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幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)調查報告
在某些事情不明真相時(shí)，我們通常要進(jìn)行深入的調查研究，調查完畢后，通常還需要完成調查報告。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調查報告，以下是小編幫大家整理的幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)調查報告，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)調查報告1
幼兒園的區域活動(dòng)是幼兒園的一種新型教育活動(dòng)，是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，它是一種自由游戲活動(dòng)，是一種學(xué)習性、探索性的活動(dòng)及促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。而教師對區域活動(dòng)的精心設計與組織，會(huì )給幼兒帶來(lái)了很大的活動(dòng)空間。然而，目前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀究竟如何？為了解幼兒園及教師對區域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區域的創(chuàng )設、教師的指導水平、幼兒在區域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的成功經(jīng)驗以及存在的困難和主要問(wèn)題，我設計了本次調查。旨在通過(guò)調查分析，研究相關(guān)對策，促進(jìn)幼兒園區域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓提供客觀(guān)的實(shí)踐依據和豐富案例。
本人于xx年5月3日至6月3日對XX幼兒園區域活動(dòng)開(kāi)展情況，以實(shí)地觀(guān)察區域活動(dòng)、資料查閱及對幼兒園的園長(cháng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)，進(jìn)行了初步調查與研究，具體調查結果如下：
一、調查結果分析
�。ㄒ唬�、XX幼兒園對開(kāi)展區域活動(dòng)的重視程度有很大改觀(guān)在于幼兒園領(lǐng)導與教師的訪(fǎng)談過(guò)程中了解到，對幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)設計十分重視的占37.68%；重視的占49.58%；一般的占14.2%；不重視的占12.5%。
�。ǘ�、XX幼兒園的教師對區域活動(dòng)用不同看法
在訪(fǎng)談過(guò)程中，出現了兩種觀(guān)點(diǎn)：第一，區域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續”、是“分組活動(dòng)”；第二，區域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習性活動(dòng)”。
通過(guò)相關(guān)文獻的查閱，了解到：區域活動(dòng)（areaactivities），也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！�
因此，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊涵著(zhù)學(xué)習的潛能。
�。ㄈ�、年齡段區域的時(shí)空利用與材料投放無(wú)顯著(zhù)差異。從調查中表明，周計劃中安排區域活動(dòng)的時(shí)間為每周5次。從6個(gè)班的調查看，區域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開(kāi)放。在空間的利用上，區域數量的設置能根據幼兒人數需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無(wú)顯著(zhù)差異，但區域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現象。如：動(dòng)靜區域未分開(kāi)，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。
區域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著(zhù)差異。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當前的一個(gè)非常迫切的課題。
�。ㄋ模�、教師有較強的指導意識但指導水平一般。
區域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區域活動(dòng)能否有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導。調查顯示，目前我園幼兒教師對區域活動(dòng)的指導意識較強但指導水平一般。
1、區域指導計劃與反思缺乏針對性。
從資料查閱與訪(fǎng)談情況看，幼兒園十分重視區域活動(dòng)的開(kāi)展，積累一定書(shū)面資料。主要表現在：同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計劃帶來(lái)影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；缺少延續性。指導重點(diǎn)不明，觀(guān)察盲目，缺乏針對性。
在教師訪(fǎng)談中我們發(fā)現，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀(guān)念與經(jīng)驗直接影響區域指導的實(shí)效。
在調查中顯示，教師在區域活動(dòng)中的觀(guān)察記錄方式與教齡有關(guān)，更與教師的教育機智相關(guān)，我們發(fā)現有的教師觀(guān)察非常敏銳，善于發(fā)現幼兒活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導契機；而有的教師雖有觀(guān)察指導重點(diǎn)，但觀(guān)察能力弱不能發(fā)現指導契機；還有的教師觀(guān)察無(wú)目的，指導僅停留在對幼兒的常規管理上。
在區域活動(dòng)中，我們聽(tīng)到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì )再來(lái)看你”。在這些語(yǔ)言的背后，體現了教師對孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運用的這句話(huà)：“我等會(huì )再來(lái)看你”，既表達了對孩子勞動(dòng)的尊重，更培養了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的.延續性。因此，我看到孩子在區域活動(dòng)中是放松、快樂(lè )的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。
3、教師指導的方法類(lèi)型較豐富，但比例失調。
具體表現在：①師幼關(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導能否體現年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現，中大班多觀(guān)察點(diǎn)撥。但是指導內容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現在創(chuàng )造性、社會(huì )性方面，要求含糊，缺少層次性。②指導方法總體類(lèi)型多樣，比例失調：教師通常能夠運用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導，互動(dòng)的方法有直接指導、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等�？傮w類(lèi)型來(lái)看，指導的方法還是比較多樣的，但是從運用的比例來(lái)看，偏重于直接指導與語(yǔ)言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區域活動(dòng)的理論依據是發(fā)現學(xué)習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語(yǔ)言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會(huì )自己糾正錯誤，培養他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀(guān)察訪(fǎng)談中我們發(fā)現：經(jīng)驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區域活動(dòng)，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪(fǎng)談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀(guān)察自己班內的幼兒，對本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì )針對幼兒出現的問(wèn)題設計具體措施：如針對常規問(wèn)題，她曾用過(guò)指派小組長(cháng)、評比等方法。
�。ㄎ澹�、幼兒在區域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級之間存在差異。自主學(xué)習是區域活動(dòng)的一大特色，它體現在幼兒對活動(dòng)內容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區域活動(dòng)中表現了比較好的堅持性。
調查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專(zhuān)注地參加區域活動(dòng)，說(shuō)明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
二、實(shí)踐中的問(wèn)題及解決方法
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W(xué)習，深刻理解區角活動(dòng)的價(jià)值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！遍_(kāi)展區域活動(dòng)順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習感悟區域活動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立廣義的幼兒園課程觀(guān)，把開(kāi)展區域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái)，把開(kāi)展區域活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習共同體”。
交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應通過(guò)多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運用姐妹園結對子、區域活動(dòng)觀(guān)摩、區域環(huán)境創(chuàng )設評價(jià)、疑難困惑問(wèn)題研討、區域案例交流評比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習研究的熱情，并在共同研究區域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(cháng)。
�。ㄈ┝⒆闳齻�(gè)優(yōu)化，提升區角活動(dòng)的效益。
開(kāi)展區域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優(yōu)化時(shí)空，營(yíng)造自主開(kāi)放的區域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng )設積極互動(dòng)的區域環(huán)境；優(yōu)化指導，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區域活動(dòng)效益。
三、實(shí)踐效果及心得體會(huì )
幼兒園要充分利用區域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導教師總結反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)調查報告2
按照縣人大會(huì )工作部署，教科文衛辦公室在主管領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在縣教育局的配合下，于xx年2月下旬，通過(guò)聽(tīng)取匯報、實(shí)地考察、開(kāi)會(huì )座談等形式，對全縣學(xué)前教育及農村初中教育資源整合工作進(jìn)行了調查�，F將有關(guān)情況報告如下：
一、學(xué)前教育工作
幾年來(lái)，在縣委、縣政府的領(lǐng)導和扶持下，全縣學(xué)前教育工作得到了很大發(fā)展。
�。ㄒ唬┗厩闆r
全縣共有幼兒園72所。其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園60所。公辦幼兒園中縣城1所，為省級二類(lèi)園。農村11所，屬依托鄉鎮中心學(xué)校，均非獨立辦園。民辦幼兒園中縣城27所，農村33所。全縣學(xué)前教育教職工355人，其中公辦幼兒園教職工140人，民辦幼兒園教職工215人。專(zhuān)任教師185人，其中公辦幼兒園專(zhuān)任教師86人，民辦幼兒園專(zhuān)任教師99人。學(xué)歷達標率92%。
�。ǘ┲饕ぷ�
1.規模突破。全縣已有幼兒園72所，其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園60所。
2.規劃科學(xué)。依據《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，制定了我縣學(xué)前教育發(fā)展三年行動(dòng)計劃。
3.投入增加。依托當地中心學(xué)校，在10個(gè)鄉鎮新建（改擴建）公辦幼兒園，辦園條件得到改善。
4.管理規范。通過(guò)制定管理意見(jiàn)、實(shí)行類(lèi)別評估、嚴格辦學(xué)標準及嚴把安全關(guān)口，進(jìn)一步加強了對學(xué)前教育的管理。
5.水平提升。深化了課程改革，實(shí)施了素質(zhì)教育，突出了示范帶動(dòng)，強化了師資隊伍，全面提高了保教質(zhì)量。
�。ㄈ┐嬖诘膯�(wèn)題
1.入園率不高�？h城只有一所公辦幼兒園，入園的幼兒僅占縣城適齡幼兒的19%。鄉鎮大部分幼兒無(wú)法享受正規優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，影響了基礎教育的整體均衡發(fā)展。
2.教師數量不夠。公辦幼兒園現有教師均占義務(wù)教育階段教師編制，經(jīng)測算尚需354人。
3.經(jīng)費投入不足。學(xué)前教育未納入義務(wù)教育范疇，沒(méi)有經(jīng)費投入，致使一些農村公辦幼兒園的生存和發(fā)展面臨危機。
4.發(fā)展水平不均�？h城和農村兩級幼兒園辦學(xué)條件和教學(xué)水平差別較大，公辦幼兒園和民辦幼兒園整體水平也有很大距離，城鄉之間、公辦民辦之間發(fā)展不均衡。
�。ㄋ模⿴c(diǎn)建議
學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是重要的社會(huì )公益事業(yè)，關(guān)系兒童健康成長(cháng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)切身利益，必須抓緊抓好。
1.擴大教育資源。要認真執行我縣學(xué)前教育發(fā)展三年行動(dòng)計劃，擴大幼兒教育資源。一是調整辦園。建議縣政府對中小學(xué)布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，要優(yōu)先改建、擴建成安全、適用的幼兒園，放大學(xué)前教育資源，為學(xué)前教育創(chuàng )造良好的環(huán)境。二是社會(huì )辦園。制定優(yōu)惠政策，引導支持社會(huì )力量辦普惠性民辦幼兒園，并保證民辦幼兒園在審批登記、分類(lèi)定級、教育培訓等方面與公辦幼兒園有同等地位。三是配套辦園。根據居住區劃和人口規劃，建議我縣新建小區要配套幼兒園，與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。配套幼兒園要做為公共資源，由縣政府統籌安排。
2.加強隊伍建設。建議解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是準入問(wèn)題。建議健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關(guān)，通過(guò)招聘、抽調和轉崗等多種形式配齊配強幼兒教師。要突出民族幼兒教育特色，增加蒙古語(yǔ)幼兒教師比例。二是培訓問(wèn)題。要健全完善我縣幼兒教師培訓規劃，建立幼兒園園長(cháng)和教師培訓體系，對我縣幼兒園園長(cháng)和教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高水平，滿(mǎn)足需求。
3.嚴格規范管理。一是嚴格準入。建議縣政府嚴格幼兒園審批管理，未經(jīng)審批登記不得辦園。二是加強指導。要加強對幼兒園保教工作指導，依據國家幼兒學(xué)習與發(fā)展指南，開(kāi)展保教相結合，寓教于樂(lè )的素質(zhì)教育，防止和糾正“小學(xué)化”的辦學(xué)行為。三是嚴格管理。要治理無(wú)證辦園問(wèn)題，或進(jìn)行整改，或堅決取諦。要加強對幼兒園的安全監管，確保幼兒園安全，保障兒童健康。要加強收費管理，嚴格查處亂收費。
4.加大經(jīng)費投入。一是向上爭取。利用我縣民族地區和農村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)項目縣優(yōu)勢，積極向國家、省、市爭取學(xué)前教育發(fā)展資金。二是財政投入。三是社會(huì )捐資。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會(huì )力量辦園和捐資助園。建議對貧困家庭適齡幼兒予以免費入園，保證普及率逐年提高。
5.加強組織領(lǐng)導。一是強化領(lǐng)導。建議成立實(shí)施全縣學(xué)前教育三年規劃建設領(lǐng)導小組，負責學(xué)前教育建設規劃的制定和實(shí)施工作，解決規劃建設過(guò)程中出現的困難和問(wèn)題。二是密切協(xié)作。教育、編制、城建、國土、人保、公安、電力、安全、食品等政府職能部門(mén)要各司其職，各負其責，加強對學(xué)前教育發(fā)展的管理、指導和服務(wù)。三是考核問(wèn)責。建議建立督促檢查、考核獎懲和行政問(wèn)責機制，確保發(fā)展學(xué)前教育各項舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。
二、農村初中教育資源整合工作
近年來(lái)，縣委、縣政府高度重視農村初中教育工作，不斷加強領(lǐng)導，加大投入，嚴格管理，科學(xué)運作，取得了顯著(zhù)成效。
�。ㄒ唬┗厩闆r
我縣有初中學(xué)校13所。初中在校生8000人，其中縣城初中在校生4900人（含農村學(xué)生2100人），農村初中在校生3100人。有蒙古族學(xué)生1690人，其中在縣城初中就讀990人，在農村初中就讀700人。初中共有教職工775人，其中有校級領(lǐng)導43人，教輔人員60人，工勤人員27人，專(zhuān)任教師645人。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
一是城鄉辦學(xué)條件存在差距。部分農村初中規模小、條件差、經(jīng)費缺。二是師資配置差距�？h城教師在學(xué)歷、職稱(chēng)及接受培訓程度遠遠高于鄉村教師。三是教育教學(xué)質(zhì)量差距。鄉村學(xué)生整體素質(zhì)明顯低于縣城學(xué)生，縣城之間的學(xué)校、鄉村之間的學(xué)校也都存在差距。由此產(chǎn)生三個(gè)現象：一是資源閑置。農村初中學(xué)校教師超編和校舍閑置，教育資源浪費。二是學(xué)生擇校�？h城初中內現有農村擇校生1750人，造成縣城教師結構性缺編、班額過(guò)大、校舍緊張等問(wèn)題。三是安全管理。鄉村學(xué)生到縣城就讀后，只能在校外食宿，學(xué)校管理和家庭教育缺失，不利于學(xué)生健康成長(cháng)，存在很大的安全隱患。
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去年以來(lái)，縣委、縣政府本著(zhù)“鄉級建小學(xué)、縣級辦初中”的要求，高度重視農村初中教育資源整合工作，不斷加強領(lǐng)導，強化措施，積極推進(jìn)，相繼完成了調查摸底、制定方案、測編定崗、選址規劃、招標設計等項工作，為鄉鎮初中全部合并到縣城集中辦學(xué)奠定了堅實(shí)的工作基礎。根據我們調研情況，結合我縣實(shí)際，提出以下建議：
1.加強組織領(lǐng)導。推進(jìn)農村初中教育資源整合是一項系統工程，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，難度大，任務(wù)重，必須科學(xué)籌劃，有序運作。一是成立領(lǐng)導組織。建議縣政府成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導組織，縣政府主要領(lǐng)導要親自抓，負總責。各部門(mén)明確工作任務(wù)，各司其職，各負其責，集中時(shí)間，集中人力，集中物力，強力推進(jìn)。二是科學(xué)有序推進(jìn)。在前期調研的基礎上，還要深入到各鄉村和各學(xué)校，對學(xué)校布局、學(xué)校資產(chǎn)、教師情況、學(xué)生底數繼續進(jìn)行清查，盡而形成更加科學(xué)、嚴謹、細致的推進(jìn)方案，確保工作順利推進(jìn)。三是加強社情監控。學(xué)校布局、教職員工和學(xué)生就學(xué)的調整，必將觸及各方面利益，有關(guān)部門(mén)要及時(shí)了解和掌握各界意愿，及時(shí)化解矛盾，消彌問(wèn)題于無(wú)形，將好事辦好，實(shí)事辦實(shí)。
2.加強政策保障。一是投入驅動(dòng)。建議抓住農村初中教育資源整合契機，縣政府要進(jìn)一步加大教育投入，積極向上爭取國家、省和市里的專(zhuān)項資金，以實(shí)實(shí)在在的投入推動(dòng)教育永續發(fā)展。二是救助促動(dòng)。建議縣政府要建立一整套改革保障機制，加大貧困學(xué)生和貧困教師救助力度。一方面要采取政府投入一點(diǎn)、積極向上爭取一點(diǎn)和發(fā)動(dòng)愛(ài)心捐助一點(diǎn)的辦法，多渠道籌措資金，形成長(cháng)效救助機制。
3.加強師資建設。建議對整合后的教師重新進(jìn)行科學(xué)調配，人盡其才，最大限度發(fā)揮作用。一是安置一批。不能勝任教學(xué)的教師可以安置到學(xué)校的'保安、食堂、宿舍等后勤服務(wù)崗位，或者離崗休養。二是調配一批。鄉村初中歸并后，要對縣城初中學(xué)校的教師在各校間進(jìn)行重新調度，科學(xué)調配，優(yōu)勢互補。三是充實(shí)一批。建議重新核定初中教師編制，對于薄弱學(xué)科，按照有關(guān)規定招錄一批新教師，充實(shí)教育教學(xué)力量。
4.加強宣傳教育。初中教育資源整合涉及面廣，必將觸及方方面面的利益。建議一方面對教師要做好宣傳解釋工作，明確改革不是為了減人減錢(qián)，政府為改革買(mǎi)單，使廣大教師既增強危機感，又不失去職業(yè)安全感。一方面對家長(cháng)要做好說(shuō)服動(dòng)員工作，讓家長(cháng)認識到初中教育資源整合最終目的是為了讓孩子不僅能上學(xué)，還要上好學(xué)，讓家長(cháng)積極參與和支持教育布局調整工作。
關(guān)于全縣學(xué)前教育工作及農村初中教育資源整合工作的審議意見(jiàn)（草案）
1.大力發(fā)展公辦幼兒園�？h政府要認真實(shí)施我縣xx——xx年度農村學(xué)前教育行動(dòng)計劃，不斷健全完善經(jīng)費保障機制，安排預算內資金，專(zhuān)項用于學(xué)前教育園舍及配套設施建設，使農村適齡兒童能夠享有公平的學(xué)前教育機會(huì )。
2.積極扶持民辦幼兒園。在對無(wú)證民辦幼兒園進(jìn)行取締、扶持、整改的同時(shí)，還要不斷加強管理、規范辦園，強化對幼兒園準入、安全和質(zhì)量等方面的監督管理和指導，切實(shí)把學(xué)前教育擺上政府工作的重要位置。
3.充實(shí)師資，提升素質(zhì)。建立幼兒教師資格準入制度，解決幼兒教師短缺問(wèn)題。認真實(shí)施幼兒教師培訓規劃，提高專(zhuān)業(yè)水平。
4.整合初中教師資源。具體實(shí)施中要認真做好師資調整工作，制定切實(shí)可行的選聘辦法，采取公開(kāi)、擇優(yōu)、競爭的形式，將優(yōu)秀教師調配到教學(xué)第一線(xiàn)。對于薄弱學(xué)科，按照有關(guān)規定應招錄一批教師予以補充。
5.保障整合初中所需資金�？h政府要保證本級財政對教育的投入，并積極向上爭取專(zhuān)項資金，做到教育經(jīng)費逐年增加，以保證農村初中教育資源整合工作的順利推進(jìn)和學(xué)校的正常運轉。還要多渠道籌措資金，建立健全長(cháng)效救助機制，防止棄學(xué)現象發(fā)生。
幼兒園學(xué)前教育畢業(yè)調查報告3
一、調查目的：
了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力
二、調查時(shí)間：
20xx年x月x日—20xx年x月x日
三、調查地點(diǎn)：
重慶市九龍坡區西城綠錦幼兒園。
四、調查對象：
幼兒園小朋友及家長(cháng)
五、調查人：
兒童是祖國的未來(lái)。但是由于現在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養。為了提高幼兒自理能力的培養，我在xx年2月—xx年3月對重慶市九龍坡區西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(cháng)，采用調查問(wèn)卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調查。
一、調查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著(zhù)名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”�！毒V要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：
1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。
現在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學(xué)做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴(lài)成人的壞習慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì )孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會(huì )自理。
3、缺少必要的反復練習的機會(huì )。
孩子剛學(xué)會(huì )穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵表?yè)P。但學(xué)會(huì )后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會(huì )
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長(cháng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴(lài)性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以
下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。教師責任就是協(xié)助家長(cháng)、誘導幼兒學(xué)會(huì )做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動(dòng)，養成習慣。在家里為幼兒創(chuàng )設良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(cháng)不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了他們自然會(huì )利索得過(guò)且過(guò)多，家長(cháng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè )，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專(zhuān)家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞�？墒�，我發(fā)現有的家長(cháng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀(guān)眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(cháng)應放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。
“新年”過(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的.“自理能力競賽”活動(dòng)，隨著(zhù)哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴肅，心中想著(zhù)：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場(chǎng)下啦啦隊的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過(guò)程中的快樂(lè )，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(cháng)放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環(huán)境時(shí)會(huì )遇到許多困難，學(xué)會(huì )解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長(cháng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)�，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(cháng)輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴(lài)是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(cháng)是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習，鍛煉的機會(huì )。因此，我們要求家長(cháng)要轉變觀(guān)念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長(cháng)應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著(zhù)“自己的事自己做，不會(huì )的學(xué)著(zhù)做”的原則，只要是沒(méi)有危險的多讓他們去實(shí)踐，同時(shí)應抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機會(huì )，為幼兒提供練習的機會(huì )，如：運用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主的起點(diǎn)。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對提高幼兒自理能力，使獨生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。
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