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2024年農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告（通用10篇）
時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)前大家都要寫(xiě)畢業(yè)設計，而做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，來(lái)參考自己需要的開(kāi)題報告吧！下面是小編整理的2024年農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 1
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待校學(xué)生課外閱讀，引導校學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀(guān)念等諸多方面的原因，我縣農村校學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，茅坪鎮屬于白河縣較為發(fā)達的鄉鎮，但相對于其他地區來(lái)說(shuō)，仍很貧困，經(jīng)濟比較落后，文化也不夠發(fā)達，加之受應試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀能力低下，嚴重影響語(yǔ)文教學(xué)工作，制約著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
通過(guò)思考，我發(fā)現我校小學(xué)生課外閱讀受應試教育的影響，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此，我進(jìn)行了這次調查研究。
調查的目的：一是了解我校小學(xué)生課外閱讀現狀，二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、研究方法
�。�1）調查法：此次調查問(wèn)卷為學(xué)生調查問(wèn)卷，共發(fā)出120份，收回120份學(xué)生問(wèn)卷。其中包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現狀、學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度等。
�。�2）文獻研究法，查閱閱讀心理相關(guān)的文獻資料并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學(xué)生培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。
三、研究結果與分析
�。ㄒ唬┘埛恍W(xué)學(xué)生課外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)調查研究，我發(fā)現紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
�。�1）學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，一學(xué)期大概能閱讀 6—10本的學(xué)生只有52人，不到百分之50%，而一學(xué)期大概能讀1—2本的仍有26人，占20%。
�。�2）學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，喜歡看“腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)”的有34人，占25%。
�。�3）學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生看“與學(xué)習有關(guān)的復習資料，如《課課通》《一課三練》一類(lèi)的”的有54人，占48%。
�。ǘ槭裁磿�(huì )出現這樣的.現象呢？我分析，原因有以下幾點(diǎn)：
�。�1）農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看。
�。�2）受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
�。�3）社會(huì )、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境．受經(jīng)濟大潮的影響，隨著(zhù)生活節奏的加快，人們忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習，無(wú)暇讀書(shū)，圖書(shū)館里借書(shū)的、看書(shū)的寥寥無(wú)幾，書(shū)店里買(mǎi)書(shū)的大多是中學(xué)生，而且買(mǎi)的都是課業(yè)輔導書(shū)．全社會(huì )沒(méi)有形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍．同時(shí)，大多數家庭也缺少文化氛圍，農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報，一有空閑，多數人看電視，休息，少數人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習。通過(guò)調查發(fā)現，閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到5％，60％的家長(cháng)看電視，30％的家長(cháng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地上行下效，有其家長(cháng)必有其子女，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起．什字鎮是靈臺縣較發(fā)達的鄉鎮，小學(xué)生的課外閱讀現狀尚且如此，其他偏遠鄉鎮的情況就可想而知了．
四、討論
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
�。�1）各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源．
�。�2）各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
�。�3）科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導．首先應培養學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�4）學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
五、結論與建議
�。�1）農村小學(xué)生課外閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)
大多數同學(xué)在閱讀時(shí)常常走馬觀(guān)花，不注意細節，還有些同學(xué)閱讀常�；㈩^蛇尾，不能堅持到底。所以，同學(xué)們在選擇閱讀內容應該要有目的、有系統地進(jìn)行，在閱讀時(shí)，要仔細認真，深刻體會(huì )，并且安排好閱讀時(shí)間，閱讀后，適時(shí)的寫(xiě)下閱讀心得體會(huì )。閱讀時(shí)還可以通過(guò)一些活動(dòng)結合書(shū)本知識，在學(xué)中做，從做中學(xué)。
�。�2）農村小學(xué)生課外閱讀的現狀與教師的正確引導有關(guān)
教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，指導學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強，反之，閱讀能力就差。
�。�3）農村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(cháng)文化素養有關(guān)
在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書(shū)報可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀勢必是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養，愛(ài)讀書(shū)看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(cháng)文化素養低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報，對孩子反面的影響也不可低估。
�。�4）經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。
每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設置班級“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
�。�5）與學(xué)生同讀一本書(shū)，有利于為學(xué)生樹(shù)立誦讀的榜樣。
可以采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì )，幫扶著(zhù)學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。
�。�6）在家長(cháng)會(huì )上建議家長(cháng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書(shū)店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 2
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？困擾著(zhù)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調查研究，我們發(fā)現，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬�、調查目標
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；
2、師生對學(xué)校開(kāi)設語(yǔ)文課外閱讀課的認識；
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
�。ǘ�、調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問(wèn)卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。
2、口頭詢(xún)問(wèn)
整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次師生座談結果顯示，課外閱讀課程的建設進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
�。ㄒ唬�、農村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調查中我們發(fā)現，農村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統應試教育影響較深，教學(xué)中題海戰役擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習的乏味與無(wú)趣；部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的'書(shū)既浪費時(shí)間，而且收效甚微。為應付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調查結果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當作一種快樂(lè )，而是變成了一種沉重的負擔。
�。ǘ┺r村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問(wèn)題
厭讀。由于農村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(cháng)認為讀書(shū)不如做題。雖然老師也強調要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
三、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┘倚Ｂ�(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。
通過(guò)調查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(cháng)，提醒家長(cháng)為孩子購買(mǎi)圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L(cháng)遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎。
本著(zhù)有益、有趣的原則，根據市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書(shū)）、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍本，結合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著(zhù)重閱讀《安徒生童話(huà)》、《阿凡提的故事》、《格林童話(huà)》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養想象能力；中年級著(zhù)重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側重培養感知理解能力；高年級著(zhù)重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統、完整的知識的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養成自學(xué)的能力。
�。ǘ┟鞔_要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴格意義上來(lái)講，課外閱讀應該是一種獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導內容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書(shū)指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習和講故事訓練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內容，體會(huì )思想感情的方法；指導學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記；指導學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨特見(jiàn)解；教給學(xué)生現場(chǎng)競技的技巧；指導學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書(shū)籍），進(jìn)行感情朗讀或復述；指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導方法上來(lái)說(shuō)，要明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時(shí)機、變換讀的形式和完善讀的檢測。
�。ㄈ┮匝写俳�，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng )新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導學(xué)生課外閱讀應特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，摒棄傳統語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè )趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養學(xué)生的挑戰意識（挑戰自我、挑戰同學(xué)、挑戰教師）和創(chuàng )新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng )造，引導學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據課文內容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長(cháng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機械練習上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養學(xué)生自主閱讀的技能。如培養學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預習的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統的接受學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
�。ㄋ模┗罨n程，充分發(fā)揮小主人作用
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著(zhù)導讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評，創(chuàng )編童話(huà)、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng )編等活動(dòng)中實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生發(fā)現不足，尋找差距，從而促進(jìn)內需，變要我讀為我要讀，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè )事。
此外，在指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運用知識，通過(guò)班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)故事會(huì )，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì )，相互交流，促進(jìn)知識內化；舉行賽詩(shī)會(huì )，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習知識的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng )造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現沖動(dòng)，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè )趣，增長(cháng)語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要輕形式，重實(shí)效。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因為強調寫(xiě)挫傷學(xué)生的閱讀積極性；
3、教師要加強自身的學(xué)習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立終生學(xué)習的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激活學(xué)生閱讀的內部動(dòng)機，實(shí)現課外閱讀教學(xué)的雙贏(yíng)。
總之，經(jīng)過(guò)對農村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現狀的調查，我發(fā)現閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學(xué)習形式，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書(shū)、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強宏觀(guān)調控與指導，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 3
一、問(wèn)題的提出
我校是一所農村小學(xué)，學(xué)生、家長(cháng)課外閱讀的意識都比較淡漠，認為只要讀好課內學(xué)習的書(shū)籍就行了，課外書(shū)屬“閑書(shū)”，多讀影響學(xué)習。再者，由于受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生擁有的課外書(shū)籍極為有限，愛(ài)讀書(shū)的孩子很少。培養農村孩子良好的閱讀習慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我校確立了“農村小學(xué)生課外閱讀現狀分析及對策研究”這一課題。
我們的課題意在優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。使他們生活視野開(kāi)闊，文化修養加強，個(gè)性心理健全。通過(guò)各種課外閱讀活動(dòng)培養學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養成閱讀習慣，真正讓閱讀達到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語(yǔ)文素養”的實(shí)效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。
國內外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。
二、課題研究的理論依據
1、開(kāi)發(fā)具有地方特色的母語(yǔ)課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國內外都很重視兒童讀書(shū)教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書(shū)策略的指導。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生盡量擴大讀書(shū)的面和量，并且讓學(xué)生根據自我的意向自己選擇書(shū)籍閱讀，讀書(shū)作業(yè)有兩種組合類(lèi)型，以“個(gè)人為主”的類(lèi)型和以“讀書(shū)俱樂(lè )部為主”的類(lèi)型，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書(shū)作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書(shū)教學(xué)的思路是：讀書(shū)的策略——讀書(shū)的興趣——討論交流——討論策略。
2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng )造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗的理論依據之一。
三、課題研究的內容：
�。ㄒ唬┺r村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現狀研究。
1、小學(xué)課外閱讀現狀
據相關(guān)調查報告顯示小學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是與語(yǔ)文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導之類(lèi)的書(shū)，且讀得囫圇吞棗。沒(méi)有人作讀書(shū)筆記。而書(shū)的質(zhì)量也是良莠不齊，小學(xué)生課外讀物的出錯率較高。這些必然導致小學(xué)生知識面狹窄，書(shū)的質(zhì)量不高，使學(xué)生收獲較少，學(xué)生自身素質(zhì)不利提高，學(xué)習或閱讀的興趣下降，最終導致無(wú)法形成良好的閱讀習慣，更嚴重點(diǎn)會(huì )誤人子弟。
2、小學(xué)課外閱讀現狀原因分析
�。�1）家庭原因
在農村的家庭里，家長(cháng)對看課外書(shū)不重視，他們的觀(guān)念是讀好老師發(fā)的書(shū)，而且自己也沒(méi)有閱讀的習慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預期的效果。
�。�2）學(xué)校原因
雖說(shuō)現在已經(jīng)使用《新課程標準》，可大部分的.老師還是拿著(zhù)教本，鼓勵學(xué)生去讀課外書(shū)的不多。并且在應試教育的推動(dòng)下，學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)標準僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)闇�，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開(kāi)展。
�。�3）學(xué)生的原因
應試教育下學(xué)生不堪重負，無(wú)時(shí)讀課外書(shū)已成了不爭的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。
�。ǘ┙鉀Q當前小學(xué)生課外閱讀現狀的對策研究
1、調查、整理
調查摸底。首先對學(xué)生進(jìn)行摸底調查，了解學(xué)生對哪些課外書(shū)比較有興趣，從而了解學(xué)生的需求和意向，為具體實(shí)施做好鋪墊工作。以班級或年級為單位，根據實(shí)際情況，結合調查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書(shū)目。
2、設計實(shí)施內容
根據新“課標”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內容，建立相關(guān)的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學(xué)生參與閱讀課外書(shū)之外，還可以安排教師和學(xué)生同讀，家長(cháng)和孩子同讀等內容。
3、保證課外閱讀的落實(shí)
4、培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)
�。�1）自制力培養。閱讀活動(dòng)中的自制力，是以對讀物的內容理解為前提，對讀物的利害鑒別為關(guān)鍵，對自身的行為調控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對閱讀環(huán)境的“免疫系統”。學(xué)生在其課外閱讀活動(dòng)中，理解內容、鑒別利害、調控行為這三個(gè)層次的自制要素缺一不可，其中的調控行為是終端因素，是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體包括：對閱讀活動(dòng)過(guò)程的調控，即當看到不良閱讀內容時(shí)或遇到閱讀活動(dòng)與其他事情發(fā)生時(shí)間分配上的抵觸時(shí)，能合理選擇、及時(shí)中止和科學(xué)安排；對由閱讀所激發(fā)起來(lái)的行為欲望乃至已經(jīng)實(shí)施的行為能根據其利害關(guān)系及時(shí)克制、調整或持續進(jìn)行，使之始終能沿著(zhù)有益于社會(huì )和自身發(fā)展的軌道推進(jìn)。
�。�2）自主性培養。在自制力的“保駕護航”之下，學(xué)生從事課外閱讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學(xué)意義上的學(xué)生閱讀，是教師與學(xué)生“雙重主體”參與活動(dòng)的過(guò)程，而且，教師在其中發(fā)揮著(zhù)相當重要的主導作用。在師生雙邊活動(dòng)構成的教學(xué)情境中，或由于學(xué)生尚不具備獨立完成閱讀任務(wù)的能力，或教師為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨立閱讀活動(dòng)，所以獨立性乃是最基礎的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應包含：能獨立地提出恰當的讀書(shū)目標；能獨立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨立的見(jiàn)解尤其是創(chuàng )造性的見(jiàn)解等因素。
四、研究方法
本課題研究主要以行動(dòng)研究法和成果總結法為主，以調查研究法、個(gè)案研究法、行為觀(guān)察、經(jīng)驗總結法、文獻研究、師生訪(fǎng)談、家長(cháng)反饋等方法為輔，具體方法有：
1、調查研究法：采用問(wèn)卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(cháng)對課外閱讀現狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細致調查，客觀(guān)分析，找準問(wèn)題所在，明確研究對象。通過(guò)調查分析，摸清農村小學(xué)生課外閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過(guò)程中的心理現象、心理特征等，并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養健康的閱讀興趣、閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。
2、個(gè)案研究法：觀(guān)察記錄特殊學(xué)生閱讀習慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對閱讀能力較強的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對閱讀先進(jìn)班級進(jìn)行深入的考察和分析，搜集更多的個(gè)案資料，從多角度研究學(xué)生閱讀的有效性。
3、行動(dòng)研究法：選擇部分班級開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。搞清楚農村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計劃，在實(shí)踐中探索研究并做好記錄。
4、經(jīng)驗總結法：對學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現、個(gè)體差異、閱讀的共同規律、適合學(xué)生的閱讀方法等進(jìn)行經(jīng)驗總結，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。在實(shí)驗研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
5、文獻研究法：查閱資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。廣泛收集整理研習文獻資料，如經(jīng)典書(shū)籍，名人格言，課程標準，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現時(shí)代性，專(zhuān)業(yè)性，傳揚祖國優(yōu)秀文化。
五、預期成果
國內外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，尤其是探索如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的全面進(jìn)步。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 4
一、研究背景
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展，人們越來(lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng )造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
綜觀(guān)當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現狀，形勢不容樂(lè )觀(guān)，突出表現為以下幾方面的問(wèn)題：
(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著(zhù)作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長(cháng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì )比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長(cháng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(cháng)的興趣指向及言傳身教影響著(zhù)孩子們的習慣養成。
(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節目占據著(zhù)，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴(lài)其他人。
(4)閱讀消費較少：經(jīng)調查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂(lè )的消費遠遠高于購買(mǎi)書(shū)刊的費用。
(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì )使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì )危及民族基礎素質(zhì)，造成民族文化的退化。
《課程標準》進(jìn)一步明確強調了小學(xué)階段應完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )�！毙抡n程標準的頒布及新教材的改革，標志著(zhù)我國語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，也是當前一個(gè)亟待研究的重大課題。
本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛(ài)讀、想讀這兩個(gè)基本而關(guān)鍵的問(wèn)題。
二、研究目標
因此通過(guò)本課題的研究，以培養小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng )設“小學(xué)生主動(dòng)閱讀”的系列活動(dòng)，建構課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達因素，使學(xué)生愛(ài)讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。結合開(kāi)展“讓好書(shū)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)”活動(dòng)，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的寫(xiě)學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書(shū)籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養健全人格。引導學(xué)生觀(guān)察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養“書(shū)香少年”。
三、研究意義
讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開(kāi)展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：
1．“終身學(xué)習”型社會(huì )發(fā)展的需要。
社會(huì )的發(fā)展、科技的創(chuàng )新，使人們越來(lái)越意識到學(xué)習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導“終身學(xué)習”的今天，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現和學(xué)習新知識，是非常有必要的。
2．學(xué)生健康成長(cháng)的需要。
積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的'學(xué)生，其性格上孤僻憂(yōu)郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來(lái)社會(huì )的希望，孩子們健康的成長(cháng)才能使我們的社會(huì )健康的發(fā)展。
3．全面培養學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。
博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識和技能打下堅實(shí)的基礎。
4．學(xué)校人文化教育的需要。
我們認為學(xué)校不應只向學(xué)生傳授知識和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著(zhù)，雖然時(shí)間已久遠，但是著(zhù)作中閃爍著(zhù)的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現辦學(xué)目標而開(kāi)展的一項重要的教改實(shí)踐。
四、課題名稱(chēng)：
農村小學(xué)生課外閱讀研究
五、研究?jì)热荩?/strong>
1、營(yíng)造書(shū)香文化，徹底改變農村小學(xué)課外閱讀觀(guān)。
很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現狀時(shí)都提高了“書(shū)香校園”這個(gè)詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個(gè)別稱(chēng)，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營(yíng)造書(shū)香校園”的旗幟，但只是在標語(yǔ)、名人名言上下功夫，在圖書(shū)室里課外書(shū)籍的數量上下功夫，在學(xué)生讀書(shū)的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒(méi)有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書(shū)香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認為，要營(yíng)造書(shū)香校園，首先要營(yíng)造一種書(shū)香文化，讓農村小學(xué)生知道為什么要讀書(shū)，如何去讀書(shū)，讓他們知道書(shū)在他們人生歷程中的重要性，從而形成課外閱讀的內驅力，真正自覺(jué)自愿地去讀書(shū)，讓讀書(shū)就像吃飯一樣變成一種習慣，一種需要，以徹底改變農村小學(xué)生的課外閱讀觀(guān)。
2、打造書(shū)香學(xué)生，積極探索農村小學(xué)生課外閱讀的途徑
綜觀(guān)諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書(shū)目、擴大閱讀范圍、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、寫(xiě)好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書(shū)目以后怎么做的？擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開(kāi)展閱讀活動(dòng)效果的持續性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農村小學(xué)生，我們還可以提出如下問(wèn)題：農村小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間如何保證？農村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來(lái)的影響？農村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現家校結合？如何利用農村的大環(huán)境引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農村，打造書(shū)香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農村小學(xué)生課外閱讀的藍天必定是必定會(huì )更加明澈！
3、構建書(shū)香人生，著(zhù)力研究課外閱讀效果的可持續性
“是的，讀書(shū)是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏(yíng)得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會(huì )爭得多少功名利祿。讀書(shū)，這種質(zhì)樸的過(guò)程只不過(guò)是想把自己簡(jiǎn)陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個(gè)靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話(huà)真正道出了讀書(shū)的真諦之所在！我們認為，讀書(shū)不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來(lái)能夠飛黃騰達。我們能不能通過(guò)對農村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達到一種考試、“書(shū)中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過(guò)對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對農村孩子的人生觀(guān)產(chǎn)生影響？我們能不能讓農村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應該伴隨著(zhù)讀書(shū)而發(fā)展” （朱永新）這句話(huà)的真正含義？我們認為，這就是通過(guò)我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續性的問(wèn)題了！
六、研究途徑
�。�1）構建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造條件，主動(dòng)閱讀
�。�2）改革評價(jià)方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習作的時(shí)空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。
�。�4）每個(gè)教學(xué)班級設立圖書(shū)角，在每個(gè)年級建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時(shí)由語(yǔ)文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設計一些小的欄目：如“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等。
�。�5）背誦《語(yǔ)文課程標準》規定的小學(xué)生必背古詩(shī)；同時(shí)與我校承擔的《親近母語(yǔ)的研究》這一課題相結合，閱讀《親近母語(yǔ)》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評比競賽等活動(dòng)；定期評選“讀書(shū)大王”、“誦讀大王”、“讀書(shū)小明星”、“小小藏書(shū)家”等。
�。�6）課內外及時(shí)銜接，教師輔導學(xué)生鏈接課內延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野；教師撰寫(xiě)教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。
�。�7）與名著(zhù)對話(huà)是我校的課外閱讀的傳統，在研究過(guò)程中，將把這一活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現與中國的四大名著(zhù)對話(huà)。同時(shí)，結合上級有關(guān)部門(mén)的要求，實(shí)現有關(guān)其他國內外有關(guān)名著(zhù)的對話(huà)。
七、研究方法
�。�1） 文獻法：通過(guò)查閱文獻，學(xué)習教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。
�。�2） 問(wèn)卷調查法：?jiǎn)?wèn)卷調查法與觀(guān)察法相結合，對實(shí)驗班學(xué)生采取實(shí)驗前問(wèn)卷調查，閱讀情感測試；實(shí)驗中閱讀表現觀(guān)察；實(shí)驗后再次調查、測試，前后對比。
�。�3）群體研究與個(gè)案研究結合法：在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
�。�4）經(jīng)驗總結法：及時(shí)從課題實(shí)驗中總結得失，撰寫(xiě)研究報告，實(shí)驗論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐
八、成果顯示
1、負責人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報告》，《結題報告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學(xué)生作品
讓學(xué)生有每日讀書(shū)的好習慣，有充滿(mǎn)智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，著(zhù)力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園、書(shū)香門(mén)第。為學(xué)生辟出個(gè)體自主活動(dòng)的時(shí)空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導學(xué)生觀(guān)察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養“書(shū)香少年”。
九、組織機構
顧問(wèn)：
組長(cháng)：
成員：
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 5
一、選題緣由
通過(guò)這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺(jué)得現在的學(xué)生大多存在以下問(wèn)題：
1、 道德取向錯位�，F在孩子享樂(lè )主義嚴重，攀比之風(fēng)盛行；誠信出現危機，欺瞞之風(fēng)嚴重；沒(méi)有集體主義意識。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學(xué)，尋死覓活。
3、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長(cháng)期以來(lái)被家長(cháng)溺愛(ài)，養成唯我獨尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。
這些問(wèn)題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來(lái)前所未有的挑戰。
二、研究設想
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對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì )活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。
�。ǘ┭芯糠椒�
調查研究、案例研究、文獻研究
�。ㄈ┭芯坎襟E
1.更新育人觀(guān)念，育人先正師。組織各種學(xué)習及業(yè)務(wù)培訓等活動(dòng)建立一支團結進(jìn)取、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)嚴謹的教師隊伍，培養老師具有善良和慈愛(ài), 信任與寬容；永不滿(mǎn)足的執著(zhù)追求和創(chuàng )新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養成教育等活動(dòng)。德育教育過(guò)程要注重細節，形式要寓教于樂(lè )。如：要開(kāi)展“養成教育”，就可以細化到學(xué)生的衣、食、住、行、說(shuō)；再次，網(wǎng)絡(luò )教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是目前德育教育的棘手問(wèn)題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語(yǔ)引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說(shuō)話(huà)，營(yíng)造濃厚的.文化氛圍，讓校園處處體現育人的功能。
4.家庭、學(xué)校、社會(huì )通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì )教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長(cháng)對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 6
一、 課題提出的背景
�。ㄒ唬┓闲W(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的和新課改的要求
農村小學(xué)增設英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，還處在一種缺乏語(yǔ)境、質(zhì)量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)口語(yǔ)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大制約因素，也是英語(yǔ)教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養和提高農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力，是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)亟需解決的課題。
新課改規定小學(xué)階段閱讀量達到累計１０—12萬(wàn)字。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。在英語(yǔ)教學(xué)的初級階段,往往側重聽(tīng)說(shuō)技能的培養，其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養也不容忽視。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，閱讀就是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息；培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┧鉀Q的主要問(wèn)題
在現實(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著(zhù)很多問(wèn)題。
1、教師自身的指導能力不足
�。�1）重視語(yǔ)言知識能力，忽視閱讀技能的培養
�。�2）重視傳授講解和練習，忽視閱讀過(guò)程中的指導
2、學(xué)生自身閱讀能力薄弱
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現許多小學(xué)生明明知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導致學(xué)生閱讀速度慢，閱讀內容有限，知識面狹窄。同時(shí)有的學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學(xué)生很難養成良好的閱讀習慣，學(xué)生自主學(xué)習的能力較差。 除了上面的主要問(wèn)題之外，還有很多問(wèn)題有待解決。
二、 研究目標
1、找出農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力不高的原因
2、開(kāi)展一些提高農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)驗教學(xué)
3、總結歸納出提高農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的有效方法
三、研究?jì)热?/strong>
研究的主要內容與重點(diǎn)：農村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
四、研究的思路與方法
�。ㄒ唬┭芯克悸�
開(kāi)展農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力現狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標，開(kāi)展農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀現狀的問(wèn)卷調查，歸納總結農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力存在的問(wèn)題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗，設計一些提高農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的小游戲、小活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗和有效方法，形成經(jīng)驗、推廣交流。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、文獻研究法：對有關(guān)文獻資料，特別是有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗的文章進(jìn)行系統歸類(lèi)，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗為本課題借鑒。
2、調查研究法：了解目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現狀，通過(guò)對這些現狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)問(wèn)卷、座談和活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗研究具有針對性和實(shí)際性。
3、經(jīng)驗總結法：對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗操作方法，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，使實(shí)驗更趨系統化、理論化，以此提高實(shí)驗操作質(zhì)量。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的`主導作用。在課堂閱讀活動(dòng)設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應當努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導、啟發(fā)和輔導等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動(dòng)設計過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強教學(xué)效果。在設計閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學(xué)生認識事物的規律和心理特征，力爭做到設計的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著(zhù)課文的思路積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并參與到各項任務(wù)中去，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫(xiě)作。
3、實(shí)踐性原則
突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，擴大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng )設大量語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說(shuō)”、“以讀促寫(xiě)”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機結合，實(shí)現課內外的協(xié)調，拓寬學(xué)習渠道，充分利用現代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
六、課題研究的步驟
課題研究計劃用時(shí)兩年。
第一階段：課題準備階段
籌建準備工作，制定“培養農村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》、《新課程的理念與創(chuàng )新》、《小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)》、《談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》等理論著(zhù)作，儲備必要的理論資料。形成課題研究申報方案，積極修改申報課題。
第二階段：調查研究階段
完成“我校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現狀和困難”的問(wèn)卷調查，并對問(wèn)卷反映出來(lái)的各種情況進(jìn)行分析，歸納總結制約農村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的幾個(gè)主要方面。組織課題開(kāi)題研討會(huì )，修改課題實(shí)施方案。
主要活動(dòng)：制定調查問(wèn)卷、進(jìn)行問(wèn)卷調查、分析學(xué)生狀況。
第三階段：課題論證階段
針對問(wèn)卷調查中歸納總結出的制約因素，制定預設性解決方案，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗性教學(xué)，互相聽(tīng)評課學(xué)習，調查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗教訓，取長(cháng)補短，不斷完善課題研究施方案。
第四階段：課題實(shí)施階段
這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎上，準備上一節英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，平時(shí)注意訓練孩子的閱讀能力，在長(cháng)期訓練中展現他們對閱讀能力的提高，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗，做好札記，完成《培養農村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力》的階段性報告。
第五階段：結題階段
對課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結，匯總各類(lèi)材料，撰寫(xiě)研究報告，完成研究論文《農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現狀與分析》,《農村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗》并推廣研究成果，申請評估鑒定。
七、課題研究人員人員分工
1、劉xx，負責課題研究具體工作。
2、王xx，負責課題研究各類(lèi)活動(dòng)的組織，安排和經(jīng)費保障。
3、謝xx，負責課題研究資料收集。
4、李xx，負責課題研究問(wèn)卷調查。
5、張xx，負責課題研究檔案收集整理。
6、丁xx，負責課題研究圖片、信息收集整理上報。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 7
一、課題目的意義
1、傳統文化對學(xué)生的要求。書(shū)，是人類(lèi)寶貴的精神財富，是教育的結晶，是走向未來(lái)的基石。書(shū)，是傳承文化的途徑。人們常說(shuō)，讀書(shū)可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩(shī)可以怡情。語(yǔ)言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀�！闭n內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應試的學(xué)校。所以，無(wú)論是過(guò)去還是現在，無(wú)論是現在還是將來(lái)，學(xué)校都應是讀書(shū)的地方。因此，作為一名學(xué)生理應要博覽群書(shū)。
2、厚積才能薄發(fā)。21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來(lái)越圍繞人才和知識的競爭展開(kāi)。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書(shū)籍，才會(huì )學(xué)識淵博，才思敏捷，成為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的人。在《新課程標準》中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要要求提出來(lái)的�！梆B成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字�！睂φn外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀�！痹诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣�(huì )里，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集，處理信息，培養學(xué)生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農村小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。
(1)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。
(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(cháng)和學(xué)生的心中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(cháng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習慣難以養成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是抄些好詞好句。
因此，作為教育工作者，我們有責任及早引導學(xué)生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(cháng)，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識去適應和面對未來(lái)社會(huì )的需要的挑戰。
二、國內外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況
閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內外母語(yǔ)教育的.實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛(ài)讀書(shū)的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。美國前總統克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過(guò)。2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
我國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無(wú)力�！辈恢匾曢L(cháng)期、大量的積累，是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！倍鸥Φ摹白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。
近年來(lái)，國內的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導”，廈門(mén)市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現狀”進(jìn)行了調查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。
以上論述，對于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因為應試教育的觀(guān)念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭將我校打造成一個(gè)書(shū)香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書(shū)香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養成自主有效閱讀的習慣迫在眉睫。
三、本課題研究目標
1、探索我校農村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規律。
2、探索構建以課外閱讀為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略。
3、研究教師指導下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語(yǔ)文素養的關(guān)系。
四、課題研究的內容
本課題包括以下幾個(gè)子課題：
1、我校學(xué)生課外閱讀的現狀調查通過(guò)此項調查，統計出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，了解學(xué)生目前所能達到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書(shū)目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，能夠適應學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平地制定出課外閱讀的計劃和活動(dòng)。
2、構建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略
總結出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動(dòng)系列，營(yíng)造能充分培養學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍，促進(jìn)我�！皶�(shū)香校園”的更好打造。
3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力提高的研究
通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語(yǔ)文成績(jì)的變化，習作質(zhì)量的變化及參加各項競賽的統計，揭示出課外閱讀對語(yǔ)文學(xué)習的積極推動(dòng)作用的規律。
五、課題研究的方法：
1、文獻資料法：
查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。
2、經(jīng)驗總結法：
實(shí)驗老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養提高的有益經(jīng)驗。
3、實(shí)驗法：
通過(guò)設立實(shí)驗班，確定實(shí)驗老師，具體地指導教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)。
4、調查研究法：
通過(guò)對當前學(xué)生課外閱讀情況的調查，了解學(xué)生的閱讀現狀和閱讀特點(diǎn)。
六、課題研究的成果及呈現形式：
1、課題研究報告。
2、兒童文化研究的理性文化集萃。
3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片)。
4、課外閱讀指導課教學(xué)設計。
5、學(xué)生參加各類(lèi)競賽，獲獎情況匯總。
七、研究條件和可能存在的問(wèn)題
1、參加課題研究的成員教齡均在10年以上，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
2、屆時(shí)將邀請縣師訓教研中心專(zhuān)家作指導。
3、學(xué)校制定有相應的校本教研制度。
4、存在的問(wèn)題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?
八、課題的經(jīng)費籌措及管理
學(xué)校為該課題研究創(chuàng )造一切條件，建立健全各項制度，成立組織機構，并投入一定的財力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 8
一、課題名稱(chēng)
農村小學(xué)課外閱讀校本課程開(kāi)發(fā)及應用的策略研究
二、課題來(lái)源
20xx年9月我校校長(cháng)去宜昌學(xué)習，參觀(guān)了桃花小學(xué)的閱讀系列活動(dòng)，發(fā)現他們非常重視閱讀，那里的孩子語(yǔ)文素養很高。這讓他不禁想起了我校的孩子，一個(gè)處于偏遠鄉鎮的學(xué)校，老師們對閱讀的重視不夠，孩子們的語(yǔ)文閱讀又能怎樣呢？又將如何適應語(yǔ)文新教材的教學(xué)需要呢？于是，他就著(zhù)手組建課題小組，致力于閱讀課程的開(kāi)發(fā)。
20xx年8月，校長(cháng)到任后，愈加認識到課外閱讀對于提升學(xué)生整體素養的重要性，在前期研究成果的基礎上，進(jìn)一步增加課題組人數，明確研究目的，擴大研究范圍。課題組的老師們通過(guò)查閱相關(guān)資料和文獻，在區專(zhuān)家的指導下最終商定此課題題目。
三、研究目的及意義
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古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀的重要性。全面開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，其根本目的是提高我校全體師生的語(yǔ)文素養，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎，為學(xué)生的人生打好底色。
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xx鎮中心小學(xué)是一所鄉鎮小學(xué)，學(xué)生大多是來(lái)自周邊地區的農村孩子。由于農村孩子家中藏書(shū)有限，周邊地區也沒(méi)有適合閱讀的圖書(shū)館，學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間有限，再加上學(xué)生作業(yè)繁重，閱讀時(shí)間難以保證。由于受到個(gè)人、家庭、教師及學(xué)校四個(gè)層面的影響，大多數學(xué)生的閱讀量難以達到《語(yǔ)文課程標準》中規定的數量。而像我校這樣的學(xué)校整個(gè)襄陽(yáng)市區共有200多所，總人數超過(guò)2萬(wàn)余人。
近年來(lái)，受到高考和中考改革的影響，閱讀的重要性逐漸凸顯，我校師生也意識到了課外閱讀對于提升學(xué)生綜合素養的重要性，于是學(xué)校全面開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)。隨著(zhù)閱讀活動(dòng)不斷深入，學(xué)生的閱讀活動(dòng)該怎么指導、如何提高閱讀活動(dòng)的有效性等問(wèn)題逐漸成為我校語(yǔ)文教師的熱門(mén)話(huà)題。為了解決以上問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立課程開(kāi)發(fā)團隊，致力于課外閱讀課程的開(kāi)發(fā)及應用策略研究。
四、省內外現狀和發(fā)展趨勢，研究課題的主攻方向
(一)省內外現狀和發(fā)展趨勢
在我省，農村人口達到了2349.05萬(wàn)人，接近全省總人口的一半。這些農村地區的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還是過(guò)分拘泥于國家統一的教材，學(xué)習局限在課內，以課堂為中心，其他一概不予重視，不少農村小學(xué)從未真正進(jìn)行過(guò)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，除了上課以外，就是在教室自習或做作業(yè)，學(xué)生不知道課外閱讀可以讀什么，怎么讀？有時(shí)老師想搞好語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，因為無(wú)綱可循，不知從何下手，心有余而力不足。
調查顯示，鄂西地區的大多數農村小學(xué)地理位置偏僻，交通不便，信息閉塞，教學(xué)設備不健全，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀和學(xué)習的'需求，多數學(xué)生的父母，文化水平低，甚至有很多是留守兒童，家中只有老人看管，無(wú)法在課外對孩子的閱讀進(jìn)行指導，導致農村小學(xué)生除課本知識外，課外閱讀和實(shí)踐能力非常有限，視野十分狹窄，作文水平低下，口語(yǔ)交際能力不強，對他們將來(lái)的發(fā)展非常不利。
省外雖然有不少類(lèi)似的研究，但他們的研究具有較強的地域色彩，值得我們借鑒的內容并不多。
綜上，我們可以得出這樣一個(gè)結論，我省致力于農村地區課外閱讀課程開(kāi)發(fā)的學(xué)校極其有限，他們的研究成果也非常薄弱，值得借鑒的內容很少，因此我們的課外閱讀課程開(kāi)發(fā)亟須進(jìn)行。這不僅是學(xué)校的需要，也是教師的需要，更是廣大農村地區學(xué)生的需要。
�。ǘ┭芯空n題的主攻方向
學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立課程開(kāi)發(fā)團隊，通過(guò)調查我校孩子語(yǔ)文素養的現狀，分析其當前所具備語(yǔ)文素養現狀的原因，依據現狀提出改善的建議，開(kāi)展課外閱讀課程的開(kāi)發(fā)及應用策略研究。
五、要研究的內容、方法及技術(shù)路線(xiàn)
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20xx年9月，我校就有了“組建研究團隊開(kāi)發(fā)閱讀課程”的想法。10月，我校就從各年級語(yǔ)文教師中抽調骨干，組建了“xx鎮中心小學(xué)教育集團閱讀課程研發(fā)小組”。該小組成立后，著(zhù)力進(jìn)行了兩個(gè)方面的工作。
1、編印《古典詩(shī)詞儲蓄卡》和《閱讀智慧樹(shù)》
我們所借鑒的宜昌市桃花嶺小學(xué)的兩本冊子——《古典詩(shī)詞銀行儲蓄卡》和《閱讀小腳丫》印刷精美，看上去小巧精致。但經(jīng)過(guò)細細琢磨之后我們發(fā)現，該儲蓄卡只有詩(shī)題，沒(méi)有詩(shī)文內容；只有詩(shī)，沒(méi)有詞。而閱讀智慧樹(shù)中推薦的書(shū)目大都是外國作品。起初，我們想照著(zhù)做，但經(jīng)過(guò)調查、商討，我們在制作時(shí)還是做了較大的改動(dòng)：
第一，對應詩(shī)詞題目，增添詩(shī)詞內容，這樣便于學(xué)生背誦。
第二，從四年級開(kāi)始增添詞的內容，讓學(xué)生可以初步感受中國古典詞文化的魅力。
第三，推薦閱讀書(shū)目減少外國作品量，增添中國作家作品。
現今語(yǔ)文教材改版，統觀(guān)語(yǔ)文教材不難發(fā)現，我們的教材選用的古典詩(shī)詞增多、中國作家作品增多，這和xxx所說(shuō)的“文化自信”是一致的，所以我們推薦的書(shū)目中國作品必須接近或者達到三分之二。
于是，經(jīng)過(guò)十月份幾乎每周一次的商討、篩選和查重，我們便有了屬于自己的一本詩(shī)詞小冊子——古典詩(shī)詞儲蓄卡，閱讀推薦書(shū)目大冊子——閱讀智慧樹(shù)。
2、開(kāi)發(fā)閱讀課程，構建課程體系。
除了編制古典詩(shī)詞儲蓄卡和閱讀智慧樹(shù)，我們的團隊還有另外一項任務(wù)：開(kāi)發(fā)閱讀課程，構建課程體系。在xx鎮小的課程建設歷史中，閱讀課程的開(kāi)發(fā)常常是淺嘗輒止，為了打破這個(gè)僵局，我們的團隊克服畏難思想，經(jīng)過(guò)反復研究、實(shí)踐，取得了以下成果：
�。�1）確定了閱讀課程的四種課型，分別為：閱讀指導課，閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課和閱讀延伸課。我們分別簡(jiǎn)稱(chēng)為導讀課、推讀課、享讀課和延讀課。
�。�2）明確課程體系研究時(shí)間和目標。我們計劃用兩年的時(shí)間完成課程體系的建構，每一種課型用半年時(shí)間完成，除了團隊成員能輕松執教這四種課型，我們還提出了全校每位語(yǔ)文老師都能上這四種課型的目標。
�。�3）導讀課模式已基本成型。截止今天，我們已有兩位老師上過(guò)導讀課，分別是五年級的武凱麗老師和六年級的鄧俊老師。武老師指導閱讀的是《湯姆·索亞歷險記》，鄧老師指導閱讀的是《青銅葵花》。兩位老師均是按照“激趣導入——整本書(shū)導讀——精彩片段分享——閱讀方法介紹——總結全課”的模式進(jìn)行，也都達成了“激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣和介紹整本書(shū)閱讀方法”兩大目標。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1.文獻資料法。課題研究初期，主要組織課題組教師對相關(guān)理論與經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習研究，加強理論學(xué)習，使本組教師得到理論的提高。
2.調查法。采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)等方式，從中了解學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，對教師在課外閱讀教學(xué)中存在的困惑及遇到的問(wèn)題進(jìn)行調查研究，制定相應的策略。
3.行動(dòng)研究法。通過(guò)課堂教學(xué)有計劃地實(shí)施實(shí)驗，對每一項、每一個(gè)階段實(shí)驗情況進(jìn)行觀(guān)察、反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，調整實(shí)驗措施。
4.案例研究法�？偨Y教學(xué)實(shí)踐中成功的教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結經(jīng)驗。
�。ㄈ┘夹g(shù)路線(xiàn)：
理論指引、案例分析、教學(xué)反思、及時(shí)總結、不斷改進(jìn)。
六、工作的主要階段、進(jìn)度和技術(shù)指標
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段（20xx年10月——20xx年12月）：
1、收集課題研究的相關(guān)資料及理論文獻。
2、組織學(xué)習相關(guān)理論文獻。
3、制定實(shí)施計劃，明確研究目標和實(shí)驗方法及過(guò)程。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年1月——20xx年12月）：
1、有計劃有步驟的實(shí)施課題研究，收集課題研究記錄，撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文。
2、按時(shí)上傳課題研究資料，交流分享研究心得。
3、邊實(shí)驗，邊研究，進(jìn)行階段性總結，上報研究情況，尋求指導教師的指導幫助。
4、按時(shí)參加課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)，記錄筆記，取得研究方法和理論支持。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年1月——20xx年9月）：
1、撰寫(xiě)課題研究結題報告，反復修改完善，直至定稿。
2、完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。
3、汲取他人優(yōu)秀研究成果，完善自我，以備今后的教學(xué)研究。
七、協(xié)助單位及要解決的主要問(wèn)題
在區教學(xué)研究中心專(zhuān)家指導下完成課題的研究工作。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 9
一、引言
課外閱讀是提高學(xué)生文化素養的重要途徑，對于培養學(xué)生的閱讀能力和提高文化水平具有重要意義。然而，由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀(guān)念等諸多方面的原因，農村小學(xué)課外閱讀現狀并不樂(lè )觀(guān)。本文旨在通過(guò)調查和分析，了解農村小學(xué)課外閱讀的現狀及其存在的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)策略。
二、研究背景與意義
課外閱讀不僅是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，還是提高學(xué)生人文素養和素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節。然而，許多農村小學(xué)由于資源匱乏、教育觀(guān)念落后等原因，課外閱讀情況并不理想。因此，本研究旨在深入了解農村小學(xué)課外閱讀的現狀，分析問(wèn)題所在，并提出有效的改進(jìn)建議，以期提高農村小學(xué)生的閱讀能力和文化素養。
三、研究目的
了解農村小學(xué)課外閱讀的現狀，包括閱讀量、閱讀資源、閱讀習慣等方面。
分析影響農村小學(xué)課外閱讀的因素，如教育環(huán)境、家庭背景、經(jīng)濟條件等。
提出改善農村小學(xué)課外閱讀現狀的策略和建議。
四、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法和文獻研究法相結合的方式進(jìn)行。
問(wèn)卷調查法：設計問(wèn)卷，對農村小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調查，收集關(guān)于課外閱讀的基本情況和態(tài)度。
訪(fǎng)談法：選取部分學(xué)生和教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談，了解他們對課外閱讀的`看法和建議。
文獻研究法：查閱相關(guān)文獻，了解國內外關(guān)于農村小學(xué)課外閱讀的研究成果和理論支持。
五、研究預期成果
揭示農村小學(xué)課外閱讀的現狀及其存在的問(wèn)題。
分析影響農村小學(xué)課外閱讀的主要因素。
提出改善農村小學(xué)課外閱讀現狀的有效策略和建議。
六、研究計劃與進(jìn)度安排
第一階段（第1-2周）：進(jìn)行文獻研究和資料收集，確定研究框架和方法。
第二階段（第3-4周）：設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，并進(jìn)行預測試。
第三階段（第5-8周）：實(shí)施問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，收集數據。
第四階段（第9-10周）：整理和分析數據，撰寫(xiě)研究報告初稿。
第五階段（第11-12周）：修改和完善研究報告，提交最終成果。
七、研究難點(diǎn)與挑戰
數據收集難度：由于農村小學(xué)資源有限，學(xué)生分布廣泛，數據收集可能面臨一定困難。
訪(fǎng)談質(zhì)量：訪(fǎng)談過(guò)程中可能受到學(xué)生年齡、認知水平和表達能力等因素的影響，需要采用合適的訪(fǎng)談技巧和方法。
影響因素的復雜性：農村小學(xué)課外閱讀的影響因素眾多，需要綜合考慮多個(gè)方面進(jìn)行分析。
農村小學(xué)課外閱讀現狀開(kāi)題報告 10
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
在新課程標準的要求下，小學(xué)生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，并學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。然而，在農村地區，由于家庭經(jīng)濟條件、父母文化水平、學(xué)校資源等多方面因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想。具體表現為閱讀資源匱乏、閱讀時(shí)間不足、閱讀興趣不高以及閱讀理解能力有限等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合能力的提升，也制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對農村小學(xué)課外閱讀現狀進(jìn)行研究，并提出相應的對策，顯得尤為重要。
�。ǘ┱n題研究的意義和價(jià)值
本課題的研究旨在通過(guò)調查和分析農村小學(xué)課外閱讀的現狀，找出影響學(xué)生閱讀的因素，并提出切實(shí)可行的對策，以改善學(xué)生的閱讀狀況。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供有力支持。同時(shí)，本課題的研究還能為教育工作者和家長(cháng)提供有益的參考，幫助他們更好地引導和鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
二、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
本課題的研究目標主要包括以下幾個(gè)方面：一是了解農村小學(xué)課外閱讀的現狀及其形成原因；二是探索提高農村小學(xué)課外閱讀有效性的策略和方法；三是構建符合農村小學(xué)實(shí)際的課外閱讀指導體系；四是促進(jìn)農村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
�。ǘ┱n題研究的主要內容
本課題的研究?jì)热葜饕獓@以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是調查和分析農村小學(xué)課外閱讀的現狀，包括閱讀資源、閱讀時(shí)間、閱讀興趣和閱讀理解能力等方面；二是探討影響農村小學(xué)課外閱讀的因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì )氛圍等方面；三是研究提高農村小學(xué)課外閱讀有效性的策略和方法，包括加強學(xué)校圖書(shū)資源建設、優(yōu)化閱讀教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等方面；四是構建符合農村小學(xué)實(shí)際的課外閱讀指導體系，包括制定閱讀計劃、推薦書(shū)目、開(kāi)展閱讀活動(dòng)等方面；五是評估和改進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果，包括定期評估學(xué)生的'閱讀能力和閱讀興趣，及時(shí)調整閱讀策略和方法等方面。
三、課題研究的方法和步驟
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
本課題的研究將采用多種方法相結合的方式進(jìn)行，包括文獻研究法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等。通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料，了解國內外關(guān)于課外閱讀的研究現狀和趨勢；通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，收集學(xué)生和家長(cháng)對課外閱讀的看法和意見(jiàn)；通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的閱讀行為，了解學(xué)生的閱讀習慣和問(wèn)題。
�。ǘ┭芯坎襟E
本課題的研究步驟主要包括以下幾個(gè)階段：一是準備階段，包括確定研究目標、制定研究計劃、收集文獻資料等；二是調查階段，通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談等方式收集數據；三是分析階段，對收集到的數據進(jìn)行整理和分析，找出影響學(xué)生閱讀的因素和問(wèn)題；四是對策制定階段，根據分析結果提出相應的對策和建議；五是實(shí)施階段，將對策和建議付諸實(shí)踐，并觀(guān)察其實(shí)施效果；六是總結階段，對課題研究的成果進(jìn)行總結和反思，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向。
四、課題研究的預期成果
本課題的研究預期能夠取得以下成果：一是全面了解農村小學(xué)課外閱讀的現狀及其形成原因；二是提出切實(shí)可行的對策和建議，改善學(xué)生的閱讀狀況；三是構建符合農村小學(xué)實(shí)際的課外閱讀指導體系；四是促進(jìn)農村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；五是提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結論
農村小學(xué)課外閱讀現狀的研究是一個(gè)復雜而重要的課題。通過(guò)本課題的研究，我們希望能夠全面了解農村小學(xué)課外閱讀的現狀和問(wèn)題，并提出相應的對策和建議，以改善學(xué)生的閱讀狀況。同時(shí)，我們也希望本課題的研究能夠為教育工作者和家長(cháng)提供有益的參考，幫助他們更好地引導和鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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