農村留守兒童調查報告

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的農村留守兒童調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一，農村留守兒童生活現狀分析

　　(1)留守兒童強烈需要家庭紐帶

　　根據我們對澳頭村20多名留守兒童的問(wèn)卷調查，不難發(fā)現他們家庭的經(jīng)濟狀況并不樂(lè )觀(guān)�？赡苁墙�(jīng)濟原因，留守兒童的父母一般回家次數較少，其中只有33.2%的人在春節期間回來(lái)。另有11.1%每三年回來(lái)一次，這部分樣本主要集中在外省的農民工。在采訪(fǎng)留守兒童時(shí)，甚至很少有1978年沒(méi)有回來(lái)的例子。

　　從留守兒童對家庭生活的期望來(lái)看，54.5%的留守兒童希望 和爸爸媽媽在一起。，希望 和親戚住在一起。占8.6%，希望 一個(gè)出去，一個(gè)在家占36.9%。這說(shuō)明孩子目前嚴重 家庭饑渴盡管如此，35.6%的留守兒童表示，他們對MoMo感到陌生，難以與在外工作的父母溝通。根據調查，留守兒童有辦法發(fā)泄他們的煩惱。 把它放在心里，記日記占51.2%， 告訴你的同學(xué)或朋友23.5%，由于缺乏或不愿意采用這些正式的與人交流的方式，超過(guò)一半的孩子積累了抑郁情緒，這必然會(huì )導致自卑心理，部分孩子主要從同齡人那里獲得安慰，這樣同齡人的不良文化和一些越軌行為就很容易傳播甚至出現 與其他人合作現象。

　　(二)學(xué)習情況不樂(lè )觀(guān)

　　留守兒童和監護人不看好讀書(shū)和教育。因為監護人素質(zhì)不夠高，很多監護人忽視了對孩子教育的管理。從留守兒童的問(wèn)卷調查結果來(lái)看，不難看出留守兒童的學(xué)習成績(jì)并不樂(lè )觀(guān)，這主要是心理問(wèn)題和學(xué)習自控力差造成的。農村家長(cháng)大多是小學(xué)學(xué)歷，很難幫孩子寫(xiě)作業(yè)。80%的教師認為留守兒童自律性差，79%的留守兒童沒(méi)有學(xué)習的監督。

　　(3)監護情況堪憂(yōu)

　　距離保護既是權利，也是義務(wù)。結合澳頭村留守兒童的實(shí)際情況，本文重點(diǎn)研究了以下兩個(gè)內容:基礎監護(照顧被監護人的生活)和深度監護(在家教育被監護人)。

　　1.監護人分析:調查顯示，84.6%的留守家庭由祖父母等親屬照顧，15.4%由親屬委托。雖然82.4%的親戚樂(lè )于照顧留守兒童，但由于體力、知識等原因，57.1%的監護人表示 照看孩子很難。，85.8%的親戚說(shuō) 不愿意但不能或者 other只要父母給錢(qián)就沒(méi)關(guān)系可以看出他們對孩子的態(tài)度挺MoMo的，大部分都是因為他們的善良才照顧他們，我們接觸的大部分留守兒童都是這樣。

　　2.溝通是家庭教育的前提。64.4%的監護人直接說(shuō) 很少或不與孩子交談。只有11.3%的留守兒童說(shuō) 當你有困難時(shí)，和那些照顧我的人談?wù)�。同時(shí)，54.3%的兒童還透露自己的監護人有跪立等家暴行為，說(shuō)明他們的溝通態(tài)度和方式存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度上，58.8%的親戚和不同世代的親戚說(shuō) 只關(guān)心生活，不關(guān)心其他。只要有解釋?zhuān)�這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍。無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，大多局限于對孩子的淺層照顧，難以盡到對孩子的教育責任。

　　二、留守兒童的主要問(wèn)題

　　通過(guò)以上調查結果和結果分析，不難看出留守兒童正在成長(cháng)，其發(fā)展中存在的主要問(wèn)題如下:

　　1.監護人素質(zhì)普遍較低，導致對孩子學(xué)習干預太少而導致學(xué)習問(wèn)題。一方面，父母不在家的家庭由于受教育程度低，通常無(wú)法幫助孩子解決學(xué)習問(wèn)題。另一方面，父母只在家的家庭，每天要做的家務(wù)太多，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。

　　2.平時(shí)缺乏家庭照顧。父母的工作對留守兒童的生活影響很大，家庭照顧的缺失會(huì )對孩子產(chǎn)生很多不良影響。也許最直接的是孩子在生活中很難得到很好的照顧，使他們無(wú)法養成良好的生活習慣，留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中缺乏安慰和關(guān)愛(ài)，這是我們應該注意的。

　　3.缺乏完整的家庭教育導致的心理問(wèn)題

　　小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，對自己的變化和人際交往有自己的理解和認識，也帶來(lái)了一些困擾和沖突。在這里，他們需要有一個(gè)傾訴的渠道，需要有人告訴他們如何正確處理這些問(wèn)題。家庭成員在這方面應該起到非常重要的引導作用。而留守兒童由于父母不在，其他親戚呆在家里，情緒變化，至少缺乏與父母溝通的機會(huì )。這種，

　　三，留守兒童的成因分析

　　1.從社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，農村勞動(dòng)力大規模流動(dòng)和城鄉壁壘之間存在矛盾。20xx年，中國農村流動(dòng)人口達到1.139億，比20xx年增長(cháng)38.8%，即增加1000萬(wàn)農村流動(dòng)人口。流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭流動(dòng)趨勢日益明顯。但是，城鄉二元結構使得農民工無(wú)法長(cháng)期帶孩子。究其原因，在于城鄉分離的`戶(hù)籍制度，以及這種戶(hù)籍制度下出生的孩子必須參加中考的免費或低成本的中等學(xué)校，以及原籍高考制度形成的壁壘。農民工負擔不起給孩子報名的高額費用，給農民工孩子報一所簡(jiǎn)單的學(xué)校也解決不了開(kāi)學(xué)考試的問(wèn)題。不同地方的教材選擇不同，使得這些特殊兒童面臨著(zhù)兩地教學(xué)內容無(wú)法銜接的困境，直接促進(jìn)了留守兒童的產(chǎn)生。

　　2.從家庭意識來(lái)看，經(jīng)濟收入與子女教育存在失衡；為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)土地到城市工作謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望為下一代的成長(cháng)提供更為充裕的經(jīng)濟支持。然而，當農民工與子女的就學(xué)和教育發(fā)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。根據農業(yè)部20xx年的數據，勞動(dòng)力不外出的原因中 怕影響孩子上學(xué)只有6.7%。生活壓力和教育意識都是有原因的，但是不同原因的結果是一樣的，就是讓孩子在不完整的家庭中成長(cháng)，搬家，停留，在流動(dòng)的變化中成長(cháng)。

　　3.從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力和孩子的教育需求是有差距的。外出工作的父母整天忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求和興趣關(guān)注較少。家里父母忙著(zhù)空白狀態(tài)，處于身心快速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生在學(xué)習、生活、自我改變上有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭無(wú)法給他們精神上的支持和知識。

　　4.從學(xué)校教育的角度來(lái)看，課程設置不適合孩子的身心發(fā)展。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上有更多的困惑和問(wèn)題。他們更需要學(xué)校的幫助和引導，需要老師和集體的溫暖來(lái)彌補親子關(guān)系缺失對他們健全人格發(fā)展的負面影響。農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)課程，配備專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)教師，組織機構也很少。有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育不僅對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )快速發(fā)展和變化時(shí)代的所有兒童也是必要的。

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