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信息技術(shù)教學(xué)調查報告（精選12篇）
在某些事情不明真相時(shí)，我們需要帶著(zhù)創(chuàng )新精神去開(kāi)展調查，最后用調查報告將調查成果展示出來(lái)。一起來(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇1
一、調查時(shí)間
9月2號—11月2號
二、調查形式
通過(guò)聽(tīng)課、上課與學(xué)生零距離接觸交流溝通、與任課教師交流溝通、調查學(xué)校計算機房及網(wǎng)絡(luò )配置情況。
三、調查對象
xx小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的人員（教師、學(xué)生）。
四、調查目的
目前在大部分中小學(xué)學(xué)校已經(jīng)應用了信息技術(shù)，但是每個(gè)學(xué)校的應用程度不同，我想通過(guò)調查來(lái)了解我所實(shí)習的學(xué)校對信息技術(shù)的應用程度。
五、調查內容
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信息技術(shù)應用涉及人群有信息技術(shù)管理小組和信息技術(shù)應用人員。
信息技術(shù)管理小組是由校長(cháng)負責的，副校長(cháng)是組長(cháng)，還有5位信息技術(shù)專(zhuān)職教師，其中3位專(zhuān)職教師負責教學(xué)教研，2位負責電化教育、硬件維護和網(wǎng)絡(luò )維護。
信息技術(shù)應用人員：教師、學(xué)生、家長(cháng)。教師可以正確應用信息技術(shù)來(lái)上課，教師、學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校中心機房的高速光釬接入因特網(wǎng)進(jìn)行資源下載機各方面的學(xué)習。家長(cháng)可觀(guān)摩學(xué)校的多媒體設備，學(xué)校聯(lián)系教師和家長(cháng)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)聯(lián)系。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)師資隊伍建設
我�，F有信息技術(shù)教師5名；教師的專(zhuān)業(yè)技能（教學(xué)技能、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、課件制作、指導學(xué)科教師、常用軟件的使用等）掌握情況良好。其中有的教師在教研方面曾獲得全國信息技術(shù)特等獎、在省市縣比賽出類(lèi)撥萃，在個(gè)人能力方面曾獲國家能力比賽一等獎并積極開(kāi)發(fā)多媒體軟件，多次獲得縣市獎，拍攝錄像課被收入了省教育資源網(wǎng)來(lái)共享資源等等；有的教師獲省課堂教學(xué)評比一等獎，全國公開(kāi)課電優(yōu)展示活動(dòng)評選一等獎等等。
�。ㄈ┙處熜畔⒓夹g(shù)水平情況
教師信息技術(shù)水平一般，不過(guò)多數教師能簡(jiǎn)單的制作課件、上網(wǎng)、收發(fā)郵件。
�。ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)教學(xué)課程開(kāi)設情況
學(xué)校3~6年級開(kāi)設信息技術(shù)課程，共9個(gè)班，每個(gè)班每周1節，上機操作。除了正常正常開(kāi)課之外，還開(kāi)設了信息技術(shù)興趣班，主要教動(dòng)畫(huà)、ps、網(wǎng)頁(yè)。
�。ㄎ澹┯布O備
為了保證正常的信息技術(shù)課程的教學(xué)，一些設施的投入是必備的。學(xué)校有1個(gè)中心機房（內有服務(wù)器7臺）、4個(gè)機房（200臺電腦）、一個(gè)電子閱覽室（內有60臺電腦）、2個(gè)大型多媒體教室、54個(gè)多媒體教室（內有電子白板）、大型室外電子屏一套、多媒體采集設備（專(zhuān)業(yè)攝像機。照相機、采音設備）、安全監控設備。
每個(gè)老師配有一個(gè)筆記本電腦，方便信息化教學(xué)。硬件維護除了專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)教室外，學(xué)校還請了校外專(zhuān)門(mén)的電腦維修公司來(lái)維修電腦。
�。┸浖O備
學(xué)校有網(wǎng)絡(luò )報修系統、體質(zhì)健康標準管理系統、錄播系統、教師申報系統、學(xué)生檔案系統、教育資源網(wǎng)、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站12個(gè)、電子圖書(shū)館網(wǎng)站1個(gè)（內部訪(fǎng)問(wèn)）。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生上課概況
3~5年級的學(xué)生上課主要是由教師講授、學(xué)生自學(xué)教材來(lái)完成課堂任務(wù)。6年級的學(xué)生主要是自己來(lái)操作，遇到不懂的問(wèn)題再問(wèn)老師來(lái)完成課堂任務(wù)。
六、綜合分析
�。ㄈ⿲W(xué)生情況分析
這里的學(xué)生從三年級正式開(kāi)始接受系統化信息技術(shù)教學(xué)，絕大部分學(xué)生對電腦很感興趣，課堂參與非常積極，尤其喜歡利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行各方面的學(xué)習，能按時(shí)完成作業(yè)。上課都是可以上網(wǎng)的，不過(guò)學(xué)生從來(lái)不上網(wǎng)玩游戲，都是按時(shí)完成作業(yè)，非常的好學(xué)。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對信息技術(shù)學(xué)習的興趣，想認真學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，更好的使用網(wǎng)絡(luò )，讓網(wǎng)絡(luò )資源服務(wù)于學(xué)習。不過(guò)仍有小部分學(xué)生不明白學(xué)習信息技術(shù)的用處，而且不明白為什么要學(xué)習信息技術(shù)，進(jìn)而排斥計算機的學(xué)習，老師如果不能和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，便不能在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)好信息技術(shù)還是有不少好處的，也是當代青年的一門(mén)必修課。畢竟以后踏入社會(huì )后，計算機已經(jīng)在生活的方方面面都有所應用，學(xué)會(huì )使用計算機是少不了的。另外，學(xué)校還開(kāi)設了興趣班，對信息技術(shù)感興趣的學(xué)生可以學(xué)習ps、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等。
�。ǘ┙處熐闆r分析
因為這里的信息技術(shù)教師分工不是很明確，有的信息技術(shù)教師專(zhuān)門(mén)負責教學(xué)教研，但是有的除了負責計算機維修及網(wǎng)絡(luò )管理外還擔任了別的科目教師。而機房計算機的管理與維護，包括硬件系統的維護和系統軟件的應用和基本維護，管理與維護一般是由專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)教師直接負責，不過(guò)學(xué)校也從校外請了專(zhuān)門(mén)的維修公司，部分硬件的維護工作由電腦公司等專(zhuān)業(yè)人士完成，這樣職責明確，便于管理，從而提高了工作效率。
這里其他教師信息技術(shù)水平一般，不過(guò)多數教師能簡(jiǎn)單的制作課件、上網(wǎng)、收發(fā)郵件。
�。ㄒ唬┯布O備情況分析
課堂多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設備（視頻展示臺、計算機、數字投影儀、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現實(shí)創(chuàng )設課堂教學(xué)情景。在這里，學(xué)校對于信息技術(shù)比較重視，對于學(xué)校的多媒體設備投入的資金還是比較大的，因此這里的多媒體設備還是比較齊全的，學(xué)校有2個(gè)大型多媒體教室、54個(gè)多媒體教室（內有電子白板）。對于硬件維修維修，學(xué)校也從校外請了專(zhuān)門(mén)的維修公司，部分硬件的維護工作由電腦公司等專(zhuān)業(yè)人士完成。
七、改進(jìn)建議
�。ㄒ唬┨岣呓處熜畔⒓夹g(shù)應用能力
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的`廣泛應用，各學(xué)科對信息技術(shù)的要求將越來(lái)越高，提高全體學(xué)生、教職工的信息素養，關(guān)系到課程改革所涉及的諸多問(wèn)題，所以，進(jìn)一步普及信息技術(shù)和全面提高教師的信息素養就是極待解決的問(wèn)題，因為現階段很多任課教師仍然依賴(lài)于信息技術(shù)教師。由于小學(xué)教師在傳統的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué)，對計算機的了解不是很深入，因此教師應努力提高自己的信息技術(shù)應用能力，更好的利用現有的資源實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。
首先學(xué)�？砷_(kāi)展信息技術(shù)技能培訓，為各學(xué)科建設和發(fā)展提供最基本的平臺，使各學(xué)科教師能夠充分開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，使抽象的概念生動(dòng)形象；枯燥的事物或過(guò)程描述通過(guò)計算機模擬展示，讓教學(xué)極富情趣；危險的、不可模擬的實(shí)驗，通過(guò)計算機模擬，可以體會(huì )到身臨其境的真實(shí)感。其次學(xué)�？梢砸浴靶１九嘤枴睘橐劳�，可開(kāi)展校內教師信息技術(shù)比賽、信息技術(shù)交流會(huì )，促進(jìn)教師信息技術(shù)應用能力，大力推廣借助信息技術(shù)展開(kāi)的教學(xué)。在以后各種教育教學(xué)改革浪潮中，信息技術(shù)將直接扮演著(zhù)重要的、不可缺少的角色。
�。ǘ┰O立專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)部門(mén)
學(xué)校有的信息技術(shù)教師除了負責計算機維修及網(wǎng)絡(luò )管理外還擔任了別的科目教師，這樣給教師造成一定的工作壓力，造成負面影響。學(xué)校設有教務(wù)處、宿管科、后勤處、學(xué)工部等，設立這樣部門(mén)可以更加方便管理學(xué)校。同樣，如果設立專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)部門(mén)，大家分工明確，各司其職，這樣可以便于管理，方便交流，也可以提高工作效率。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇2
信息技術(shù)在現代這個(gè)信息發(fā)達的社會(huì )已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現代的許多科技都離不開(kāi)信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門(mén)是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
一、請對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)：
1、結合所任教班級的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢：
本學(xué)期我繼續教五、六年級的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習；6月10號——6月16號進(jìn)行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習。五年級信息技術(shù)滿(mǎn)分的7個(gè)，90分以上的83個(gè)，打字速率20.23分，六年級滿(mǎn)分的12個(gè)，90分以上的84個(gè)，打字速率28.6分。這兩個(gè)年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績(jì)有了很大進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導，每次上課都對學(xué)生的打字成績(jì)進(jìn)行反饋，而且針對學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導，而且樹(shù)立這些學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的信心，這個(gè)學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯的成績(jì)。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習的過(guò)程中，老師嚴格要求學(xué)生，讓孩子獨立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績(jì)，也讓老師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開(kāi)。
2、結合所任教班級的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？
1）學(xué)困生幫扶方面
因為這一屆的五、六年級都是我教過(guò)的學(xué)生，所以，我對他們的基礎有一定認識，去年的網(wǎng)絡(luò )化考核結束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標注出來(lái)，在這個(gè)學(xué)期中對這部分學(xué)生著(zhù)重關(guān)注，但是這個(gè)學(xué)期成績(jì)出來(lái)后，又出現了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線(xiàn)上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對象反而這次成績(jì)都取得了比較大的`進(jìn)步。所以，考試后，我也展開(kāi)了反思，對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會(huì )也不會(huì )像一些男生一樣主動(dòng)問(wèn)，往往放棄老師布置的操作題，而老師對于課上沒(méi)提出問(wèn)題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績(jì)不理想。
2）部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯的很少。Frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開(kāi)后，是在瀏覽器里打開(kāi)，無(wú)法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開(kāi)才能編輯，而老師強調后，還是有一部分同學(xué)在考試時(shí)忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習的時(shí)候學(xué)的是20xx版本，但考試的時(shí)候卻是20xx版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動(dòng)畫(huà)，frontpage中的插入滾動(dòng)字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點(diǎn)容易出錯：
�。�1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對考試路徑不熟悉。
�。�2）插入超鏈接有困難。
�。�3）自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換相混淆。
3）課堂管理
針對班級里面有一部分上課過(guò)于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時(shí)候無(wú)法掌控，這勢必會(huì )影響老師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強。
4）注重對生能力的培養
我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作還是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì )打字？思考后的結果，我認為，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，不應該簡(jiǎn)單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中鍛煉孩子自我解決問(wèn)題的能力，多種方法解決問(wèn)題的能力，小組互助的能力，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述問(wèn)題的能力等等，最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？
�。�1）老師上課的時(shí)候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)來(lái)講解。讓孩子在情境中學(xué)會(huì )知識，不要感覺(jué)那么難。
�。�2）小組互助對于學(xué)困生，肯定需要小組里的小老師的幫助，但是，這個(gè)幫助不應該是小老師來(lái)告訴他或者是替他來(lái)操作，而是真正的幫助，目的是為了掌握，而不是為了完成而完成，把幫助落到實(shí)處
�。�3）對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導，而且要對于這部分同學(xué)樹(shù)立信心。樹(shù)立起他們的信心，比起教會(huì )他們一個(gè)知識點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。
二、通過(guò)本學(xué)年的教學(xué)
你為學(xué)生培養起了哪些良好的學(xué)習習慣？學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習方法及自主學(xué)習方面有了哪些提高和收獲？請結合具體的做法談一談。
培養的良好的學(xué)習習慣：
1、打字這個(gè)學(xué)期，我在打字指導上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導都落到了實(shí)處。所以，這個(gè)學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。
2、小組互助習慣培養
經(jīng)過(guò)我們的磨合，現在的學(xué)生已經(jīng)非常適應我的小組互助的教學(xué)方法，一個(gè)題目做完，小老師都會(huì )非常主動(dòng)的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習慣非常好，既有利于小老師自己知識的牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導。
3、扎實(shí)
這個(gè)學(xué)期，我一直在讓孩子養成一個(gè)扎實(shí)的好習慣，每節課，我都會(huì )根據課的重難點(diǎn)，列出這節課必須掌握的習題來(lái)，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實(shí)處，每節課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費時(shí)間。
三、如果再任教本年級的教學(xué)，你們會(huì )在教學(xué)工作中有哪些突破、改進(jìn)或打算？
由于我自身的缺陷，我是一個(gè)重操作而不重言語(yǔ)的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會(huì )操作而語(yǔ)言描述方面不是很突出的問(wèn)題，所以，如果我下個(gè)學(xué)期還擔任五、六年級的信息技術(shù)老師，我會(huì )讓孩子多用信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述操作。而且，這也是對孩子能力的一種培養，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過(guò)程中，和孩子一起成長(cháng)、進(jìn)步。五、六年級的孩子，平時(shí)上課時(shí)學(xué)習的內容和我們網(wǎng)絡(luò )化考核的題目還是暫時(shí)無(wú)法做到完全的統一，所以，在課上，應該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復習，早作打算，把容易出錯的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習慣培養方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據他們這個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)成績(jì)入手，在微機室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長(cháng)，幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習慣培養方面，希望下一輪老師注重孩子上課習慣的培養，從規范孩子上課進(jìn)微機室到登記本填寫(xiě)以及上課課堂習慣培養入手，養成孩子上信息技術(shù)課良好的習慣。讓孩子多說(shuō)，討論解決問(wèn)題，老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面，五、六年級的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養。
四、本學(xué)年你在教學(xué)工作中有哪些收獲及發(fā)展？請為自己制定新學(xué)年教學(xué)工作目標。
本學(xué)年我是第二年擔任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來(lái)，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會(huì )在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )信息技術(shù)知識而展開(kāi)教學(xué)，而是為了培養孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養成扎實(shí)對待信息課的習慣，重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年，繼續扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇3
一、調查概述
從xx年xx月xx日到xx年xx月xx日，我很榮幸有機會(huì )在xx小學(xué)實(shí)習一個(gè)多月。我一個(gè)多月的實(shí)習包括兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)文老師的教育實(shí)習，一個(gè)是班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心請教辦公室里有經(jīng)驗的老師，取得了不錯的效果。同時(shí)我也用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一個(gè)調查，針對的是現時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)現狀。通過(guò)調查研究，初步了解了語(yǔ)文教學(xué)的現狀，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法。
三、發(fā)現。
1.從語(yǔ)文教師自身和教學(xué)兩方面探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師自身方面談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)的現狀。相處一個(gè)多月，發(fā)現初三語(yǔ)文老師的文化水平是大專(zhuān)。從教務(wù)處了解到的情況來(lái)看，這個(gè)小學(xué)大部分老師都有大專(zhuān)文憑，只有少數老師有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文老師的一般文憑并不高。另外，有些人的普通話(huà)不是很標準。這些情況更令人擔憂(yōu)。其次，從目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)中，我們可以看到語(yǔ)文教學(xué)的現狀。在教學(xué)方法上，初三語(yǔ)文教師基本采用問(wèn)答和講授的方法，少數有經(jīng)驗的老教師采用自學(xué)輔導和情境教學(xué)的方法，取得了較好的效果。在使用教學(xué)設備方面，通過(guò)調查發(fā)現，大多數教師使用的教學(xué)方法仍然很原始:教師與學(xué)生交談，很少使用多媒體和掃描儀等先進(jìn)手段。
造成這種現象的一個(gè)重要原因是這種教學(xué)方法效果不理想，師生互動(dòng)的機會(huì )減少。以多媒體教學(xué)為例，課堂上學(xué)生的目光被大屏幕吸引，很少有學(xué)生再看書(shū)。學(xué)生愛(ài)看一些圖片，記得很清楚，但是忽略了旁邊的文字。這種教學(xué)方法也讓老師偷懶。大多數老師在多媒體課上很少在黑板上寫(xiě)字。有的老師下課不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生不做筆記。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作。使用多媒體等先進(jìn)設備無(wú)形中降低了寫(xiě)作的重要性，而很多學(xué)生的自我意識并不高�；旧侠蠋煂�(xiě)就寫(xiě)，不動(dòng)就不動(dòng)。為了提高學(xué)習效率，他們只能拋棄先進(jìn)的設備，轉而采用舊的方法。事實(shí)也證明，采用舊方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際情況。
此外，舊方法有其獨特的靈活性，可以根據教室的實(shí)際情況隨時(shí)改變教室內容的設置，這是先進(jìn)設備所沒(méi)有的。從教學(xué)態(tài)度來(lái)看，小學(xué)的孩子還沒(méi)有定型，思想不穩定。不僅一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差異很大，個(gè)別學(xué)生不同時(shí)期的語(yǔ)文成績(jì)差異也很大。小學(xué)語(yǔ)文老師不認為學(xué)生可以分幾個(gè)班。他們平等對待所有的學(xué)生，希望所有的學(xué)生都能學(xué)好漢語(yǔ)。他們對所有的孩子都很耐心。他們盡最大努力讓他們理解，所以他們改變他們的方式讓他們感興趣。老師們沒(méi)有放棄成績(jì)特別差的學(xué)生。他們認為他們不能放棄任何學(xué)生。當然，老師也承認自己在教學(xué)過(guò)程中有失偏頗，但也無(wú)能為力。老師能坦誠的告訴我不能平等對待學(xué)生，真的很難能可貴。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初三語(yǔ)文老師非常重視預習指導和單詞教學(xué)，因為初三學(xué)生剛從低年級轉學(xué)，有一段時(shí)間不能適應沒(méi)有標準發(fā)音的課本，所以要保證自己認識單詞后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求上，初三的老師可以說(shuō)是非常嚴格，是為了讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣，更好的適應以后更高年級的要求。
2.從學(xué)生的角度探索當前小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。
我實(shí)習年級是初三，學(xué)生都在十歲左右。這個(gè)年齡的學(xué)生很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)。上課開(kāi)小差，動(dòng)作不大的同學(xué)比比皆是，三年級是一個(gè)特殊的時(shí)間段。語(yǔ)文的學(xué)科只有從這個(gè)年級才真正發(fā)揮作用。從這里開(kāi)始，他們在語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是閱讀，更重要的是，開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言。如果他們上課注意力不集中，就根本無(wú)法掌握語(yǔ)文知識，這一點(diǎn)很重要。因此，在課堂上，吸引學(xué)生的注意力，維護課堂秩序，成了每一位初三語(yǔ)文老師的重頭戲。他們用激昂的聲音和跌宕起伏盡力吸引學(xué)生的注意力，用目光在教室的每個(gè)角落徘徊，用應有的懲罰來(lái)維護課堂秩序。實(shí)習的時(shí)候上課就有這個(gè)毛病。后來(lái)我也學(xué)會(huì )了用這種方法，課堂效果不錯。
眾所周知，在當今的中學(xué)，有些學(xué)生對學(xué)習漢語(yǔ)不感興趣，也不想學(xué)。他們以為自己從小學(xué)一年級就開(kāi)始學(xué)中文了，還天天說(shuō)母語(yǔ)，尤其是理科生。他們的想法更嚴重。他們認為自己不想當作家，再好的文學(xué)也不會(huì )有多大用處。另外，他們考試分數不會(huì )太低。好在這種現象在小學(xué)并不常見(jiàn)。我想從學(xué)生的'角度說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生還小，接觸中文的少。語(yǔ)文對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新的學(xué)科，對語(yǔ)文知識有著(zhù)濃厚的興趣。當然，這種現象也離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都在竭盡全力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。他們盡最大努力引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習。
實(shí)習期間，我帶領(lǐng)實(shí)習班的同學(xué)去了三次多媒體教室。通過(guò)這些課，我發(fā)現小學(xué)生對現代教學(xué)方法還是很喜歡，很感興趣，但是自律意識相對較差。當他們到達新鮮的地方時(shí)，他們環(huán)顧四周，互相耳語(yǔ)，這使得課堂紀律難以維持。另外，由于學(xué)校資源的問(wèn)題，多媒體教室也是理科實(shí)驗室，實(shí)驗設備和器材比較多，學(xué)生太好奇了。盡管老師強調成千上萬(wàn)，還是會(huì )有同學(xué)拿著(zhù)摸著(zhù)。正因為如此，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶學(xué)生使用先進(jìn)的設備。
小學(xué)生很簡(jiǎn)單，正因為如此，當一個(gè)稱(chēng)職的老師一定要學(xué)會(huì )在合適的時(shí)候表?yè)P他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然，不能只靠夸獎。批評和懲罰在行為習慣的調整中也很重要。否則不會(huì )引起他們的注意，甚至會(huì )產(chǎn)生老師不怕的想法。小學(xué)生也很敏感。不能因為年輕就認為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。在調查中，小學(xué)生喜歡與自己思想接近的老師。他們會(huì )尋找老師和他們共同的喜好。如果有很多共同的喜好，就會(huì )更接近這個(gè)老師，否則就會(huì )不熟。他們最不喜歡的老師是那種不公平對待學(xué)生的老師。無(wú)論是富裕家庭的孩子還是貧窮家庭的孩子，無(wú)論是好學(xué)生還是調皮學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上的看法是一致的。每個(gè)孩子都想通過(guò)自己的方式引起老師的注意，使用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也可能會(huì )讓老師產(chǎn)生不愉快的情緒，后果是意料之外的�？梢哉f(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)起點(diǎn)都是好的，看老師怎么看。實(shí)習的時(shí)候，看到過(guò)這樣的事情。我的實(shí)習班里有一個(gè)叫李嘉龍的小男孩，他很調皮。當老師沒(méi)看見(jiàn)他時(shí)，他相當克制。當老師的目光轉向他時(shí)，他變得更加淘氣。老師讓他頭疼，因為他總是在課堂上插嘴。根據我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是想引起老師的注意，所以我更關(guān)注他的言行，并試圖在與他的每次談話(huà)中引導他走上正確的道路。在我看來(lái)，要成為一名稱(chēng)職的好老師，我們應該從學(xué)生的心理出發(fā)，為他們找到合適的指導。這樣學(xué)生就不會(huì )頂撞老師，甚至不會(huì )頂撞老師所教的科目。
小學(xué)生比較年輕，知識面比較窄�？紤]到他們的接受能力，他們不能在課堂上把中國老師知道的所有課文都塞進(jìn)去。如果語(yǔ)文老師不關(guān)心這些，可能會(huì )讓學(xué)生對語(yǔ)文課失去興趣，甚至討厭語(yǔ)文課。實(shí)習期間，我教的第一篇課文是《做一片美麗的葉子》。文中有這樣一句話(huà):“每片樹(shù)葉都做著(zhù)同樣的工作——把太陽(yáng)變成生命的乳汁，獻給大樹(shù)�！痹谶@里，我們需要為他們拓展光合作用的含義，但不能說(shuō)得太深。否則不僅語(yǔ)文課和語(yǔ)文課不一樣，學(xué)生也聽(tīng)不懂。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇4
緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習結束了，留下的是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和不舍。在這八周的實(shí)習時(shí)間里，我與指導班主任、科任老師和高一的一群學(xué)生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與實(shí)際教學(xué)很好的結合在一起，提升了自我。
xx年xx月xx日，我們實(shí)習隊正式開(kāi)始了我們的實(shí)習工作，在實(shí)習期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來(lái)對本次實(shí)習做一個(gè)總結。
1、聽(tīng)課。
實(shí)習期間，我擔任的是揭陽(yáng)第一中學(xué)高一（17）班到高一（22）班的信息技術(shù)實(shí)習老師。教學(xué)工作最基礎的方面是聽(tīng)課，實(shí)習教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課。實(shí)習期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的內容，而是聽(tīng)指導老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等；學(xué)習指導老師的教學(xué)經(jīng)驗，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽(tīng)的課是信息技術(shù)科組一位教學(xué)多年、經(jīng)驗豐富的陳老師的課，這節課講的是photoshop里面的套索工具，內容精煉、節奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我耳目一新。此后，我盡可能地去聽(tīng)本科組不同年級、不同老師的課，并做好詳細記錄，爭取在最短時(shí)間內提高自身水平。
2、備課。
教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習的第一周以聽(tīng)課為主，但聽(tīng)課的同時(shí)要準備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始，備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生原有的知識水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對課堂的反應，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節課，然后跟老師要那節課的基本知識點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內容等都寫(xiě)得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。接下來(lái)就是不斷的試講，確保自己已經(jīng)完全記得每個(gè)環(huán)節要做什么，要講什么。
3、講課。
教學(xué)工作最重要的環(huán)節就是上講臺講課，這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程，可以看出教師的真正實(shí)力，教師是否在前面的過(guò)程中認真對待，是否對實(shí)習學(xué)校、對學(xué)生負責。以前作為學(xué)生聽(tīng)課，目的是學(xué)習知識；現在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。以前的微課微格中，同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案，配合著(zhù)你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，學(xué)生不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。國慶后，迎來(lái)了我人生真正的第一節課——word的美化文字，我在剛開(kāi)始時(shí)，倒是沒(méi)有常見(jiàn)的緊張，但是在與老師上節課的'銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗不足導致常常忘記開(kāi)廣播控制學(xué)生或者是關(guān)廣播；有些班學(xué)生的基礎好點(diǎn)，而有些班的基礎會(huì )差點(diǎn)，有些班比較活躍，互動(dòng)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，有些班則比較安靜，互動(dòng)進(jìn)行得比較艱難，所以對不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎比較差的班講的時(shí)候盡量要詳細，作業(yè)也不要太多，多給學(xué)生一些鼓勵和表?yè)P。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時(shí)間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。
這一次實(shí)習中，我的科任老師是高一的備課組長(cháng)，他很放手讓我去嘗試，每個(gè)星期有6節重復課。其實(shí)上重復課很重要的，同一節課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進(jìn)，最后會(huì )越講越順暢。實(shí)習期間，主要講了四節新課，兩節上網(wǎng)找資料，一節作業(yè)課。高一講了word里面的美化文字、藝術(shù)字和文本框、圖文并茂。當我上到藝術(shù)字、文本框、插入圖片時(shí)，感覺(jué)時(shí)間比較緊，特別是有一些班基礎比較差的，一節課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)確實(shí)是比較難的，這也給我帶來(lái)了很大的挑戰，要上得好，學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得快，又不能什么都告訴學(xué)生，確實(shí)是難。怎么讓學(xué)生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學(xué)生就很有興趣去學(xué)。
由于學(xué)校課程安排問(wèn)題，每個(gè)星期只有一節新課，加上考試期間不上信息技術(shù)課，而實(shí)習總共就八周，再除去一個(gè)星期聽(tīng)課，一個(gè)星期總結，真正能上課的最多也就四個(gè)星期，也就是四節新課。而四節中有兩節是給學(xué)生上網(wǎng)找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂(lè )意地答應了，于是我就上了高二的photoshop里面的圖層蒙版。第一節的時(shí)候有點(diǎn)緊張，有些重點(diǎn)沒(méi)有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，比如我選的素材可能就沒(méi)有很突出這節課的蒙版工具，因為這些素材完全可以用其他工具來(lái)完成，還有就是沒(méi)講到蒙版是針對哪一個(gè)圖層等等。
實(shí)習期間，我經(jīng)常跟老師請教如何實(shí)現大學(xué)中老師教我們的教學(xué)方法。在揭陽(yáng)地區，這里的學(xué)生從小就習慣了老師把所有的知識告訴他們，而不習慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標是要引導學(xué)生去學(xué)，老師不應該把知識全部灌輸給學(xué)生，而且要讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，不應該在他們還沒(méi)有實(shí)踐的時(shí)候，就告訴他們會(huì )遇到什么問(wèn)題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實(shí)施起來(lái)很難。很多老師說(shuō)能夠把知識講得學(xué)生聽(tīng)懂了，學(xué)生會(huì )應用就行了。我深刻地感覺(jué)到老師的無(wú)奈。經(jīng)過(guò)老師的推薦，我也經(jīng)常去聽(tīng)比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學(xué)習。
4、作業(yè)練習。
教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節——練習和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，然后根據此進(jìn)行查漏補缺。信息技術(shù)這一門(mén)比較注重實(shí)踐，在我實(shí)習的學(xué)校是實(shí)行20分鐘講20分鐘操作的教學(xué)，我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究，整節課40分鐘我就控制自己講話(huà)的時(shí)間在10分鐘內。一般在引入之后就會(huì )給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們討論探究。時(shí)間根據實(shí)際情況而定。然后會(huì )讓學(xué)生自己來(lái)操作并講解討論結果。接下來(lái)就是自己再總結一遍，接下來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐一遍，再重復上面的環(huán)節。在平時(shí)的批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì )詳細記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況，在下一節課開(kāi)始時(shí)會(huì )給學(xué)生看一下，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時(shí)給學(xué)生的成績(jì)都很高，其實(shí)目的就是激勵學(xué)生做作業(yè)，也給學(xué)生一點(diǎn)壓力。
以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，重新修改教案，認真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實(shí)習過(guò)程中，我深深的體會(huì )到作為一個(gè)老師必須要有操作夠熟練。俗話(huà)說(shuō)得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我的專(zhuān)業(yè)知識還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇5
(一)引言
信息技術(shù)教育是以培養學(xué)生信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，以學(xué)習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習，以項目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，在學(xué)習基礎知識和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng )新，以培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調查并對調查結果進(jìn)行了分析，在此基礎上制定了相應的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認知特點(diǎn)
10月份針對創(chuàng )新學(xué)生中的三個(gè)項目，電子海報、博客和探究性作品，我分別選擇了97班學(xué)生和103班學(xué)生，每周103班增加一節信息技術(shù)課，對學(xué)生講解電子海報是什么?怎么樣設計電子海報，利用每周三和周四的中午時(shí)間和晚自習時(shí)間給97班學(xué)生講述博客是什么，如何寫(xiě)日志，做日志列表，添加音樂(lè )，添加相冊、添加視頻等等。
開(kāi)學(xué)初，我設計了針對初一新生的調查問(wèn)卷，對學(xué)生進(jìn)行了調查。調查內容主要包括“個(gè)人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎知識掌握程度”、“信息技術(shù)應用技能”、“參賽情況”、“對學(xué)習信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。
調查結果統計：
1、調查對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識和技能的掌握程度現狀統計
學(xué)生中有90%左右的對鍵盤(pán)分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學(xué)生的自我評價(jià)，教師還要通過(guò)觀(guān)察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習的進(jìn)程，提高學(xué)習的效率。
從統計數據中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì )操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的`學(xué)生有新知識可學(xué)而不是“吃不飽”，又要讓不會(huì )操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習任務(wù)，是教學(xué)設計的關(guān)鍵。以上統計數據是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設計學(xué)習任務(wù)的重要依據。這些數據還為我們了解學(xué)生學(xué)習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度
我認為，我國教育應當提高大學(xué)與企業(yè)之間的“聯(lián)合機制”，讓畢業(yè)生能夠學(xué)到公司所需要的各種技能，我國需要在這個(gè)問(wèn)題上想出對策。當然作為大學(xué)生自己也應該寬泛的發(fā)展自己的見(jiàn)識。
按“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)”的要求，初中階段的教學(xué)內容中“文字處理的基本方法”是較大一個(gè)板塊，是支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，是日常生活和學(xué)習工作必要的基本技能，“能用計算機制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡(luò )基礎及其應用”既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設計了本次問(wèn)卷。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來(lái)水。為此在工作中，我抓住一切機會(huì )認真學(xué)習，在不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平。虛心、主動(dòng)地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排聽(tīng)課的機會(huì )，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷提高。
在調查學(xué)生學(xué)習態(tài)度的統計結果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，“不想學(xué)習”和“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的總共只占6%，說(shuō)明學(xué)生的求知欲望是強烈的;有選擇地學(xué)習者為24%，說(shuō)明當代初中學(xué)生有思想，也有主見(jiàn)，這對教師設計教學(xué)計劃，制定教學(xué)策略以及設置學(xué)習任務(wù)都有很大的挑戰性。如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)不愿學(xué)習者的學(xué)習興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現狀，制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。
教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎較好、對信息技術(shù)的學(xué)習有強烈的要求，并努力想要通過(guò)對信息技術(shù)的相關(guān)內容的學(xué)習發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平的實(shí)際，應以學(xué)生的實(shí)踐能力的培養為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當刪去與小學(xué)重復的學(xué)習內容，研究與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題。如在練習鼠標和軟件的使用時(shí)，指導學(xué)生用《畫(huà)圖》軟件制作富有童心的作品來(lái)歌頌祖國、歌頌家鄉，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)國主義教育。學(xué)習用word來(lái)寫(xiě)作文和制作小報，培養學(xué)生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。
運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“自主探究”、“小老師”的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
所謂“情境啟發(fā)”，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面的豐富多彩的信息資源呈現給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造廣闊天地，提供學(xué)習環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。
“協(xié)作學(xué)習”是由多個(gè)學(xué)習者針對同一學(xué)習內容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學(xué)習內容的深刻理解和領(lǐng)悟。
學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習活動(dòng)，培養創(chuàng )造性能力都有積極作用。
“小老師”適用于教學(xué)內容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長(cháng)，有利于激發(fā)聽(tīng)講者的創(chuàng )作意識。讓同學(xué)展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學(xué)習伙伴共同分享學(xué)習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養他們的責任心和使命感，促使其不斷成長(cháng)。對聆聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內容，這種親近感是老師無(wú)法替代的。同時(shí)，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至會(huì )更好，從而一種學(xué)習的欲望、創(chuàng )作的熱情很自然地被激發(fā)起來(lái)。如果在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，就會(huì )有內在動(dòng)力的支持，也就能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
一年以來(lái)，我無(wú)論是在xx信用社，還是在xx信用社，都盡最大努力做好份內的工作。我奉行的宗旨是：不圖轟轟烈烈，只求扎扎實(shí)實(shí);不為創(chuàng )造經(jīng)驗，而求卓有成效;不求盡如人意，但求無(wú)愧于心。
基于以上的教學(xué)策略，我認為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
作為一名信息時(shí)代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，讓學(xué)生在“愉快”中學(xué)習，在愉快中進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇6
緊張而充實(shí)的教育實(shí)踐結束了，留下的是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和失望。在為期八周的實(shí)習中，我與指導班主任、學(xué)科老師和一群高中生建立了深厚的感情。我從老師的教學(xué)方法中學(xué)到了如何做好備課和教課，從與學(xué)生的相處中學(xué)會(huì )了如何做好一名班主任。我把在學(xué)校學(xué)到的理論知識和實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，提高了自己。
xx年xx月xx日，我們的實(shí)習團隊正式開(kāi)始實(shí)習。實(shí)習期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)。下面是這次實(shí)習的總結。
1、聽(tīng)講座。
實(shí)習期間，我在揭陽(yáng)一中17班到22班擔任信息技術(shù)實(shí)習老師。教學(xué)工作最基本的方面就是聽(tīng)課，而實(shí)踐教學(xué)工作的第一件事就是聽(tīng)課。實(shí)習期間聽(tīng)課不再是過(guò)去聽(tīng)老師講課的內容，而是聽(tīng)導師講課的教學(xué)方法和教學(xué)思路；借鑒導師的教學(xué)經(jīng)驗，處理班級的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽(tīng)的課是一個(gè)有經(jīng)驗的陳老師教的，他教了很多年。這節課講了photoshop中的套索工具。內容精煉，節奏緊湊，課堂氣氛活躍，讓我神清氣爽。之后盡量去聽(tīng)本科組不同年級不同老師的課，做詳細的記錄，以便在最短的時(shí)間內提升自己。
2、備課。
教學(xué)的第二個(gè)方面是備課。一般來(lái)說(shuō)，練習的第一周，以講課為主，但同時(shí)也要自己備課，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始。備課不僅與書(shū)的內容有關(guān)，還與學(xué)生的現實(shí)生活有關(guān)。它還考慮了學(xué)生的原始知識水平、學(xué)生的接受能力、學(xué)生對課堂的反應、教學(xué)情境等方面。首先和老師確認要上哪一節課，然后向老師要那一節課的基礎知識點(diǎn)，避免進(jìn)度不一。我的教案包括怎么講每個(gè)環(huán)節，需要多少分鐘，作業(yè)的內容。然后我給了李老師。李老師看了教案，覺(jué)得沒(méi)什么嚴重的。為了不影響我的.思考，他沒(méi)有給出任何建議。下一步是繼續努力，確保你已經(jīng)完全記住了每個(gè)環(huán)節要做什么，要說(shuō)什么。
3、講課。
教學(xué)工作最重要的部分就是在平臺上講課，這是把之前的工作全部帶入實(shí)際環(huán)境的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看到老師的真正實(shí)力，老師在之前的過(guò)程中是否認真對待，是否對實(shí)習學(xué)校和學(xué)生負責。以前，作為學(xué)生，目的是學(xué)習知識；現在，當老師是為了學(xué)生的學(xué)習。講座帶來(lái)的第一個(gè)也是最大的感受就是，坐在講臺下面的同學(xué)不是和我們一起在微課教室里訓練的同學(xué)，而是真正的同學(xué)。在以前的微課中，學(xué)生能夠及時(shí)回答你想要的答案，這與你的班級進(jìn)步是合作的。然而，在真正的課堂上，學(xué)生不會(huì )像他們自己的同學(xué)一樣隨意而迅速地回答我們的問(wèn)題，而是真正地思考和等待我們的答案。
教師不僅要傳授知識，還要管理課堂紀律，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流。國慶過(guò)后，我迎來(lái)了人生中真正的第一堂課——對——字的美化。剛開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有平時(shí)的緊張，但是不夠自然，接不上老師的最后一節課，經(jīng)常因為經(jīng)驗不足忘記打開(kāi)收音機控制學(xué)生或者關(guān)掉收音機；有的班基礎比較好，有的班基礎差。有的課是主動(dòng)互動(dòng)的，有的課是安靜互動(dòng)的。所以要針對不同的班級，不同的情況制定不同的計劃。比如基礎差的課要盡量詳細，作業(yè)不要太多，多給學(xué)生鼓勵和表?yè)P。課后老師也給了我很多有價(jià)值的建議，比如時(shí)間控制的不夠好，如何根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂分組討論等。
這次實(shí)習，我的學(xué)科老師是高一的備課組長(cháng)，他讓我試試。每周有6節復課。其實(shí)復讀課很重要。你可以在同一個(gè)班里有不同的教學(xué)方法，然后互相比較，看哪種更適合，哪種可以不斷改進(jìn)，最后越講越流暢。實(shí)習期間主要講了四門(mén)新課程，兩門(mén)是網(wǎng)絡(luò )信息，一門(mén)是作業(yè)。高一講美化文字，藝術(shù)文字，文字中的文本框，圖文并茂。去藝術(shù)字，文本框，插入圖片，感覺(jué)時(shí)間很短，尤其是有些課基礎不好的時(shí)候。短短40分鐘的一節課，學(xué)習和完成作業(yè)真的很難，也給我帶來(lái)了很大的挑戰。學(xué)生要想做好，真的很難理解，也很難學(xué)得快。如何讓學(xué)生喜歡我的課，我主要是找一些有趣又好看的圖片，然后盡量讓作品好看，讓學(xué)生有學(xué)習的興趣。
由于學(xué)校課程安排的問(wèn)題，每周只有一節新課，考試期間也沒(méi)有信息技術(shù)課，但是實(shí)習總共八周，除了一周的講課和一周的總結，真正上課的時(shí)間最多是四周，也就是四節新課。而且四節中有兩節是給學(xué)生在網(wǎng)上找資料的，于是我和高二的陳老師商量給我上課，陳老師欣然同意，于是我就去了高二的photoshop里的圖層蒙版。第一節有點(diǎn)緊張，有些重點(diǎn)沒(méi)有突出。課后，老師給了我很多寶貴的意見(jiàn)。比如我選的材質(zhì)可能沒(méi)有突出這個(gè)類(lèi)的蒙版工具，因為這些材質(zhì)可以用其他工具完成，也沒(méi)有提到蒙版是針對哪一層的。
實(shí)習期間經(jīng)常問(wèn)老師，大學(xué)里老師教我們的教學(xué)方法是怎么實(shí)現的。在揭陽(yáng)地區，這里的學(xué)生習慣于老師從小就告訴他們所有的知識，而不是老師讓他們自己思考。我們的新課程標準是引導學(xué)生學(xué)習。教師不僅要把所有的知識灌輸給學(xué)生，還要讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。他們不應該在練習前告訴他們會(huì )遇到什么問(wèn)題以及如何解決。這些道理老師都懂，但是很難貫徹。很多老師說(shuō)學(xué)生能理解知識，學(xué)生能應用知識。我深深感受到了老師的無(wú)奈。老師推薦后，我經(jīng)常聽(tīng)年輕老師的，因為年輕老師有新的想法，所以我可以從新老師身上學(xué)到更多。
4、作業(yè)練習。
教學(xué)工作最重要的階段是檢查教學(xué)效果——練習和作業(yè)，從中我可以了解到我的課堂上存在的問(wèn)題，然后根據這些檢查和填空。信息技術(shù)更注重實(shí)踐。在實(shí)習學(xué)校，我教20分鐘，20分鐘。我的教學(xué)方法是讓學(xué)生盡可能的去探索。我在全班40分鐘里把自己的發(fā)言時(shí)間控制在10分鐘以?xún)�。一般情況下，在介紹之后，會(huì )給學(xué)生一個(gè)討論和探索的任務(wù)。時(shí)間看實(shí)際情況。然后學(xué)生將操作并解釋討論的結果。接下來(lái)就是再總結一遍，然后讓學(xué)生再練習一遍，重復以上環(huán)節。平時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì )詳細記錄每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，在下節課開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生看，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)。當我檢查作業(yè)時(shí)，我給學(xué)生高分。其實(shí)我的目的是鼓勵學(xué)生做作業(yè)，給他們一點(diǎn)壓力。
以上是教育教學(xué)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我認真備課，虛心聽(tīng)取導師的建議，用心修改教案，專(zhuān)注講課，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，再修改教案，認真批改作業(yè)。我對這一系列環(huán)節非常重視，課堂氣氛活躍，教學(xué)思路清晰，得到了導師的肯定。實(shí)習期間，我深深體會(huì )到，作為老師，一定要操作熟練。俗話(huà)說(shuō)，給學(xué)生一滴水，要有一桶水。我的專(zhuān)業(yè)知識需要更多的提高，這樣才能更有利于我的教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇7
一、調查緣由
教育信息化進(jìn)程的穩步推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應用，給農村學(xué)校教育注入了新的活力。為真實(shí)了解農村初中教師現代教育信息技術(shù)狀況，促進(jìn)教學(xué)教研管理，提升教師業(yè)務(wù)水平，適應教學(xué)改革和發(fā)展需要。筆者于今年3月、4月有針對性地對我縣的5所農村初級中學(xué)的教師信息技術(shù)狀況的作專(zhuān)項調查。
二、調查對象
選取我縣的義都中學(xué)、黃布中學(xué)、通衢中學(xué)、細坳中學(xué)、車(chē)田二中等五所農村初中的教師為調查對象。五所學(xué)校均屬鄉（鎮）農村中心初中，辦學(xué)規模、辦學(xué)條件具有典型性，所在學(xué)校的師資水平、教學(xué)業(yè)績(jì)具有一般性，被調查對象共涉及156名教師。
三、調查內容
1、指定內容調查。為調查方便，筆者設計調查內容，由被調查學(xué)校領(lǐng)導如實(shí)填寫(xiě)。
附：農村初中教師現代教育信息技術(shù)狀況調查
被調查學(xué)校：調查時(shí)間：
一、教師情況
�、倏倲担ǎ�
�、趯�(zhuān)科及以上人數（）
�、鄹呒壗處煍担ǎ�
�、苡嬎銠C專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師數（）
�、菪畔⒓夹g(shù)初級培訓合格人數（）
�、抻⑻貭栁磥�(lái)教育培訓合格人數（）
二、組織領(lǐng)導
�、偈欠裼鞋F代教育信息技術(shù)領(lǐng)導小組（）
�、谑欠衤鋵�(shí)分管領(lǐng)導（）
�、凼欠裼袑�(zhuān)職信息技術(shù)教師（）
�、苄畔⒓夹g(shù)教師人數（）
三、教研活動(dòng)
�、偈欠裼行畔⒓夹g(shù)學(xué)科教研組（）
�、诿繉W(xué)年學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研究活動(dòng)次數（）
�、凼欠裼袑�(zhuān)題教學(xué)研究活動(dòng)記錄（）
四、教研文章
近三年，教師信息技術(shù)教研文章在校級交流篇數（），在縣級發(fā)表（含獲獎）篇數（），在市級發(fā)表（含獲獎）篇數（），在省級及以上發(fā)表（含獲獎）篇數（）。
五、教學(xué)應用
�、倌塥毩⒅谱鞫嗝襟w課件上課的教師數（）
�、谀塥毩⒋蛴∥母宓慕處煍担ǎ�
�、勰塥毩⑹褂眠h程教育衛星資源的教師數（）
�、苣芙�(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料的教師數（）
�、菽茏杂X(jué)學(xué)習計算機知識、堅持計算機技能訓練的教師數（）
2、隨意調查。主要通過(guò)與教師面對面交談、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò )聊xx形式，全面了解教師信息技術(shù)的整體情況。
四、現狀分析
1、意識不強。農村初中教師較普遍認為，學(xué)習掌握信息技術(shù)是信息技術(shù)教師的事，山區教師能按常規、照傳統、憑經(jīng)驗教學(xué)就夠了，不靠計算機、不在網(wǎng)上查資料，照樣能管好學(xué)生，照樣能提高教學(xué)質(zhì)量。在與一些教師的走訪(fǎng)交談中了解到，他們上網(wǎng)往往只會(huì )對“斗地主”、“拱豬”、看稀奇圖片等閑聊活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，根本不知道有“全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)”、“xx省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”、“xx市教育科研網(wǎng)”、“農村中小學(xué)遠程教育資源”等對自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、教育教學(xué)十分有用的'網(wǎng)絡(luò )資源。造成這種思想認識的原因是農村初中教師缺乏信息技術(shù)優(yōu)越性的了解，缺乏信息技術(shù)對教育教學(xué)積極的促進(jìn)作用的了解。
2、知識偏少。在被接受調查的五所農村初中156名教師中，計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師4人，占2.6%；參加信息技術(shù)初級培訓合格的教師122人，占78.2%；參加英特爾未來(lái)教育培訓合格的教師8人，占5%；能獨立制作多媒體課件的教師38人，占24.4%；能獨立打印文稿的教師51人，占32.7%；能獨立使用遠程教育衛星資源的教師31人，占19.9%；近3年來(lái)，在縣級以上報刊發(fā)表（含獲獎）信息技術(shù)論文篇數為0，在校級交流的信息技術(shù)經(jīng)驗文章僅2篇。據了解，相當部分教師不懂計算機基本常識，連最基本的文檔編排都不能進(jìn)行，想用而不敢用。造成這種狀況的原因是農村初中信息閉塞，師資力量薄弱，沒(méi)有形成良好的應用信息技術(shù)氛圍，加之教師工作條件差、思想壓力大、教學(xué)負擔重，整天與初中生打交道，抓安全、忙教學(xué)，時(shí)間和精力有限，沒(méi)有心思學(xué)習現代教育信息技術(shù)。
3、學(xué)習較被動(dòng)。據調查，能自覺(jué)學(xué)習計算機知識、堅持計算機技能訓練的教師16人，占10.3%。據了解，農村初中教師參加信息技術(shù)初級培訓合格的占78.2%，這些教師往往是考慮職稱(chēng)xx升、年度評優(yōu)等自身利益而參加培訓，未參加信息技術(shù)初級培訓的占21.8%，這些教師往往因年齡、身體等不利因素自愿放棄培訓學(xué)習機會(huì )。造成農村初中教師學(xué)習信息技術(shù)較為被動(dòng)的原因是：對學(xué)習信息技術(shù)缺乏興趣，沒(méi)有感受學(xué)習的樂(lè )趣，認為學(xué)不學(xué)、考不考對自身影響不大，自己年齡大、身體欠佳、記憶力不好，學(xué)也學(xué)不進(jìn)去，干脆不學(xué)少麻煩。
4、培訓跟不上�，F在，學(xué)校提倡校本培訓，培訓內容多為新課標學(xué)習、教法探討等，涉及的學(xué)科主要限于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等應考學(xué)科，根本不把信息技術(shù)納入培訓內容。教師參加信息技術(shù)專(zhuān)項培訓一般只有為期1周的集中培訓，培訓完考完，考完便完。筆者在與教師談到培訓檢測時(shí)，部分教師很是風(fēng)趣的回答：“熱炒熱賣(mài)，人人喜愛(ài)；證書(shū)一發(fā)，啥也不牽掛！”被調查的5所農村初中中，2所學(xué)校設有信息技術(shù)教研組，占40%，每學(xué)年僅有兩所學(xué)校分別開(kāi)展了僅僅2次校級信息技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)，活動(dòng)也是只做做表面文章，不夠深入，研究的有效性不強。造成這種現狀的原因：一是師資跟不上，信息技術(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)知識較薄弱，培訓力度達不夠。二是培訓麻煩多，要動(dòng)用計算機，要照顧年齡偏大者，要考慮培訓的效果等。
5、懶于應用。據調查，能經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資料的教師52人，占33.3%。大多數教師不愿運用遠程教育課件資源，主動(dòng)制作課件上課的教師更是寥寥無(wú)幾。農村教師普遍認為，查閱資料、制作課件上課，雖然形象直觀(guān)、學(xué)生樂(lè )意，但耗時(shí)費神，極不劃算。即使查資料、制作課件也得向校內“內行”請教，只要學(xué)校不做硬性要求，領(lǐng)導不做逗硬檢查，還是沿用“一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆”上課省事。
五、幾點(diǎn)建議
1、更新教育觀(guān)念。人類(lèi)已經(jīng)步入信息時(shí)代，在信息化環(huán)境下，促進(jìn)教師不斷提高現代教育技術(shù)應用能力，是提升教師整體素質(zhì)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是教育改革和發(fā)展的需要。教育主管部門(mén)、學(xué)校要認真組織教師學(xué)習教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，明確《標準》的歷史價(jià)值：引領(lǐng)中國中初中信息技術(shù)應用的歷史轉折。明確《標準》以“意識與態(tài)度”為動(dòng)力，以“知識技能”為基礎，以“應用創(chuàng )新”為目標，以“社會(huì )責任”為價(jià)值取向。農村初中教師要自覺(jué)克服環(huán)境和條件帶來(lái)的困難與限制，堅持自我更新取向，自覺(jué)克服“自甘落后、不求進(jìn)步”的思想，樹(shù)立扎根山鄉、爭創(chuàng )業(yè)績(jì)的專(zhuān)業(yè)思想，樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)的信念。更新教育觀(guān)念，主動(dòng)適應教育形勢的發(fā)展需要，主動(dòng)擔當培養人才的責任，主動(dòng)擔當自我學(xué)習、自我發(fā)展的責任，努力使自己成為終身的學(xué)習者、實(shí)踐者，成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。
2、加強實(shí)用培訓。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用技術(shù)，要讓農村初中教師掌握現代教育信息技術(shù)必須通過(guò)多元的培訓、學(xué)習。只有依據校情采取切實(shí)具體的培訓方式才能達到理想的效果。筆者認為，一方面市、縣教師培訓中心、教研部門(mén)、電教館（站）可組織信息技術(shù)骨干培訓，讓信息技術(shù)骨干在工作、學(xué)習中發(fā)揮帶動(dòng)作用。另一方面加強信息技術(shù)校本培訓，能者為師、師徒結對。培訓內容應在計算機基礎知識的學(xué)習、多媒體課件制作、文稿編排打印、郵件發(fā)送、網(wǎng)絡(luò )資源應用等方面下功夫，注重實(shí)用性。再一方面鼓勵自主培訓，鼓勵自我提高，讓愿學(xué)、善學(xué)的教師成為學(xué)習的榜樣。
3、倡導教學(xué)應用�！皯门c創(chuàng )新”是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》對教師掌握信息技術(shù)提出的根本目標。學(xué)習的目的在于應用，應用的范圍很廣，但就教師而言，學(xué)習信息技術(shù)知識，提升信息素養，其根本目的在于運用所學(xué)知識為教育教學(xué)服務(wù)。首先，學(xué)校領(lǐng)導要帶頭學(xué)習，帶頭應用，不應借口“工作忙、事務(wù)多”而把學(xué)習和掌握信息技術(shù)只停留在嘴邊，打印文稿、發(fā)送郵件、制作課件、查訊資料等常規性的工作要學(xué)會(huì )自己做，并力求做好。其次，學(xué)校應有相應的落實(shí)措施，對農村初中教師利用簡(jiǎn)易多媒體上課要有明確要求、規定，每學(xué)期均應組織多媒體環(huán)境下的賽課活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習、應用氛圍。再次，倡導教師應用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，應用信息技術(shù)與教師自主學(xué)習發(fā)展有機融合，應用信息技術(shù)與提高教育教學(xué)效益相互促進(jìn)。
4、實(shí)施政策傾斜。為保障教師學(xué)習、應用現代教育信息技術(shù)，教育主管部門(mén)應從實(shí)際出發(fā)，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，制定教育技術(shù)培訓、考試與教師職務(wù)xx升、資格認定等掛鉤的具體辦法，形成促進(jìn)教師參與信息技術(shù)培訓的激勵機制，對農村初中教師學(xué)習、應用信息技術(shù)應該有一定的政策傾斜。筆者認為，培養、選拔各級骨干教師應把信息技術(shù)的掌握與應用情況作為硬條件。年度評優(yōu)需考核教師應用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的情況。評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教育科研先進(jìn)個(gè)人、師德標兵等各級各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號時(shí)應充分考核其信息技術(shù)能力。教師職務(wù)xx升時(shí)也需考查其信息技術(shù)能力。對自愿購買(mǎi)電腦主動(dòng)學(xué)習的教師給予一定比例的資金補助。對主動(dòng)學(xué)習，善于運用信息技術(shù)教育手段改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)業(yè)績(jì)突出的教師給予表彰獎勵，各級教育主管部門(mén)可評選信息技術(shù)骨干教師、優(yōu)秀教師等。這樣，農村初中教師潛在的學(xué)習激情將得以發(fā)揮，信息技術(shù)的掌握與應用便會(huì )成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，提升信息技術(shù)能力將不會(huì )成為一名空話(huà)。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇8
一、調查概況
xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機會(huì )在xx小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法。
三、調查結果。
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。
導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。
據了解，在現今中學(xué)，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的.這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會(huì )讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì )去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調皮的學(xué)生，他們對這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也有可能會(huì )讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭取引導他到正確的道路上來(lái)。我認為，當一個(gè)稱(chēng)職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會(huì )讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇9
一、調查目的：
新課標提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習，尤其新課標以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認為合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習各門(mén)功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi)，因而存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使很多的小組合作學(xué)習只是走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大�；谝陨显�，特別設計相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調查，目的旨在通過(guò)調查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。
二、調查方法與對象：
本次調查采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法與文獻法相結合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調查為主，分別對五、六年級各班隨機抽選部分學(xué)生，進(jìn)行“小組合作學(xué)習情況問(wèn)卷調查，”。
三、調查的內容
調查涉及12個(gè)方面問(wèn)題，主要包括：a. 小組合作學(xué)習的認識和興趣;b. 小組合作學(xué)習的分組形式;c.小組合作學(xué)習活動(dòng)的內容;d. 小組合作學(xué)習活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調查表)。
四、調查結果與分析
通過(guò)對回收的問(wèn)卷逐次統計，看到當前學(xué)生對小組合作學(xué)習的意義、作用認識比較充分。但我們也清楚地看到當前小學(xué)生小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識、合作能力和合作精神培養為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現。主要表現在：
�、判〗M活動(dòng)形式比較單一：
調查1：下列小組合作學(xué)習形式中，你最喜歡( )
a、同桌合作交流學(xué)習 b、左右四人合作交流學(xué)習
c、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn)行合作交流學(xué)習。
選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習成了少數尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jì)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。
調查2：開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，你在小組內的表現是( )
a、積極與組內同學(xué)討論、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思說(shuō) c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯了被組內同學(xué)指責
選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認為學(xué)習成績(jì)中等或不太好的。
�、圃诮M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識和責任分工。調查3：你們班小組合作學(xué)習有明確分工嗎? ( )
a、有 b、沒(méi)有 c、無(wú)所謂
這一問(wèn)題的統計的結果76.1%認為有，18.3%認為沒(méi)有，5.6%認為無(wú)所謂。雖然調查結果多數同學(xué)認為合作學(xué)習時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責分工，往往導致合作活動(dòng)流于形式，對如何開(kāi)展合作學(xué)習感到困惑，不知所措;對討論過(guò)程中結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習難以落到實(shí)處。合作學(xué)習前雖然進(jìn)行了分工，但大多同學(xué)沒(méi)有作預先的準備，想到哪說(shuō)到哪，多數學(xué)生表達完自己的意見(jiàn)就算完事，而對于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程。
調查4： 你們小組合作學(xué)習時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )
a、馬上 b、獨立思考后 c、無(wú)所謂
選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%，獨立思考后討論的占43.7%，無(wú)所謂占2.8%;
從調查結果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論，在學(xué)生對問(wèn)題還沒(méi)有形成獨立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì )縝密、深刻，致使對問(wèn)題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭辯機制，學(xué)生容易人云亦云。
調查5：小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做?( )
a、聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%，選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%，選擇聽(tīng)老師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習還沒(méi)有真正合作起來(lái)。
(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng )設營(yíng)造應有的情境。
合作學(xué)習前沒(méi)有創(chuàng )設應有的條件為有效小組合作、學(xué)習奠定基礎，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預設，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗、探索、討論，只得草草收場(chǎng)。
五、思考與建議
1、合理組建學(xué)習小組，強化角色意識。
開(kāi)展合作學(xué)習，首先應合理地劃分好學(xué)習小組。組建學(xué)習小組，應先對學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內合作，組外競爭”的機制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習，組內成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色。如：小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我“反省”，在充分表達自己意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)的基礎上，養成自我反省的習慣。首先要訓練和教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，怎樣清晰地表達自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生開(kāi)展爭論和辯論，尤其是表述自己新的觀(guān)點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的'正確意見(jiàn)等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。
教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時(shí)引導�？梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導;在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導;在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導;在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨立思考、自我完善，教師通過(guò)觀(guān)察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過(guò)程，形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和習慣。
4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習要注重其實(shí)效性，要根據各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習，注意避免“小組合作學(xué)習”存在的誤區。例：要留給學(xué)生獨立思考的過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現象;合作學(xué)習要有價(jià)值，1+1+1>3，避免造成“擺樣子”的現象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習“假”與“浮”;合作學(xué)習的形式、內容及評價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強交流與評價(jià)。
小組之間缺乏交流與評價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習情況進(jìn)行大組充分交流并對之進(jìn)行適當的評價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習熱情，培養交往合作能力。如果評價(jià)以小組為對象，必然導致學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠遠比教師僅僅針對學(xué)生個(gè)體的指導性行為更有效力。為了不致使班級群體出現分化、敵對的現象，可以考慮在一定的時(shí)期內按適當比例更換小組的成員構成，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價(jià)方式和標準，避免挫傷學(xué)生的自尊心。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇10
20xx年10月10日，我被分配到國保學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習。期間積極努力，虛心請教有經(jīng)驗的老師，順利完成實(shí)習。同時(shí)我在實(shí)習期間也做了深入的調查，針對的是信息技術(shù)這門(mén)課程。為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法，我投入了大量的思考，最終的調查結果將對我未來(lái)的職業(yè)生涯有很大的幫助。
為了全面詳細的獲取資料，我不僅局限于實(shí)習班的調查，還進(jìn)行了跨班跨年級的調查。調查的一個(gè)重要形式是發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極與學(xué)生交談，與老師交流，以便更好地了解情況。
在這里，我想介紹一下自己的調查結果，談?wù)剬χ袑W(xué)信息技術(shù)教與學(xué)的一些看法。有些問(wèn)題可能是前人描述過(guò)的，也可能是老師經(jīng)常講的，但我覺(jué)得這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)是真實(shí)的體驗和感受，而不僅僅是之前的理論認識。希望我的理解對我以后的工作有一定的影響。
首先，我們從教師的角度來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)。
我的學(xué)校是一所中學(xué)，一所小學(xué)，規模在這一帶中等。近年來(lái)，學(xué)校的學(xué)生人數一直在增加，所以教學(xué)質(zhì)量尤為重要。樂(lè )東縣很重視教育投入，但是經(jīng)濟不發(fā)達，所以學(xué)校經(jīng)濟情況一般，設備有些落后，但是可以進(jìn)行教學(xué)。有多媒體教室和計算機房等現代化教育設備。近年來(lái)，該校學(xué)生成績(jì)有一定基礎，但對于普通班來(lái)說(shuō)，班里學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴重。
我的調查發(fā)現，大多數教師使用的教學(xué)方法是正確的，符合教學(xué)的實(shí)際情況。許多信息技術(shù)教師在備課時(shí)設計了許多問(wèn)題，以便在課堂上向學(xué)生提問(wèn)，達到與學(xué)生交流的目的`。調查中的一些信息技術(shù)老師告訴我，學(xué)生很懶，不太注重學(xué)習，尤其是信息技術(shù)課程，所以學(xué)生對信息技術(shù)的信心在下降。況且學(xué)生條件有限，有的以前沒(méi)接觸過(guò)電腦。所以大部分學(xué)生基本不看課本。所以，我們應該在課堂上多提問(wèn)，這樣才能迫使他們加深印象。在教學(xué)過(guò)程中，一定要給他們更多的操作時(shí)間。一方面，學(xué)生可以發(fā)現問(wèn)題，教師可以指導和交流。另一方面，我們可以在課后進(jìn)一步探索相關(guān)內容。我在自己的實(shí)踐教學(xué)中采用了這種方法，效果確實(shí)不錯。
一個(gè)老師幾乎不可能讓所有的學(xué)生都學(xué)好信息技術(shù)。要看學(xué)生的具體情況和基礎水平。根據個(gè)人情況，對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生，有的老師會(huì )采取措施加強基礎知識，適當降低難度。但是老師精力有限，不一定能照顧到每一個(gè)學(xué)生。老師也承認自己在教學(xué)過(guò)程中有偏差，但也無(wú)能為力。畢竟，有一根指揮棒將他們無(wú)形中捆綁在一起。老師不能平等對待學(xué)生，這一點(diǎn)老師可以很坦白的告訴我，真的很難能可貴。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該更加認真細致地對待課堂教學(xué)，因為信息技術(shù)的課堂教學(xué)至關(guān)重要�；旧虾芏鄬W(xué)生課后都把信息技術(shù)落下了，所以老師提倡他們上課動(dòng)，留問(wèn)題，動(dòng)腦子，所以如果課后不練習，上課就是他們的全部。在調查中，大多數教師使用的教學(xué)方法是讓學(xué)生做任務(wù)，自己思考問(wèn)題，鞏固知識，達到實(shí)踐的效果。在調查中，我也發(fā)現有經(jīng)驗的老師授課時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)我們學(xué)校有些班的學(xué)生記性不好，缺乏自我意識。如果氣氛過(guò)于活躍，教室會(huì )很吵，難以抑制。而且學(xué)生自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺。實(shí)際效果是達到了，但是要花很多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度談信息技術(shù)。
在調查中，大多數學(xué)生都偏愛(ài)他們的學(xué)習。沒(méi)有學(xué)生看信息技術(shù)，但我告訴同學(xué)，信息技術(shù)在考試中占了一定的分數。雖然不多，但畢竟高考多一分就是一分，人生道路不同，更何況進(jìn)入社會(huì )后，信息技術(shù)知識或多或少都會(huì )用到。鼓勵學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習信息技術(shù)。
學(xué)生一開(kāi)始喜歡現代教學(xué)方法，對現代教學(xué)方法感興趣，但是等久了也沒(méi)關(guān)系。在調查中，學(xué)生希望老師能重視他們。無(wú)論是成績(jì)好的同學(xué)，還是成績(jì)落后的同學(xué)，在這個(gè)問(wèn)題上都有著(zhù)相同的看法。調查中有個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我以后會(huì )不會(huì )當老師。我回答他們:“老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)。一般情況下，后進(jìn)生自我意識差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然會(huì )讓老師不高興�！崩蠋熞彩侨�，有一定偏差很正常。但是在實(shí)踐中，我發(fā)現只要我們多關(guān)注后進(jìn)生，他們就會(huì )被感動(dòng)，取得很大的進(jìn)步。老師似乎應該以平等的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生對于師生之間的交流非常重要。良好的溝通有利于老師更好的教學(xué)，有利于學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習你教的課程。
大多數學(xué)生喜歡上課幽默的老師，不喜歡批評學(xué)生，能和學(xué)生相處融洽。他們都希望老師能多關(guān)注自己，甚至是成績(jì)不好的學(xué)生，這種愿望甚至比其他學(xué)生更強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)想法，原諒他們的逆反心理，和他們交好朋友，而不是老師用居高臨下的態(tài)度對待他們。而且有些同學(xué)也喜歡關(guān)注老師，對老師的穿著(zhù)和日常工作中發(fā)生的事情很感興趣�？磥�(lái)我們作為教師，應該及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣我們才能更好地從事教學(xué)工作。
通過(guò)以上調查，我認為在未來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應該注意以下問(wèn)題:
第一，培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。只有當學(xué)生對他們學(xué)習的科目更感興趣時(shí)，他們才能很快地學(xué)習知識。老師可以在課堂上給出更生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，而不僅僅是枯燥的理論理解。對知識的分析要簡(jiǎn)單，舉例要貼近生活，要是當下發(fā)生的、人們關(guān)注的事情，讓學(xué)生更好地討論，進(jìn)一步提高興趣。
第二，平等對待學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞，教師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅要求學(xué)生尊重老師，也要求老師尊重學(xué)生。作為老師，你要知道，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好的尊重你。此外，應該積極鼓勵成績(jì)差的學(xué)生學(xué)習。只要這樣的學(xué)生有進(jìn)步，就應該及時(shí)得到表?yè)P。表?yè)P是促進(jìn)差生進(jìn)步的好方法。在平時(shí)的教學(xué)中，要盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主。即使是批評學(xué)生，也要注意方法。語(yǔ)言最好不要犀利刻薄，不要傷害學(xué)生自尊心。老師批評錯誤恐怕很難向學(xué)生道歉。其實(shí)學(xué)生的承受能力并不比老師差。真心向學(xué)生認錯的老師可能更受學(xué)生尊重。我在調查過(guò)程中有這種感覺(jué)。
第三，除了做好本職工作，我覺(jué)得信息技術(shù)教師多參加學(xué)生組織的活動(dòng)更好。在參與過(guò)程中與學(xué)生溝通，了解學(xué)生真實(shí)想法，肯定學(xué)生組織成績(jì)，更好的與學(xué)生融合。主動(dòng)與學(xué)生交談，做學(xué)生的好朋友，消除師生隔閡，促進(jìn)教育教學(xué)更好發(fā)展。
以上是我這次實(shí)習期間的調查。其中有些觀(guān)點(diǎn)可能并不正確，但這畢竟是我實(shí)際調查的結果。我會(huì )借鑒一些優(yōu)秀老師的做法，根據自己的實(shí)際水平應用到以后的教學(xué)中。我想只要我能以積極的心態(tài)堅持下去，多了解一下現在的教學(xué)情況，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，我就能在不久的將來(lái)成為一名合格的人民教師，我希望我的想法能成為現實(shí)。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇11
在信息化普及的過(guò)程中，中小學(xué)教師應用信息技術(shù)的情況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，成為整個(gè)教育信息化的制高點(diǎn)。由于中小學(xué)教師在傳統的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué)，對計算機的了解不是很深入，認為進(jìn)行信息化教學(xué)，只是用計算機代替黑板，減輕教師的重復勞動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮計算機在教學(xué)中的作用，導致“大材小用”。對此，筆者對冀中地區某市的城鄉鎮中小學(xué)教師進(jìn)行調查，了解中小學(xué)教師掌握計算機基本操作技能的情況及應用信息技術(shù)的情況，并為針對本地區情況開(kāi)展的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓提供第一手的資料。
1 、研究方法與過(guò)程
1、1 研究方法本文主要采用問(wèn)卷調查研究法，同時(shí)也用了訪(fǎng)談法。本調查問(wèn)卷的題目有封閉式和開(kāi)放式2種方式，采用無(wú)記名調查法。調查包括教師掌握計算機基本操作技能情況調查和信息技術(shù)應用情況調查2部分。在這次調查過(guò)程中，只選取冀中地區XX市的XX所城鄉鎮中小學(xué)的教師作為調查對象;發(fā)放問(wèn)卷XX份，回收問(wèn)卷XX份，問(wèn)卷回收率為XX%，其中有效問(wèn)卷為XX份，無(wú)效問(wèn)卷為XX份;調查對象中男教師XX名，女教師XX名，男女教師的比例幾乎是1∶1。
1、2 數據處理此問(wèn)卷調查的數據是用Microsoft Office Excel2003處理的。
2 、調查研究分析過(guò)程
2、1 基本操作技能掌握情況本部分調查是從最基本的計算機操作技能方面進(jìn)行的，主要是了解一下現在中小學(xué)教師掌握計算機基本操作的情況，調查數據統計如表1所示。由表1可以看出，本地區中小學(xué)教師對計算機的基本操作，如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿，掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術(shù)才能完成的項目則不容樂(lè )觀(guān)，可以看出，這些項目是中小學(xué)教師應用信息技術(shù)的弱項，水平有待提高。
2、2信息技術(shù)應用情況從表2中看出，使用和訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)的人占很大一部分，將近半數;隨著(zhù)時(shí)間的增加，使用和訪(fǎng)問(wèn)的人越來(lái)越少，每天高于4個(gè)小時(shí)的微乎其微，分別才有XX%和XX%。導致這種問(wèn)題存在的原因很多，其中訪(fǎng)談到，有的學(xué)校雖然配備計算機機房，但是沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護設備而限制教師使用，絕大部分教師沒(méi)有自己獨立的電腦;還有一個(gè)原因就是，教師受傳統教育方式的束縛，還沒(méi)有完全認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。
由表3看出較少使用的群體占很大一部分，將近半數。導致這個(gè)問(wèn)題出現的原因與表1調查的教師計算機基本技能操作有關(guān)，操作計算機能力強的在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)方面很有積極性。
由表4可知，很多教學(xué)資源是通過(guò)信息技術(shù)收集和利用的占XX%，較少占XX%，不多占XX%，而沒(méi)有用過(guò)信息技術(shù)的占XX%。這個(gè)調查問(wèn)題與表1調查的內容有很大的`聯(lián)系，一些計算機操作能力差的教師寧可采用傳統的資料收集和利用方式，如查閱書(shū)籍，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗等。而操作能力強的就會(huì )看到計算機在信息收集與利用方面的強大作用。
由表5可知，利用計算機備課寫(xiě)教案的比例小于XX%的群體占很大比重，達到XX%，而大于XX%的則僅占XX%，介于XX%和XX%的占XX%，介于XX%和XX%的占XX%。訪(fǎng)談中發(fā)現，因為一個(gè)教師同時(shí)擔任幾個(gè)班的同一門(mén)課程，為了減少不必要的重復勞動(dòng)，所以選擇應用信息技術(shù)進(jìn)行備課寫(xiě)教案，這種表現不是積極地而是消極地帶有強迫性地使用信息技術(shù)，沒(méi)有真正了解什么是信息技術(shù)教學(xué)，如何實(shí)現教學(xué)的信息化，以及實(shí)現信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。
從表6中可以看出，在教學(xué)過(guò)程中不開(kāi)發(fā)課件的占XX%。在使用軟件編制課程教學(xué)課件時(shí)，PowerPoint的使用占XX%，(PowerPoint演示文稿屬于計算機基本操作技能，操作簡(jiǎn)便);而那些需要技術(shù)和編程語(yǔ)言的軟件的使用率相對較低，Authorware的使用占XX%，VB/VC的使用僅占XX%。從中可以看出，中小學(xué)教師只是會(huì )一些計算機的基本操作，而在計算機技術(shù)和編程方面存在很大不足，需要彌補。
表7是對中小學(xué)教師使用的課堂教學(xué)軟件的主要來(lái)源的調查統計。其中使用現成的商品軟件占XX%，網(wǎng)上下載占XX%，自編軟件占XX%，以上均有占XX%。這說(shuō)明中小學(xué)教師在自己編制軟件方面能力很弱，商品軟件或網(wǎng)上下載，都是現成，不用編制，只需要把教學(xué)內容嵌套進(jìn)去而已。
3 、結語(yǔ)
以實(shí)地考察調查分析的數據表明，冀中地區中小學(xué)教師的信息化建設是比較落后的。只有少之又少的部分學(xué)校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金，配備的設備也有一定的規模和層次，教師也都能充分利用這些軟硬件設施提高教育學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師教育學(xué)觀(guān)念的轉變，培養學(xué)生的信息素養。大部分中小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設是相當薄弱的，尤其是農村的中小學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)調查報告 篇12
高中信息技術(shù)課教學(xué)方法調查報告 高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會(huì )掌握技能，更承擔著(zhù)學(xué)業(yè)水平測試的重任，但是由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認識的不足以及教師的認識也有偏差，導致這門(mén)年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統科目那樣，卻也沒(méi)有自身的特點(diǎn)。針對這種情況，本次調查重點(diǎn)先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。
一、調查設計
為了保證調查數據的真實(shí)性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設計調查問(wèn)卷的時(shí)候，采用網(wǎng)上在線(xiàn)調查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結果的統計。本次調查一共抽取了城鄉的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時(shí)候考慮了城鄉差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過(guò)這樣的設計，基本能反映各個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)情況。
二、結果分析
本次調查，共設計問(wèn)題 6 個(gè)，爭取能較全面地調查出想要的結果，調查結果主要采用在線(xiàn)調查網(wǎng)站自動(dòng)生成的圖表呈現，結果分析如下：
1.您對自己目前使用的教學(xué)方法是否滿(mǎn)意？ A 不滿(mǎn)意（6.26%）?搖 B 不太滿(mǎn)意（43.75%）
本題主要調查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿(mǎn)意，目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿(mǎn)意”的人占的比例很少，大部分人對自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過(guò)筆者采取的對話(huà)交流得知，選擇“較滿(mǎn)意”的 50%，其實(shí)更多的不是對教學(xué)本身滿(mǎn)意，因為上課根本達不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法？ A 非常愿意（25%）
B 可以試試（62.5%）?搖 C 不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應（12.5%）?搖 D 很滿(mǎn)意，不愿意，習慣了（0）
選 D 的人是沒(méi)有的，也就是說(shuō)沒(méi)有人對自己的教學(xué)方法特別滿(mǎn)意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應”。對于選擇此項的老師，其實(shí)他們的心理很好理解，學(xué)生的習慣在短時(shí)間內可能很難改變過(guò)來(lái)，而高中的信息技術(shù)有一個(gè)過(guò)關(guān)測試，所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因，萬(wàn)一學(xué)生適應不了新的教學(xué)方法，耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問(wèn)題，您一時(shí)無(wú)法回答時(shí)，您一般會(huì )采取什么措施？（多選）
A.要求學(xué)生自己查資料，獨立探索答案或者問(wèn)題（31.26%）
B.鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）
C.在自己找到答案或解決方法時(shí)再告訴學(xué)生（43.75%）
D.說(shuō)一個(gè)大概的解答（12.5%）
當學(xué)生遇到問(wèn)題而老師一時(shí)無(wú)法回答的`時(shí)候，一般情況下，老師會(huì )采取是什么措施呢？從調查數據來(lái)看，絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有 31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點(diǎn)都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習，但是不同的是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰，相對而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個(gè)從后期的對學(xué)生的調查就可以看出來(lái)。
4.您認為信息技術(shù)課堂到底希望達到一個(gè)什么樣的目標？（多選題）
A.使學(xué)生掌握基本的操作技能（56.25%）
B.使學(xué)生掌握一些基本原理（25%）
C.提升學(xué)生信息素養（81.26%）
D.其他（31.25%）
信息技術(shù)是一門(mén)年輕的科目，但和傳統科目一樣遵循教學(xué)的三大目標，即；知識目標、技能目標、情感目標。從調查數據來(lái)看，選擇“提升學(xué)生的信息素養”的人次最多，達到 81.25%，這說(shuō)明在信息技術(shù)課上，大家還是比較重視學(xué)生信息素養方面的培養的，但是信息素養的培養，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多選題）
A.不熟悉新課程的內容（6.25%）
B.不善于組織探究式、合作式學(xué)習（31.25%）
C.不知道怎樣才能將新課程理念轉化成教學(xué)實(shí)踐（68.75%）
D.不清楚怎樣開(kāi)發(fā)課程資源（25%）
從調查數據看，有 68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉化為教學(xué)實(shí)踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開(kāi)發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內容”。其實(shí)根據這些數據，我們不難看出，不管是選哪個(gè)選項，都是出于對課程和課堂的探索與實(shí)踐，理論來(lái)源于實(shí)踐，效果也由實(shí)踐產(chǎn)出。
6.對于您所教授的的理論知識，大多數同學(xué)（ ）。
A.完全可以記�。�6.25%）?搖 B.可以大部分記�。�43.75%）?搖 C.只能記住一小部分（50%）
本題主要是測試就目前老師所采取的教學(xué)方法，學(xué)生上課掌握的情況。通過(guò)實(shí)際案例可以看出，可以完全記住的同學(xué)是比較少的，有一般的老師反映只能記住“一小部分”，筆者認為，這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問(wèn)題，提不起學(xué)生興趣，導致信息課對他們來(lái)說(shuō)就像雞肋，這種現象很可怕。
三、總結
以上數據基本是真實(shí)的、可靠的，可以反映一定的教學(xué)現狀。從調查數據來(lái)看，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)方法有值得借鑒的地方，也有值得商榷的地方。首先，大部分的教師都能借助任務(wù)這個(gè)工具來(lái)驅動(dòng)學(xué)生去學(xué)，這一點(diǎn)是值得肯定的。在信息技術(shù)課堂上，如果沒(méi)有了合理適當的任務(wù)介入，課堂是失敗的，而且也無(wú)法檢測學(xué)生的學(xué)習情況。其次，有不少教師苦于想嘗試新的教學(xué)法卻又不敢嘗試，原因在于他們“怕學(xué)生不適應”，這種擔心似乎顯得有點(diǎn)多余，其實(shí)學(xué)生是否適應，很大部分在于老師是否能夠進(jìn)行很好的引導，我們老師不能忽略
學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生是鮮活的學(xué)習群體，他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此，在這方面，老師們應該多多加以引導。
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