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高中安全第一課教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的高中安全第一課教案，希望能夠幫助到大家。
高中安全第一課教案1
一、設計思路
1、學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，思想品德課的教學(xué)更應當倡導自主合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此針對初一（1）班學(xué)生大膽、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，我把課時(shí)的第一部分設計成一個(gè)演講比賽，有觀(guān)眾、有評委、有選手（在全班經(jīng)過(guò)選拔產(chǎn)生）。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)演講稿和比賽，培養搜集整理信息資料的能力，培養語(yǔ)言表達能力，感受比賽的氛圍。而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要努力扮演好組織、評述和點(diǎn)撥的角色。
2美是生命的內在需要，德育也應該的美的，德育教學(xué)應該是美的表現方式。在教學(xué)內容和素材的選擇上，我竭力注重這方面的追求。因此借助信息技術(shù)，我選擇了幾十幅表現自然美的風(fēng)光照片，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)大屏幕呈現。讓學(xué)生在緊張的比賽中欣賞美、在激烈的討論中感受美。同時(shí)教師在語(yǔ)言的選擇和表達上也盡量用詩(shī)化的、散文式的活潑語(yǔ)言。調節課堂氣氛，增加教學(xué)的美學(xué)意義。
3、教學(xué)目標的實(shí)現
本節課突出實(shí)現兩個(gè)教學(xué)目標，一是在知識上認識人類(lèi)情緒的豐富多彩性，理解人的喜怒哀樂(lè )對個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。這個(gè)目標我主要通過(guò)學(xué)生在課前寫(xiě)一篇5-600字的文章，自己完成，同時(shí)演講比賽更是深化和鞏固這一目標。二是在情感價(jià)值上要懂得尊重他人的感受，適時(shí)、適當的表達自己的情緒。這一目標，我給學(xué)生呈現了一個(gè)心理學(xué)案例——《孩子踢死了貓》，讓學(xué)生討論，通過(guò)討論讓學(xué)生感受情緒具有感染力和傳遞性，引導學(xué)生懂得喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、借助現代教學(xué)設備，烘托教學(xué)主題，在輕松愉快的氛圍中導入新課。
因為是公開(kāi)課，學(xué)生提前6分鐘就到多功能教室坐好了。我打開(kāi)了教學(xué)課件的第一個(gè)內容——序幕。約翰.斯特勞斯的小夜曲——《響徹森林的不眠之夜》。歡快、流暢的音樂(lè )，向上滾動(dòng)的自然風(fēng)光圖片，抒情盡興、輕松快意。盡管有聽(tīng)課的老師陸續走進(jìn)，但學(xué)生的情緒仍然被上課前老師創(chuàng )設的情境感染了。是呀，要做情緒的主人，就要在一種良好、快樂(lè )的情緒中投入學(xué)習。
“前面我們用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間結束了第二單元第一課的學(xué)習，現在我們利用幻燈片把前面學(xué)習的內容再回顧一下”
大屏幕上，在優(yōu)美的畫(huà)面的襯托下，文字在滾動(dòng)，學(xué)生齊聲朗讀：
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺。這些情境折射到人們的身上就有了悲歡離合、喜怒哀懼的情緒�！�
“各種情緒的疊加、混合，使得人的情緒更加豐富多彩，于是又有了喜憂(yōu)摻半、悲喜交加、驚喜不已�！�
“情緒是一把雙刃劍，一棵神奇果，也是一扇開(kāi)啟在我們內心深處的奇妙窗口。她有時(shí)使我們精力充沛，精神煥發(fā)，有時(shí)又使我們疲憊不堪，不知所措�！�
“但這不意味著(zhù)人甘愿做情緒的奴隸，受情緒的支配。人應該也能夠調節情緒。情緒是洪水，我們的理智就是制動(dòng)情緒洪水的一道閘門(mén)。就讓理智牽引著(zhù)我們，驅走不良情緒的陰影，做情緒的主人吧”
“做情緒的主人，這就是我們探究的主題�！蔽铱偨Y道。大屏幕上呈現探究的主題——
“做情緒的主人”。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，模擬演講比賽，讓學(xué)生自主的探究主題。
“做情緒的主人”這個(gè)探究主題通過(guò)一場(chǎng)演講比賽完成。評委、選手、觀(guān)眾都各自進(jìn)入角色。大屏幕上二十余幅反映自然風(fēng)光的照片每過(guò)一分鐘變換一次，作為比賽的背景，使比賽在一種美麗又不使嚴肅的氛圍和情境中進(jìn)行。突出學(xué)生的美學(xué)熏陶。同時(shí)為了吸引同學(xué)們的注意力，我還要求做觀(guān)眾的同學(xué)做好紀錄，等比賽結束以后，還要提問(wèn)，對選手的表現發(fā)表自己的看法。
比賽開(kāi)始了，先后有五位同學(xué)上臺進(jìn)行演講。緊張中有自信，稚嫩中顯優(yōu)雅。選手們真誠投入，聲情并茂。評委們認真負責，角色到位。下面是選手演講的幾段摘錄：
“等到1000根琴弦彈斷的時(shí)候，他的眼睛并沒(méi)有亮起來(lái)，可是他已經(jīng)不再求醫治病了，因為他意識到自己的許多閃光點(diǎn)和潛力完全可以彌補自身的不足，使自己的生活更加充實(shí)，使自己的人生更加樂(lè )觀(guān)和愉快�！�
“小姑娘完全被森林里美麗的景色迷住了，憂(yōu)愁、煩惱、不快、失落都被眼前的景色遮蔽，煙消云散。她想：面對美麗的自然，我還有什么理由沉浸在自己的不幸中呢�！�
“不良的情緒可以引起疾病，良好的情緒則能防病治病。笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭，就是這個(gè)道理”。
“當你受了委屈的時(shí)候，你不妨到戶(hù)外走走；當你感到苦悶的時(shí)候，不妨向好朋友訴說(shuō)衷腸；當你欲哭無(wú)淚，欲說(shuō)還休的時(shí)候，你干嗎不放聲的大喊，盡情的歌唱呢？當你對自己覺(jué)得不滿(mǎn)足的時(shí)候，朋友，你不妨審視你的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現它，激活它，讓它成為你進(jìn)步、提高的動(dòng)力�！�
......
精心的`準備，灑脫的表現。無(wú)論是娓娓細語(yǔ)，還是慷慨陳詞都深深的打動(dòng)著(zhù)觀(guān)眾、評委和老師，每一個(gè)同學(xué)演講結束以后，除了掌聲，就是大家靜靜的回味。
當所有的選手演講完之后，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評述。又找了幾個(gè)同學(xué)提問(wèn)，問(wèn)他們每個(gè)同學(xué)的表現，演講的內容，他們都談的很好。最后我向同學(xué)們出示了評委的打分，選出比賽的最佳選手。
�。ㄈ�、呈現鮮活的生活主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習道德的積極性，從而深化教學(xué)主題，使教學(xué)內容源于教材，又高于教材。
“情緒是可以調節的，但是不好的情緒并不因為我們會(huì )調節它就遠離我們。其實(shí)在我們的學(xué)習、生活和工作中，不良的情緒無(wú)時(shí)無(wú)處不縈繞在我們的心頭�！苯又�(zhù)我宣讀了一些學(xué)生交上來(lái)的反映他們煩惱的卡片。有的學(xué)生為學(xué)習不好煩惱，有的學(xué)生為和家長(cháng)溝通難煩惱，有的學(xué)生為普通話(huà)說(shuō)的不好而煩惱，有的學(xué)生為自己個(gè)子低煩惱等等。
“所以說(shuō)不良的情緒是人們生活不可或缺的一部分，重要的是我們如何面對它，如何排解它，如何讓它不影響我們正常的生活。我向大家講一個(gè)心理學(xué)案例，說(shuō)有一個(gè)在機關(guān)工作的人，有一天因為工作沒(méi)有作好，領(lǐng)導批評了他。他很煩心�；丶乙院罂吹嚼掀胚�沒(méi)有做飯，就越發(fā)覺(jué)得生氣，就把老婆狠狠的罵了一頓。老婆受了委屈也覺(jué)得心里很不是滋味，正好看到兒子在身邊玩，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，一下找到了發(fā)泄的對象，就又把兒子狠狠的訓了一頓。孩子莫名其妙的受了委屈，傷心的哭了。正好看到自家養的貓看著(zhù)他叫，飛起一腳，踢死了貓�，F在請同學(xué)們就這個(gè)案例展開(kāi)討論，看看它說(shuō)明了什么道理�！�
同學(xué)們每四人一組進(jìn)行討論，我在各組之間走動(dòng)詢(xún)問(wèn)和了解學(xué)生討論的情況。討論出乎我的意料，學(xué)生得出的結論很多。但離關(guān)鍵的結論還是有距離。這時(shí)我抓住時(shí)機對各個(gè)小組進(jìn)行引導，這個(gè)案例對我們表達自己的情緒有什么指導意義。同學(xué)們又開(kāi)始思考。我發(fā)現有的小組已經(jīng)得出了關(guān)鍵的結論。開(kāi)始小組發(fā)言了。同學(xué)們踴躍表達觀(guān)點(diǎn)：
“我覺(jué)得丈夫做的不對，不應該無(wú)緣無(wú)故的對自己的妻子發(fā)火”
“孩子的母親也不對，自己受了委屈，不應該把火發(fā)在孩子身上”
“我覺(jué)得這個(gè)案例說(shuō)明情緒是奇妙的，就像書(shū)上說(shuō)的，情緒具有感染性和相通性，它可以從一個(gè)人的是身上傳到另一個(gè)人身上”
“這個(gè)案例給我們中學(xué)生一個(gè)啟示，就是我們在表達自己的情緒的時(shí)候一定要注意他人的感受”
聽(tīng)到有小組表達這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我及時(shí)引導：“這個(gè)小組得出的結論就是我們要探究的第二個(gè)主題：我們在表達情緒的是時(shí)候一定要注意他人的感受，喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”大屏幕上顯示第二個(gè)探究主題——“喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”
接著(zhù)學(xué)生結合教材又開(kāi)始發(fā)揮了，談了一些平時(shí)在校園里適時(shí)、適當表達情緒的事例，當別人考試沒(méi)有發(fā)揮好心情不好時(shí)，我們不應該因為有高興的事情而歡欣喜悅，如果別人高興的時(shí)候，你卻在別人面前愁眉不展，悶悶不樂(lè )，也會(huì )破壞他們好的心情。
“通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了情緒是奇妙的”我接過(guò)學(xué)生的話(huà)題，對探究的主題進(jìn)行升華�！拔覀儾粌H要學(xué)會(huì )調節情緒，也要學(xué)會(huì )適時(shí)、適當的表達情緒。良好的情緒來(lái)源于我們對美麗自然的親近和感受，來(lái)源于對美好社會(huì )的貼近和體驗。良好的情緒，可以豐富我們的情感，幫助我們培養高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我們的討論結束的時(shí)候，我要給同學(xué)們送幾句話(huà)�！贝笃聊簧巷@示：
“親近自然，感受美麗；深入社會(huì )，體驗美好；以良好的情緒、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，為我們的青春添彩�！�
學(xué)生靜靜的聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)。馬上就要下課了，我放大聲音說(shuō)：“其實(shí)，當我們親近自然，深入社會(huì )的時(shí)候，我們就會(huì )發(fā)現，鳥(niǎo)兒會(huì )唱歌，花草會(huì )跳舞，就連美國總統布什先生也在被伊拉克戰爭搞的焦頭爛耳的時(shí)候，也忘不了要跳一跳，扭一扭”說(shuō)著(zhù)，我打開(kāi)了一個(gè)從網(wǎng)上下載的帖子——“大家一起來(lái)HAPY，青春的旋律”。歡快的音樂(lè )、幽默的情境、歡快的節奏，使沉浸在嚴肅氛圍中的學(xué)生一下興奮了起來(lái)。小貓、小狗、大象、企鵝、小白兔、鮮花、小草、小樹(shù)、海豚......所有的生物仿佛被賦予了人的情感，在屏幕上舞動(dòng)。學(xué)生們笑著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、相互的議論著(zhù)。有的同學(xué)也情不自禁的跟著(zhù)音樂(lè )的節拍抖動(dòng)起來(lái)。整個(gè)課堂成了歡樂(lè )的海洋�！伴_(kāi)心、快樂(lè )、興奮、高興”畫(huà)面上抖動(dòng)的字幕也正好襯托了這節課的主題。在一片笑聲中，下課鈴響了
三、教學(xué)反思
本節課是在貫徹新課改的精神，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求下完成的。上課結束后有如下思考：
1、反思傳統的思想政治課教學(xué)，新課程要求思想政治教學(xué)要實(shí)現理念和教師角色的轉變。當代德育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉向“道德學(xué)習”，即由“培養論”轉向“學(xué)習論”，強調在教師的幫助下學(xué)生自主的道德學(xué)習，引導學(xué)生認識自己、自己體驗、自己踐行。所以通過(guò)傳統的思想政治課的教學(xué)和本節課的講授，我們應該反思教師究竟在道德教育中扮演什么角色�；谶@種認識和反思，在本節課中，我盡量避免說(shuō)教，把道德知識的學(xué)習、運用，道德踐行都交給學(xué)生自己。而教師在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習教材的組織者、引導者。正如新課程標準的“教學(xué)建議”所倡導的“積極引導學(xué)生自主學(xué)習”、“激發(fā)道德學(xué)習的愿望”�；罨滩闹兴N涵的德行精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要煥發(fā)學(xué)生道德生命活力。無(wú)論是演講比賽的設計，討論的進(jìn)行，我讓學(xué)生自己尋找情緒對人影響的事例，對照平時(shí)的學(xué)習和生活尋找自己的煩惱，自己談對案例的認識，都是力圖滲透上述理念。
2、多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源使教師的一些--得以很好的貫徹。在構思這節課時(shí)，我想設計一些情境，突出學(xué)生積極情緒的培養，襯托教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實(shí)現最后還是歸功于網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)。比如演講背景的圖片就是平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候無(wú)意搜集的，上課前調節氣氛的音樂(lè )和畫(huà)面也來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )。如何結尾，我想如果這節課要成功必須要有一個(gè)新穎的結束，既突出教學(xué)主題，又符合初中生的心理特點(diǎn)，還能使整個(gè)課堂教學(xué)有一個(gè)高潮。想了好多思路，總是不滿(mǎn)意。無(wú)意之間上網(wǎng)，看了一個(gè)帖子——“大家一起來(lái)HAPPY”滿(mǎn)足了上述所有的設計思路，搞了個(gè)拿來(lái)主義，課后學(xué)生和老師都反應不錯。所以我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體技術(shù)使現代教學(xué)正發(fā)生著(zhù)技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )資源，擴大教學(xué)的容量，增強課堂的生動(dòng)性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。
3、新的課程標準要求學(xué)生在探究與合作中學(xué)習，反思探究性學(xué)習、合作性學(xué)習，我認為對于探究不能將其深化，去要求學(xué)生做什么學(xué)術(shù)研究，對于合作性學(xué)習，也不能片面的將其理解為老師提問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)題。探究性學(xué)習對于初中生來(lái)說(shuō)，其目標不在于向學(xué)生灌輸和傳授多少知識，不在于讓學(xué)生對知識的深刻性理解到什么程度，而在于使學(xué)生通過(guò)探究的過(guò)程，塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感，審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展都要納人課程目標的范疇來(lái)考慮、實(shí)施，以實(shí)現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生不僅能認識自然和社會(huì )，而且能認識自己，不僅使自己能主動(dòng)適應社會(huì )，而且能夠在社會(huì )實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，成為社會(huì )不斷發(fā)展進(jìn)步的促進(jìn)者。思想政治課尤其要突出這一點(diǎn)。在這節課中，我設計了兩個(gè)探究主題：一是“做情緒的主人”，二是“喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”主要目的都不是知識傳授，而在于學(xué)生通過(guò)道德的學(xué)習達到培養情感和塑造人格的目的。合作性學(xué)習是建立在教與學(xué)，學(xué)與學(xué)之間在知識和道德獲得上的互動(dòng)。對于互動(dòng)我們簡(jiǎn)單的理解為教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，簡(jiǎn)單的理解為搞個(gè)形式上的討論。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得就初中生而言，討論是合作學(xué)習的主要形式，但要求老師做精心的準備。一是討論題目的設計要有廣度，讓每個(gè)同學(xué)都有話(huà)說(shuō)，突出話(huà)題的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。同時(shí)也要有一定的深度。如果老師設計的題目很簡(jiǎn)單，甚至不用討論，學(xué)生就知道，這就失去了討論的意義。所以討論的題目一定要是只有通過(guò)學(xué)生的思考，大家的探討，相互的合作才能得出結論。二是討論一定要在教師的啟迪、引導下進(jìn)行。使討論能顯現大多數同學(xué)的思考成果，而不能是個(gè)別人的發(fā)言。老師要把握學(xué)生的心理，控制討論的節奏，調節討論的氣氛，引導討論的話(huà)題。三是作好總結工作。教師在討論中的作用之一在于解決學(xué)生討論解決不了的問(wèn)題，闡明學(xué)生在討論中沒(méi)有想到或者是想的不全面不深入的問(wèn)題。所以教師的總結一定要做到使學(xué)生耳目一新，使討論錦上添花。
4、對于這節課，也有一些美中不足的問(wèn)題。上完課，第一感覺(jué)還是覺(jué)得老師說(shuō)的有點(diǎn)多，不夠精煉。學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的活動(dòng)做的不夠，使學(xué)生在搜集資料的范圍受到了一定的限制。由于使公開(kāi)課，一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制。
高中安全第一課教案2
學(xué)習目標
1．理解有理數的加減法可以互相轉化，并了解代數和概念；
2．熟練地進(jìn)行有理數的加減混合運算；
3．培養運算能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
準確迅速地進(jìn)行有理數的加減混合運算．
教學(xué)難點(diǎn)：
減法直接轉化為加法及混合運算的'準確性．
導讀訓練單：
�。ㄒ唬�、從學(xué)生原有認知結構提出問(wèn)題
1．敘述有理數加法法則．
2．敘述有理數減法法則．
3．敘述加法的運算律．
4．符號“+”和“-”各表達哪些意義？
5．化簡(jiǎn)：+(+3)；+(-3)；-(+3)；-(-3)．
6．口算：
(1)2-7；(2)(-2)-7；(3)(-2)-(-7)；(4)2+(-7)；
(5)(-2)+(-7)；(6)7-2；(7)(-2)+7；(8)2-(-7)．
�。ǘ�、講授新課
1．加減法統一成加法算式
以上口算題中(1)，(2)，(3)，(6)，(8)都是減法，按減法法則可寫(xiě)成加上它們的相反數．
同樣，(-11)-7+(-9)-(-6)按減法法則應為這樣便把加減法統一成加法算式．幾個(gè)正數或負數的和稱(chēng)為代數和．
既然都可以寫(xiě)成代數和，加號可以省略，每個(gè)括號都可以省略，如：
(-11)-7+(-9)-(-6)=-11-7-9+6，讀作“負11，負7，負9，正6的和”，運算上可讀作“負11減7減9加6”；
16+2+(-4)+6+(-7)=，讀作，運算上讀作．
例1把(-20)+(+3)-(+5)-(-7)寫(xiě)成省略括號的和的形式，并把它讀出來(lái)．
課堂練習
(1)把下面各式寫(xiě)成省略括號的和的形式：
�、�10+(+4)+(-6)-(-5)；②(-8)-(+4)+(-7)-(+9)．
(2)說(shuō)出式子8-7+4-6兩種讀法．
2．加法運算律的運用
既然是代數和，當然可以運用有理數加法運算律：a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)．
例2計算-20+3-5+7．
解：-20+3-5+7
=-20-5+3+7
=-25+10
=-15．
注意這里既交換又結合，交換時(shí)應連同數字前的符號一起交換．
課堂練習
(1)計算：
�、�-1+2-3-4+5；②(-8)-(+4)+(-6)-(-1)．
�。ㄈ┚毩曉O計
1．計算：
(1)3-8；(2)-4+7；(3)-6-9；(4)8-12；
(5)-15+7；(6)0-2；(7)-5-9+3；(8)10-17+8；
(9)-3-4+19-11；(10)-8+12-16-23．
2．計算：
(1)-4.2+5.7-8.4+10；(2)6.1-3.7-4.9+1.8；
3．計算：
(1)-216-157+348+512-678；(2)81.26-293.8+8.74+111；
4．計算：
(1)12-(-18)+(-7)-15；(2)-40-28-(-19)+(-24)-(-32)；
5．計算：
(1)(+12)-(-18)+(-7)-(+15)；
(2)(-40)-(+28)-(-19)+(-24)-(32)；
(3)(+4.7)-(-8.9)-(+7.5)+(-6)；
課后作業(yè)：習題2.8
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