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中國校園欺凌調查報告
在現在社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的中國校園欺凌調查報告范文，希望能夠幫助到大家。
中國校園欺凌調查報告 1
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)朝著(zhù)更完善的方向發(fā)展。但一種非常不和諧的教育問(wèn)題仍擺在學(xué)校、教師和家長(cháng)的面前，這就是校園欺凌行為。雖然校園欺凌行為的形成較為復雜，但并不是學(xué)校一方面的原因導致，然而，教師要積極行動(dòng)起來(lái)，利用教育理念、教學(xué)智慧與教育方法有效遏止校園欺凌行為的發(fā)生。
一、關(guān)于校園欺凌行為
校園欺凌行為是指在學(xué)校范疇內學(xué)生之間存在的高年級對低年級、強者對弱者、多人對一人而實(shí)施的欺辱行為。而且校園欺凌行為還是欺凌者對受害者實(shí)施的一次或多次的肢體傷害、語(yǔ)言侮辱、關(guān)系破壞、財物侵占等攻擊性活動(dòng)。校園欺凌行為能夠對受害者的身體、心理、思想、意識等方面造成直接傷害，或留下深深的心理陰影，形成心理障礙，或造成受害者在個(gè)人財物方面不同程度的損失，因而成為影響校園和諧、人文環(huán)境與校風(fēng)校紀的重要不良因素。教師是教書(shū)育人、培育生命、塑造靈魂的承載者，自然需要積極肩負起校園欺凌行為的研究工作與防治活動(dòng)。教師要利用個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識、教育理念與教育方法主動(dòng)探究校園欺凌行為的形成根源，有效遏止校園欺凌行為的形成途徑、直接危害，快速發(fā)現、保護受害者。教師還要及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題處理、相關(guān)教育與心理疏導，幫助受害者快速消除心理陰影與心理障礙，重新回歸輕松快樂(lè )的學(xué)校生活，將受害者遭受到的身心傷害程度降到最小。
二、初中校園欺凌行為的現狀調查
筆者通過(guò)對白銀市的育才學(xué)校、第六中學(xué)、第十中學(xué)、第十一中學(xué)四所中學(xué)進(jìn)行關(guān)于校園欺凌行為方面的問(wèn)卷調查活動(dòng)，整理出以下問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲w方面的傷害
在調查中，我們發(fā)現校園欺凌行為中最主要的形式就是初中生之間肢體上的直接傷害，無(wú)論是高年級初中生對低年級初中生進(jìn)行的以大欺小，還是人高馬大的初中生對形體弱小初中生施加的欺凌都具有一個(gè)共同點(diǎn)，就是肢體傷害。因此，教師遇到初中生出現明顯外傷時(shí)，要積極詢(xún)問(wèn)，認真探尋是否存在校園欺凌行為。
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在調查中，我們發(fā)現精神方面的傷害是校園欺凌行為的第二種現象，雖然這種“軟暴力”在外表上不會(huì )造成直接的“皮肉之傷”，看似比直接的拳打腳踢傷害低，其實(shí)，受害者在心理上、思想上與精神上的受傷程度遠遠大于“皮肉之傷”，甚至一些受害者在心理上、思想上與精神上留有非常明顯的心理陰影與精神創(chuàng )傷。因此，教師要關(guān)注班內弱小群體的精神狀態(tài)與心理態(tài)勢，遇到初中生精神恍惚、萎靡不振、心事重重的特殊現象要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)、引導，發(fā)現問(wèn)題。
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在調查中，我們也發(fā)現在校園欺凌行為中還存有侵占個(gè)人財物的現象。無(wú)論是以大欺小，還是恃強凌弱，財物侵占主要就是向受害者“要錢(qián)”，如果索要錢(qián)財成功，受害者就不會(huì )招來(lái)拳打腳踢；如果索要錢(qián)財不成功，或數額遠遠達不到預定數值，自然就會(huì )遭到拳打腳踢、語(yǔ)言謾罵與精神侮辱。財物侵占的危害略低于肢體傷害與精神傷害，卻也影響了受害者的正常生活，也對受害者的精神狀態(tài)、心理態(tài)勢、思想情緒等方面帶來(lái)了直接傷害。
三、校園欺凌行為形成的四大誘因
教師不僅要積極保護弱小少受傷害，及時(shí)處理校園欺凌行為，還要深度探究校園欺凌行為的形成根源，找出問(wèn)題產(chǎn)生的“七寸”所在。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人因素是校園欺凌行為形成的主要原因
在校園欺凌行為中，施暴者并不是罪大惡極的兇殘惡魔，施暴動(dòng)機往往是宣泄自己心中的不滿(mǎn)情緒、心理壓力、精神包袱，或了結以前的小仇小怨、陳年舊事，其實(shí)都是一些小事情，只不過(guò)施暴者的處理方法不對，才把事情搞大，對受害者造成了非常嚴重的傷害。在此過(guò)程中，施暴者處理問(wèn)題的方法是極其錯誤的，處理問(wèn)題不依靠方法，而是依靠拳頭，而且還是倚強凌弱、欺辱弱小的不道德行為，說(shuō)明施暴者有確切的暴力傾向、思想問(wèn)題與心理問(wèn)題。
�。ǘ┘彝ヒ蛩厥切@欺凌行為形成的次要原因
對于施暴者而言，校園欺凌行為的出現并不是偶然現象，而是其成長(cháng)環(huán)境與主體發(fā)展的必然結果。在誘發(fā)校園欺凌行為的系列外因中，家庭因素屬于第一誘因，能對施暴者的思想意識、道德覺(jué)悟、精神境界、三觀(guān)標準等主體因素留下非常直接且深刻的影響。俗話(huà)說(shuō)，孩子是家長(cháng)的縮影，因而家庭因素往往是校園欺凌行為形成的重要誘因。因此，教師在剖析校園欺凌行為形成根源時(shí)要注意家庭教育這一外部因素的影響，家庭教育缺失往往是校園欺凌行為的根基。
�。ㄈ⿲W(xué)校因素是校園欺凌行為形成的.次要原因
在剖析校園欺凌行為形成根源的過(guò)程中，教師不僅要研究家庭教育與校園欺凌行為的關(guān)系，還要從學(xué)校角度考慮問(wèn)題，不能將責任全部放在家長(cháng)身上。學(xué)校也對校園欺凌行為存在一定的誘發(fā)作用，如學(xué)校規章制度不健全，沒(méi)有對校園欺凌行為進(jìn)行科學(xué)整治的有效方法；或有法不依，對校園欺凌行為不聞不問(wèn)，放任自流；或管理力度不夠，不能對施暴者產(chǎn)生足夠大的震懾效果，犯錯成本較低等，這些情況都會(huì )讓施暴者毫無(wú)顧忌地任意而為，不計后果。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )因素是校園欺凌行為形成的次要原因
校園欺凌行為不僅與施暴者的個(gè)體因素有關(guān)，還與家庭教育、學(xué)校教育密不可分，也會(huì )與社會(huì )因素存在一定的關(guān)聯(lián)之處。初中生正處于性格、心理、思想等方面的定型時(shí)期，且對外界事物具有較強的獵奇心理與盲目模仿意識，因而社會(huì )生活中的不良風(fēng)氣、錯誤做法等都會(huì )對初中生起到誤導作用。因此，校園欺凌行為是社會(huì )不良風(fēng)氣在校園范疇內的真實(shí)體現，也是初中生社會(huì )化發(fā)展過(guò)程中的一大歧途，因而需要教師精心指導，使其迷途知返。
四、校園欺凌行為的有效防治對策
校園欺凌行為不僅是一種有悖于校園和諧的不文明現象，還對受害者的心理、思想與精神留有非常難以愈合的傷痛以及難以釋?xiě)训年幱�，需要及時(shí)解決。
�。ㄒ唬┻M(jìn)行法治教育與思想教育
國家在治理校園欺凌行為的過(guò)程中已經(jīng)督促當地派出所或公安機關(guān)參與此類(lèi)問(wèn)題的有效解決，以法律手段、法律尊嚴、法律威懾力對施暴者進(jìn)行心理震撼、思想沖擊與精神刺激。法律元素的介入能夠讓施暴者看到違法必究的嚴重后果，以此提升施暴者的法律意識，提醒施暴者要自省。另外，教師還要對施暴者進(jìn)行犯錯成本教育與思想教育，使其認識到做錯事是有成本的。這樣，當施暴者看到做錯事以后會(huì )受到法律嚴懲與責任承擔，自然就不會(huì )無(wú)所顧忌地胡作非為，更不敢肆無(wú)忌憚。
�。ǘ╅_(kāi)展家校合作，優(yōu)化家庭教育
家庭教育是校園欺凌行為形成的第一重要因素，因此教師應該積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)家校合作幫助家長(cháng)看到問(wèn)題的嚴重性，告訴家長(cháng)校園欺凌行為已經(jīng)觸及法律，再發(fā)展下去將會(huì )毀掉孩子的一生。教師不僅要直接展示校園欺凌行為的違法性質(zhì)，還要站在社會(huì )道德、文明禮儀、傳統美德等角度委婉地勸誡家長(cháng)要注意家庭教育的嚴謹性與規范性，積極肩負起對子女的家庭教育責任，不能放任自流。家庭教育是教師解決校園欺凌行為的一大助手，能夠發(fā)揮出遠勝于教師作用的重要推動(dòng)力，能夠成為推動(dòng)施暴者迷途知返、重新做人的第一外因助力。因此，教師可以為家長(cháng)提供一些進(jìn)行思想教育、道德教育、品質(zhì)教育的常用方法，優(yōu)化家庭教育。
�。ㄈ┱螌W(xué)校環(huán)境，強化紀律約束
教師不僅要幫助家長(cháng)積極履行起開(kāi)展優(yōu)質(zhì)家庭教育的重擔，還要立足學(xué)校角度積極審視校園欺凌行為的治理方法，自覺(jué)尋找自身的不足之處，從學(xué)校角度探尋解決問(wèn)題的方法。首先，教師要積極為學(xué)校制訂一套治理校園欺凌行為的可行性方案，在教師集體智慧與團隊合力的幫助下獲得一套高質(zhì)量的實(shí)施方法。其次，一旦遇到校園欺凌行為，教師要嚴格按照實(shí)施方案進(jìn)行合規處理，并在全校師生面前公開(kāi)處理過(guò)程與處理結果，對“施暴者”進(jìn)行有效震懾。最后，教師還要借助典型案例進(jìn)行全校教育活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的紀律氛圍，有效弘揚良好的校風(fēng)校紀，讓紀律意識深入人心，積極消滅校園欺凌行為的思想根源。
�。ㄋ模﹤鬟f社會(huì )正能量，弘揚真善美
社會(huì )生活中不僅有誤導初中生誤入歧途的不良風(fēng)氣，也有豐富的社會(huì )正能量與人間真善美。因此，教師應積極為初中生引入正面教育資源，并有機滲透于道德與法治課堂、語(yǔ)文課堂、班會(huì )活動(dòng)、校園環(huán)境建設、宿舍文化建設等領(lǐng)域，為初中生創(chuàng )設全要素、立體化、全方位的人文資源體系，直接優(yōu)化初中生的成長(cháng)環(huán)境、滋養要素與教育指向，加速初中生的健康成長(cháng)。綜上所述，校園欺凌行為已經(jīng)成為非常棘手的教育問(wèn)題，也成為學(xué)�？茖W(xué)管理過(guò)程中必須面對、有效解決的“攔路虎”，更是教師教書(shū)育人、培育桃李、塑造靈魂、升華生命的重要職責。因此，教師要積極面對校園欺凌行為，看到受害者的精神面貌與心理情緒，在觸目驚心中深入反思校園欺凌行為的根源所在，并立足個(gè)人原因、家庭原因、學(xué)校原因以及社會(huì )原因去積極解決校園欺凌行為這一問(wèn)題，力求以最快速度解決問(wèn)題、保護弱小、弘揚正義，維護校園的和諧與溫馨。
中國校園欺凌調查報告 2
根據市、區委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發(fā)生的各類(lèi)暴力恐怖事件，始終堅持“安全第一，預防為主”的指導方針，緊緊圍繞“維護幼兒園的教學(xué)和生活秩序，保障全體師生人身和財產(chǎn)安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項最基本的制度來(lái)落實(shí)，我園積極從提高全體師生安全意識入手，加強制度管理，層層落實(shí)責任強化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓工作�，F將本園校園欺凌專(zhuān)項整治工作落實(shí)情況匯報如下：
一、完善安全管理機制，迅速成立領(lǐng)導專(zhuān)班，努力構建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導專(zhuān)班
幼兒園成立了由書(shū)記園長(cháng)黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導專(zhuān)班。園長(cháng)擔任總指揮、書(shū)記任組長(cháng)，副園長(cháng)任副組長(cháng)、園長(cháng)辦公室、各年級組長(cháng)、各班主班教師和各部門(mén)負責人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負責，誰(shuí)在崗，誰(shuí)負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書(shū)》，組織學(xué)習《安全工作制度》細則和《黃陂區直屬機關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應急預案》，明確了各自責任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識，人人都有監督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛士。
黃陂區直屬機關(guān)幼兒園暴力防控工作專(zhuān)班名單：
總指揮：
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應急分隊。由盧小君書(shū)記任隊長(cháng)，其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導下，迅速開(kāi)展工作，全方位巡視巡查，查漏補缺。應急分隊名單：
隊 長(cháng)：
副隊長(cháng)：
成 員：
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
1、依托本園暴力防控工作專(zhuān)班和本園治安綜合治理應急分隊(各部門(mén)負責人和各班班主任、門(mén)衛)。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現場(chǎng)或各自的`班級管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類(lèi)暴力恐慌事件，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴大，穩定校園局面和秩序，努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系，共同維護幼兒園內外的安全穩定。
3、加強本園大門(mén)口及幼兒園周邊的安全管理。嚴格落實(shí)門(mén)衛值班制度，把好入口關(guān)，堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門(mén)外，規范填好來(lái)人來(lái)車(chē)登記，落實(shí)來(lái)訪(fǎng)人員門(mén)房接待制度，強化家長(cháng)交通工具一律不得進(jìn)入園內，家長(cháng)接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續等措施;嚴格落實(shí)本園大門(mén)開(kāi)關(guān)制度、一日常規管理和行政值班巡視制度，特別關(guān)注重點(diǎn)時(shí)段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場(chǎng)所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級上報。維護幼兒園的安全和穩定，是全體教師共同的義務(wù)和責任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現暴力恐怖傾向，應立即向本園暴力防控領(lǐng)導工作專(zhuān)班報告。本園暴力防控領(lǐng)導小組接報告后，緊急啟動(dòng)預案，同時(shí)根據情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導小組報告。
5、快速反應。本園暴力防控小組接報后，一方面在第一時(shí)間向公安機關(guān)和上級領(lǐng)導部門(mén)報告，另一方面迅速組織人員開(kāi)展暴力防控，第一時(shí)間到達現場(chǎng)，控制事件發(fā)生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現場(chǎng)。同時(shí)迅速引導師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現場(chǎng)。及時(shí)向上級暴力防控領(lǐng)導小組反饋情況信息，并積極協(xié)助公安機關(guān)對暴力恐怖的分子的查處。
三、強化工作要求、嚴格制度措施落實(shí)。
為了讓園內暴力防控工作盡最大力量做到萬(wàn)無(wú)一失、事無(wú)巨細，我園強化各部門(mén)各責任人工作要求，嚴格各項制度、措施的落實(shí)。
1、及時(shí)收集信息。各部門(mén)要針對各自的的任務(wù)和特點(diǎn)，適時(shí)分析本園的安全形勢，重視問(wèn)題苗頭，有針對性地化解各類(lèi)矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現暴力恐慌苗頭，須及時(shí)向本園暴力防控領(lǐng)導小組報告，杜絕隱情不報，截留信息的現象發(fā)生。
3、各方配合要默契。當暴力恐怖現象發(fā)生后，各方須無(wú)條件快捷配合，把平息事態(tài)、穩定秩序作為第一要務(wù)，其他部門(mén)工作必須無(wú)條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時(shí)間到位、履責、防暴、維穩。
4、落實(shí)紀律責任。凡在處置暴力恐慌事件過(guò)程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負責任而造成嚴重后果的，追究相關(guān)人員的責任，產(chǎn)生嚴重失職瀆職行為者，按國家有關(guān)法規處置。
總之，校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項任重而道遠的政治任務(wù)，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會(huì )繼續加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(cháng)放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂(lè )生活!
中國校園欺凌調查報告 3
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，未成年人校園欺凌事件頻發(fā)，屢禁不止。據教育部統計，僅20xx年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。這不僅影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習，更是嚴重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長(cháng)，學(xué)校和社會(huì )的高度重視。
在未成年人聚集的小學(xué)，校園欺凌的真實(shí)情況到底如何呢？是否對學(xué)生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？為此，筆者設計了一份有關(guān)校園欺凌的問(wèn)卷，對我所在學(xué)校四年級至六年級的學(xué)生進(jìn)行了調查。
二、調查概況及結果分析
1、調查概況
�。�1）調查目的及問(wèn)卷編制依據。本次調查的目的是以xx外國語(yǔ)學(xué)校為例了解小學(xué)中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對此作出分析討論，總結出解決問(wèn)題的方法。這份問(wèn)卷在內容主要是依據校園欺凌的特點(diǎn)、形式以及反欺凌的手段進(jìn)行的編制，以正常普通的問(wèn)題著(zhù)手慢慢向校園欺凌方向深入。
�。�2）調查的主要內容。這份包括25個(gè)項目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對小學(xué)校園欺凌情況進(jìn)行了調查。這6個(gè)方面分別是：
�、賹W(xué)生和周?chē)瑢W(xué)的相處狀況；
�、趯W(xué)生對欺凌現象的應對方法；
�、蹖W(xué)生對于被欺凌者的態(tài)度；
�、軐W(xué)生自身是否受到過(guò)欺凌；
�、輰W(xué)生是否有成為欺凌者的傾向；
�、扌@欺凌的形式有哪些。
�。�3）被調查對象的基本情況。被調查的學(xué)生共130人，分別來(lái)自四年級，五年級以及六年級學(xué)生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近于1：1。
2、結果處理
本問(wèn)卷發(fā)出130份，回收120份，回收率為92.3%。用統計學(xué)的方法對調查結果進(jìn)行了處理，呈現如下：
�。�2）10個(gè)主要問(wèn)題的答案統計
a、你是否有過(guò)這種經(jīng)歷：課間休息時(shí)別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個(gè)人玩？[單選題]
b、這個(gè)學(xué)期你被別的小朋友欺負過(guò)嗎？[單選題]
c、別的小朋友是怎么欺負你的？[多選題]
d、你是在哪里被欺負的？[多選題]
e、當一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負時(shí)，其他小朋友是否站出來(lái)制止？[單選題]
f、你是否把你在這個(gè)學(xué)期里被別的小朋友欺負的事告訴過(guò)老師，家長(cháng)，朋友？[多選題]
g、如果你看到一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負，你會(huì )怎么辦？ [單選題]
i、老師、家長(cháng)有沒(méi)有因你欺負別的小朋友而批評你？ [多選題]
j、你會(huì )參與欺負一個(gè)你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]
3、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前小學(xué)校園欺凌有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）大多數的學(xué)生有比較好的同學(xué)關(guān)系。他們熱愛(ài)班級，有和自己要好的朋友，覺(jué)得學(xué)校的生活非常有趣，幾乎不會(huì )去參與任何欺凌同學(xué)的活動(dòng)。
�。�2）輕度的欺凌發(fā)生率比較高。有幾乎72%的學(xué)生遭受過(guò)輕度欺凌，其中有幾乎一半的學(xué)生還遭受過(guò)打罵甚至威脅。
�。�3）小學(xué)校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話(huà)孤立被欺凌者為主。在學(xué)校里，老師應該多多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現各式欺凌行為，要在其還處于輕度時(shí)扼殺它愈演愈烈的機會(huì )，恢復和諧的相處氛圍。
�。�4）小學(xué)校園欺凌的地點(diǎn)主要在教室，走廊以及大廳。這些地點(diǎn)的選擇主要是因為便利。而有些發(fā)生在上下學(xué)的路上，這些行為隱蔽性較強很難發(fā)現。
�。�5）當目睹他人被欺凌時(shí)，小學(xué)生很少會(huì )選擇制止，甚至有30%多的人會(huì )選擇看熱鬧。這些情況的發(fā)生，說(shuō)明反欺凌教育做得非常不到位。小學(xué)生沒(méi)有意識到校園欺凌的嚴重性。學(xué)校和家長(cháng)應該嚴肅對待，認真教育學(xué)生。
�。�6）看到欺凌現象時(shí)，有大部分的學(xué)生會(huì )告訴老師和家長(cháng)，但也有一部分學(xué)生會(huì )選擇保持沉默。學(xué)生的沉默，會(huì )助長(cháng)欺凌者的歪風(fēng)邪氣，會(huì )使被欺凌者長(cháng)期受害。
�。�7）存在欺凌學(xué)生卻從未受到教師以及家長(cháng)批評的情況。這樣的情況不利于學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，對任何欺凌事件，學(xué)校和家長(cháng)都應該嚴肅認真的對待，每一個(gè)欺凌者都應該受到相當的懲罰和教育。
�。�8）對于是否欺凌不喜歡的同學(xué)，大多數同學(xué)都比較猶豫，沒(méi)有不能欺凌同學(xué)的明確理念。這些猶豫會(huì )是學(xué)生成為欺凌者的契機，學(xué)生應明確欺凌的'危害以及欺凌同學(xué)將受到的嚴肅懲罰。學(xué)校及家長(cháng)要教導學(xué)生與人為善，同學(xué)之間要和諧相處。
三、建議與討論
從上述調查結果分析，我們可以得出結論，小學(xué)校園欺凌現象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位�，F如今已經(jīng)影響到了大量的小學(xué)生，欺凌現象急需我們進(jìn)行防范和改善。
校園欺凌現象破壞了人格平等，無(wú)視對他人的尊重，剝奪了每個(gè)人在安全環(huán)境下受教育的權利，是對人的普遍權利的侵犯。我認為在學(xué)校方面可以有以下三點(diǎn)改善：
1、創(chuàng )造良好的校園環(huán)境和班級文化。
2、通過(guò)師生、生生互動(dòng)培養人際交往能力。
3、在學(xué)校德育中多滲透和加強反欺凌教育。
除了學(xué)校我認為政府和家庭都應該作出相應的措施。首先是政府，應該完善校園安全管理辦法，頒布針對校園欺凌的法律并建立校園安全管理專(zhuān)門(mén)機構，設立反校園欺凌專(zhuān)項資金。同時(shí)還應盡快建立完善的校園欺凌干預機制。再者是家庭，家庭其實(shí)是反欺凌的關(guān)鍵，家長(cháng)應避免暴力行為，為孩子樹(shù)立良好的榜樣同時(shí)重視對孩子的底線(xiàn)教育和品格教育。假設孩子被欺凌了，那么應該在事發(fā)后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問(wèn)題。
面對小學(xué)校園欺凌現象，因為未成年人難以受到嚴肅懲罰的現狀，我們應當狠抓預防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現象的發(fā)生。在防范方面，我們應當加強對校長(cháng)、老師、家長(cháng)以及學(xué)生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴重性以及反抗欺凌的方法�？傊�，我們應當集結所有的力量，為小學(xué)生的成長(cháng)作出貢獻。
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