，回答我們的問(wèn)時(shí)也只有短短的一個(gè)字。因此我們可以清楚的了解到，孩子與監護人關(guān)系的好壞對親子關(guān)系有很深的影響。
三．問(wèn)題分析
我們了解到多數留守兒童與外出父母的通話(huà)時(shí)間在十分鐘之內，占53.5%。而且不到一分鐘的竟也占到了12.5%，而三十分鐘以上的通話(huà)時(shí)間比率占10%。為什么父母與孩子的電話(huà)溝通時(shí)間比我們想象中短那么多。原因有以下得知，對于農村家庭，特別是貧困山區里的家庭，經(jīng)濟收入都是來(lái)之不易的，他們的每日每月花費都是計劃好的，在花費上特別珍惜，他們會(huì )盡量縮短通話(huà)時(shí)間，節省通話(huà)費用。另外，在外打工的父母平日工作繁忙，很難抽空給家里打個(gè)電話(huà)，一般只有碰到節假日時(shí)才會(huì )和家里人通電話(huà)。
四．問(wèn)題建議
針對父母、臨時(shí)監護人等方面存在的問(wèn)題我們分別提出了具有針對性的建議，但由于調查時(shí)間、調查對象等眾多條件存在一定的局限性，且調查經(jīng)驗不足，因此這些建議僅作參考，具體內容如下
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1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，父母適當增加歸家頻率，如果條件允許，假期可以接孩子可以去父母身邊。
2、定期“溫馨對話(huà)”，拓寬聊天內容。在外打工的父母，要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用書(shū)信或電話(huà)定期與孩子進(jìn)行時(shí)不時(shí)的交流溝通，時(shí)間最好控制在一個(gè)星期一至兩次，通話(huà)時(shí)間最好在十分鐘左右，同時(shí)改善談話(huà)內容，聊天內容可以多元化，包括學(xué)習、生活、品德，走出傳統的只聊學(xué)習、物質(zhì)需求這兩個(gè)方面。
3、加強親子互動(dòng)。父母外出打工歸家后應該利用更多的時(shí)間和孩子在一起。這其中可以包括：父母和孩子一起逛街、一起看電視、陪孩子一起看書(shū)做作業(yè)，帶孩子出去玩、跟孩子聊聊外面的世界、在睡前給孩子將故事等等。讓父母和孩子之間的距離不斷縮近，讓孩子感受到父母對自己的關(guān)心。
4、加強與監護人的聯(lián)系。在外時(shí)，了解孩子在家的狀況；歸家時(shí)，得知孩子的生活習慣喜好，使之與孩子交流時(shí)減少障礙。
�。ǘ⿲ΡO護人的建議
1、加強與學(xué)校的聯(lián)系。首先，監護人要定期與班主任老師通過(guò)電話(huà)、見(jiàn)面等方式多做溝通，充分了解孩子在學(xué)校的學(xué)習、生活等各方面情況；其次，要對孩子的學(xué)習內容有所了解，能夠在學(xué)習生活上幫助到孩子；最后，要積極參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，不要讓孩子感受到與父母在身邊的孩子有所區別，從而產(chǎn)生心理陰影。
2、多關(guān)心孩子，能夠讓孩子訴說(shuō)心理話(huà)。對孩子的任何反�，F象做到及時(shí)發(fā)現、及時(shí)解決，不讓其影響孩子正常生活和健康成長(cháng)。
3、對監護人進(jìn)行教育引導，讓其知道自己對留守兒童的重要性，改善部分傳統觀(guān)念，例如：重男輕女；認為孩子只要交給學(xué)校老師管理就好等。
�。ㄈ⿲α羰貎和慕ㄗh
1、提高認知能力，理解父母。建議留守兒童多看些有益書(shū)籍，并從中獲得豐富的課外知識，拓寬自己的視野，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，理解父母在外工作的不容易，能夠自己努力提升自我，為父母減輕壓力。
2、學(xué)會(huì )自我鼓勵，提升自信。從生活中找到自信，努力發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，多參與課外活動(dòng)，并從活動(dòng)中找到自我認可感，從而鼓勵自我，提升自己的信心。
3、拓寬自我交際范圍，主動(dòng)和他人交流。交際范圍要不僅僅局限于自己的家庭和班級里，通過(guò)課外活動(dòng)，多和其他朋友交流，敢于說(shuō)出自己的想法，在和其他朋友的交流中獲得快樂(lè )。
�。ㄋ模⿲W(xué)校的建議
1、設置豐富多彩的第二課堂，全面培養孩子的興趣愛(ài)好，挖掘孩子的潛能。開(kāi)展孩子最感興趣的課堂既可以豐富孩子們的課余生活，又可以讓孩子們成為德智體全面發(fā)展的青少年。有了自己喜歡的事情做，孩子們對父母的依賴(lài)會(huì )有所減少，這對留守兒童的成長(cháng)是極為有利的。
2、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢(xún)輔導站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。
3、試行“托管”制度。即要求每個(gè)“留守學(xué)生”找一個(gè)自己熟悉而又信任的老師作為托管人。托管老師可以是班主任、任課老師，也可以是學(xué)校職工。建立托管關(guān)系后托管教師就是留守學(xué)生的包保責任人，托管老師每周與“留守學(xué)生”至少進(jìn)行一次交心談心，了解其思想、學(xué)習、交友及生活等情況，學(xué)校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況，有針對性地指導工作。每學(xué)期末要安排一次托管老師與“留守學(xué)生”家人見(jiàn)面會(huì )，以加強聯(lián)系，形成教育合力。
�。ㄎ澹⿲ι鐣�(huì )的建議
1、政府和社會(huì )舉辦關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)，如“愛(ài)心教師”評比、“愛(ài)心救助”、“愛(ài)心媽媽”評選等活動(dòng)，以便更加深入的關(guān)心留守兒童，并及時(shí)為他們解決問(wèn)題。
2、呼吁更多的大學(xué)生來(lái)到留守兒童身邊，積極來(lái)到農村支教，給他們注入最新、最熱、最鮮活的血液，給他們帶來(lái)最真、最實(shí)、最寶貴的幫助。
留守兒童的調查報告3
留守兒童這一群體，隨著(zhù)農村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會(huì )各界共同探討的問(wèn)題。近期，我們通過(guò)座談、走訪(fǎng)等方式，對××市農村留守兒童情況進(jìn)行了專(zhuān)題調查。
據調查統計，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數的28.5%。從父母外出打工情況來(lái)看，父母一方外出的有9426人，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來(lái)看，在小學(xué)就讀的有20352人，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來(lái)看，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結構來(lái)看，6-11周歲的學(xué)生有16504人，12-14周歲的學(xué)生有7513人，15周歲及以上的學(xué)生有4709人。
通過(guò)調查留守兒童，走訪(fǎng)他們所在的學(xué)校、家庭，了解到留守兒童存在的問(wèn)題，主要表現在以下幾方面：
學(xué)習成績(jì)不夠好。留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，進(jìn)取心、主動(dòng)性不強，學(xué)習目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)情緒，遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生，導致成績(jì)一般或較差。
性格發(fā)展不健全。留守兒童內心封閉、情感淡薄、性情浮躁、情緒消極、寡言少語(yǔ)，甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養成了嬌氣任性、放縱隨意的不良性格，或養成了亂花錢(qián)、擺闊氣的不良習慣。
道德行為存危機。留守兒童是非觀(guān)念淡薄，思想道德滑坡，榮辱意識差，目無(wú)尊長(cháng)，待人不誠實(shí);部分留守兒童人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)偏離了正確方向，甚至存在金錢(qián)主義、享樂(lè )主義思想，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結派、打架斗毆、敲詐勒索等。
究其原因，主要有：
1、家庭自身因素。一是代理監護人監督責任意識不強。代理監護人認為孩子的父母不在身邊，應該對孩子更多的愛(ài)，不能對他們要求太嚴格，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生對抗心理，結果導致寵愛(ài)、溺愛(ài)。二是代理監護人自身素質(zhì)較低。代理監護人大多數是老年人，自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念，不能在學(xué)習、心理上給予幫助和指導。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工，平常只給孩子寄幾件新衣服，買(mǎi)些好吃的，很少給家里打電話(huà)、寫(xiě)信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德、行為習慣等方面的教育。
2、學(xué)校因素。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要教師、集體的溫暖，以因彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但由于學(xué)校教育觀(guān)念、辦學(xué)條件、師資力量、管理機制等多方面的制約，學(xué)校和教師往往力不從心。
3、社會(huì )及其他因素。一方面，文化市場(chǎng)的開(kāi)放，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校、家庭、社會(huì )監管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱，導致留守兒童無(wú)法抵擋外界的誘惑。例如：有些娛樂(lè )場(chǎng)所、網(wǎng)吧等違反國家規定，接納未成年人的現象還未能得到有效制止。
此外，農村留守兒童教育和管理工作機制不夠完善，青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴重匱乏，外出務(wù)工人員的教育培訓工作不到位，社會(huì )公眾對留守兒童的關(guān)注和責任意識不強等等，也是導致留守兒童產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因。
留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(cháng)，也關(guān)系到農村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛(ài)留守兒童，保障他們健康成長(cháng)，應該成為學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同認識，成為全社會(huì )協(xié)調配合的綜合工程。
(一)從家庭教育方面來(lái)看，要著(zhù)力創(chuàng )設溫馨的家庭環(huán)境
家庭是兒童成長(cháng)的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學(xué)習模仿的對象，對孩子的健康成長(cháng)具有學(xué)校教育、社會(huì )教育不可替代的作用。首先，家庭應努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量創(chuàng )造條件，彌補家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響。其次，加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)信等方式，經(jīng)常利用返鄉的機會(huì )，多向老師和臨時(shí)監護人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習、生活情況，與子女進(jìn)行情感交流，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心他們的成長(cháng)，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛(ài)。再次，轉變育人觀(guān)念。要徹底轉變“孩子大了打工也能賺錢(qián)過(guò)日子”的思想，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。
(二)從學(xué)校教育方面來(lái)看，要大力加強對留守兒童的教育與管理
學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，教育和管理的措施應包容更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內容，在學(xué)習和 生活上給予給留守兒童更多的.關(guān)懷和呵護。
一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址、代理監護人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現，并及時(shí)向代理監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報留守兒童的成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的格局。
二要建立與留守兒童信息交流平臺。學(xué)校要設立“留守學(xué)生心理健康咨詢(xún)室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監護人客座”，開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開(kāi)留守兒童座談會(huì )、留守兒童家長(cháng)會(huì )，開(kāi)辟留守兒童教育專(zhuān)欄等，構建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便。
三要廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。學(xué)校應以重大節日為契機，并側重留守兒童開(kāi)展一些扎實(shí)有效的活動(dòng)，如舉辦法制安全教育講座、主題班會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、集體生日晚會(huì )等，引導學(xué)生互動(dòng)互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而消除他們孤單、悲觀(guān)的陰影，使他們愉快生活、安心學(xué)習、健康成長(cháng)。
四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。學(xué)校應建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì )等機構，全面負責留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長(cháng)制”，發(fā)動(dòng)教師、黨員、團員、少先隊干部與留守兒童進(jìn)行結對幫扶，對留守兒童在生活、學(xué)習等方面給予特別的照顧，對家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟扶助，使留守兒童感受溫暖、充滿(mǎn)自信。
(三)從社會(huì )職能方面來(lái)看，要致力形成全社會(huì )齊抓共管的格局
留守兒童教育問(wèn)題僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要各職能部門(mén)和社會(huì )各界積極配合、齊抓共管。
一要加強輿論宣傳，引起全社會(huì )關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用，引導和爭取社會(huì )各界對留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調動(dòng)全社會(huì )力量，共同參與對留守兒童的教育和管理，特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
二要加大對兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度。各級政府要高度重視農村留村兒童問(wèn)題，加大對農村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入，尤其要在服務(wù)福利項目上進(jìn)行投入，如醫療保健、生活保障、青少年校外活動(dòng)設施建設等，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。
三要大力推行寄宿制學(xué)校建設。各級政府要因地制宜，科學(xué)調整布局，加強農村寄宿制學(xué)校建設，不斷完善學(xué)�；A設施，積極改善辦學(xué)條件，最大限度地滿(mǎn)足留守兒童的生活需要。
四要加快發(fā)展農村家長(cháng)學(xué)校。各級政府要進(jìn)一步加快規范農村家長(cháng)學(xué)校的建設與管理，建立和完善家庭教育指導服務(wù)機構，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校積極向留守兒童家長(cháng)及代理監護人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀(guān)念、知識和方法。同時(shí)，在實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移培訓項目時(shí)，把家庭教育知識納入培訓內容，正確引導家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，傳授科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(cháng)的綜合素質(zhì)和育人技巧。
五要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。要依托關(guān)工委等機構，協(xié)調相關(guān)職能部門(mén)，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、濟困助學(xué)、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成黨委、政府統一領(lǐng)導，各職能部門(mén)各司其職、各負其責，家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守兒童教育管理體系。
留守兒童的調查報告4
“想讀書(shū)嗎?”
“不想�！�
“那你想干啥?”
“學(xué)功夫，掙錢(qián)�！�
面前這個(gè)虎頭虎腦的孩子叫嚴鵬，湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾鎮人，14歲，在鎮中學(xué)念初一。自從父母1999年去廣東東莞打工，他就一直和77歲的奶奶一起生活，是一名“留守兒童”。
嚴鵬并不想讀大學(xué)，因為“成績(jì)不好”DD學(xué)功夫、當警察、掙大錢(qián)，這才是他的夢(mèng)想。記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，在嚴鵬這樣的“留守兒童”當中，有著(zhù)類(lèi)似理想，認為“讀書(shū)沒(méi)用”的還有很多。
“留守兒童”是指農村流動(dòng)人口(其中80%左右是農民工)在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì )群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。根據國家統計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數約有1000萬(wàn)人。
根據湖南省XX年底的統計，該省農村人口為4320.02萬(wàn)，占總人口的64.5%。自上世紀70年代后期起，一些農民就開(kāi)始外出務(wù)工經(jīng)商。據湖南省勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)公布的數字顯示，XX年，全省農民工為525萬(wàn)人，其中，到省外務(wù)工的占82%。XX年，外出務(wù)工農民人數增加到736萬(wàn)人，XX年更是達到829.1萬(wàn)人，三年內增長(cháng)了63.3%。
在成為全國勞務(wù)輸出大省的同時(shí)，湖南省也相應地形成了規模達到數百萬(wàn)的“留守兒童”群體。該省曾有學(xué)校做過(guò)調查，父母雙方或一方外出務(wù)工的兒童，約占在校學(xué)生總數的60%，其中父母同時(shí)外出的超過(guò)一半，并且呈增長(cháng)趨勢。
XX年8月，共青團湖南省委發(fā)起了一次對湖南省農村“留守兒童”問(wèn)題的調查。該調查由團省委書(shū)記吳奇修牽頭組成課題組，采用分層抽樣的方式，選取了湘北、湘中、湘南、湘西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣(市)的16個(gè)鄉鎮，對“留守兒童”進(jìn)行了問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)，并對部分監護人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪(fǎng)談。
本次調查共回收有效問(wèn)卷1996份，內容涉及農村“留守兒童”的心理健康、行為發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區環(huán)境、同輩群體等問(wèn)題。近日，記者拿到了這份剛剛完成的調查報告。
對他們來(lái)說(shuō)，“知識改變命運”就是一句空話(huà)
除了家庭經(jīng)濟壓力得到緩解之外，父母出外打工給“留守兒童”帶來(lái)的另一個(gè)影響，恐怕連這些家長(cháng)自己都沒(méi)有料到DD看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢(qián)，留在農村的孩子們開(kāi)始覺(jué)得“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區別”。
對他們來(lái)說(shuō)，“知識改變命運”就是一句空話(huà)。
不久前，永興縣某中學(xué)一名女生擅自逃學(xué)，跑到長(cháng)沙打工，還通過(guò)電話(huà)叫班上的三個(gè)女同學(xué)也一起去。面對老師的責問(wèn)，她回答得很干脆：“反正讀完書(shū)也是打工，還不如早點(diǎn)兒出去�！�
調查發(fā)現，部分“留守兒童”已經(jīng)陷入一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”，他們學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性不高，紀律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學(xué)習成績(jì)”，還有51.7%的人初中畢業(yè)后就打算“外出打工”和“做生意”。
至于學(xué)習成績(jì)，本次調查中，認為自己“信心不足”和“沒(méi)有信心”的“留守兒童”約占1/3，另有35.1%的人感覺(jué)自己在學(xué)習方面信心十足。然而學(xué)校老師和監護人卻一致認為，“留守兒童”普遍成績(jì)較差。
數據顯示，有63.9%的“留守兒童”認為學(xué)習中最大的困難是“無(wú)人輔導”。研究人員發(fā)現，多數“留守兒童”較少受到老師的關(guān)注和器重，而監護人一般又沒(méi)有輔導孩子學(xué)習的能力。面對學(xué)習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環(huán)。
研究人員分析說(shuō)，外出務(wù)工人員多的地區，多為老少邊山窮地區，基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監管。由于缺乏全方位的監管引導，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙，缺乏學(xué)習自覺(jué)性、上進(jìn)心和自制力。還有極少數教師對他們缺乏耐心，施以責罵、挖苦、體罰等不當手段，致使他們對學(xué)校失去信任，逃學(xué)、輟學(xué)，過(guò)早流向社會(huì )。
團湖南省委一位參與調查的工作人員認為，與同齡的城市孩子相比，“留守兒童”顯得早熟�！坝捎谪毨�，‘留守兒童’過(guò)早地體會(huì )到了生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長(cháng)，享受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和親情。更現實(shí)一點(diǎn)兒，他們根本看不到知識將會(huì )給生活帶來(lái)什么改變。學(xué)習成績(jì)的好壞對他們來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)沒(méi)什么實(shí)際意義了�！�
父母外出打工時(shí)間越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重
與他們的“讀書(shū)無(wú)用論”給成年人帶來(lái)的震撼相比，留守兒童的心理健康問(wèn)題更讓人心痛。今年5月上旬，記者隨同調查人員到岳陽(yáng)市幾處農村采訪(fǎng)時(shí)，對此有了切身的感受。
嚴飄，13歲，湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾中學(xué)初一學(xué)生。她的父親1998年因肺癌去世，從此家里的經(jīng)濟條件每況愈下，媽媽迫不得已去東莞打工，至今已有4年。平日里，嚴飄由73歲的奶奶帶著(zhù)住在伯伯家。奶奶告訴記者，自打4年前嚴飄的媽媽去了東莞，她就變得越來(lái)越內向了，平時(shí)和奶奶、伯伯也不大說(shuō)話(huà)，幾乎沒(méi)什么交流。偶爾接到媽媽打回來(lái)的電話(huà)，嚴飄也不怎么多講話(huà)，常常是母女倆抱著(zhù)電話(huà)哭成一團。
在萬(wàn)庾中學(xué)，記者通過(guò)學(xué)校廣播找到了嚴飄DD一個(gè)看上去清秀文靜的小姑娘。坐在辦公室里，她一直低著(zhù)頭，局促不安地絞著(zhù)手指。沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉。在隨后近一個(gè)小時(shí)的交談中，除了點(diǎn)頭和搖頭之外，她幾乎沒(méi)有開(kāi)過(guò)口。
隨行的團縣委負責人說(shuō)，像嚴飄這樣極為內向的“留守兒童”畢竟是少數，但不可否認的是，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，再加上經(jīng)濟條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響，“留守兒童”承受著(zhù)幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征，并且誘發(fā)一些心理和情感問(wèn)題。
針對農村“留守兒童”的心理健康問(wèn)題，團湖南省委的調查小組還特意做了一個(gè)專(zhuān)項調查。他們在8個(gè)縣(市)的留守的初中生中隨機抽取了666人(其中男生285人，女生381人)，作為農村“留守兒童”心理健康分析的測試對象。
這一專(zhuān)項調查顯示，57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問(wèn)題，其中輕度心理健康問(wèn)題的檢出率為47.7%，中度為9.0%，重度為0.3%。研究人員通過(guò)分析還發(fā)現，這些留守中學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān)，時(shí)間越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。
調查員在華容縣某村見(jiàn)到了一名正在讀小學(xué)二年級的“留守兒童”。讓人感到意外的是，這個(gè)孩子見(jiàn)到調查員撒腿就跑。調查員一直跟到他家里，他竟一下子鉆到床底下，說(shuō)什么都不出來(lái)。雙方僵持了近半小時(shí)，最后調查也沒(méi)能進(jìn)行。
這樣的故事在調查中并不少見(jiàn)。宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家，不去上學(xué)，并聲稱(chēng)要去尋短見(jiàn)DD原因是她不喜歡學(xué)校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來(lái)父母一直在外打工，最近才回來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，他從來(lái)不喊“爸爸”、“媽媽”，只有向父母要錢(qián)的時(shí)候才會(huì )和他們說(shuō)句話(huà)。
調查報告認為，“留守兒童”正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在生活中有了委屈卻沒(méi)有一個(gè)合適的傾訴對象，久而久之，其人格表現或是攻擊性較強，或是偏向抑郁。
突發(fā)性事件中，“留守兒童”幾乎沒(méi)有自救能力
調查中，最讓家長(cháng)和監護人覺(jué)得頭疼的問(wèn)題，就是“留守兒童”的安全問(wèn)題。XX年,在湖南省漣源市荷塘鎮的“5?31”特大洪災中，有12名兒童死亡，其中的11個(gè)都是“留守兒童”。由于缺乏有效監管和教育，“留守兒童”對突發(fā)性事件幾乎沒(méi)有應變和自救的能力。
采訪(fǎng)中記者發(fā)現，有一戶(hù)“留守兒童”家門(mén)前有一個(gè)大水塘，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面，完全看不到水有多深。為了防止孩子下塘玩水發(fā)生危險，一到暑假，孩子的爺爺就帶著(zhù)他一起到地里去。爺爺在地里干活，孩子在田頭撐把傘寫(xiě)作業(yè)。
像這樣能得到祖輩有效監護的“留守兒童”并不多。調查報告認為，“留守兒童”自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害，或者“學(xué)壞”。另外，由于大多數主要勞動(dòng)力外出，一些不法分子往往趁機對“留守兒童”家庭實(shí)施不法侵害。調查所涉及的16個(gè)鄉鎮中，有13個(gè)鄉鎮的農民向調查員反映了這方面的事例，包括入室盜竊時(shí)打傷“留守兒童”，對“留守女童”進(jìn)行猥褻、騙誘，企圖拐賣(mài)“留守男童”等。
除了這些來(lái)自外部的傷害之外，部分“留守兒童”還面臨著(zhù)另一種“危險”DD離家出走�！八麄兊母改付荚诔抢锎蚬�，再加上城市生活的誘惑，他們中的一些人會(huì )選擇離家出走的危險方式�！币晃谎芯咳藛T告訴記者，“糟糕的是，這些孩子在農村缺少管理和控制，這更加大了他們出走的可能性�！�
針對“留守兒童”群體出現的一系列問(wèn)題，研究人員分析說(shuō)，在我國城市化的過(guò)程中，出現了大規模的農民工群體，這也勢必產(chǎn)生同樣大規模的“留守兒童”群體。
他認為，對每一個(gè)做父母的人來(lái)說(shuō)，天經(jīng)地義的義務(wù)和職責是，一方面，為子女提供必要的物質(zhì)生活條件、教育條件、安全保障，另一方面，也應該給子女以父母親情和家庭溫暖，使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。但是，在絕大多數外出務(wù)工農民工的家庭里，這兩個(gè)職責是不可能同時(shí)實(shí)現的。
而這，已經(jīng)是關(guān)系到數以千萬(wàn)計青少年能否健康成長(cháng)的大問(wèn)題了。
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