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學(xué)校心理健康督導報告范文（通用12篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)校心理健康督導報告，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校心理健康督導報告 1
20xx年5月，江北新區責任督學(xué)開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育工作專(zhuān)項督導活動(dòng)。96名中小學(xué)責任督學(xué)深入區內66所中小學(xué)校，采取聽(tīng)取匯報、巡視校園、推門(mén)聽(tīng)課、查閱資料、訪(fǎng)談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場(chǎng)所，從領(lǐng)導重視、隊伍建設、條件保障、活動(dòng)開(kāi)展等方面對各校心理健康教育工作進(jìn)行了專(zhuān)項督導。督導任務(wù)完成當天，第一責任督學(xué)（或責任區督學(xué)）對被督導學(xué)校進(jìn)行口頭意見(jiàn)反饋，肯定成績(jì)并提出意見(jiàn)和建議，有關(guān)反饋材料按時(shí)提交省教育督導平臺。
一、中小學(xué)心理健康教育工作主要成績(jì)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，有章有形
1.各校都把心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規劃、年度工作計劃。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)在整體發(fā)展規劃中認真落實(shí)心理健康教育工作。學(xué)校成立“三級立體”管理體系，從校長(cháng)，副校長(cháng)、德育主任、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)員、心理健康教研組長(cháng)和班主任都積極參與此工作。
南京市江北新區浦口實(shí)驗小學(xué)浦園路分校陳志書(shū)記擔任心理咨詢(xún)員，對心育工作管理工作得心應手。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校楊華軍校長(cháng)與殘障學(xué)生交朋友，朱梅副校長(cháng)帶著(zhù)殘障學(xué)生康復訓練。
2.各校領(lǐng)導每學(xué)年至少召開(kāi)1-4次專(zhuān)題工作會(huì )議，并有會(huì )議記錄。
南京市揚子第三小學(xué)會(huì )議記錄顯示，學(xué)生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學(xué)化的長(cháng)效管理機制，營(yíng)造了教師全員、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康建設的氛圍。
3.各校都有心理健康教育的完整的學(xué)期工作計劃和總結。
南京市南化第四小學(xué)建立全員育人機制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問(wèn)題的孩子，提前做好預防，指導孩子擁有自我調節的能力。明確“三個(gè)角色”的職責，學(xué)生、老師、家長(cháng)形成三個(gè)支點(diǎn)，重視老師、學(xué)生、家長(cháng)的心理健康。學(xué)校成立“怡園有約”“校長(cháng)有約”機制，定期在校園約談，開(kāi)學(xué)發(fā)紅包、心愿卡，與校長(cháng)共進(jìn)午餐、共同照相等，每學(xué)期約談很多家長(cháng)，讓家長(cháng)對老師工作給予理解信任支持。
4.各校心理健康教育工作在組織實(shí)施、評估評價(jià)方面規章制度健全；心理輔導工作倫理規范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉介、危機干預等方面的工作制度健全。
南京市大廠(chǎng)高級中學(xué)實(shí)施學(xué)生導師制，每位學(xué)生都有心理導師，與每位學(xué)生能夠定期交流，了解學(xué)生的身心健康。政教處實(shí)施“德心融合”，主動(dòng)約談心理學(xué)生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生四方會(huì )談制。
南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)學(xué)校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務(wù)行“江北新區站”活動(dòng)，受到社會(huì )和家長(cháng)的好評。
南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（小學(xué)）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開(kāi)設兒童康復課程，對部分特需學(xué)生個(gè)別輔導。
南京市江北新區玉帶實(shí)驗學(xué)校針對留守學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的幫扶措施，定期上門(mén)家訪(fǎng)。每個(gè)黨員幫扶談心一名學(xué)生，開(kāi)展留守學(xué)生之家志愿服務(wù)團隊，定期開(kāi)展活動(dòng)，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。
�。ǘ╆犖榻ㄔO，有層有線(xiàn)
1.目前新區中小學(xué)校都成立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學(xué)�！钡挠�22所，學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學(xué)�！钡挠�35所，中心目前無(wú)級別的有9所學(xué)校（主要是新建校）。
2.目前新區中小學(xué)校心理健康教育中心都至少配有1名專(zhuān)職教師或2名兼職教師。全區教師中具有南京市心理健康教育教師資質(zhì)的有1363名，具有南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員資質(zhì)的有134名。1497名教師中：心理健康專(zhuān)業(yè)的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢(xún)師17名，國家三級心理咨詢(xún)師21名，南京市中小學(xué)高級心理輔導師9名。
3.22所學(xué)校在職教師中取得市學(xué)校心理健康教育教師資格人數達到或超過(guò)全校教師總數的30%。其中：南京市南化第四小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視隊伍建設，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢(xún)員1人，占教師總數63.9%。南京市揚子第二小學(xué)、南京市南化實(shí)驗小學(xué)、南京市九龍小學(xué)占比50%。
�。ㄈl件保障，有物有則
1.目前新區中小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心設備設施達到標準。設有個(gè)別輔導室、團體活動(dòng)室和辦公接待區，個(gè)別輔導室面積10-15平方米，配有咨詢(xún)椅或沙發(fā)；團體活動(dòng)室面積20平方米以上，配有可移動(dòng)桌椅、多媒體設備；辦公接待區面積15平方米以上配有電腦、打印機、電話(huà)、檔案柜、期刊架、心理書(shū)籍等。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設施完備，師資達標，環(huán)境優(yōu)雅舒心。
2.學(xué)校心理健康教育專(zhuān)項經(jīng)費，納入學(xué)校年度經(jīng)費預算，保障學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。20xx年全區中小學(xué)用于心理健康教育的專(zhuān)項經(jīng)費2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬(wàn)元的8所，10萬(wàn)至27萬(wàn)的5所。南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專(zhuān)項經(jīng)費27萬(wàn)，南京市第二十九中學(xué)天潤城分校、南京市江北新區玉帶實(shí)驗小學(xué)用于心理健康教育的專(zhuān)項經(jīng)費20萬(wàn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)開(kāi)展，有痕有質(zhì)
1.加強常規培訓提升心理健康教育規范化
66所學(xué)校均做到兩周一節的心理健康教育課程列入課表。
64所學(xué)校每學(xué)期有2次至7次年級或校級的公開(kāi)課或觀(guān)摩課。南京市江北新區浦口外國語(yǔ)學(xué)校高新小學(xué)一學(xué)期有7次年級或校級的公開(kāi)課或觀(guān)摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區浦口外國語(yǔ)學(xué)校（中）一學(xué)期有6次年級或校級的公開(kāi)課或觀(guān)摩課。
專(zhuān)門(mén)針對班主任開(kāi)設心理健康教育輔導講座或培訓，能有效指導班主任與家長(cháng)溝通，協(xié)助家長(cháng)共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。49所中小學(xué)每學(xué)期專(zhuān)門(mén)針對班主任開(kāi)設心理健康教育輔導講座或培訓達到6課時(shí)及以上，7所學(xué)校沒(méi)有達到6課時(shí)。南京市揚子第二小學(xué)達到24課時(shí)，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)達到16課時(shí)。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗小學(xué)達到10課時(shí)。
各校每學(xué)期組織1至5次針對全體老師的心理健康教育培訓。南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)每學(xué)期通過(guò)沙龍、講座等形式組織教師進(jìn)行心理健康教育培訓。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗小學(xué)對教師進(jìn)行心理拓展訓練，請市、區級心理教育專(zhuān)家開(kāi)展團體輔導。
各校每學(xué)期對家長(cháng)舉辦心理健康教育講座或宣傳活動(dòng)達到2次。
南京一中江北新區分校（小學(xué)）每周班子會(huì )討論研討心理工作，結合社會(huì )資源，每月開(kāi)展1次家長(cháng)活動(dòng)，給家長(cháng)提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學(xué)每月聘請家長(cháng)和邀請專(zhuān)家進(jìn)校園講座各1次。
南京市浦口區外國語(yǔ)學(xué)校高新分校（初中）每月開(kāi)展“周末家庭派”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家蒞臨指導。
2.提供個(gè)別輔導助推心理健康教育精準化
各校中心下設的心理輔導室在不占用學(xué)生正常學(xué)習時(shí)間的前提下，每周開(kāi)放接待時(shí)間10至20小時(shí)，并明確固定開(kāi)放時(shí)間，公布給全校師生。
中小學(xué)校有嚴重心理疾病的學(xué)生（指已嚴重影響到患者本人的學(xué)習、生活和身心健康）有419人。分析患嚴重心理疾病學(xué)生數占全校學(xué)生總數的百分比，中學(xué)高于小學(xué)。30所學(xué)校目前有嚴重心理疾病的學(xué)生為0人。
全區中小學(xué)20xx年度一共個(gè)別輔導、接待學(xué)生5121人次，各校根據相關(guān)法律要求，開(kāi)展輔導接待，對輕度適應不良的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團體輔導，對于中、重度心理障礙的學(xué)生，能及時(shí)識別并轉介，并建立跟蹤反饋制度。
南京市江北新區特殊教育學(xué)校個(gè)別輔導數占學(xué)生總數100%。南京市揚子第二小學(xué)個(gè)別輔導數占學(xué)生總數51%。南京市江北新區柳袱小學(xué)個(gè)別輔導數占學(xué)生總數43%。南京市九龍中學(xué)、南京實(shí)驗國際學(xué)校個(gè)別輔導數占學(xué)生總數32%。
3.拓寬校外資源構建心理健康教育多元化
南京實(shí)驗國際學(xué)校與曉莊學(xué)院心研院合作“九年義務(wù)教育寄宿制學(xué)校學(xué)生行為觀(guān)察與心理成長(cháng)支持中心”。
南京市江北新區沿江小學(xué)學(xué)校與南京師范大學(xué)心理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團隊為教師、家長(cháng)做心理健康教育課程指導。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校組織＂心理小問(wèn)號＂系列活動(dòng)，充分利用校外資源，學(xué)校與百潤社區、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開(kāi)展心理指導。
南京市江北新區浦廠(chǎng)小學(xué)邀請曉莊學(xué)院夏倩教授，未成年保護中心段寧教授到校講座。
南京曉莊學(xué)院頂山實(shí)驗小學(xué)利用學(xué)�！安┦堪槌砷L(cháng)”項目，邀請曉莊學(xué)院心理教育博士張環(huán)教授到校開(kāi)講座，給老師、家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)邀請江蘇第二師范學(xué)院教授、心理學(xué)博士、碩士生導師蔣波及南京腦科醫院副主任醫師、心理學(xué)碩士、精神病學(xué)博士呂穎來(lái)校進(jìn)行智慧父母課堂講座。
4.借助軟件平臺件推進(jìn)心理健康教育信息化
各校能借助學(xué)校心理輔導與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長(cháng)信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導記錄等；有對學(xué)生高危時(shí)段及高危人群和個(gè)體的分析，有特殊學(xué)生的檔案資料。
南京一中明發(fā)濱江分校對于個(gè)別有重大心理疾病的學(xué)生，不定期地邀請心理專(zhuān)家進(jìn)行單獨的心理輔導，對這些孩子不定期地回訪(fǎng)。學(xué)校借助學(xué)校心理輔導與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長(cháng)信息記錄，對高危人群、學(xué)生高危時(shí)段的個(gè)體分析，特殊學(xué)生的檔案資料齊全，規范。
南京市江北新區鼎泰實(shí)驗小學(xué)利用區平臺和區分享的資源對學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行主題講座培訓，同時(shí)推送給家長(cháng)關(guān)于心理健康教育的短視頻。
5.依托主題活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育長(cháng)效化
南京市江北新區泰山小學(xué)開(kāi)展形式多樣的心育節活動(dòng)，包括學(xué)生團建，教師心理輔導，家庭教育指導，學(xué)生心理漫畫(huà)等等。線(xiàn)上學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行全員電話(huà)訪(fǎng)談，語(yǔ)、數、英老師和全班學(xué)生進(jìn)行電話(huà)溝通，針對每個(gè)學(xué)生的情況，填寫(xiě)電訪(fǎng)記錄表；每周兩次線(xiàn)上心理課，班主任用“騰訊會(huì )議”或QQ和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；復課前所有任課教師對學(xué)生開(kāi)展寬心班會(huì )課，及時(shí)了解學(xué)生心理；組織開(kāi)展線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )。班主任對學(xué)生居家生活、家長(cháng)和孩子和諧共處等方面進(jìn)行指導，為家長(cháng)們提出合理的建議。
南京市江北新區浦口外國語(yǔ)學(xué)校有完整的學(xué)生心理活動(dòng)體系。邀請專(zhuān)家對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上講座；班級心理委員收集學(xué)生煩惱，總結共性問(wèn)題，拍攝心理情景劇，對全校進(jìn)行展映，促進(jìn)學(xué)生提高自己解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展小幸福講堂活動(dòng)；進(jìn)行班級心理主題黑板報評比；開(kāi)設心理小電臺。利用北門(mén)的浦“星”人聯(lián)絡(luò )站給予學(xué)生渠道去訴說(shuō)自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。
6.開(kāi)展社團活動(dòng)形成心理健康教育特色化
學(xué)校有學(xué)生心理社團、興趣小組或團體訓練營(yíng)等。南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)每班設置1名心理委員，隨時(shí)關(guān)注班級學(xué)生動(dòng)態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現有特殊情況的學(xué)生，及時(shí)上報班主任。設立心理信箱，注意保護學(xué)生隱私，讓孩子敞開(kāi)心扉。開(kāi)設“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學(xué)校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長(cháng)過(guò)程中的心理情緒。
南京市江北新區高新實(shí)驗小學(xué)有序開(kāi)展“喚醒學(xué)習力”訓練營(yíng)，每周一次“心理樹(shù)洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂(lè )和煩惱提供傾訴平臺。開(kāi)展的“我手繪我心”校園心理漫畫(huà)征集和“居家游戲”齊分享深受學(xué)生歡迎。
二、中小學(xué)心理健康教育工作中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┬睦斫】狄庾R還比較淡薄
由于我國學(xué)校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會(huì )、學(xué)校還是家長(cháng)，都對學(xué)校的心理健康教育工作缺乏正確的認識，甚至是持有偏見(jiàn)和誤解。再加上我國長(cháng)期處于應試教育的體制模式，很多人只重視學(xué)生的成績(jì)、分數，而對學(xué)生的內心世界關(guān)注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學(xué)生缺乏心理健康知識，當他們遇到心理問(wèn)題或困擾時(shí)，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導致他們心中郁積的心理問(wèn)題越來(lái)越多、越來(lái)越深，表現有：有軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴重影響了他們正常的學(xué)習、生活和人際交往。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)教師數量還不夠充足
全區專(zhuān)職教師比例較低，專(zhuān)業(yè)對口率還不是很高，部分學(xué)校取得心理咨詢(xún)師資格的老師沒(méi)有達到全體教師總數的30%，心理教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化、正規化程度遠遠不夠，所持有的心理咨詢(xún)師證書(shū)級別偏低。大多數中小學(xué)心理健康教育教師雖然已經(jīng)告別“無(wú)證駕駛”階段，但在證書(shū)的水平上仍要著(zhù)力改善。對相關(guān)政策的了解情況有待加強，科研能力較為薄弱。
�。ㄈ┙�(jīng)費和設備還比較匱乏
從檢查情況看，部分學(xué)校一年的經(jīng)費在萬(wàn)元以下,有的只有幾百元。沒(méi)有開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng),當然就談不上經(jīng)費支出。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費，心理健康教育的設備也就非常有限。
�。ㄋ模┬睦砗献鞯那肋�不夠豐富
66所中小學(xué)中，并不是所有學(xué)校都與高校的心理機構或社會(huì )的心理機構建立了固定合作關(guān)系。個(gè)別學(xué)校每學(xué)期與校外心理學(xué)專(zhuān)家或同行交流的次數為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導，也缺乏社會(huì )、家庭的支持和配合。
三、對中小學(xué)心理健康教育工作的建議
�。ㄒ唬╉攲釉O計，貫徹方針提高度
新的征程上，我們必須推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。這其實(shí)是對教育提出了更加明確的目標，要培養全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實(shí)黨的`教育方針，努力構建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養、全面評價(jià)的教育體系。心理健康是學(xué)生成長(cháng)成才的重要基礎，做好學(xué)生心理健康工作，事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，是培育擔當民族復興大任的時(shí)代新人的重要內容。
�。ǘ┮巹澫刃�，搭建平臺創(chuàng )新度
1.構建學(xué)校心育教研的網(wǎng)絡(luò )平臺。例如，積極構建心理健康活動(dòng)課的網(wǎng)絡(luò )課程，將經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家審核通過(guò)的優(yōu)秀的心理健康活動(dòng)示范課上傳網(wǎng)上，或者制作成微課，利用現代化手段，構建網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家評價(jià)、督導、交流機制。
2.構建師生交流溝通的心育平臺，學(xué)生通過(guò)該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢(xún)室的學(xué)生，能夠表達自己內心沖突與矛盾。
3.心理健康教師可以將學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題歸類(lèi)匯總，將相關(guān)不同類(lèi)型的心育視頻，放置在網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)習模塊當中，提供給學(xué)生自我學(xué)習，自我感悟，自我啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現自助過(guò)程。
�。ㄈ┡嘤栍行�，師資團隊有梯度
專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職心理健康教師是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學(xué)校心理健康教育工作能有效開(kāi)展的保證，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職心理健康教師，一切心育工作都無(wú)從談起。我們要持續培養具備心理健康教育、心理咨詢(xún)、心理危機干預等方面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，同時(shí)要對家長(cháng)、校長(cháng)、教師、輔導員、班主任進(jìn)行心理健康知識專(zhuān)業(yè)化培訓，提升他們的心理健康服務(wù)工作技能。一方面是為了提升自我調適能力，另一方面是為了保證能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理異常問(wèn)題，并用專(zhuān)業(yè)的知識為學(xué)生提供力所能及的幫助。
從招師源頭做起，教育主管部門(mén)可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數，設立招聘專(zhuān)業(yè)標準、證書(shū)要求、實(shí)踐技能等要求，進(jìn)行人才招聘，切實(shí)將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計劃，最終實(shí)現每個(gè)學(xué)校至少配備一名專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職心理健康教師。
近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒(méi)有南京市心理健康教育教師資格培訓和考試，導致學(xué)校有心理健康教師資格證的教師人數占比不夠。建議上級部門(mén)加強心理健康教師培訓及資格認定。
�。ㄋ模┘倚：献�，協(xié)同育人顯溫度
1.建立家長(cháng)學(xué)生數據庫。建立家長(cháng)、學(xué)生心理健康信息數據庫的主要目的是方便科學(xué)而全面地對家長(cháng)素質(zhì)水平進(jìn)行分層。針對單親家庭、外來(lái)務(wù)工、留守兒童等特殊對象進(jìn)行歸類(lèi)。根據學(xué)生和家長(cháng)的實(shí)際情況，有效歸類(lèi)，形成數據庫，使家校合作擁有強大的數據支撐，作為開(kāi)展針對性的家校合作的依據。學(xué)校有責任和義務(wù)對相關(guān)的數據進(jìn)行嚴格保密，設定相關(guān)保密員、管理員、責任人，防止信息泄露。
2.對家長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)指導。對家長(cháng)的指導可以分為群體性指導和個(gè)別指導。群體性指導，即針對某一特定的家長(cháng)群體開(kāi)展的心理健康教育指導活動(dòng)。個(gè)別指導，針對特殊問(wèn)題的學(xué)生，對家長(cháng)進(jìn)行有針對性的指導，給家長(cháng)提供教育子女的正確理念和方法。
3.途徑多樣化與現代化。首先，構建家校合作途徑的多樣化。除了傳統的家長(cháng)會(huì )、講座、家訪(fǎng)等方式外，還可以通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，適當鼓勵一定數量的家長(cháng)參與，如學(xué)校運動(dòng)會(huì )、校園歌手賽、學(xué)生成人典禮、父親和母親節、傳統節日活動(dòng)、親子活動(dòng)等等，都是營(yíng)造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構建家校合作的現代化。構建家校短信平臺、網(wǎng)絡(luò )交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實(shí)現學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師以及班主任與家長(cháng)有效溝通交流的重要平臺。
4.注重指導實(shí)用性原則。家長(cháng)群體，素質(zhì)水平參差不齊，對家長(cháng)的指導分類(lèi)指導外，還應當注意內容的實(shí)用性原則。
�。ㄎ澹┪从昃I繆，危機干預搶時(shí)度
學(xué)校心理危機預警機制是學(xué)校危機管理的重要組成部分，也是學(xué)校預防心理危機的一個(gè)重要的子系統。所謂學(xué)校心理危機預警機制，是指對學(xué)校的預警對象、預警范圍、預警指標、預警信息進(jìn)行分析和評估，及時(shí)發(fā)現和識別學(xué)生中潛在的或現實(shí)的危機因素,從而獲取預警信息，評價(jià)危機程度，決定是否采取干預措施。因此，學(xué)校建立心理危機預警機制，能夠對存在心理問(wèn)題的學(xué)生及早發(fā)現，及時(shí)采取干預和治療性措施，可以防止危機進(jìn)一步發(fā)生和惡化。
學(xué)�？梢栽趯W(xué)生開(kāi)學(xué)之初，運用科學(xué)的心理學(xué)測量工具，對學(xué)生進(jìn)行心理健康測評工作，建立學(xué)生的心理檔案，及時(shí)發(fā)現有心理問(wèn)題的學(xué)生，對于存在嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，了解其心態(tài)變化，并及時(shí)給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發(fā)現、早預防、早干預的學(xué)校心理危機預警機制。
學(xué)校心理健康督導報告 2
按照《江寧區20xx年教育督導工作要點(diǎn)》和《江寧區20xx年責任督學(xué)掛牌督導工作意見(jiàn)》要求，區教育督導室于 5月8日至18日組織責任督學(xué)對全區77所中小學(xué)、高職校開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育標準化建設情況的專(zhuān)項督導。
采用實(shí)地走訪(fǎng)的形式，現場(chǎng)查看學(xué)校心理輔導室，核查學(xué)校自查填報數據；檢查學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設情況，與校長(cháng)、教師、學(xué)生交流學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，對照南京市教育局《關(guān)于開(kāi)展南京市義務(wù)教育學(xué)校心理健康教育標準化建設督導工作的通知》要求，全面了解了全區學(xué)校心理健康教育標準化建設的進(jìn)展情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，努力推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育標準化建設的全面達標，力促我區學(xué)校心理健康教育水平的不斷提升。
一、基本情況
1、創(chuàng )建情況
全區77所中小學(xué)，已創(chuàng )建成為南京市中小學(xué)示范心理健康教育中心（南京市學(xué)校示范心理咨詢(xún)室）有16所，分別是江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、江寧實(shí)驗小學(xué)、竹山小學(xué)、天景山小學(xué)、秣陵小學(xué)、上坊小學(xué)、潭橋小學(xué)、湖熟小學(xué)，59所創(chuàng )建成為南京市學(xué)校合格心理咨詢(xún)室。其中臨江高中已創(chuàng )建成為南京市、江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
2、硬件情況
主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡，統計口徑為專(zhuān)用心理健康教育室面積與學(xué)校其他場(chǎng)所共建共享的心理健康教育場(chǎng)所面積的總和。共建共享的心理健康教育場(chǎng)所需明確掛牌，配有相應基本設施（如團體輔導室配有可移動(dòng)桌椅或坐墊，心理測量室配有心理測量系統，心理放松室配有放松類(lèi)器材等），并有心理健康教育活動(dòng)記錄證明的可計入面積，不符合上述要求的場(chǎng)所不得記入心理健康教育室面積。
本次督導的77家中小學(xué)的心理健康教育標準化建設情況，統計顯示，全區中小學(xué)心理健康教育室面積達標學(xué)校有68家，未達標學(xué)校有9家.
注：丹陽(yáng)學(xué)校因校安工程建設,原有的心理咨詢(xún)室隨建筑被拆除,學(xué)校前期在板房過(guò)渡,無(wú)專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)室；20xx年9月，新校舍建成搬入后，學(xué)校對心理咨詢(xún)室的建設規劃第一時(shí)間上報區教育局，目前區教育局已批復同意，即將招標。
3、心理健康教師情況
評估指標要求每校心理健康教師數量不少于1人，專(zhuān)兼職心理健康教師均可。統計口徑明確規定專(zhuān)職心理健康教師是指教育學(xué)或心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)（或取得“南京市中小學(xué)心理咨詢(xún)員”資格），并具有教師資格證書(shū)，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢(xún)與輔導為專(zhuān)職的教學(xué)人員。兼職心理健康教師是指經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓或取得心理健康咨詢(xún)資格（包括南京市中小學(xué)心理咨詢(xún)員或心理健康教育教師資格、國家三級心理咨詢(xún)師及以上資格及其他被普遍認可的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)資格），具有教師資格證書(shū)，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢(xún)與輔導為兼職的教學(xué)人員。專(zhuān)職心理健康教師須排進(jìn)學(xué)校個(gè)別輔導室值班表，專(zhuān)兼職心理健康教師須有心理健康教育教學(xué)活動(dòng)記錄證明（包括課程、咨詢(xún)、團輔、講座、社團輔導、活動(dòng)組織等）。
本次督導的77所中小學(xué)，75家達標，覓秀街小學(xué)和空港小學(xué)均為20xx年9月辦學(xué)，目前暫無(wú)心理健康教師。全區心理健康教師共計 1148人 ，其中專(zhuān)職心理健康教師 38人，其中10人為專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職心理健康教師，兼職的`心理健康教師1110人。
4、工作效果：高中各校心理咨詢(xún)室及活動(dòng)室定期開(kāi)放和接待有需求的學(xué)生，咨詢(xún)與輔導效果良好。江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國語(yǔ)學(xué)校等高級中學(xué)，都能正常開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。大部分初級中學(xué)心理咨詢(xún)室能定時(shí)向學(xué)生開(kāi)放，發(fā)揮心理咨詢(xún)室的功能。小學(xué)段基本是在班會(huì )課中落實(shí)心理健康教育課程，結合晨會(huì )課、隊會(huì )課等多樣形式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
二、主要做法
1、頂層設計
一是以創(chuàng )建為抓手，提升工作水平。全區以創(chuàng )建各級各類(lèi) “中小學(xué)心理健康教育中心”為抓手，以推動(dòng)心理健康教育課程普及為導向，以提升我區心理健康教育工作水平為目標，要求創(chuàng )建一批心理健康教育中心，創(chuàng )建2-3個(gè)“南京市示范心理健康教育中心”，爭創(chuàng )1-2個(gè)市、省、全國心理健康教育示范學(xué)校。
二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌，努力為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。繼續通過(guò)“陶老師”熱線(xiàn)、面詢(xún)輔導、團體輔導和心理輔導流動(dòng)服務(wù)站等形式為本區的中小學(xué)生、家長(cháng)和老師提供貼心服務(wù)。
三是以“學(xué)校心理健康持證教師數超過(guò)教師總數的30%，每校至少有兩名心理咨詢(xún)員的要求”為目標，多部門(mén)、多層次開(kāi)展培訓活動(dòng)，為學(xué)校心理健康教育儲備人才。
2、行政推動(dòng)
教育局成立了“江寧區中小學(xué)心理健康教育指導中心”，設立了區心理健康教育中心組，成立了“陶老師”工作站江寧分站，由普教科和區教科室進(jìn)行行政和業(yè)務(wù)管理，同時(shí)還有曉莊學(xué)院心理研究所提供支持，從區級層面大力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。與此同時(shí)，各中小學(xué)建立分管校長(cháng)負責，德育處管理，專(zhuān)兼職心理健康教師實(shí)施，班主任和班級心育委員積極參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，深入推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校把心理健康教育納入常規工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計劃，使心育工作落在實(shí)處。
3、示范引領(lǐng)
定期召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )，選擇不同學(xué)段的學(xué)校，突出重點(diǎn)，高中著(zhù)力推進(jìn)在現有心理咨詢(xún)室的基礎上建立學(xué)生發(fā)展指導中心，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導。小學(xué)、初中按照南京市學(xué)校合格、示范心理咨詢(xún)室建設標準，強化心理健康輔導專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所建設和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學(xué)校召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )，通過(guò)現場(chǎng)展示，會(huì )中交流，會(huì )后聯(lián)系，提升了心理健康教育認識，放大了典型的示范引領(lǐng)作用。近年來(lái)，區高中、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、天景山小學(xué)、上坊小學(xué)、湖熟小學(xué)、潭橋小學(xué)、秣陵小學(xué)心理健康教育開(kāi)展得有聲有色。
三、問(wèn)題及建議
1、9所未達標的學(xué)校，從各校的實(shí)際情況出發(fā)，建議采取以下途徑解決，
一是通過(guò)增加共建共享的心理健康教育場(chǎng)所面積，從而達到不小于48㎡的面積標準，如湖熟中學(xué)、百家湖小學(xué)、宏運小學(xué)、陸郎小學(xué)、空港小學(xué)；
二是新建或重建心理健康教育室的學(xué)校，如覓秀街小學(xué)、慶興路小學(xué)、丹陽(yáng)學(xué)校，從選址、設計時(shí)，即以高標準要求，確保達到市心理健康教育標準化建設的標準；
三是鑒于秣陵高級中學(xué)的實(shí)際情況，能否與臨江高級中學(xué)共享心理健康教育室，既解決了秣陵中學(xué)的燃眉之急，滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，又避免不必要的投入與浪費。
2、教師隊伍建設
覓秀街小學(xué)與空港小學(xué)目前暫無(wú)心理健康教師，建議盡快參加南京市心理健康教育培訓，首先培養兼職心理健康教師，以達到市心理健康教育標準化建設要求。
增加專(zhuān)業(yè)教師的數量。專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，心理健康教育要系統化、規范化，一支懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊伍至關(guān)重要。
加強培訓和交流。定期組織心理健康教師的培訓與交流活動(dòng)，密切與“陶老師” 工作站的聯(lián)系，邀請高校專(zhuān)業(yè)人士做講座，開(kāi)沙龍，增強培訓的針對性和實(shí)效性，不斷提高心理健康教育的工作水平。
3、其他方面
一是學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設還需進(jìn)一步規范。按照省市要求，中小學(xué)每?jì)芍荛_(kāi)設1課時(shí)，仍有學(xué)校不能按規定開(kāi)設。
二是心理健康教育活動(dòng)的有效性還需要加強。心理咨詢(xún)輔導形式和內容還需多樣和豐富，點(diǎn)面結合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。
三是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)臺賬需要規范。重視過(guò)程管理，注重積累資料，尤其是個(gè)案材料的積累，為開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)做準備。
學(xué)校心理健康督導報告 3
為進(jìn)一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展情況，保障學(xué)生心理健康，區教育局成立13個(gè)專(zhuān)項督導檢查組，于11月14日至27日開(kāi)展20xx年金牛區學(xué)校落實(shí)心理健康教育工作專(zhuān)項督導工作，通過(guò)實(shí)地查看、查閱資料、走訪(fǎng)教師、學(xué)生座談等方式，重點(diǎn)抽查區內53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F將具體情況匯總如下。
一、主要做法及成效
�。ㄒ唬└叨戎匾�，落實(shí)完善心理健康工作機制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規范制定工作制度，建立心理咨詢(xún)室管理制度并有專(zhuān)人負責，日常使用記錄規范有序，開(kāi)展心理健康課程與活動(dòng)，心理健康教師及班主任均通過(guò)培訓并持證上崗。人北實(shí)小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢(xún)室各項指標均符合標準；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；九里堤小學(xué)班主任100%達到B證。
�。ǘ﹪栏褚�，科學(xué)規范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢(xún)輔導有記錄并建檔。人北實(shí)小心理健康教育資料完整，課程設計有趣、有效；天回實(shí)驗小學(xué)建有學(xué)生家長(cháng)交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢(xún)過(guò)程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區）建有“問(wèn)題學(xué)生”心理健康檔案，統計、分析、跟蹤調查信息填報細致完整；花照中學(xué)職責清晰，設專(zhuān)人負責資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
�。ㄈ┒嘣Y合，精準開(kāi)設心理康特色課程。大部分學(xué)校專(zhuān)設心理健康教育課，內容豐富，教案詳實(shí)，活動(dòng)多樣，并定期開(kāi)展講座、團輔活動(dòng)。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級撰寫(xiě)教案；金牛實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展狀況及其教育策略研究，開(kāi)設生涯規劃課程；二十中高中部、初中部設專(zhuān)職心理健康教師，覆蓋全校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；十八中開(kāi)設“信吧”，通過(guò)密碼傳遞，拉近師生、家長(cháng)內心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開(kāi)展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校師資緊缺，不能保障專(zhuān)崗專(zhuān)用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專(zhuān)職教師，僅有兼職心理健康教師。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校心理咨詢(xún)功能室面積不達標。少數學(xué)校心理咨詢(xún)室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒(méi)有心理咨詢(xún)室。
�。ㄈ┎糠謱W(xué)校心理健康咨詢(xún)資料記錄不夠詳實(shí)。少數學(xué)校課程開(kāi)展形式化，教案、教學(xué)案例、活動(dòng)記錄等不夠規范、不成體系。
三、督導意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區教育局加強心理健康專(zhuān)業(yè)師資配備，招聘和引進(jìn)專(zhuān)職教師，“一校一師”與“一師多�！毕嘟Y合，多向開(kāi)展心理健康教育咨詢(xún)工作。
�。ǘ┩晟普n程管理機制。建議相關(guān)學(xué)校進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設置，鼓勵支持教師參加培訓，科學(xué)設置課程，激發(fā)教師動(dòng)力，建立新生入學(xué)心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開(kāi)展教育課程與活動(dòng)，增強工作實(shí)效。
�。ㄈ⿵娀睦砼嘤柟ぷ�。建議區教育局強化心理教師及班主任專(zhuān)業(yè)培訓，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升心理健康專(zhuān)業(yè)素養與技能。
學(xué)校心理健康督導報告 4
一、我校開(kāi)展心理健康教育的具體措施
我們的基本思路是：以科研為先導，以專(zhuān)家為依托，以教師培訓為重點(diǎn)，以培養健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長(cháng)。我校位于市中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒(méi)有拓展的空間。徐校長(cháng)硬是想辦法開(kāi)辟了一間心理咨詢(xún)室――“青蘋(píng)果樂(lè )園”，旨在讓這些“青蘋(píng)果”們在這里得到輕松和快樂(lè )�！扒嗵O(píng)果樂(lè )園”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調，線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂(lè )，卡通畫(huà)開(kāi)拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿(mǎn)生機。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂(lè )園！
�、偌w教育與個(gè)別指導相結合，重點(diǎn)放在多數學(xué)生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。
�、诒苊忉t學(xué)化傾向，預防為主，重在保健。
�、壑饕ズ脤W(xué)習、人際交往、正確認識自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習有關(guān)心理健康教育理論的基礎上，利晨會(huì )和班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內容主要包括：學(xué)習心理教育，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培強自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學(xué)會(huì )交往、樂(lè )于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環(huán)境變化及社會(huì )中各種應激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會(huì )應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì )修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調適教育，使之學(xué)會(huì )科學(xué)的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)各種途徑開(kāi)展心理健康教育工作。
1、開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)和心理輔導。關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對個(gè)別有心理問(wèn)題和進(jìn)行咨詢(xún)的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語(yǔ)文、品德與社會(huì )、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現。
5、開(kāi)展問(wèn)題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問(wèn)題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問(wèn)題共同討論，進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求合適的教育對策。
�。ㄈ┲匾暯處熜睦斫】道碚搶W(xué)習和實(shí)踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓。加強心理健康知識理論學(xué)習，特別是很多八十后教師面對九十后學(xué)生，感到無(wú)所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽�！薄安坏商煲蛯W(xué)生斗智斗勇，而且還要時(shí)不時(shí)面對來(lái)自學(xué)生家長(cháng)的不信任眼光和無(wú)理要求�！薄皩W(xué)生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無(wú)暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣�！薄耙郧凹彝ツ鐞�(ài)孩子的模式是‘4＋2＋1’，現在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵�！泵鎸蠋焸兊睦Щ蠛蛪毫�，我校特別請來(lái)吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢(xún)師為老師作團體輔導，請青少年活動(dòng)中心的老師為大家作講座等，并要求教師認真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書(shū)籍，作好讀書(shū)筆記，能理論應用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的.心態(tài)面對學(xué)生中、生活中出現的問(wèn)題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問(wèn)題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進(jìn)、評優(yōu)秀班主任的依據。
二、實(shí)踐效果
1、減輕了學(xué)生的負擔
減輕學(xué)生負擔主要表現在兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習心理輔導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習策略和方法，提高學(xué)習效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負擔；另一個(gè)方面是通過(guò)人格輔導和人際交往的輔導，增強了學(xué)生的自我意識和適應社會(huì )能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長(cháng)之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術(shù)
自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn)，同時(shí)班主任用抄書(shū)、罰站、謾罵等手段來(lái)管、卡、壓學(xué)生的現象不見(jiàn)了。班主任自己也覺(jué)得班級管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校，社區活動(dòng)等途徑有意識無(wú)意識地向家長(cháng)灌輸心理健康教育的常識，提高了家長(cháng)的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無(wú)形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學(xué)和科研水平
心理健康教育，確實(shí)給廣大教師帶來(lái)了一場(chǎng)教育觀(guān)念和教學(xué)方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗、角色扮演等活動(dòng)式、開(kāi)放式的教學(xué)方法，運用到自己的學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會(huì )
通過(guò)這次的總結和反思，我們發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、創(chuàng )設有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。
影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校，更主要的因素是社會(huì )環(huán)境，如何提高家長(cháng)的心理素質(zhì)，創(chuàng )設良好的社會(huì )氛圍，這項工作有待于進(jìn)一步努力提高。
2、心理健康課是否能與思品課整合？
心理健康教育課的課程目標為：“使學(xué)生學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )自我教育，以建立科學(xué)的人生觀(guān)，并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展�！彼计氛n的課程目標為：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為有愛(ài)心、責任心、良好行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格者奠定基礎�！睆哪繕松峡�，兩者有較大的.相關(guān)性。目前小學(xué)還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。
經(jīng)過(guò)近七年學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐，使我們深切地體會(huì )到，這項工作的重大意義。小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學(xué)生的心靈一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，學(xué)生一定會(huì )愉快地學(xué)習，快樂(lè )地成長(cháng)。
學(xué)校心理健康督導報告 5
學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢(xún)、家校結合、宣傳教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索，初步構建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統框架，學(xué)校在市區校各級心育工作領(lǐng)導之下，不斷珍惜心育工作，體驗到時(shí)濟上元好，學(xué)校心育也能與時(shí)俱進(jìn)踏上新征程。
�。ㄒ唬╉攲釉O計堅強有力
首先是在全區中學(xué)心理健康教育活動(dòng)如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區中小學(xué)心理健康調研活動(dòng)，江寧區委文明辦來(lái)上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開(kāi)展。正如區教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統，繼續以心育開(kāi)啟教育。充分看到了心育對學(xué)生學(xué)習成長(cháng)帶來(lái)的變化和影響及其深遠。
�。ǘ┤粘Ｐ挠⻊�(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級每個(gè)班按照兩周一次的頻率開(kāi)展心理健康課。開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校根據學(xué)生實(shí)際需求，為同學(xué)們準備了自我探索類(lèi)、人際關(guān)系類(lèi)、學(xué)習類(lèi)課程。在課堂中，學(xué)生們覺(jué)察問(wèn)題，體會(huì )問(wèn)題的“去特殊化”過(guò)程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�(gè)人都是解決自己?jiǎn)?wèn)題的大師”，心育教師鼓勵學(xué)生按照實(shí)際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實(shí)省編教材課程以外，也結合學(xué)生當下實(shí)際心理需求設計相應課程，以“一對多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著(zhù)自己半個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績(jì)后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導致成績(jì)下降的“危險因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進(jìn)而失去對自己的信心。此時(shí)，心理老師于期中考試后開(kāi)展了《合理歸因》的匯報課，師生通過(guò)問(wèn)卷調查、角色扮演、故事續寫(xiě)的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個(gè)人進(jìn)步和建立信心的。此外，在區第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。
二是個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)的常態(tài)化開(kāi)放。
第一、學(xué)生心理咨詢(xún)輔導室持續、正常地對學(xué)生開(kāi)放。針對學(xué)生的親子溝通問(wèn)題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請了相應學(xué)生的家長(cháng)展開(kāi)交流。家校共同守護學(xué)生健康成長(cháng)。
第二、通過(guò)心理繪畫(huà)將內心世界以可視化的形式抒發(fā)出來(lái)，作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三、是宣傳冊與展板為打開(kāi)學(xué)生的自助及求助意識，心育教師在平時(shí)的心育課程中會(huì )滲透學(xué)校心理咨詢(xún)輔導室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線(xiàn)相關(guān)的'宣傳冊，發(fā)放至各個(gè)班級中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護意識。另外，還有考前心理疏導；心育公眾號文章推送；國旗下講話(huà)等形式的教育引導以緩解考試焦慮、情緒調節等目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新學(xué)習持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開(kāi)校內心育活動(dòng)外，教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽(tīng)心理熱線(xiàn)、接待面詢(xún)來(lái)訪(fǎng)者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的訴說(shuō)。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅持參加區陶老師工作站熱心公益活動(dòng)。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養。一是培訓學(xué)習，諸如心理委員培訓；二是教研活動(dòng)以期達到認同自我、重建信心的目標。近期，通過(guò)測試發(fā)現學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價(jià)值，有較強的自信心；挫折來(lái)源主要來(lái)源于學(xué)習，且大部分同學(xué)認為自己學(xué)習成績(jì)不理想的原因為內部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對，采取向外求助、寫(xiě)日記等方式。綜合本次調查結果，學(xué)校初一年級學(xué)生心理普遍健康、陽(yáng)光，愿意積極面對和解決問(wèn)題。
目前，學(xué)校借力教育現代化發(fā)展之大勢，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預防校園欺凌工作方面
�。ㄒ唬⿲W(xué)習文件，營(yíng)造預防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據市教育局《關(guān)于開(kāi)展防范校園欺凌專(zhuān)項行動(dòng)的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區教育系統防范校園欺凌專(zhuān)項行動(dòng)方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導帶頭并帶領(lǐng)教職員工認真學(xué)習文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認真地做好預防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預案，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設提供良好的教育環(huán)境。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導，分工負責校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)和法制副校長(cháng)，各個(gè)部門(mén)專(zhuān)職人員等為組員的校園欺凌專(zhuān)項治理領(lǐng)導小組，各自工作崗位明確，職責分明，任務(wù)清晰。同時(shí)，制訂了一系列規章制度，審訂《校園欺凌專(zhuān)項治理預案》，組織協(xié)調，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護航。家委會(huì )主任委員通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò )平臺向家長(cháng)朋友宣傳預防校園欺凌方面知識，確保學(xué)生安全無(wú)事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話(huà)號碼。健全保障實(shí)施應急聯(lián)動(dòng)機制。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )精神，分門(mén)別類(lèi)精準摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過(guò)對師生的安全問(wèn)卷調查，組織部分學(xué)生座談和召開(kāi)班級安全信息員會(huì )議等形式對校園安全現狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )等手段，實(shí)施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問(wèn)題，進(jìn)行全面細致的摸底排查，根據排查摸底情況，有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實(shí)施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學(xué)校安保員。
三是對關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和重點(diǎn)區域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時(shí)間。地點(diǎn)主要在校內食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場(chǎng)的地方。針對這些特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護導制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時(shí)間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門(mén)口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領(lǐng)值班班主任加強對廁所、操場(chǎng)、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區域的巡查，預防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預防校園欺凌機制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應急處置預案》，建立校園欺凌事件應急處置機制，明確相關(guān)崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。其二是加大宣傳力度。通過(guò)各種途徑和方式，積極營(yíng)造濃厚的“校園欺凌專(zhuān)項治理”活動(dòng)氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開(kāi)展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話(huà)，進(jìn)一步加大宣傳力度，統一認識，自覺(jué)落實(shí)行動(dòng)。三是開(kāi)展形式多樣的教育。四是加強預防工作。五是完善“校園欺凌”的預防和處理預案。今后，學(xué)校將根據中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步利用學(xué)校的社會(huì )資源，開(kāi)展更有特色的校園欺凌治理為主題的專(zhuān)題教育活動(dòng)，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(cháng)放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂(lè )的校園生活。
學(xué)校心理健康督導報告 6
為進(jìn)一步加強大學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康知識，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，我校于xx日開(kāi)展了以"給力心靈，團結互助，共通成長(cháng)為主題的心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)積極協(xié)調，制定了本次心理健康教育宣傳周的活動(dòng)計劃和實(shí)施方案，成立了以許大剛校長(cháng)為組長(cháng)、各相關(guān)部門(mén)負責人為成員的領(lǐng)導小組。并且下發(fā)了《心理健康教育宣傳周活動(dòng)的通知》，關(guān)于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節和內容做了周密的部署和具體的安排，確定了具體的責任單位和責任人，使得各項活動(dòng)都能夠有條不紊的開(kāi)展。
在本屆心理健康教育宣傳周中我們進(jìn)行了以下幾項具體的活動(dòng)內容：
一、采用各種方式大范圍、多角度進(jìn)行心理健康教育宣傳活動(dòng)，形成了有效的心理健康教育宣傳模式。
在此次心理健康教育活動(dòng)周期間，學(xué)校各個(gè)部門(mén)通力協(xié)作，密切配合。校廣播站進(jìn)行"心理健康知識專(zhuān)題宣傳，每天固定時(shí)間系統宣傳心理教育咨詢(xún)及心理健康的一般知識；制作專(zhuān)題展板宣傳心理健康常識，在全校拉出了宣傳條幅，以擴大宣傳。
經(jīng)過(guò)一系列的宣傳活動(dòng)，同學(xué)們關(guān)于心理健康教育宣傳周有了最直觀(guān)的了解和認識，各種宣傳渠道的綜合應用將心理健康相關(guān)知識的宣傳深入到了學(xué)校的各個(gè)方面，使廣大師生了解了更多的心理健康教育知識，更好的關(guān)切自我的心理，關(guān)切自我的成長(cháng)。這些宣傳也為后續活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎，提供了強有力的保證。
二、開(kāi)展心理健康教育系列專(zhuān)題講座
深入探討學(xué)生的健康心理，我校心理教師劉寶英在多媒體教室進(jìn)行了專(zhuān)題講座，幫助同學(xué)們在更深層次上理解了心理學(xué)與自己的關(guān)系，并且啟發(fā)他們去思考自己身邊出現的問(wèn)題，促進(jìn)了自我的成長(cháng)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)展"主題教育班會(huì )讓心理健康宣傳教育走向了最"基層。
各班級開(kāi)展的主題班會(huì )擺脫了同學(xué)們以往"心理健康神奇莫測的印象，經(jīng)過(guò)親身參與更好地去了解心理健康，關(guān)切自身成長(cháng)。開(kāi)展"愛(ài)的抱抱溫暖校園行動(dòng)。給同學(xué)們鼓勵與擁抱，讓同學(xué)們關(guān)于自己坦誠，關(guān)于身邊的人坦誠，釋放心情，說(shuō)出關(guān)于朋友、家人、學(xué)校的感謝，我們在各班級的照片中選出了最佳照片。
四、活動(dòng)內容豐富多彩，安全、健康意識深入人心。
1）"我手畫(huà)我心心理漫畫(huà)大賽
我們在中高年級安排了此項活動(dòng)，同學(xué)們參與的熱情非常高，旨在經(jīng)過(guò)創(chuàng )作心理漫畫(huà)展現學(xué)生內心世界。主題從正面教育入手，圍繞學(xué)生學(xué)習和生活中實(shí)際的`心理困擾、心理矛盾、心理情結等，以生活中的事例為關(guān)于象，應用繪畫(huà)的方式進(jìn)行自我表達，自主命題，自由創(chuàng )作。所畫(huà)的作品貼近實(shí)際，主題健康，很多孩子的想象力極其豐富，反映出了孩子的內心世界。
2）"給力心靈，團結互助，共通成長(cháng)學(xué)生手抄報比賽
各班主任老師經(jīng)過(guò)手抄報比賽普及心理健康知識，表達學(xué)生內心的感悟與思考。在學(xué)生的手抄報中，我們看到了孩子們的能力，既有豐富的色彩，又有稚嫩的字跡，真是快樂(lè )無(wú)限。
3）教師組
1、金點(diǎn)子征集活動(dòng)中，老師們圍繞主題，本著(zhù)創(chuàng )新、發(fā)展、提高的觀(guān)念，接合學(xué)校心育具體工作開(kāi)展了諫言獻策活動(dòng)，談了自己的工作中的體會(huì )和新觀(guān)點(diǎn)，新思路，我們評選出了6位老師的諫言，真正的道出了老師們的心聲。
2、"我手畫(huà)我心教師心理漫畫(huà)大賽中，我們的老師參與熱情也很高，真正的體現了老師們的能力。
4）家長(cháng)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了以"我與孩子共成長(cháng)為主題的活動(dòng)，首先我們精心挑選內容，學(xué)校向家長(cháng)下發(fā)了致家長(cháng)一封信宣傳心理健康教育，信中談到了教育孩子的方法和做優(yōu)秀家長(cháng)的一些方式方法，真正的起到了宣傳作用。我們還關(guān)于家長(cháng)進(jìn)行了一次心理健康教育講座，談了教育孩子的技巧
經(jīng)過(guò)此次心理健康教育宣傳周活動(dòng)的開(kāi)展，我校的心理健康教育工作取得了一些突破和進(jìn)展，今年心理健康教育宣傳活動(dòng)，越發(fā)突顯和重視學(xué)生主體地位，除學(xué)校統一組織安排的各項活動(dòng)外，各班級接合自身特色，制定了自己心理健康教育宣傳活動(dòng)方案并且使活動(dòng)順利開(kāi)展，一系列活動(dòng)的開(kāi)展在同學(xué)中引起強烈反響，受到全體同學(xué)的一致好評！
路漫漫其修遠兮，過(guò)去取得成績(jì)會(huì )成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。面關(guān)于成績(jì)，我們深知，學(xué)生心理健康教育工作還遠未達到完美，我們還面臨許多挑戰，有很多突出矛盾和問(wèn)題需要解決，心理健康教育普及工作需要在未來(lái)更長(cháng)的一段時(shí)間內堅持不懈的開(kāi)展。心理健康教育宣傳周活動(dòng)只是起點(diǎn)，絕非終點(diǎn)，面關(guān)于新形勢，我們將勇于開(kāi)辟，不斷創(chuàng )新，將我校心理健康教育工作推向一個(gè)新的局面，不斷走向成熟和進(jìn)步。
學(xué)校心理健康督導報告 7
二連浩特位于內蒙古自治區正北部，北與蒙古國口岸城市扎門(mén)烏德隔界相望，兩市相距4.5公里。邊境線(xiàn)長(cháng)72.3公里，轄區總面積4015平方公里，城市建成區面積27平方公里，全市總人口約10萬(wàn)人。二連是我國對蒙開(kāi)放的最大陸路口岸，是最捷近歐亞大陸橋的“橋頭堡”，從北京經(jīng)二連浩特到莫斯科比經(jīng)濱洲線(xiàn)近1140公里。二連自古就是“茶葉之路”、“ 草原絲綢之路”上最重要的交通節點(diǎn)。早在元朝就設有玉龍棧。清嘉慶年間設置“伊林”驛站。1918年旅蒙商開(kāi)通張家口經(jīng)二連浩特至庫倫(今蒙古國烏蘭巴托)的張庫大道，稱(chēng)這里為“滂北”站。1956年，北京—烏蘭巴托—莫斯科國際聯(lián)運列車(chē)正式開(kāi)通，二連浩特建立，成為歐亞大陸橋最重要的交通樞紐。1966年，國務(wù)院批準設立二連浩特市。1985年升格為準地級市，同年6月，國務(wù)院批準二連為甲類(lèi)開(kāi)放城市。1986年，自治區政府批準二連為計劃單列市。1992年，國務(wù)院批準二連市為全國13個(gè)沿邊開(kāi)放城市之一，20xx年6月，國務(wù)院正式批準設立二連浩特重點(diǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)放試驗區，為二連口岸開(kāi)放帶來(lái)新的發(fā)展機遇。20xx年全市地區生產(chǎn)總值完成100.7億元，同比增長(cháng)10.5%;公共財政預算收入5.2億元，增長(cháng)18.8%;全體居民人均可支配收入38299元，增長(cháng)4.7%。下面，就我市近年來(lái)義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)情況，向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一簡(jiǎn)要匯報，不妥之處，敬請批評指正。
一、我市教育基本情況
目前，全市現有義務(wù)教育階段學(xué)校共有8所，其中小學(xué)5所(蒙語(yǔ)授課1所、漢語(yǔ)授課4所)、中學(xué)3所(完全中學(xué)蒙漢各1所、初級中學(xué)1所);現有在校小學(xué)生5466人(含外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女3579人)，初中生2151人(含外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女1215人);在職小學(xué)專(zhuān)任教師308人、初中專(zhuān)任教師182人。近年來(lái)，市委、政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，逐年加大教育投入，基礎教育辦學(xué)條件得到了極大地改善，教育資源進(jìn)一步優(yōu)化，義務(wù)教育進(jìn)一步加強，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。全市中小學(xué)先后全部通過(guò)全盟“標準化學(xué)�！焙汀熬毣芾怼彬炇�。
二、義務(wù)教育基本均衡指標完成情況
按照《內蒙古自治區義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標準》中6項一級指標和15項二級指標的標準進(jìn)行自評，全市義務(wù)教育階段學(xué)�；具_到辦學(xué)基本標準。按照《內蒙古自治區旗縣級人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作督導評估指標》要求，我市小學(xué)和初中八項指標綜合差異系數的平均值分別為0.22和0.24，均達到了教育部的相關(guān)要求。
(一)校園校舍情況
20xx年，全市小學(xué)和初中生均用地面積分別為39.97平方米和79.4平方米;初中和小學(xué)生均教學(xué)及輔助用房建筑面積分別為9.22平方米和4.23平方米。全市初中和小學(xué)專(zhuān)用室配置達到規定標準，即中小學(xué)功能室配備齊全。學(xué)生體育運動(dòng)場(chǎng)均達到規定標準。寄宿制學(xué)校食堂符合衛生規范，學(xué)生餐桌達到規定數量。全市初中平均班額為40人，小學(xué)平均班額為45人，基本消除了大班額。
(二)設施設備情況
全市小學(xué)和初中生均圖書(shū)分別為21.75冊和29.77冊。教學(xué)儀器達到了自治區中小學(xué)理科實(shí)驗室裝備標準，音體美器材均達到自治區中小學(xué)音樂(lè )、美術(shù)、體育、衛生、保健器材設施配備標準。建成了二連市域網(wǎng)，并與全盟接通，實(shí)現了城域網(wǎng)資源共享�！懊蓾h文教育資源網(wǎng)”服務(wù)器全部接入學(xué)校。實(shí)現“校校通”、“班班通”、“同頻互動(dòng)”信息化教學(xué)和教師人手一臺筆記本電腦。
(三)教師情況
全市嚴格按照編制和學(xué)科配齊教師，校長(cháng)和教師均有相應資格。全市初中和小學(xué)教師學(xué)歷達標率均為100%;初中和小學(xué)師生比分別為1：12和1：18;初中和小學(xué)教師中級以上職稱(chēng)占專(zhuān)任教師的比例分別為55%、75%;中小學(xué)教師平均年齡36.3歲。20xx年我市公開(kāi)招聘中小學(xué)教師62名，20xx年1月選拔優(yōu)秀應屆畢業(yè)生11名。近三年，完成教師交流36名，完成教師培訓9273人次，培訓學(xué)時(shí)平均115課時(shí)。
(四)經(jīng)費投入情況
1.義務(wù)教育財政撥款逐年攀升。20xx-20xx 年,財政經(jīng)常性收入分別為28451萬(wàn)元、32920萬(wàn)元和37882萬(wàn)元,三年增長(cháng)比例分別為13.53%、15.71%、15.07%;財政對義務(wù)教育的撥款分別為7503萬(wàn)元、9319萬(wàn)元、10782萬(wàn)元，三年增長(cháng)比例分別為7.13%、24.21%、15.69%。
2.生均預算內教育事業(yè)費支出實(shí)現了逐年增長(cháng)。20xx-20xx年生均預算內教育事業(yè)費支出，小學(xué)分別為7355元、7356元、9095元，初中分別為13273元、13509元、15671元。
3.生均預算內公用經(jīng)費保持逐年增長(cháng)態(tài)勢。20xx-20xx 年，生均預算內公用經(jīng)費小學(xué)分別為1713元、1955元、2167元，初中分別為4762元、4806元、5305元。
4.教師工資水平不斷提高。20xx-20xx年，教師工資年平均數分別為7.44萬(wàn)元、7.56萬(wàn)元、9.95萬(wàn)元。
5.教育費附加足額撥付。20xx-20xx年實(shí)征教育費附加分別為464萬(wàn)元、630萬(wàn)元、625萬(wàn)元,并全額撥付教育。
(五)質(zhì)量與管理
1.20xx-20xx年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女人數分別為4655名、4755名、4794名，均安排在公辦學(xué)校就讀，入學(xué)率100%，并在學(xué)籍管理、評優(yōu)獎勵、“四免兩補”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇;全市義務(wù)教育階段學(xué)校無(wú)留守兒童;20xx 年全市三類(lèi)殘疾兒童共計7名，入學(xué)率為85.71%;初中和小學(xué)適齡兒童均能全部入學(xué)。20xx-20xx 學(xué)年，全市九年義務(wù)教育鞏固率均為100%;普通高中招生計劃均分配到市直各中學(xué)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進(jìn)行任何形式的招生考試或測試，嚴格按照就近、免試和全覆蓋原則入學(xué)。無(wú)學(xué)生集體補課現象。
2.落實(shí)中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)基本要求，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。20xx-20xx年，全市小學(xué)生體質(zhì)健康合格率分別為78.28%、86.39%、72%，初中生體質(zhì)健康合格率分別為80.71%、83.16%、64%。
3.學(xué)生資助情況。認真落實(shí)上級“四免兩補”的政策要 求，20xx-20xx年，分別補助義務(wù)教育階家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習用品費11.8萬(wàn)元、18.5萬(wàn)元、19萬(wàn)元，分別補助義務(wù)教育階寄宿生生活費181萬(wàn)元、163萬(wàn)元、173.5萬(wàn)元。
三、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展采取的主要措施及成效
我市認真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于印發(fā)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估暫行辦法的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步做好縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估工作的通知》和《內蒙古自治區人民政府關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》、《內蒙古自治區縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估實(shí)施辦法》等文件精神，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，不斷加大投入力度，采取有力措施，全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
(一)加強領(lǐng)導，積極營(yíng)造促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展好環(huán)境。市委、政府把義務(wù)教育均衡發(fā)展列為全市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的“重中之重”，建立聯(lián)席制度，定期召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì )議，專(zhuān)題研究義務(wù)教育均衡發(fā)展工作。市財政積極籌措資金，優(yōu)先保證教育投入，稅務(wù)部門(mén)認真做好“城市教育費附加”征收工作，發(fā)改、建設和國土資源等部門(mén)在教育建設項目上給予政策傾斜和優(yōu)惠，人事勞動(dòng)、公安、文化、衛生等部門(mén)認真落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作職責，市關(guān)工委廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì )各界凝聚成關(guān)愛(ài)青少年健康成長(cháng)的強大力量，形成了全市上下合力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的良好氛圍。在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，盟委、行署領(lǐng)導和盟教育局領(lǐng)導來(lái)我市進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，盟行署教育督導團經(jīng)常檢查指導并對我市提出建設性的意見(jiàn)和建議。
(二)加大投入，健全義務(wù)教育經(jīng)費管理和保障機制。20xx—20xx年全市義務(wù)教育預算內經(jīng)費撥款超過(guò)3.5億元。義務(wù)教育中小學(xué)公用經(jīng)費及時(shí)、足額撥付，保障了學(xué)校正常運轉。近三年義務(wù)教育經(jīng)費均實(shí)現“三個(gè)增長(cháng)”。按照《錫林郭勒盟義務(wù)教育階段助學(xué)管理辦法》全面實(shí)施義務(wù)教育“四免兩補”政策，即：原國家、自治區義務(wù)教育免雜費、書(shū)費、住宿費、補助家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助的基礎上免收學(xué)生作業(yè)本費并補助家庭經(jīng)濟特困學(xué)生學(xué)習用品費。每年認真接受上級審計和教育行政部門(mén)監督檢查，有效杜絕教育亂收費。
(三)創(chuàng )新機制，打造高素質(zhì)師資隊伍。認真貫徹二連市《關(guān)于深化學(xué)校內部管理體制改革的實(shí)施意見(jiàn)》(二黨發(fā)﹝20xx﹞11號)及崗位設置相關(guān)文件精神，推行以實(shí)行校長(cháng)負責制，教職工全員聘任制和績(jì)效工資制為核心的中小學(xué)分配制度，在各校園共有編制數286的基礎上，20xx年重新核定教師編制數639，目前教師編制數基本配齊。
1、績(jì)效考核全面實(shí)施。20xx年我市實(shí)施義務(wù)教育學(xué)�？�(jì)效工資制度，各學(xué)校結合本校的工作實(shí)際制定了本校的績(jì)效工資實(shí)施方案，20xx年出臺了《二連浩特市教育科技局關(guān)于進(jìn)一步深化實(shí)施績(jì)效工資實(shí)施辦法》，在原基礎上細化了績(jì)效的考核內容及比例，將考核結果與績(jì)效工資掛鉤，“重師德、重實(shí)績(jì)、重貢獻”成為廣大教職工共識，極大地調動(dòng)了廣大教職工的工作積極性。
2、學(xué)科教師合理配備。我市根據各校教師短缺情況及時(shí)進(jìn)行補充，20xx年我市公開(kāi)招聘中小學(xué)教師55名，通過(guò)《二連浩特市引進(jìn)培養使用獎勵優(yōu)秀人才暫行管理辦法》引進(jìn)碩士研究生7名。20xx年招聘應屆畢業(yè)生11名。從而使各學(xué)校教師在年齡結構、學(xué)歷結構和學(xué)科結構上得到進(jìn)一步優(yōu)化。
3、校長(cháng)教師科學(xué)流動(dòng)。我市制定了《二連浩特市義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗制度》。20xx年對全市中小學(xué)校校長(cháng)進(jìn)行了選聘和交流，交流校長(cháng)5人。20xx年符合交流的教師116人，實(shí)際交流教師13人，占11%;20xx年符合交流的教師176人，實(shí)際交流23人，占13%。此后我市將逐年加大交流力度。
4、教師培訓成效顯著(zhù)。我市高度重視教師的培訓和學(xué)歷進(jìn)修工作，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，廣泛開(kāi)展青年教師培訓、學(xué)科教師培訓、骨干教師培訓、應用現代教育技術(shù)能力培訓、校長(cháng)管理培訓、班主任工作培訓等各類(lèi)培訓工作，切實(shí)提高教師的`師德水平、學(xué)科素養和教育教學(xué)能力。期間共培訓教師1萬(wàn)余人次。
5、名師隊伍不斷壯大。目前我市已成立包括9位校園長(cháng)、32位口岸名師和13位教研員為成員的“本土專(zhuān)家組”，以“校園長(cháng)論壇”、“口岸名師論壇”為載體定期組織集體培訓，學(xué)習交流管理經(jīng)驗，開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，為本土教育發(fā)展獻言獻策，為辦好口岸人民滿(mǎn)意教育提供了有力保障。
(四)發(fā)揮口岸優(yōu)勢，體現蒙古國留學(xué)生特色。我市蒙古族學(xué)校、第一中學(xué)先后培養的留學(xué)生數達3000余人次，由青少年活動(dòng)中心牽頭組織我市以及周邊兄弟縣市青少年參加了四屆赴蒙古國青少年國際夏令營(yíng)活動(dòng)和三屆赴俄羅斯青少年國際夏令營(yíng)活動(dòng)以及多次中蒙青少年足球友誼賽等活動(dòng)。與蒙古國文化交流合作社，教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作關(guān)系。成功舉辦了“偉大的茶葉之路”中蒙俄青少年國際夏令營(yíng)互訪(fǎng)交流活動(dòng)。此后，俄方代表來(lái)訪(fǎng)我市正式簽訂中國二連浩特市教育科技局與烏蘭烏德市教育局友好合作協(xié)議書(shū)和二連浩特市青少年活動(dòng)中心與烏蘭烏德市教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作協(xié)議書(shū)。市領(lǐng)導與教科局主要領(lǐng)導應蒙古國、俄羅斯邀請出訪(fǎng)，就拓展中小學(xué)教育經(jīng)驗交流以及師資交流、漢語(yǔ)教學(xué)與合作、留學(xué)生招生等工作進(jìn)行商談。在“20xx·中國二連浩特中蒙俄經(jīng)貿合作洽談會(huì )”——“中蒙教育合作會(huì )談”上，成功對接中蒙雙方6家單位并建立友好合作關(guān)系，同時(shí)簽訂了六項合作協(xié)議。
(五)提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一是提升學(xué)校管理水平。近年來(lái)，我市持續深入開(kāi)展“學(xué)校精細化管理”活動(dòng)，全面促進(jìn)每一所學(xué)校管理水平。落實(shí)“安全第一”，突出抓好學(xué)校安全管理，不斷健全教育系統災害預防、控制、救助體系和工作機制，制定《二連浩特市教育科技局關(guān)于學(xué)校日常安全管理制度》，確保校園安全“零事故”。每學(xué)期聯(lián)合市綜治辦等相關(guān)部門(mén)對學(xué)校周邊200米以?xún)鹊貐^的經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所進(jìn)行清查，共同為青少年成長(cháng)營(yíng)造一個(gè)清新、干凈、文明的學(xué)習環(huán)境。二是深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。在重大節日時(shí)間點(diǎn)組織中小學(xué)校開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈簽名寄語(yǔ)”、“向國旗敬禮網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)”、“優(yōu)秀童謠傳唱”等活動(dòng)。開(kāi)展“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”征文、演講比賽等系列活動(dòng)。充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校作用，認真指導各家長(cháng)學(xué)校分校逐步建立和完善了《家長(cháng)學(xué)員考勤制度》、《家長(cháng)學(xué)校管理制度》等系列制度。以創(chuàng )建全國文明城市為契機，在師生中踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。相繼舉辦了二連浩特市“校長(cháng)杯”、“市長(cháng)杯”、“盟長(cháng)杯”校園足球聯(lián)賽;慶“六·一”國際兒童節舉辦“娜荷芽”杯中蒙幼兒足球趣味活動(dòng);中蒙俄青少年足球夏令營(yíng)“二連扎門(mén)杯”青少年國際足球邀請賽;蒙中“合力杯”青少年足球邀請賽。承辦20xx年第二屆“伊林杯”中蒙俄青少年足球邀請賽。在自治區“一帶一路”國際青少年冬令營(yíng)足球比賽上我市男隊獲得第四名、女隊獲得第六名的好成績(jì)。
(六)建立健全扶困、助殘、關(guān)愛(ài)體系。
1.外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女享受“同等”待遇。我市始終將教育公平作為社會(huì )公平的基石，制定實(shí)施了《二連浩特市進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)管理辦法》，堅持以流入地政府管理為主和以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，將進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)納入全市教育發(fā)展規劃，統籌安排。外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)籍管理、評優(yōu)獎勵、“四免兩補”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇,市財政按在籍學(xué)生數撥付公用經(jīng)費及維修費。目前，全市外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在校生4794人，占義教階段學(xué)生總數的62.94%，外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)率達100%。
2.全方位關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童。整合教育、團委、民政、婦聯(lián)、關(guān)工委以及社區等教育資源，建立了以政府為主導、社會(huì )各方廣泛參與的單親家庭和困難家庭等特殊家庭兒童關(guān)愛(ài)體系和動(dòng)態(tài)監測機制，各中小學(xué)均建立了“校長(cháng)—教務(wù)主任—班主任”三級管理網(wǎng)絡(luò )，突出心理健康和情感教育，加強學(xué)業(yè)輔導，豐富校園生活，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習成長(cháng)的快樂(lè )。積極組織有關(guān)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展多種形式的關(guān)愛(ài)特殊家庭兒童活動(dòng)，著(zhù)力解決親情關(guān)愛(ài)、家庭教育、心理健康、社會(huì )保護等方面的實(shí)際困難，確保所有特殊家庭兒童和其他學(xué)生一樣在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。加強寄宿制學(xué)校建設和管理，全市2所寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍安排專(zhuān)人24小時(shí)負責宿舍管理工作，切實(shí)保障了牧區兒童少年入學(xué)住宿需求。
3.依法保障殘疾兒童入學(xué)。有效落實(shí)《殘疾人教育條例》，依法保障殘疾兒童入學(xué)，義務(wù)教育學(xué)校對殘疾兒童入學(xué)實(shí)行“零拒絕”，安排隨班就讀。20xx年全市三類(lèi)殘疾兒童少年共7名，入學(xué)6名，其中：特殊教育學(xué)校就讀人數3名、普通學(xué)校隨班就讀人數3名，三類(lèi)殘疾兒童少年入學(xué)率85.71%。
4.學(xué)生免試就近入學(xué)。按照《內蒙古自治區中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》、《二連浩特市義務(wù)教育免試就近入學(xué)招生管理辦法》，嚴格堅持就近、免試和全覆蓋原則，科學(xué)劃分中、小學(xué)施教區。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進(jìn)行任何形式的招生考試或測試，確保全部適齡兒童依法按時(shí)入學(xué)，并接受九年義務(wù)教育;實(shí)施普通高中招生制度改革，抓好網(wǎng)上填報志愿、學(xué)籍管理等工作，保證了普通高中招生的公平、公正和學(xué)籍管理的科學(xué)規范。我市漢授初中只有2所，1所為初級中學(xué)，1所為完全中學(xué)，且只隔一條街。按家長(cháng)有住宿需求的分配到市一中，其他入市二中。我市設有高中教學(xué)班的蒙漢授學(xué)校各1所，每年按要求將高中招生名額平均分配到市直兩所完全中學(xué)。
(七)全面現代化建設加快推進(jìn)。全市義務(wù)教育辦學(xué)條件實(shí)現跨越式發(fā)展。大力推進(jìn)教育信息化和教學(xué)手段現代化。完成學(xué)生計算機教室、班級多媒體、教師計算機、語(yǔ)音室、理化生儀器、科學(xué)數學(xué)儀器等所有配套設施，共計投入3000多萬(wàn)。
(八)堅持辦好每一所學(xué)校。按照“學(xué)前和小學(xué)創(chuàng )先爭優(yōu)、初中迎頭趕上、普高穩中求進(jìn)、職高擴大規�！钡陌l(fā)展目標，統籌推進(jìn)各級各類(lèi)教育，使我市教育在結構上科學(xué)合理，規模上相互適應，質(zhì)量上相互支撐。促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面實(shí)現全市義務(wù)教育階段學(xué)校校園環(huán)境一樣美、教學(xué)設施一樣全、公用經(jīng)費一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、學(xué)生個(gè)性一樣得到弘揚，基本消除“學(xué)校之間”的差距，擇校比例顯著(zhù)下降，群眾對教育的滿(mǎn)意度明顯提升。促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展，努力形成多渠道升學(xué)、多樣化成才的辦學(xué)模式，滿(mǎn)足不同學(xué)生對教育多樣性選擇需要，全面提升普通高中整體辦學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。
(九)質(zhì)量與管理
1、小學(xué)、初中鞏固率達百分百。高度關(guān)注貧困家庭子女及外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，落實(shí)控輟責任制，健全困難家庭學(xué)生資助體系，積極開(kāi)展幫扶活動(dòng)，全市沒(méi)有一個(gè)孩子因貧輟學(xué)。嚴格學(xué)籍管理，學(xué)生學(xué)籍全部進(jìn)入市學(xué)籍管理系統，各校均有專(zhuān)人、專(zhuān)機、專(zhuān)柜管理學(xué)籍。嚴格學(xué)生轉進(jìn)、轉出、休學(xué)、復學(xué)手續，每學(xué)期基教科審核各學(xué)校學(xué)生學(xué)籍，中小學(xué)學(xué)生鞏固率達100%。
2、嚴格執行國家課程計劃。全市義務(wù)教育階段各初中、小學(xué)均能?chē)栏癜凑铡秲让晒抛灾螀^義務(wù)教育課程計劃》編排學(xué)期課程表，開(kāi)足開(kāi)齊規定課程。做到不擅自增減課程、課時(shí)，課程難度和教學(xué)進(jìn)度嚴格按照新課標進(jìn)行教學(xué)。課外活動(dòng)豐富多彩，堅持健康第一的思想，以陽(yáng)光體育活動(dòng)為抓手，積極實(shí)施，突出地方特色。認真落實(shí)運動(dòng)會(huì )和石頭畫(huà)興趣小組等地方特有的體藝相結合的第二課堂。積極開(kāi)發(fā)建設具有學(xué)校和地方特色的如《經(jīng)典誦讀》、《書(shū)法教育》等校本課程，形成“校有特色、教有特點(diǎn)、學(xué)有特長(cháng)”的基礎教育教學(xué)氛圍。
3、嚴格規范辦學(xué)行為。深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》嚴格執行劃片招生和適齡兒童少年按時(shí)就近入學(xué)政策，實(shí)行“陽(yáng)光分班”，不設重點(diǎn)校、重點(diǎn)班或實(shí)驗班，擇�，F象得到了有效遏制。目前，小學(xué)平均班額為45人，初中平均班額為40人，中小學(xué)班額符合規定要求。
4、有效減輕課業(yè)負擔。建立健全“減負”工作制度和常態(tài)性“減負”督查機制，定期不定期地對義務(wù)教育階段學(xué)�！皽p負”情況進(jìn)行專(zhuān)項督查，隨機抽查和跟蹤暗訪(fǎng)活動(dòng)，并及時(shí)對違規學(xué)校予以責令整改或通報批評。同時(shí)，將“規范辦學(xué)行為”工作納入督導考核內容，各學(xué)校把規范辦學(xué)行為的各項要求納入對教師的績(jì)效工資考核和評優(yōu)評先中，積極開(kāi)展自查自糾工作。設立舉報電話(huà)、意見(jiàn)信箱和向家長(cháng)、學(xué)生征求“減負”意見(jiàn)等，自覺(jué)接受家長(cháng)、師生和社會(huì )的監督，切實(shí)規范辦學(xué)行為，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。
5、不斷提升學(xué)業(yè)水平。制定并實(shí)施《二連浩特市教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動(dòng)計劃》，進(jìn)一步加大對薄弱學(xué)校教學(xué)、教研工作的指導、扶持力度。開(kāi)展“立標桿，找差距”活動(dòng)，加強校際交流，深化教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展。近年來(lái)，全市中小學(xué)校各學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)合格率均達標。
6、高度重視體質(zhì)健康。認真做好《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》數據上報工作。市教科局每年對學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行抽測，認真分析抽測數據，公布結果，確保所有學(xué)生健康成長(cháng)。
學(xué)校心理健康督導報告 8
心語(yǔ)潤心田，陽(yáng)光滿(mǎn)校園，石嘴山市第十三小學(xué)心理健康教育工作在區教育局的領(lǐng)導下，堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無(wú)到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導，推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、整體規劃，完善制度，構建體系
1.領(lǐng)導重視，整體規劃心理健康教育工作
我校十分重視心理健康教育工作，學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，選拔具有心理學(xué)基礎的優(yōu)秀教師兼職做心理健康教小組長(cháng)，由25個(gè)教學(xué)班的班主任組成學(xué)校心理健康教育組。
一是將心理健康教育工作納入學(xué)校規劃，納入常規教學(xué)管理。每月每班1節心理健康課。學(xué)校規劃中對學(xué)生的基本信仰進(jìn)行了整體設計，對教師的心理素養又進(jìn)行了相應規劃，保證了學(xué)校心理健康工作能按規劃有序進(jìn)行。
二是注重對心理健康工作的整體規劃，我們力圖做到既重視學(xué)生心理健康教育，又重視教師心理素養的培養；既重團體心理輔導，又重個(gè)性心理的輔導；既重常規的心理健康課的落實(shí)，又重各種特色活動(dòng)的開(kāi)展。其中我校心理咨詢(xún)室選擇了安靜隔音、明亮舒適，讓學(xué)生感覺(jué)安全的教室。室內光線(xiàn)柔和配有窗簾。整體環(huán)境比較溫馨、恬靜、安全。室內各項規章制度健全，基礎設施基本健全，心理咨詢(xún)室每周開(kāi)放時(shí)間不少于2小時(shí)。
2.加強管理，構建三個(gè)體系
為落實(shí)“人人都是心教工作者”這一理念，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能，將心理健康教育視為己任，我校構建了科學(xué)合理的心理健康教育工作體系，一是領(lǐng)導管理體系；二是課程內容體系；三是專(zhuān)兼結合隊伍體系等。
3.注重規范，不斷完善心理健康工作制度
為科學(xué)開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作，讓相關(guān)人員各行其責、落實(shí)工作有據可查，我們一邊向兄弟學(xué)校學(xué)習，一邊查閱書(shū)籍，逐步建立起相關(guān)責任制度。學(xué)校將心理健康教育教師的考核納入考核制度之中，力求讓老師們在工作中弘揚水的澄凈、惡濁不分，恩澤萬(wàn)物，和諧至善的優(yōu)良品質(zhì)，努力把學(xué)校營(yíng)造成教師學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園、生活的家園。
二、營(yíng)造氛圍，注重研訓，強化落實(shí)
1.全面落實(shí)心理健康教育課程，保證教育渠道暢通
我校嚴格執行課程計劃，開(kāi)齊開(kāi)足心理健康教育課，依據國家課程計劃、小學(xué)生心理需求和學(xué)校課程教學(xué)實(shí)際，每月利用一次班會(huì )由班主任老師上一節心理健康教育課。學(xué)校積極鼓勵教師們開(kāi)發(fā)心理健康教育課程，面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。教科室還加強對學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導的研究，將心理健康教育滲透于學(xué)科的教學(xué)之中。
2.努力營(yíng)造和諧氛圍，力爭人人深受浸潤
學(xué)校設有心理健康教育專(zhuān)欄，普及心理健康教育知識。學(xué)校定期開(kāi)展心理健康教育周和心理健康教育月活動(dòng)，為的是集中時(shí)間開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，宣傳心理健康教育知識。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周和期末考試的那一周學(xué)校也定為心理健康教育周，并利用開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)前教育和升旗儀式對學(xué)生進(jìn)行上學(xué)與考試方面的團體和個(gè)體心理調試。
3.認真開(kāi)展教研科研，提高心理健康教育質(zhì)量
我校積極組織教師開(kāi)展心理健康教學(xué)研討活動(dòng)，同時(shí)組織教師參加市區教研活動(dòng)，及時(shí)傳達新信息，學(xué)習新經(jīng)驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)基于心理健康對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習的重要影響，其中的心理因素在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)引導和推動(dòng)智力活動(dòng)的作用，故我校數學(xué)學(xué)科確定了以《小學(xué)高年級數學(xué)學(xué)習心理體驗探究》為題的課題，希望通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習心理素質(zhì)的全面提高，使他們能正確面對來(lái)自社會(huì )、家庭、學(xué)校各個(gè)方面的壓力，成為學(xué)習的真正主人。
三、突出特色，拓寬途徑，整體推進(jìn)
1.關(guān)注教師，用教師的陽(yáng)光心態(tài)陶養童心
�。�1）豐富教工活動(dòng)，讓教師外表和內心一樣陽(yáng)光
舉行了“教師心理輔導”活動(dòng)。在新的教師職業(yè)道德規范引領(lǐng)下，我校還進(jìn)行了“做心態(tài)陽(yáng)光的教師”即心理健康送輔導活動(dòng)，請專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理健康講座，在教師與學(xué)生中征集案例進(jìn)行輔導，使老師們在輕松和諧的氛圍中學(xué)習與工作。學(xué)校還提出了“四雅”的要求，即：雅言、雅行、雅量和雅趣。
�。�2）過(guò)好“班主任日”，讓教師精神和物質(zhì)雙豐收。
班主任是學(xué)校心理健康教育最龐大的教師隊伍，也是學(xué)校心理健康教育的'支柱。我們非常重視班主任教師的精神和物質(zhì)生活，堅持開(kāi)展好一年一度的班主任日活動(dòng)。我們把每年教師節后的第一個(gè)星期五作為班主任的節日，力爭做到“三關(guān)心”即關(guān)心班主任工作，關(guān)心班主任生活，關(guān)心班主任身體。
2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，在團隊活動(dòng)中悅納自我，增強信心
為培養學(xué)生健康的身體，健全的人格，健康的心理，我們開(kāi)展了一系列有益身心的活動(dòng)。
�。�1）將心理健康教育與“大課間”活動(dòng)結合
在大課間活動(dòng)中，我們發(fā)揚“水滴石穿”的精神，對學(xué)生的隊列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進(jìn)行堅持不懈地訓練。最后是分班的活動(dòng)，如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長(cháng)繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學(xué)生的體質(zhì)明顯增強；自信心也在頻繁的獲獎和展示活動(dòng)中逐步建立。
�。�2）將心理健康教育與“淘寶書(shū)市”活動(dòng)相結合
我們以“好書(shū)作伴，水滴石穿”為主題，開(kāi)展了“淘寶書(shū)市”活動(dòng)。老師發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己閑置的書(shū)籍帶到學(xué)校，25個(gè)班同時(shí)在操場(chǎng)上開(kāi)設了小書(shū)攤，并起了好聽(tīng)的名字。學(xué)生可自由選擇、交易。此活動(dòng)不僅讓學(xué)生花較少的錢(qián)，讀到更多、更好的書(shū)，更培養了學(xué)生樂(lè )于交往，善于合作的良好心理品質(zhì)。
五、存在的主要問(wèn)題和今后打算
1.心理健康教育的隊伍有待不斷強大。我校的專(zhuān)職教師隊伍還略顯單薄，兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強，我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入，才能更好解決這一問(wèn)題。
2.心理健康教育的力度有待不斷加強。學(xué)校的各項工作其實(shí)都有工作心理健康教育的印記，特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融，我們要充分認識到這一點(diǎn)，才能加大工作心理健康教育的力度。
3.心理健康教育的專(zhuān)業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個(gè)專(zhuān)業(yè)性極強的工作，光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的，必須有專(zhuān)業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養專(zhuān)業(yè)人才，才能使學(xué)校工作更上臺階。
4.心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透，如何有機滲透，怎樣滲透的更合理，需要進(jìn)行科學(xué)的研究，靜心的探索。
總之，心理健康教育任重而道遠，我們將不懈努力。
學(xué)校心理健康督導報告 9
世界小學(xué)的前身為上海世界學(xué)校，由李石曾、張靜江等開(kāi)辦于1936年。隸屬于上海世界社，1946年改名為上海世界小學(xué)，1956年改名為徐匯區淮海中路第二小學(xué)，20xx年改回世界小學(xué)。學(xué)校占地面積2558平方米。學(xué)校的規模較小，目前有十四個(gè)教學(xué)班，約450位學(xué)生�，F有教職工36人。
我校坐落在環(huán)境幽雅，文化底蘊厚實(shí)、人文環(huán)境極佳的湖南社區，地處徐匯。學(xué)校自1991年以來(lái)一直被評為區的文明單位，全國“雙有”活動(dòng)中獲得了集體、個(gè)人的最高榮譽(yù)，區“行為規范示范�！�，區“雙擁”先進(jìn)單位，被提名為上海市“健康教育示范�！�。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，我校師生在市、區各類(lèi)的藝術(shù)表演比賽中都獲得了很高的榮譽(yù)。
我校以“切切實(shí)實(shí)的學(xué)習、認認真真的工作、快快樂(lè )樂(lè )的生活”為學(xué)校校訓；以“有序、激活、創(chuàng )新”為治校的方略，倡導“以人為本、質(zhì)量為魂、和諧發(fā)展”，致力于打造一所精致化、國際化、人文化的素質(zhì)教育特色校。
為了促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的內涵發(fā)展，保障學(xué)生身心健康成長(cháng)，學(xué)校堅持以人為本，運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。根據《上海市教育委員會(huì )關(guān)于開(kāi)展上海市中小學(xué)心理健康教育達標校和示范校評估工作的通知》的精神，我校開(kāi)展了心理健康教育達標學(xué)校自查工作。這次自查工作中，全校統一思想，提高認識，達成共識，依照評估指標逐條進(jìn)行了自查：既充分肯定現有已經(jīng)開(kāi)展的工作和取得的成績(jì)，又找出自身還存在的問(wèn)題和不足，并制定出切實(shí)可行的解決措施，現將我校自評工作匯報如下：
一、組織管理
1.目標規劃合理。學(xué)校對心理健康教育高度重視，心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要內容明確納入學(xué)校三年發(fā)展規劃中，保證了學(xué)校心理健康工作能按規劃有序進(jìn)行。每學(xué)期有學(xué)期工作計劃和總結并有心理健康教育學(xué)年度工作計劃和總結，落實(shí)各項心理健康工作并進(jìn)行反思。
2.組織機構健全。學(xué)校成立了以由校長(cháng)陳丕君任組長(cháng)，分管校長(cháng)葛梅琪為副組長(cháng)，教導主任朱文芳和德育主任張麗為成員的心理健康教育工作領(lǐng)導小組，以心理輔導室為核心會(huì )同班主任和各教研組長(cháng)、大隊輔導員、心理教師等組成心理健康教育工作執行小組。心理健康教育管理機構健全，職責明確，運行有效。注重對心理健康工作整體規劃，定期召開(kāi)例會(huì )研究學(xué)校的心理健康教育工作。
3.制度建設規范。在心理健康教育工作實(shí)踐中，逐步制定并完善了各項規章制度，學(xué)校有心理咨詢(xún)輔導室管理制度、心理檔案管理制度、心理輔導預約制度等一系列較為完善的心理健康教育管理制度和心理危機預警干預制度；心理健康三級預防網(wǎng)絡(luò )健全，且運作有效；學(xué)生心理咨詢(xún)個(gè)案檔案規范完整；心理輔導做到定期、有總結、溝通和后續跟進(jìn)。這些工作制度的完善，使學(xué)校的心理健康教育工作更加地科學(xué)化與規范化。
二、保障條件
1．硬件配置標準：心理輔導室的建設，裝修與配置完全參照《上海市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導室裝備指導意見(jiàn)（試行）》的標準完成。心理輔導室總面積25㎡，設有心理辦公室、個(gè)人咨詢(xún)室、沙盤(pán)區、心理閱覽區、放松區、宣泄區，相應的心理儀器。
2．經(jīng)費保障到位：學(xué)校大力支持心理健康教育，提供經(jīng)費保障。訂閱、購買(mǎi)關(guān)于心理健康教育的書(shū)籍、雜志、聲像資料等；聘請專(zhuān)家進(jìn)行心理健康講座；對班主任和任課教師開(kāi)展心理健康教育培訓等。充足的經(jīng)費很好地保障了學(xué)校心理健康教育工作的日常運作。
3．重視隊伍建設：學(xué)�，F有1名兼職心理輔導老師，有上海市學(xué)校心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認證（中級），國家二級心理咨詢(xún)師和1名心理教師志愿者。學(xué)校每學(xué)期邀請心理專(zhuān)家來(lái)校對全體教師進(jìn)行心理健康教育的校本培訓外，還大力支持兼職心理老師走出去積極參加各種專(zhuān)業(yè)培訓和進(jìn)修，如：20xx年5月參加觀(guān)摩區心理健康教育展示課大賽，10月參加華師大主辦的“生命教育”研究專(zhuān)題培訓，20xx年7月參加由香港融合教育和區教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合主辦的“融合教育培訓”等。同時(shí)學(xué)校注重對班主任的心理健康教育方面的'培訓。班主任及其他任課老師通過(guò)校本培訓切實(shí)學(xué)習心理學(xué)相關(guān)知識，學(xué)習撰寫(xiě)心理個(gè)案報告和團體輔導方案。在課堂中融入貫徹心育點(diǎn)滴。
三、教育實(shí)施
1．課程教學(xué)：心理活動(dòng)課進(jìn)課表，在三年級每班每2周設置1個(gè)課時(shí)，使用上海市中小學(xué)課程教材改革委員會(huì )辦公室審定通過(guò)的心理健康教育教材《小學(xué)生心理健康自助手冊》，同時(shí)還會(huì )根據學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理需求選擇社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題作為拓展課的教學(xué)內容；每周三的城市學(xué)校少年宮活動(dòng)以團體輔導形式，一周1課時(shí)；班主任積極參與心理健康教育，每班每學(xué)期至少開(kāi)設1節以心理健康教育為主題的班團會(huì )活動(dòng)。
2．實(shí)踐活動(dòng)：每年5月是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)周（月），學(xué)校根據心理健康教育活動(dòng)周（月）主題，積極開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)多渠道、多方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識宣傳，組織與主題相關(guān)活動(dòng)，使教師與學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提升心理意識，提高心理素質(zhì)。學(xué)校設有心理社團“心靈社團”，由每班的兩個(gè)心理聯(lián)絡(luò )員組成，社團有計劃、有目的的開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)，既提高了學(xué)生的能力，又有助于學(xué)生們的同伴互助，很好的發(fā)揮了學(xué)生自助的作用。
3．心理輔導：學(xué)校分別從個(gè)案輔導、小組心理輔導、班級團體心理輔導、心理專(zhuān)欄輔導及書(shū)信咨詢(xún)解答等方面對學(xué)生開(kāi)展了多途徑多角度的心理輔導。尤其是心理同伴輔導和心理社團的開(kāi)設與活動(dòng)開(kāi)展，強化了班級心理健康教育的基層小“細胞”；心理咨詢(xún)室在每周一至周五的下午開(kāi)放，時(shí)間是14：30到16：30，由心理教師值班，同時(shí)接受預約。同時(shí)，面對家長(cháng)的需要，有針對性地開(kāi)設講座。20xx學(xué)年我們的心理咨詢(xún)室裝備齊全后，第二學(xué)期起我們開(kāi)放了沙盤(pán)游戲、減壓放松、心理閱覽等區域。
4．家庭教育：家庭教育是對學(xué)生的成長(cháng)影響較大的一個(gè)因素。在一些家庭教育中，家長(cháng)只重視孩子的物質(zhì)需求，而忽視了孩子的心理健康教育。學(xué)校通過(guò)家長(cháng)學(xué)校和家長(cháng)會(huì )對家長(cháng)進(jìn)行教育培訓，通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座提高家長(cháng)教育的能力。心理老師也接待家長(cháng)咨詢(xún)，與家長(cháng)一起共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
5．宣傳教育：每學(xué)期對教師進(jìn)行心理健康教育講座，提供心理健康教育方面的宣傳資料，學(xué)校利用網(wǎng)站、櫥窗、廣播臺等進(jìn)行多渠道宣傳。
四、教育成效
心理活動(dòng)課、拓展課與心理健康教育活動(dòng)周（月）的開(kāi)展很受學(xué)生喜愛(ài)，參與度高，有力促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)校師生對心理健康教育的知曉度達到100%，不論是學(xué)生的心理健康意識還是老師的心理健康素質(zhì)都獲得了很大的提升。從學(xué)生不去心理老師那里怕被認為是有心理毛病，到主動(dòng)到心理老師那里去聊聊；從家長(cháng)遇到問(wèn)題找班主任到有問(wèn)題家長(cháng)主動(dòng)找心理老師；從很少有老師說(shuō)自己工作或生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題到老師主動(dòng)與心理教師探討，“心靈小站”的各項功能逐漸完善，漸漸成為了孩子們傾訴困擾，放松身心的安全小港灣，也是部分老師的情緒宣泄口。
五、存在的不足
1.在課堂上滲透心育內容還需繼續加強落實(shí)。要繼續認真落實(shí)做好上海市中小學(xué)心理健康教育全面實(shí)施的工作。把學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養與訓練納入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮班主任和任課老師的作用，全員參與、全面滲透。進(jìn)一步提高班主任的心理輔導能力和藝術(shù)。
2.進(jìn)一步提高心理健康教育科研意識
我校非常重視心理健康教育工作，也很重視心理健康教育的科研工作，但是由于學(xué)校只有一名兼職心理健康教師，師資力量比較薄弱，這對我們的心理課題研究帶來(lái)一定的難度，我們還需要進(jìn)一步提高心理健康教育科研意識。心理健康教育師資隊伍建設還需不斷加強；繼續努力提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開(kāi)展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng )新、改善。希望得到上級領(lǐng)導的支持，以及專(zhuān)家的幫助和指導，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì )化的實(shí)現，為全面推進(jìn)心理健康素質(zhì)教育作出新的貢獻。憑借心理輔導室標準化建設的東風(fēng)，我校心理健康教育正在實(shí)踐中逐步走向規范化、標準化、現代化！
學(xué)校心理健康督導報告 10
面對學(xué)業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題，高校生的心理壓力也漸漸的增加。為了進(jìn)一步了解高校生心理健康問(wèn)題以及更早的對其進(jìn)行心理健康輔導，我們對高校生心理健康問(wèn)題作了調查與分析。此次活動(dòng)以人文學(xué)院同學(xué)為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷調查為形式，以青島農業(yè)高校同學(xué)心理健康狀況為調查目的，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90％。報告從有效問(wèn)卷實(shí)行抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現將結果公布如下：
一、學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中，學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)懷、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如，問(wèn)題中“考試前后您會(huì )有心情緊急嗎？”，其中有44％的同學(xué)認為，考試所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入高校生活，有近一半的同學(xué)對高校生活不適應，尤其對高校學(xué)習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊急的高考中走過(guò)，很多同學(xué)不能適應高校開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或過(guò)于精神緊急死扣書(shū)本，不能從高中應試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。
二、業(yè)余生活
在所調查的同學(xué)中，有45％的同學(xué)感覺(jué)高校生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺(jué)性較高，其中56％的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課，與此相反，只有10％的同學(xué)網(wǎng)玩嬉戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依舊很大。
三、經(jīng)濟生活
如今高校生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個(gè)方面？”有60％的同學(xué)用在飲食和消遣。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，高校生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成高校生心理壓力的狀況明顯下降。
四、人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。對于“與一群伴侶在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應了當代高校生與他人交往的力量欠缺。
高校生中，有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中著(zhù)急范圍較窄，與人交往的機會(huì )也較少，初到高校，面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對如此多的'同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué)，來(lái)自獨生子女家庭，難以體會(huì )農村地區同學(xué)的狀況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第12題“你覺(jué)得大多數人都不行信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“間或是”。這更反映了高校生人際交往中消失了一些問(wèn)題。
通過(guò)這次調查，不難發(fā)覺(jué)當代高校生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問(wèn)題，我校與院也都設立了心理詢(xún)問(wèn)辦公室，盼望能關(guān)心有困難的同學(xué)早日心向陽(yáng)光！調查數據也為學(xué)校心理健康教育供應了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為勝利。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向參與此次調查的同學(xué)表示誠心感謝！
學(xué)校心理健康督導報告 11
九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區，轄區內現有居民8261人，均為涼州區張義鎮、古浪縣、天�？h等不同縣區的移民，人口流動(dòng)性較大。隨著(zhù)剩余勞動(dòng)力的轉移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(cháng)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因此這些留守兒童短期或長(cháng)期失去直接監護人，長(cháng)期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問(wèn)題引起了社會(huì )廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì )各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題。調查對象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問(wèn)卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調查依據。
本次調查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調查的數據中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛(ài)打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂(yōu)慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著(zhù)較大的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長(cháng)期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明，這類(lèi)孩子在生活學(xué)習中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強、道德品行較差，常有違規、違紀、甚至違法現象。在此次調查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進(jìn)行的訪(fǎng)談中，他們認為造成這種現象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導致任性自私的性格之外，另外的.原因在于不完整的家庭造成這種現象。在社會(huì )學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長(cháng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應該學(xué)會(huì )妥協(xié)、學(xué)會(huì )忍讓、學(xué)會(huì )按照次序與規則行事，否則會(huì )受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時(shí)監護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長(cháng)方向與親子溝通之間有著(zhù)密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì )的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調查表明，由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通，留守兒童有73%出現過(guò)煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過(guò)憂(yōu)愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現象的評價(jià)是充滿(mǎn)矛盾的。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿(mǎn)壓力的。他們對于學(xué)習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習的傾向性要低出許多。因此學(xué)習成績(jì)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據平時(shí)成績(jì)判定留守兒童的學(xué)習成績(jì)要比非留守兒童的差。在訪(fǎng)談中留守兒童往往陳述自己面對著(zhù)父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報父母，但是自己成績(jì)又不好，覺(jué)得特別對不起父母，內心充滿(mǎn)了不安、焦慮與緊張。在調查中發(fā)現，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著(zhù)他們，對學(xué)習、生活及未來(lái)缺乏自信心。
三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強
在此次調查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來(lái)，沒(méi)有父母的貼身呵護、形單影只。長(cháng)期得不到父母的疼愛(ài)，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué)，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學(xué)習中的問(wèn)題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導而只能依靠自己解決。在調查中，教師普遍反映當留守兒童出現錯誤和問(wèn)題后，比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會(huì )后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著(zhù)再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在訪(fǎng)談中反映：一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，怕被別人看不起，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴實(shí)地封閉起來(lái)；另一方面，當留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會(huì )向老師與同學(xué)強化自己是個(gè)正常的孩子。
四、行為異常、愛(ài)挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)
此次調查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的過(guò)激行為，有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過(guò)較為沖動(dòng)，不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng)，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過(guò)調查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛(ài)護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時(shí)監護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養出一個(gè)循規蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養方式，也造成了留守兒童在面對自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，兩種不同的行為模式導致許多留守兒童學(xué)會(huì )了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式，曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結合，導致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
學(xué)校心理健康督導報告 12
濰坊市坊子區九龍街道穆村小學(xué)位于xxxxx，現有學(xué)生743名，15個(gè)班級，35名教師。我校始終把心理健康教育工作放在首位,著(zhù)手開(kāi)展心理健康教育工作，幫助學(xué)生認識自我，開(kāi)發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、 學(xué)校心理輔導室建設和管理情況
1． 心理輔導室師資及軟硬件配備
我校心理輔導室有辦公室、個(gè)別輔導室兩個(gè)功能室，目前都已投入使用。我校獲得國家心理咨詢(xún)師三級資格證書(shū)的教師就有4位，占教師總數的14%。
我校心理輔導室位于學(xué)校辦公區南方，安靜整潔。經(jīng)過(guò)學(xué)校教師的努力，在心理輔導室墻面上手工繪畫(huà)向日葵，使得心理輔導室內顯得更加舒適、溫馨。輔導室列入學(xué)校預算的專(zhuān)項經(jīng)費保證，內有辦公電腦、桌椅、電話(huà)等，硬件配備齊全，并有專(zhuān)門(mén)的書(shū)架擺放檔案記錄資料以及相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)配備了沙盤(pán)以及人物類(lèi)等9大類(lèi)專(zhuān)業(yè)沙具，共計1200多件。
2．小學(xué)心理輔導室管理制度和心理健康教師工作制度由心理輔導室負責人制定，教師必須執行和遵守制度。
教師要工作細致、認真。對師生輔導內容和有關(guān)的隱私嚴守秘密。 做好有關(guān)材料的存檔工作，及時(shí)整理、裝訂成冊。
3．心理輔導室的管理與使用。
(1)心理輔導室負責人制定全年工作計劃；并納入學(xué)校教育教學(xué)整體計劃之中，年底撰寫(xiě)工作總結。
(2)我校由于艷主任分工負責心理輔導室的工作；并配備王小妍老師為負責人。
(3)心理輔導室開(kāi)放接待的時(shí)間確保每周不少于8小時(shí)，每天有骨干心理教師值班。
(4)制定心理健康教育教師工作考核制度，對心理健康教育兼職教師的工作量、工作效果學(xué)期末進(jìn)行綜合考核認定，納入教師量化考核。
�。�5）心理健康教師或者班主任定期向學(xué)校提供學(xué)生心理健康信息，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議，以確保心理輔導室工作正常運行，為孩子們的身心健康保駕護航。
二、 心理健康教師隊伍建設情況
1．建立一支心理健康教育兼職教師隊伍：xx、xx、xx為心理健康教育骨干教師，帶動(dòng)學(xué)校的心理健康教育工作。
2．建立完善以“全員育人”為方向的工作機制。
3．強化教師專(zhuān)業(yè)培訓和指導：積極組織兼職教師參加省市區有關(guān)心理健康教育的學(xué)習、觀(guān)摩，提高心理健康教育教師的素質(zhì)。對班主任進(jìn)行相關(guān)培訓，提高心理健康教育的普及程度。
4、心理教育教師結合實(shí)際情況積極開(kāi)展心理健康教育教學(xué)研究，xx申報研究課題《小學(xué)生心理健康教育的思考與研究》，撰寫(xiě)了研究報告，發(fā)表心理健康教育案例《班主任育人》等。
三、 學(xué)校特色心理健康教育工作開(kāi)展情況
我們學(xué)校開(kāi)展了各項心理健康教育活動(dòng)，受到學(xué)生的普遍認可。我們的基本思路是：以科研為先導，以專(zhuān)家為依托，以教師培訓為重點(diǎn)，以培養健全人格為目標。具體做了以下三方面的`工作。
(一)領(lǐng)導重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長(cháng)。我校位于街道中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒(méi)有拓展的空間。校長(cháng)硬是想辦法開(kāi)辟了一間心理輔導室——“心靈驛站”，旨在讓孩子們在這里得到輕松和快樂(lè )�！靶撵`驛站”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。電腦、用于播放松弛音樂(lè )，卡通畫(huà)開(kāi)拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿(mǎn)生機。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂(lè )園!
校長(cháng)常教導教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長(cháng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命�！彼研睦斫】到逃ぷ骷{入學(xué)校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：
�、偌w教育與個(gè)別指導相結合，重點(diǎn)放在多數學(xué)生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。
�、诒苊忉t學(xué)化傾向，預防為主，重在保健。
�、壑饕ズ脤W(xué)習、人際交往、正確認識自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習有關(guān)心理健康教育理論的基礎上，利晨會(huì )和班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內容主要包括：學(xué)習心理教育，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培強自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習心理與行為習慣;人際交往教育，使之學(xué)會(huì )交往、樂(lè )于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧;適應性教育，使之積極適應各種環(huán)境變化及社會(huì )中各種應激事件;耐挫折教育，使之學(xué)會(huì )應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì )修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展;情感調適教育，使之學(xué)會(huì )科學(xué)的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。
(二)通過(guò)各種途徑開(kāi)展心理健康教育工作。
1、開(kāi)展個(gè)別心理輔導和團體心理輔導。關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個(gè)別或普遍存在心理問(wèn)題、出現心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的“心理老師團隊”，利用學(xué)校網(wǎng)站，印發(fā)簡(jiǎn)報向學(xué)生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心自己的心理問(wèn)題，并能積極地尋找幫助。
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對個(gè)別有心理問(wèn)題和進(jìn)行輔導的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語(yǔ)文、品德與社會(huì )、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現。
5、開(kāi)展問(wèn)題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問(wèn)題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問(wèn)題共同討論，進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求合適的教育對策。
(三)重視教師心理健康理論學(xué)習和實(shí)踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓。加強心理健康知識理論學(xué)習，在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問(wèn)題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進(jìn)、評優(yōu)秀班主任的依據。
四、 未來(lái)工作打算
�。ㄒ唬┱J真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀(guān)念，真正做到有的放矢。
�。ǘ└叨戎匾�，統一領(lǐng)導，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò )。我們將繼續注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來(lái)抓。根據學(xué)校健康教育評價(jià)方案，調整和確定健康教育的目標掌握學(xué)校健康教育的工作內容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
�。ㄈ┻M(jìn)一步完善心理健康教育監督評價(jià)體制。以校長(cháng)為組長(cháng)的心理健康教育監督評價(jià)小組，將在總結去年的工作經(jīng)驗的基礎上，對健康教育監督評價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富評價(jià)內容，健全評價(jià)標準。整個(gè)健康教育評價(jià)本著(zhù)公正、公平、客觀(guān)的原則，真正做到有計劃、有落實(shí)、有監督、有評價(jià)、有獎?dòng)辛P，大大提高教師的工作積極性。
相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。我們要為孩子的健康成長(cháng)多下功夫，為每個(gè)學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生一起努力！
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