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高中數學(xué)校本研修報告（通用15篇）
我們眼下的社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中數學(xué)校本研修報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數學(xué)校本研修報告 1
高中生在數學(xué)課堂里看不懂、聽(tīng)不懂的到底約占百分之幾十幾？我認為，只要不是一個(gè)縣、市的一流學(xué)校，這個(gè)百分數要超過(guò)70%！這絕不是危言聳聽(tīng)！就是完完全全放棄了數學(xué)學(xué)習的也超過(guò)30%！這部分學(xué)生，說(shuō)是在讀高中，而事實(shí)上，至少就學(xué)習數學(xué)而言，他們學(xué)不到任何知識與方法。
在數學(xué)課堂上，他們要么看其他學(xué)科書(shū)籍，要么鉆進(jìn)網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)里，要么把注意力投向十指尖或頭發(fā)尖，要么看著(zhù)老師或黑板或某同學(xué)或教室外發(fā)呆——有這些行為表現的學(xué)生還算是肯讀書(shū)學(xué)習的人，還不是放棄數學(xué)學(xué)習的人，只是學(xué)不了數學(xué)而已；那些完全放棄了數學(xué)學(xué)習的呢，要么講小話(huà)嬉笑，要么動(dòng)手腳吵鬧，要么就趴著(zhù)睡覺(jué)；有條件的則使用學(xué)習機或手機上網(wǎng)、玩游戲！
有人要問(wèn)：對這些現象老師都不管嗎？老師不是不管。對有些學(xué)生而言，無(wú)論老師采取集體的說(shuō)理還是單獨的談話(huà)，無(wú)論老師有針對性地教育管理三次、四次還是十幾次、幾十次，也很難奏效。說(shuō)實(shí)在的，這部分學(xué)生就是因為初中乃至小學(xué)數學(xué)基礎太薄弱，加上缺乏信心、耐心與毅力，在高中真正看不懂數學(xué)天書(shū)，也聽(tīng)不懂數學(xué)課。這就是高中數學(xué)教學(xué)的困惑之一。
有困惑之二嗎？當然有！那就是人民教育出版社出版的新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》編得好，但很不好用，難以說(shuō)得上切合新時(shí)期高中生的實(shí)際。
說(shuō)她編得好，確實(shí)在逐步體現新課改理念，將許多“閱讀”、“思考”、“探究”的.內容編排在教科書(shū)中，促使教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，以改變教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀況。說(shuō)她很不好用，主要表現在以下幾個(gè)方面：
首先，教科書(shū)中內容過(guò)多，使得每個(gè)學(xué)期教學(xué)時(shí)間過(guò)緊。湖南使用新課程標準實(shí)驗教科書(shū)兩年，無(wú)論高一年級還是高二年級，每個(gè)學(xué)期數學(xué)新授課要上到期末考試前兩三天才能結束，根本談不上組織期考前的梳理、復習。因此，每個(gè)學(xué)期期考，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)很差，促使學(xué)生進(jìn)一步喪失學(xué)數學(xué)的信心。
其次，教科書(shū)中的教學(xué)內容顯得雜亂無(wú)章。作為教科書(shū)，先編排什么內容，后編排什么內容，直接影響教學(xué)效果，必須象設計算法和程序一樣，認真斟酌。
再次，新課程標準實(shí)驗教科書(shū)中有一些教學(xué)內容的教學(xué)要求比原來(lái)的教科書(shū)有明顯的降低，但書(shū)中編排的習題或復習參考題并沒(méi)有降低要求，甚至使用了原教科書(shū)上的許多現題，很是不妥。第四，新課程標準實(shí)驗教科書(shū)很不適應現在的大多數高中生的學(xué)習生活實(shí)際。新課改理念是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，這需要有一個(gè)前提，就獲取數學(xué)知識而言，那就是學(xué)生對學(xué)數學(xué)要有興趣和信心，并且要養成了主動(dòng)學(xué)習的習慣。然而，許多高中生在進(jìn)入高中學(xué)習之前，可以說(shuō)早就沒(méi)有了學(xué)數學(xué)的興趣和信心，如同本文開(kāi)頭提到的，根本沒(méi)有養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。且不說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)“閱讀”、“思考”和“探究”，事實(shí)上，許多學(xué)生懶得看書(shū)，不想看書(shū)，看不懂書(shū)，就連聽(tīng)老師分析、講解也是懶得聽(tīng)，不想聽(tīng)，聽(tīng)不懂。
不僅有困惑之二，還有困惑之三，那就是：作為高中數學(xué)老師，不知道如何在短短而又緊張的教學(xué)時(shí)間里，重新培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，彌補學(xué)生初中乃至小學(xué)數學(xué)基礎知識，以適應新課改的要求。
高中數學(xué)校本研修報告 2
參加為期兩個(gè)月遠程培訓快結束了，因為有了這次研修學(xué)習，這段時(shí)間我們過(guò)得很充實(shí)，很精彩，收獲多多。因為這次遠程研修，我們體會(huì )了一次全新的現代網(wǎng)絡(luò )生活。
一、遠程研修打破了我原有的思維方式
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統的教學(xué)模式已遠遠不能跟上時(shí)代的步伐。面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？學(xué)生如果能探究處結論，要我們教師何用？然而縱觀(guān)我們的傳統教學(xué)，出現的現象真令人心寒，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學(xué)習興趣？
通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課改強調學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生的樂(lè )學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，數學(xué)教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同的學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠程研修平臺，我們能夠和全國的專(zhuān)家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習方式，也將影響著(zhù)我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
二、專(zhuān)家、骨干教師的人格魅力深深感染者我，激勵著(zhù)我
在學(xué)習過(guò)程中，我深深地被各位骨干教師們的精神鼓舞感動(dòng)著(zhù)，他們那種對事業(yè)的執著(zhù)追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學(xué)習的榜樣。指導老師在我的作業(yè)中的精彩點(diǎn)評、中肯的意見(jiàn)，對于我來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的激勵，鞭策著(zhù)我認真的做好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )記住他們的話(huà)語(yǔ)，讓專(zhuān)家的思想、人格的魅力引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
三、遠程研修引領(lǐng)我前進(jìn)
遠程研修改變了我的生活，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登錄我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中吸取我需要的營(yíng)養。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
高中數學(xué)校本研修報告 3
學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應高中數學(xué)學(xué)習，不少初中數學(xué)成績(jì)的佼佼者，進(jìn)入高中后成績(jì)大幅下降。如何搞好初高中數學(xué)教學(xué)的銜接呢？
1、把握好初、高中教材內容上的斷層
新課標的實(shí)施對初、高中的教材內容都作了很大的改動(dòng)，而大多數的高中教師并沒(méi)有接觸過(guò)初中教材，因而對初中教材的內容并是不很了解。雖然在課改后初中教材的內容的深度和廣度都被大大降低了，但同時(shí)那些在高中學(xué)習中經(jīng)常應用到的知識，如立方差公式，韋達定理，二次函數的圖象與二次方程根的分布、二次不等式布解的關(guān)系等都需要在高一階段補充學(xué)習。
因而高中教師在教學(xué)過(guò)程中必需要了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識，有些知識在初中里沒(méi)有學(xué)過(guò)而高中里卻要用到這就要在教學(xué)中作補充，還有的知識在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解里但在高中卻是一個(gè)重點(diǎn)，這就需要在教學(xué)中加深。為此在特別在高一數學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導思想，幫助學(xué)生溫習舊知識，恰當地進(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。
2、把握好初、高中教材編寫(xiě)上的不同特點(diǎn)
初中數學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀(guān)性、趣味性強，結論也相對比較少。
相對而言，高中數學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數學(xué)來(lái)說(shuō)其中的有些概念就比較抽象，如高一剛開(kāi)始集合，函數的定義等；并且其后學(xué)習中出現的定理及證明都比較嚴謹，邏輯性強；立體幾何證明更要求學(xué)生有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力，教材語(yǔ)言敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，有的計算繁冗復雜。
這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應高中數學(xué)學(xué)習。因而高中教學(xué)過(guò)程中在講授新內容時(shí)，教師應注意創(chuàng )設問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著(zhù)名的、重要的定理時(shí)，要創(chuàng )設情境，盡量做到再現數學(xué)家的發(fā)現過(guò)程，在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索，并經(jīng)過(guò)引導達到真正認識、理解。
3、把握好初、高中教學(xué)方法上的不同
初中數學(xué)教學(xué)內容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。不可否認有些初中教師為了應付中考，讓學(xué)生通過(guò)機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧來(lái)提高成績(jì)，結果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復習資料），輕書(shū)本”的不良傾向。
初中新課標的實(shí)施的確大大緩解這種嚴重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現意識的'形成的傳統教學(xué)方式，但只要考試評價(jià)體制不作大的改變，對普通中學(xué)這來(lái)說(shuō)對這種情況還是普遍存在著(zhù)的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復強調來(lái)排難釋疑。
新課標下，高中教學(xué)往往通過(guò)設導、設問(wèn)、設陷、設變，啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過(guò)程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養，相對比較重視學(xué)生自己去學(xué)習。這使得剛入高中的學(xué)生不容易適應這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習障礙，影響數學(xué)的學(xué)習。因而高中數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導。良好學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學(xué)習這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，可以這樣進(jìn)行：引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)；引導學(xué)生養成課前預習的習慣�？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對性。還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。
引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，下課后要反復閱讀書(shū)本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習題不會(huì )做，就不加思索地請教老師同學(xué)。引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò )中，以保持知識的完整性。
高中數學(xué)校本研修報告 4
早就聽(tīng)過(guò)“校本研修”這一說(shuō)法，但對于“何為校本研修”、“校本研修的主要內容是什么”、“校本研修有哪些特點(diǎn)”等，頭腦中是一片模糊。近日我靜心拜讀了《校本研修的理論與實(shí)踐》這本書(shū)，我感覺(jué)和校本研修走近了許多，頭腦中一些模糊不清的概念也逐漸變得清晰起來(lái)�，F將自己學(xué)習的研修心得如下：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的`重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，通過(guò)不斷的反思來(lái)完善和提高自己。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是校本研修的一條路徑。在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設計與交流：分享教學(xué)設計；交流和討論；反思和總結。
2、網(wǎng)上學(xué)習與交流：學(xué)習理論，同伴互助，共求進(jìn)步。
3、書(shū)寫(xiě)教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現在線(xiàn)交流。
4、課堂實(shí)錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里，自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀(guān)摩和反思，便于提高和總結。
四、走出“校本研修”的誤區
1、校本研修不是課題研究
以前，我一直以為校本研修就是傳統的科研課題研究，認為就是申請立項，收集資料，撰寫(xiě)論文，然后去發(fā)表。通過(guò)讀了校本研修，我才走出誤區。其實(shí)校本研究就是行動(dòng)研究，是解決教師的實(shí)踐智慧問(wèn)題的行動(dòng)研究。
2、校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)
現在許多學(xué)校把校本研修淡化為學(xué)校的日常工作或視為教研組織活動(dòng)，其實(shí)這是個(gè)誤區。教研組布置工作，檢查工作，以及以教研組名義組織的學(xué)習，都不能算作真正意義上的校本研修。校本研究是研究問(wèn)題，而不是完成任務(wù)。校本研修必須把教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題梳理出來(lái)，對其進(jìn)行深入的思考，歸納出解決問(wèn)題和改善現狀的方案，然后用實(shí)踐去驗證。
3、校本研修不是簡(jiǎn)單的備課，聽(tīng)課，評課。
簡(jiǎn)單的為上課做準備的備課活動(dòng)不能稱(chēng)之為研修活動(dòng)，校本研修主要是行動(dòng)反思，即先有教學(xué)行動(dòng)，然后對其進(jìn)行反思，在反思的基礎上做出改善后繼行動(dòng)的方案，再投入到新的行動(dòng)中去。
4、校本研修不是僅僅是教師的研究
校本研修的主體雖是教師，但沒(méi)有校長(cháng)的組織，沒(méi)有上級教研培訓部門(mén)的指導，也是不能取得成效的。
這本書(shū)使我更加深刻地認識到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自己解剖，要有不斷自己提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習的意識。我相信，只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。
高中數學(xué)校本研修報告 5
本學(xué)期高二數學(xué)備課組全體成員按照學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)要求，在數學(xué)教研組的領(lǐng)導下，本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的原則，積極開(kāi)展各項活動(dòng)，在全組教師的共同努力下，取得了較好的成績(jì)�，F將本學(xué)期工作做以下總結：
一、團結協(xié)作，發(fā)揮集體力量
本學(xué)期學(xué)校設立了備課組制度，備課組活動(dòng)的開(kāi)展，使同組教師之間能及時(shí)溝通，及時(shí)反饋，解決了很多實(shí)際問(wèn)題。備課組活動(dòng)每周進(jìn)行一次，備課時(shí)針對教材進(jìn)行逐章逐節的分析，每位教師具體負責一部分，提出本章的知識重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習中的易錯題，并配備各類(lèi)練習題和相應的測試題，集體討論，課件資源共享。通過(guò)備課組活動(dòng)，很多老師都有不同程度的提高。
二、以數學(xué)課堂教學(xué)改革為手段，達到高效課堂的效果
1.從注重學(xué)生學(xué)習的結果，向注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程方面改革我認為學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的過(guò)程與最后的結果同樣重要。過(guò)程就是探究歷程和探究方法，結論就是探究的結果。二者是相互依存相互轉化的關(guān)系。學(xué)生對所學(xué)的知識如果沒(méi)有求異思維過(guò)程和多樣化的認知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、爭論和比較，那么所掌握的知識很難真正理解和鞏固。我們的高效課堂應該為學(xué)生創(chuàng )設寬松、民主、合作、共贏(yíng)的課堂學(xué)習環(huán)境，激發(fā)和喚醒學(xué)生的求知欲望和內在的心理需求，培養和強化學(xué)生的自主發(fā)展意識、自己表現意識和團隊合作意識，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。這樣的課堂才是我們真正需要的。
2.從注重課堂形式向注重課堂實(shí)效方面改革
現今的課堂教學(xué)模式很多，但我們應該根據自己學(xué)校的校情和學(xué)情結合我們自己的學(xué)科特點(diǎn)找到適合我們自己的教學(xué)模式，不同的學(xué)科，不同的課型，甚至不同的學(xué)生都應該采用不同的教學(xué)方式，不能刻意的來(lái)追求任何一種教學(xué)模式。我們在臨帖的時(shí)候更應該想象如何來(lái)破帖。如果過(guò)于追求形式，表面上看去課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)課堂上很難高效。我們的很多老師在課堂上過(guò)于追求形式，到最后發(fā)現教學(xué)進(jìn)度跟不上，很多知識學(xué)生掌握的不到位，達不到我們理想的教學(xué)成績(jì)。
三、掌握學(xué)情，做到有的放矢
平時(shí)要求每位教師都深入到學(xué)生中去，去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，學(xué)習能力和學(xué)習水平，或通過(guò)平時(shí)測驗及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并針對情況調整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法，做到有的放矢，使教學(xué)更有針對性。
四、注重學(xué)習習慣的培養
一些學(xué)生基礎差，學(xué)習成績(jì)差的原因很大程度上是因為學(xué)習習慣差，因此要求每位教師平時(shí)在課堂上要重視培養學(xué)生審題，解題的習慣，要求解題的工整，規范，要給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用，通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的一些學(xué)習習慣有明顯的好轉。
五、本學(xué)期主要成績(jì)
1.備課組每周一下午進(jìn)行集體備課，討論確立教學(xué)重點(diǎn)，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，做到統一教學(xué)目標，統一教學(xué)進(jìn)度，統一教學(xué)內容，認真備好每一節課，做好每周至少一次的說(shuō)課、聽(tīng)課、評課工作，相互切磋，教學(xué)相長(cháng)。積極參加校內外的聽(tīng)課以及學(xué)習活動(dòng)。
2.認真做好每周一套大練習題，每月一次單元測試題。測試的試題基本做到：基礎、典型、精練
3.組內的冉娟利老師參加了小，縣級賽教課，榮縣級獲二等獎。
4.組內的老師積極參與數學(xué)課題組的教研組級課題，提供材料。
5.認真做好學(xué)生的答疑解惑和周六的數學(xué)競賽輔導以及差生的個(gè)別輔導工作。力爭使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，基礎差的學(xué)生能夠迎頭趕上。
6.做好數學(xué)檢測題的命題工作，結合學(xué)生實(shí)際，注重命題的難度、信度、效度，注重三基考查，突出能力立意，反映教學(xué)實(shí)際，每次命題都基本符合學(xué)校要求。
總之，本學(xué)期可以說(shuō)是圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。當然很多方面還存在著(zhù)問(wèn)題。我們組將在以后的.工作中逐漸的改進(jìn)和提高，使我們的.活動(dòng)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出應有的努力高二數學(xué)數學(xué)備課組共有9位教師，其中5位年輕教師。開(kāi)學(xué)以來(lái)組內教師認真備課，認真上課，認真進(jìn)行課后輔導，認真批改學(xué)生的作業(yè)，在辦公室中，我們研究教法，研究學(xué)法，真正體現了在競爭過(guò)程中合作，在合作基礎上競爭，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究的良好氛圍。
六、本備課組教育教學(xué)中存在的不足：
�。�1）學(xué)習新考綱、新教材的主動(dòng)性不夠，教材把握不夠準，題目做的少，教學(xué)深度不夠，重點(diǎn)難點(diǎn)教不到位。
�。�2）對學(xué)生的要求不夠嚴格，不能妥善處理好嚴與愛(ài)的關(guān)系，少數學(xué)生的導學(xué)案、作業(yè)及試卷答題不規范，遲交甚至不交作業(yè)，對他們的教育和督察力度不夠。同時(shí)糾錯工作不到位
七、今后工作的思考：
�。�1）學(xué)習：向大綱學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向同行學(xué)習，接受新知識，改變舊觀(guān)念；
�。�2）提高課堂教學(xué)效率，我們將嚴格按照“讀、思、議、論”課堂模式上課，真正實(shí)施教學(xué)重心前置；課堂上要做到重點(diǎn)的要精講，難點(diǎn)要巧講，該講的講到位，不該講的直接不講；
�。�3）抓輔導，抓糾錯，抓答疑：利用適當的時(shí)間做好補差工作，關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，堅信讓每個(gè)學(xué)生成功；提高錯題集的使用工作，做到有錯必糾，有批必評。
高中數學(xué)校本研修報告 6
一年以來(lái)，我校在領(lǐng)導的正確指導以及老師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研計劃各項任務(wù)，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓情況總結如下：
一、完善校本教研制度，提高校本教研實(shí)效。
學(xué)校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來(lái)，我校的校本教研制度在實(shí)踐中不斷發(fā)展，并且隨著(zhù)教學(xué)情況的變化逐步完善。做到每周分學(xué)科開(kāi)展一次校本教研活動(dòng)，并做到教師每學(xué)年上一節校級或校級以上公開(kāi)課，并做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導都帶頭參加，切實(shí)融入其中，不走過(guò)場(chǎng)，與學(xué)科組的教師們共同探討，營(yíng)造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
二、不斷學(xué)習新理念，努力提高教師素質(zhì)。
科研是源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來(lái)，繼續前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習，才能適應新課程改革發(fā)展對教師的.新要求；同時(shí)教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現問(wèn)題并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。平時(shí)我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標準，利用一切機會(huì )給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來(lái)了活力，給課堂帶來(lái)了新的生機，給師生帶來(lái)了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生樂(lè )了，教學(xué)實(shí)效高了。老師們在使學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，自己也得到了發(fā)展。
我校繼續開(kāi)展新上崗教師的培訓工作，主要以師徒結對的形式對新教師進(jìn)行培養。對于新教師，我們一開(kāi)始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常督促師徒雙方互相聽(tīng)課，共同提高，徒弟們經(jīng)常向師傅請教，送審教案，前去聽(tīng)師傅的課，虛心向師傅學(xué)習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進(jìn)步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，從教不過(guò)兩年，教育教學(xué)水平已相當可觀(guān)。再如我校一批新人英語(yǔ)教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預約聽(tīng)有經(jīng)驗教師的示范課。不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。
理念的更新不但要學(xué)習，更需要專(zhuān)家的指點(diǎn)。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來(lái)我校指導工作。由于專(zhuān)家的引領(lǐng)，再加上我們的教師本身好學(xué)，所以逐步轉變了教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)培訓學(xué)習，我們的教師了解了各地課改的最新動(dòng)態(tài)，明確了實(shí)施新課程標準的必要性，特別是明確了新課程標準的內涵，
三、開(kāi)展形式多樣、具有實(shí)效性的校本教研活動(dòng)
改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)涉及到教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的改變，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習方式的變革。每一位教師都將在這場(chǎng)變革中實(shí)現新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉化為“專(zhuān)家型”教師，由“經(jīng)驗型”教師轉化為“科研型”教師。只有把理論學(xué)習和教育教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，進(jìn)行不斷地研究和探索，才能順利地轉化。
1、強化教師的聽(tīng)課作用，要求教師在聽(tīng)課的同時(shí)提高自己的評課能力，聽(tīng)課記錄沒(méi)有實(shí)際的評課不算有效的聽(tīng)課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。
2、改革學(xué)校教研課形式
上學(xué)期，我校進(jìn)行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進(jìn)行二次備課，并交由教研組長(cháng)審核后方可進(jìn)課堂。課后還必須寫(xiě)出教學(xué)反思，總結教學(xué)得失。
3、認真貫徹課程改革，進(jìn)一步規范教學(xué)常規管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎教育地方課程設置及課時(shí)安排的通知進(jìn)行排課，在教學(xué)中做到七抓。抓好計劃、備課，反思(必須做到四點(diǎn)：好的方面；存在問(wèn)題；存在問(wèn)題的原因；改進(jìn)措施。)上課，作業(yè)批改、輔導，素質(zhì)測評單元清。保證教育教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)有效，穩步提高。
4、本學(xué)期，我校積極響應上級倡導，開(kāi)展了“教學(xué)能手”評選活動(dòng)，小學(xué)部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學(xué)能手”稱(chēng)號。
通過(guò)扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，教師們不僅較圓滿(mǎn)地完成了各自教育教學(xué)工作，而且提高了自身的業(yè)務(wù)水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實(shí)、有效地開(kāi)展好校本教研活動(dòng)。
高中數學(xué)校本研修報告 7
本學(xué)期我校進(jìn)行了校本研修的學(xué)習，我覺(jué)得學(xué)習內容安排的特別務(wù)實(shí)。學(xué)習、實(shí)踐、體會(huì )、分享，收獲非常多。通過(guò)課題培訓，每位教師設計了小課題，參加了“明強杯”論文、案例、課題報告比賽。
這些培訓讓每位老師受益匪淺，滿(mǎn)足了基層教師的需求，學(xué)校邀請了閔行區教育學(xué)院教師發(fā)展中心科研室鄭仲仁老師作了題為《教學(xué)小課題與校本研修》的專(zhuān)題講座，讓我們清晰地了解到小課題究竟該怎么做，如何將教育教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲形成研究的視角，切口小，感悟深，對自己的教育教育有幫助。本次培訓以課題研究為抓手，強調人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手細化管理過(guò)程，使每位老師能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習方式和教學(xué)模式的研究，按計劃，有步驟，扎實(shí)開(kāi)展研究實(shí)驗活動(dòng)，注重課題研究的深入思考。每位教師都編寫(xiě)了小課題并展開(kāi)研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結，邊思考，不斷探索，將自己實(shí)踐中的收獲上升為理論，在課題的撰寫(xiě)中強調廣度、高度和新穎度，廣度就是人人研究，人人撰寫(xiě)，高度就是課題的'質(zhì)量高，新穎度就是見(jiàn)解和切入角度要新。通過(guò)專(zhuān)家培訓，自己實(shí)踐，我個(gè)人的體會(huì )非常深刻。
1、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
現在是知識爆炸的年代，互連網(wǎng)、有線(xiàn)電視已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓人家，學(xué)生的知識接觸面越來(lái)越寬，有可能他提出的問(wèn)題是我們自己都不知道的，過(guò)去我們說(shuō)的給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，現在就這樣都已經(jīng)不能滿(mǎn)足要求了，必須要有源頭活水了，否則不能適應時(shí)代要求。所以我加強自身理論建設，大量閱讀教育理論書(shū)刊，寫(xiě)好讀書(shū)心得；注重平時(shí)的研究實(shí)踐，堅持教研結合。
2、加強研究，提高思考能力。
在教育理論的學(xué)習中提高教師的教育科研能力是一個(gè)潛移默化的逐步積累和漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們自覺(jué)努力的學(xué)習教育理論，并把理論的學(xué)習和日常的教學(xué)實(shí)際及科研活動(dòng)相結合，不斷思考，才能提高自己的理論水平和思想素養，促進(jìn)理論素養，教育科研能力的形成和發(fā)展。教育科研不僅需要我們具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且需要廣博的教育理論知識，較高的理論素養。教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )造性是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常重要。愛(ài)因斯坦強調：“發(fā)現問(wèn)題和系統闡述問(wèn)題可能比解決問(wèn)題更重要�！比绻處熑狈εc教育相關(guān)的理論知識，就不能深入領(lǐng)會(huì )當前素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，就不能從教育哲學(xué)的高度分析，評判自己的教育行為，就不能發(fā)現教育實(shí)踐中有價(jià)值地問(wèn)題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了�？梢�(jiàn)，當務(wù)之急是豐富和調整我們的知識結構，樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)以治用的觀(guān)念，不斷加強研究思考，才能夠真正得以提升。
3、加強實(shí)踐，提高角色意識。
教師的角色特征是學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)訓或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲；注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神；教師應全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生綜合素養的啟蒙者。有理論作為支撐，更深地理解教師的角色意識，能夠很好地提升實(shí)踐能力，真正地從學(xué)生發(fā)展角度考慮，尊重學(xué)生成長(cháng)需求，做到以生為本。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是我們教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，以后我將堅持不懈地努力學(xué)習，不斷為自己加油充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。為教育事業(yè)貢獻自己的力量！
高中數學(xué)校本研修報告 8
本學(xué)期，為確保課改實(shí)驗的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓為重點(diǎn)，以提高培訓質(zhì)量為目標，開(kāi)展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持�，F總結如下：
一、目標明確、自訓自練
一是針對我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師培訓五年規劃，學(xué)校教師繼續教育年度計劃、學(xué)期計劃，教師則根據個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習為重點(diǎn)的自訓自練計劃。
二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導是新課程實(shí)驗改革的身體力行者和責任人。在課改實(shí)驗中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的各種學(xué)習培訓，自覺(jué)參加校內每次課改學(xué)習，自覺(jué)學(xué)習教育報刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進(jìn)行統一部署和具體安排，做到月月有主題，周周有活動(dòng)，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實(shí)處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續教育學(xué)習。
二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng )新
實(shí)施課改以來(lái)，我們堅持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多種形式的培訓活動(dòng)，調動(dòng)教師的自主學(xué)習、自己反思、自主探究的積極性和創(chuàng )造性。
一是堅持用課程理念統領(lǐng)培訓全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓過(guò)程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓方式。
二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓方式和校本培訓的方式進(jìn)行。集中培訓主要方式有：專(zhuān)題講座，參加各級課程培訓的人員做專(zhuān)題講座，并對接受培訓人員提出的問(wèn)題給予對話(huà)式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。
三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評課等多種形式的`培訓。
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習，夯實(shí)基礎
1、開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，構建“學(xué)習型教師組織”。為使教師能及時(shí)了解課程改革新動(dòng)態(tài)，掌握現代化教育教學(xué)理論，學(xué)校訂閱了二十多類(lèi)報刊雜志，并向教師推薦了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教師必讀好書(shū)，要求教師根據自己的特點(diǎn)，堅持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀1—2本教育論著(zhù)，并作適量的讀書(shū)筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗與思想火花，實(shí)踐中的“個(gè)案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學(xué)習型教師”。
2、舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座和組織教師參加市、縣專(zhuān)題講座。我們重視抓好實(shí)驗年級教師的課程培訓工作，以點(diǎn)帶面，通過(guò)一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀(guān)念，形成了新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎。
3、開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對性、實(shí)效性。新課程實(shí)施前，我校就多次組織教師進(jìn)行學(xué)習與初步的實(shí)踐。至本學(xué)期末，在理論與實(shí)踐相結合方面，我們開(kāi)展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動(dòng)，更是充滿(mǎn)是新的氣象，教研組在集體備課時(shí)間里，反復地進(jìn)行說(shuō)課、切磋、交流，相互間聽(tīng)課的老師也進(jìn)一步增多。
�。ǘ┭杏柦Y合，促進(jìn)發(fā)展
1、開(kāi)展活動(dòng)，激活教師學(xué)習與實(shí)踐內驅力。
為充分調動(dòng)教師學(xué)習、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把習得的新課程理念轉化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅動(dòng)自訓”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。具體做法是：開(kāi)展教學(xué)“三個(gè)一”教研活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(cháng)。學(xué)期來(lái)，我們認真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評“三課”制度，共開(kāi)設了40多個(gè)教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)公開(kāi)課。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學(xué)理念，認真地上好每一節教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著(zhù)互相學(xué)習、互相進(jìn)步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì )教學(xué)。
2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。
為促使教師更加系統地教改之中，我們將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結合，逐步縮短科研成果轉化為課堂教學(xué)原動(dòng)力的時(shí)間。在課題實(shí)驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。我們在新課程的教師培訓中主要運用以下方式：以課程與教學(xué)的科研項目帶動(dòng)改革探索，科研驅動(dòng)的“研訓一體”型學(xué)習，緊密結合日常課程與教學(xué)的“個(gè)案”研究，專(zhuān)題總結，組織探索課、研究課、嘗試課的觀(guān)摩與交流。
三、培訓到位，成效顯著(zhù)
通過(guò)狠抓新課程培訓，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強，實(shí)現了教學(xué)觀(guān)念能轉變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結構會(huì )構建，取得一系列的成績(jì)。每學(xué)期我們堅持開(kāi)展40多節研討課、觀(guān)摩課。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學(xué)能力進(jìn)步較大。
高中數學(xué)校本研修報告 9
學(xué)期以來(lái)，沒(méi)有轟動(dòng)的大事，也沒(méi)有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的思考! 在這一學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下：
學(xué)習方面：
1、學(xué)習時(shí)最好的導師。書(shū)籍是最好的營(yíng)養品。作為一名教師更是離不開(kāi)學(xué)習。只有學(xué)習，才能不斷進(jìn)步和成長(cháng)，讓學(xué)習成為提高自己的渠道，讓學(xué)習成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習型教師。在這學(xué)期里，我有計劃的閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讓我無(wú)論是思想上還是班級管理方面受益匪淺，讓我不斷學(xué)習的同時(shí)，也認識到了自己的不足。每個(gè)孩子都是獨特且不同的，不能用統一的標準來(lái)衡量，這是不科學(xué)，也是不可取的。蘇霍姆林斯基說(shuō)在小學(xué)各年級，我們十分注意培養學(xué)生學(xué)習。如果閱讀、書(shū)寫(xiě)、推論、觀(guān)察和表達思想的這些能力在少年時(shí)期沒(méi)有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習就要感到困難了。這一段話(huà)，給我以很大啟示：放眼所教過(guò)的孩子，成績(jì)差的都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是閱讀能力的欠缺。蘇霍姆林斯基的建議讓我恍然大悟，同時(shí)也讓我明白了差的根本所在。
2、每月堅持寫(xiě)教學(xué)心得;每課必寫(xiě)教學(xué)反思。善于積累總結教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的'教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教學(xué)方面：
1、課堂實(shí)踐。在上課前，我會(huì )對教學(xué)方法進(jìn)行廣泛搜集，汲取精華應用到我的教學(xué)中。上課時(shí)能根據學(xué)生的實(shí)際反饋情況及時(shí)調控，面向全體學(xué)生，好、中、差兼顧，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現創(chuàng )新精神。課后自行設計實(shí)踐性強，盡可能提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)。如：根據課文內容續寫(xiě)《坐井觀(guān)天》。課后，認真批改作業(yè)，并力爭做到面批，及時(shí)批，及時(shí)改，耐心給孩子講解錯題的原因所在。
2、教學(xué)思想。在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。培養學(xué)生課堂上會(huì )靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導學(xué)生在這方面有所提高。善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
努力方向：
多與學(xué)生談心，知道孩子內心世界的想法。多關(guān)愛(ài)學(xué)困生，樹(shù)立起他們的學(xué)習信心。多讀書(shū)，讀對教育教學(xué)游有用的書(shū)籍來(lái)豐富自己。
總之，這學(xué)期雖然自覺(jué)想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻并不是我理想中的明顯。我想只有在今后的實(shí)踐中再接再厲，才能把工作做得更好一年級新入學(xué)的小孩子，需要更多的耐心、細心、關(guān)心、愛(ài)心，我將不斷的磨練自己，努力讓自己再邁一個(gè)新臺階。
高中數學(xué)校本研修報告 10
一年來(lái)，我結合教學(xué)實(shí)際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自己學(xué)習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)；增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，立足校本，不斷提高教育教學(xué)。
一、學(xué)習提高
讀書(shū)看報好比牛奶、面包，為我供給了充足的營(yíng)養。尤其是讀蘇聯(lián)教育家的《孩子們，你們好》一書(shū)，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動(dòng)、震撼。作者博大的愛(ài)心，教育工作的細心，教學(xué)設計的精心，課余生活安排的良苦用心。無(wú)不展示著(zhù)一個(gè)教育家對于教育事業(yè)的“專(zhuān)心”、“傾心”。
二、完善的研修計劃，養成習慣。
上課前，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的.過(guò)程，來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預習的力度，課前由學(xué)生生成具體的問(wèn)題，然后和我的備課資料結合，構成多層次的教學(xué)設計，突出了實(shí)效性、針對性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，課堂效果顯著(zhù)；每節課下來(lái)，結合學(xué)生的表現，自己的設計，任務(wù)的完成，課堂知識的生成等情景，寫(xiě)出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)。然后，充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的細節，和同事們交流，升華為經(jīng)驗理論。
三、優(yōu)化課堂
所謂“提問(wèn)”，我認為一般應包括兩個(gè)方面，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，一個(gè)是面向學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，加深對知識的領(lǐng)悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時(shí)，我每次課前讓學(xué)生預習新課，然后給他們每人一中問(wèn)題收集卡，讓他們把本節的問(wèn)題列出來(lái)，然后大家一起來(lái)討論交流，鼓動(dòng)大家大膽發(fā)問(wèn)，大膽解答。在新課結束后，我再提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生解答。這樣學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn)，各小組一起來(lái)解決問(wèn)題，不僅僅提高了學(xué)生的合作能力，也使學(xué)生的學(xué)習的效率提高了。在校本研修活動(dòng)中，我們還從其他方面提高自身的素質(zhì)，如：第一加強學(xué)習。僅有學(xué)習，才能不斷提高和成長(cháng)，讓學(xué)習成為提高自己的渠道，讓學(xué)習成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。第二多寫(xiě)。每周堅持寫(xiě)教學(xué)心得；能夠是備課心得，也能夠是教學(xué)體會(huì )，能夠寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì )，也能夠反思上節課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。
在以后的校本研修中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，力爭使我的教育教學(xué)工作更上一層樓。
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因學(xué)校安排，3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現場(chǎng)觀(guān)摩交流會(huì )，在這4天時(shí)間里，共聆聽(tīng)了專(zhuān)家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報告。觀(guān)摩了9節示范課，9個(gè)參賽選手的自評，現場(chǎng)教師提問(wèn)交流，專(zhuān)家點(diǎn)評。聽(tīng)了高慧敏教授的長(cháng)達1個(gè)半小時(shí)的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計數原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節課都以這一事件為背景，讓學(xué)生深切理解了分類(lèi)，分步計數原理及其應用，并請學(xué)生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類(lèi)計數原理應用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的眼光看問(wèn)題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看《子午書(shū)卷》欄目中報道的距今2000多年但出土時(shí)卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng )設，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的情景和機會(huì )。
2、體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我看到每位名師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的能力的培養。
智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合，俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。孩子們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：
一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的.培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人;
二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;
三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習思維方法;
四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言;
五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想;
六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設法的借學(xué)生的口說(shuō)老師想說(shuō)的話(huà)，真正做到了知識的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。
在這短短的時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
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這次的研修給我留下了深刻的影響。它讓我隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓使我深刻地認識到，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)與傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)最大的不一樣在于課堂中注重交流，注重互動(dòng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便、活潑的課堂氛圍�，F我就對本次研修做一個(gè)總結。
一、本次研修使我更新了教學(xué)理念
教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來(lái)自同事的言傳身教，有的來(lái)自?xún)簳r(shí)教師的影響，有的來(lái)自自己的揣摩，有的來(lái)自二十幾年前的師范教育。經(jīng)過(guò)此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標。
二、網(wǎng)絡(luò )研修豐富了教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)程，僅有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的`效果。在教學(xué)中要重視改善教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當代美國數學(xué)家。教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)僅有當看到數學(xué)的產(chǎn)生，按照數學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數學(xué)發(fā)現時(shí)，才能最好地理解數學(xué)”，所以教學(xué)中不僅僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過(guò)程。經(jīng)過(guò)本次培訓，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內涵。
三、網(wǎng)絡(luò )研修激活了我的教學(xué)靈感。
數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識教學(xué)之外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，調了大眾數學(xué)學(xué)習的資料的應用價(jià)值。所以，我在備課思索，什么樣的數學(xué)情境才是好的教學(xué)情境？創(chuàng )設情境是應當注意什么？在新課改的實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍反映學(xué)生的計算能力差，在這種現實(shí)背景下，怎樣改善計算教學(xué)，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，科學(xué)有效的提高學(xué)生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實(shí)施教學(xué)？新課程改革下如何去評價(jià)一堂課？……這一系列迫切需要解決的問(wèn)題專(zhuān)家們都一一做出了回應，給我們的教學(xué)指明了方向。網(wǎng)絡(luò )研修激發(fā)了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，真實(shí)體會(huì )到：凡事只要用心去澆灌，就必須能綻放出美麗的花朵。
四、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過(guò)程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也能夠獨善其身。
五、經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提高了自身素質(zhì)
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。
學(xué)習是無(wú)止境的，對于一個(gè)教師來(lái)講，自己需要學(xué)習的東西會(huì )有很多，僅有真正掌握了教學(xué)真諦的教師才是一個(gè)好教師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！蔽覀冞x擇了教書(shū)育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好教師。
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本學(xué)年，我經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習，上好每節課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓和學(xué)習，改善自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷積極，現對我的個(gè)人研修加以總結。
一、思想方面
在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè )于積極，積極總結和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì )，學(xué)習感受等，多年來(lái)，積極聽(tīng)課、參加評課，根據自己的教學(xué)積累做好筆記，積極立足于個(gè)人小本研修，以這個(gè)平臺來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
二、個(gè)人收獲
1、積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)
經(jīng)過(guò)校本研修培訓，外出培訓學(xué)習，我的教傳授方式得到轉變，教給學(xué)生獲取知識的技能和方法，也能?chē)@學(xué)生和教材資料設計課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的.主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽(tīng)課、評課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結合自己也發(fā)現自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，到達共同提高。
2、積極參加公開(kāi)課
新課標教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，教學(xué)課堂是民主、和諧、自由，尊重個(gè)體發(fā)展的一個(gè)活的課堂，公開(kāi)可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)平臺，僅有經(jīng)歷和磨練教學(xué)能力才能提高，我們才能在教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)。
3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方面
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是最快捷的一種形式，在線(xiàn)研修好的一種研修學(xué)習方式，我做到網(wǎng)上在線(xiàn)找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習，也能夠和同伴在微信和QQ上、博客交流個(gè)人校本研修的過(guò)程分享其他同行的個(gè)人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
4、教學(xué)反思方面
每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專(zhuān)家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評課和提議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去寫(xiě)，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現“以人為本”的理念等。
三、努力與團隊合作
1、積極參加和開(kāi)展課堂教學(xué)研究。學(xué)校組織的評估課、公開(kāi)課觀(guān)摩課，不論什么科目或年級都能積極參加，學(xué)習先進(jìn)的白板的運用在自己的教學(xué)中。認真研究備課、作業(yè)設計和批改，每次教研活動(dòng)也積極討論、積極準備團體備課，把教研真正的落實(shí)到行動(dòng)中。
2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)，有機會(huì )積極參加上級組織的觀(guān)摩課活動(dòng)。做好聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課反思，評課記錄，在學(xué)習中取人之長(cháng)補己之短。根據平時(shí)的積累，認真填寫(xiě)個(gè)人研修手冊。做到工作做到平時(shí)。
3、自己反思常抓不放。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己上課時(shí)是否出現問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己這節課有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及學(xué)生的課堂生成；反思自己在備課時(shí)是否困惑，是否調整教材資料，是不是結合學(xué)生的實(shí)際情景設計的。經(jīng)過(guò)不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的第一手材料，完善了自己的課堂，并且，對于自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學(xué)實(shí)錄的積累。
我經(jīng)過(guò)一年的研修，深深感到自己在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中攢在著(zhù)不足：教育理論知識不是那么豐富，教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒(méi)有太大的提升和改變。我多么期望我將來(lái)是個(gè)研究型的教師啊，帶著(zhù)研究走向講臺，帶著(zhù)教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈，帶著(zhù)所有的期待當好一名小學(xué)教師！
高中數學(xué)校本研修報告 14
研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了條件。作為一名普通的數學(xué)教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的資料供給了機會(huì )。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，應對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。經(jīng)過(guò)這次研修，我深深的感覺(jué)到：教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。經(jīng)過(guò)對六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下頭就對本次培訓學(xué)習作以總結：
一、經(jīng)過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、經(jīng)過(guò)這次研修，在我的.頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課提議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中提高。
總之，回顧這次研修學(xué)習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所必不可少的基本素養。對于這樣的學(xué)習來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習方式，從傳統的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺給我們供給了無(wú)限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達，在那里我們能夠經(jīng)過(guò)研修平臺共同與同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。同行們身上的閃光點(diǎn)也會(huì )時(shí)刻鼓勵著(zhù)我，不斷積極，永不停息。在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實(shí)處，同時(shí)還要帶動(dòng)其他教師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、歡樂(lè )的成長(cháng)！
高中數學(xué)校本研修報告 15
本學(xué)期，我繼續擔任二年級數學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，大多數學(xué)生成績(jì)較好。但也有少數幾個(gè)同學(xué)基礎比較薄弱，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情景，和新課標的具體要求，現將一學(xué)期教學(xué)工作總結如下：
一、夯實(shí)基礎，努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“僅有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習�！边@句話(huà)看似矛盾，其實(shí)蘊藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一向長(cháng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習十分重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例，積極征求同組教師意見(jiàn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應當選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強師生交流，充分研究各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快；最終，每節新授課都當作公開(kāi)課來(lái)上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節課都留有必須的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題當堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了8個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫忙孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅持，效果顯著(zhù)。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不一樣的錯誤分別采取個(gè)別輔導和團體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、努力提高課堂效率
每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程、常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不一樣層次的.學(xué)生要求，對后進(jìn)的輔導并不限于學(xué)習知識的輔導，更重要的是思想輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對它萌發(fā)興趣，要經(jīng)過(guò)各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺(jué)把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)了，使學(xué)習成為他樣自己意識的一部分，在此基礎上，再教給他們學(xué)習方法，提高他樣的技能，并認真細致地補缺。
四、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。
在重視學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養他們的確定、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察找規律，再小組討論，最終小組匯報得出結論。由于二年級的學(xué)生太小了，自控能力比較差。所以導致教學(xué)工作有必須的難度，但我必須會(huì )努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學(xué)習，提高自己。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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