小學(xué)心理健康教育工作報告
在日常生活和工作中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)心理健康教育工作報告，希望能夠幫助到大家。
xx年全國廢科舉興新學(xué)之際，晚清民國年間著(zhù)名學(xué)者、書(shū)畫(huà)家王同愈創(chuàng )辦了草橋小學(xué)。百年間，草橋小學(xué)秉承創(chuàng )辦之初提出的"宣禮、尚德、發(fā)悟、肅志"校訓，不斷融入時(shí)代精神，培養了葉圣陶、顧頡剛、吳湖帆、范小青等一大批社會(huì )杰出人才。由于社會(huì )和時(shí)代的激劇變革，當今的學(xué)生面臨著(zhù)一種過(guò)于復雜，多變化、快節奏和變化不定的成長(cháng)環(huán)境，他們承受了超出他們承受能力的學(xué)習壓力和心理負擔。于是出現了孩子生活的"物質(zhì)空間"不斷擴大，而"心理空間"卻不斷縮小的不正�，F象。因此我校始終把心理健康教育工作放在首位,以小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律為依據，以心理健康的教育理論為基本學(xué)習方法，以培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展為目標,于xx年開(kāi)始著(zhù)手開(kāi)展心理健康教育工作，幫助學(xué)生認識自我，開(kāi)發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我校如今有753個(gè)學(xué)生，18個(gè)班級，42名教師，其中獲得蘇州市中小學(xué)心理健康教育教師上崗證的就有4位，占9.5%。經(jīng)過(guò)將近七年的工作實(shí)踐，我們取得了一些寶貴經(jīng)驗，也存在著(zhù)有待改進(jìn)之處。
一、我校開(kāi)展心理健康教育的具體措施
我們的基本思路是：以科研為先導，以專(zhuān)家為依托，以教師培訓為重點(diǎn)，以培養健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。
(一)、領(lǐng)導重視，全員參與。
心理健康教育不是"獨唱"，而應是全員參加的"大合唱"，指揮者就是校長(cháng)。我校位于市中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒(méi)有拓展的空間。徐校長(cháng)硬是想辦法開(kāi)辟了一間心理咨詢(xún)室――"青蘋(píng)果樂(lè )園"，旨在讓這些"青蘋(píng)果"們在這里得到輕松和快樂(lè )。"青蘋(píng)果樂(lè )園"采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調，線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂(lè )，卡通畫(huà)開(kāi)拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿(mǎn)生機。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂(lè )園!
徐校長(cháng)常教導教師："心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長(cháng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。"她把心理健康教育工作納入學(xué)校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個(gè)別指導相結合，重點(diǎn)放在多數學(xué)生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫學(xué)化傾向，預防為主，重在保健。③主要抓好學(xué)習、人際交往、正確認識自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習有關(guān)心理健康教育理論的基礎上，利晨會(huì )和班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內容主要包括：學(xué)習心理教育，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培強自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習心理與行為習慣;人際交往教育，使之學(xué)會(huì )交往、樂(lè )于合作、關(guān)心他人，增強人際協(xié)調能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧;適應性教育，使之積極適應各種環(huán)境變化及社會(huì )中各種應激事件;耐挫折教育，使之學(xué)會(huì )應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì )修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展;情感調適教育，使之學(xué)會(huì )科學(xué)的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。
(二)通過(guò)各種途徑開(kāi)展心理健康教育工作。
1、開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)和心理輔導。關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的"辛老師團隊"，利用學(xué)校網(wǎng)站，向學(xué)生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心自己的心理問(wèn)題，并能積極地尋找幫助。
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對個(gè)別有心理問(wèn)題和進(jìn)行咨詢(xún)的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語(yǔ)文、品德與社會(huì )、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現。
5、開(kāi)展問(wèn)題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問(wèn)題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問(wèn)題共同討論，進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求合適的教育對策。
(三)重視教師心理健康理論學(xué)習和實(shí)踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓。加強心理健康知識理論學(xué)習，特別是很多八十后教師面對九十后學(xué)生，感到無(wú)所適從："打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。""不但成天要和學(xué)生斗智斗勇，而且還要時(shí)不時(shí)面對來(lái)自學(xué)生家長(cháng)的不信任眼光和無(wú)理要求。" "學(xué)生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無(wú)暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。" "以前家庭溺愛(ài)孩子的模式是‘4+2+1’，現在變成了‘非常6+1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。"面對老師們的.困惑和壓力，我校特別請來(lái)吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢(xún)師為老師作團體輔導，請青少年活動(dòng)中心的老師為大家作講座等，并要求教師認真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書(shū)籍，作好讀書(shū)筆記，能理論應用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對學(xué)生中、生活中出現的問(wèn)題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問(wèn)題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進(jìn)、評優(yōu)秀班主任的依據。
二、實(shí)踐效果
1、減輕了學(xué)生的負擔
減輕學(xué)生負擔主要表現在兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習心理輔導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習策略和方法，提高學(xué)習效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負擔;另一個(gè)方面是通過(guò)人格輔導和人際交往的輔導，增強了學(xué)生的自我意識和適應社會(huì )能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長(cháng)之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現象明顯減少。
2、改善了班主任工作藝術(shù)
自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn)，同時(shí)班主任用抄書(shū)、罰站、謾罵等手段來(lái)管、卡、壓學(xué)生的現象不見(jiàn)了。班主任自己也覺(jué)得班級管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校，社區活動(dòng)等途徑有意識無(wú)意識地向家長(cháng)灌輸心理健康教育的常識，提高了家長(cháng)的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無(wú)形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。
3、提高了教師教學(xué)和科研水平
心理健康教育，確實(shí)給廣大教師帶來(lái)了一場(chǎng)教育觀(guān)念和教學(xué)方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗、角色扮演等活動(dòng)式、開(kāi)放式的教學(xué)方法，運用到自己的學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。
三、思考與體會(huì )
通過(guò)這次的總結和反思，我們發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、創(chuàng )設有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì )環(huán)境
影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校，更主要的因素是社會(huì )環(huán)境，如何提高家長(cháng)的心理素質(zhì)，創(chuàng )設良好的社會(huì )氛圍，這項工作有待于進(jìn)一步努力提高。
2、心理健康課是否能與思品課整合?
心理健康教育課的課程目標為："使學(xué)生學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )自我教育，以建立科學(xué)的人生觀(guān)，并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展。"思品課的課程目標為："促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為有愛(ài)心、責任心、良好行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格者奠定基礎。"從目標上看，兩者有較大的相關(guān)性。目前小學(xué)還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。
經(jīng)過(guò)近七年學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐，使我們深切地體會(huì )到，這項工作的重大意義。小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學(xué)生的心靈一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，學(xué)生一定會(huì )愉快地學(xué)習，快樂(lè )地成長(cháng)。
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