寫(xiě)作怎么擁有自己的個(gè)性-記敘文-高一
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，特別是應用頻繁的記敘文，記敘文是通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫(xiě)景等，來(lái)表達一定的中心的一種文體形式。優(yōu)秀的記敘文都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的寫(xiě)作怎么擁有自己的個(gè)性-記敘文-高一，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
某所小學(xué)就讀四年級的一親戚的孩子，拿著(zhù)作文題《平凡的感動(dòng)》讓我指導。我告訴他，生活就是作文，只要把發(fā)生在自己生活中的他認為令人感動(dòng)又平凡的事寫(xiě)下來(lái)，盡管在別人眼里是不起眼的，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情就是好文章了。他問(wèn)我是否可以以母愛(ài)為題材，我欣然贊同。
翌日，孩子憂(yōu)心地打電話(huà)給我，說(shuō)他的作文沒(méi)有得優(yōu)，而且要重寫(xiě)。問(wèn)其原因，他說(shuō)老師叫他別寫(xiě)母愛(ài)，要寫(xiě)清潔工，只要寫(xiě)了清潔工基本上就能得優(yōu)。聽(tīng)著(zhù)他擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，我一時(shí)語(yǔ)塞。
縱觀(guān)當前的作文教學(xué)，老師們總喜歡把一些莫名其妙的寫(xiě)作原則、條條框框和自以為科學(xué)實(shí)際上臆想的訓練系列，以及陳腐而又花哨的`寫(xiě)作技巧灌輸給學(xué)生，然后去束縛他們的手腳、嘴巴和大腦，從而使學(xué)生的作文失落了個(gè)性。于是，學(xué)生寫(xiě)的文章千篇一律，他們對本應抒發(fā)情感的作文也散失了興趣。我們的作文教學(xué)也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為，任何一篇文章都是他們對生活的獨特感受，因而，作文教學(xué)的第一原則便是：想什么就能說(shuō)什么，說(shuō)什么就能寫(xiě)什么�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。成年人有生命的感受和視角，孩子從自身的角度出發(fā)，也有他們對生命的理解和認識，這種認識往往是不同于我們成人的體驗，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他們有權力表達。如果我們不允許學(xué)生以自我表達的方式，而要求他們去寫(xiě)一些人云亦云，按照老師的喜好和要求說(shuō)話(huà)，久而久之，他們便丟失了自己的個(gè)性，甚至丟了自己活潑的心情和感覺(jué)，成為一個(gè)失魂落魄的人，遠遠背離了教育的宗旨。
諾貝爾文學(xué)獎獲得者捷克詩(shī)人塞弗爾特說(shuō)：我為能夠感到自由而寫(xiě)作。是啊，教師要放飛學(xué)生，放飛作文，讓學(xué)生大膽想像，自由表達，沒(méi)有任何束縛，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，從作文的寫(xiě)作內容、表達形式到命題策略、評價(jià)方式等處處尊重學(xué)生的選擇。
據報載，美國一位教師出了一道作文題，說(shuō)是樹(shù)林中發(fā)現了一個(gè)蛋，讓學(xué)生推測這蛋的來(lái)歷和它是什么蛋。其中一個(gè)學(xué)生這樣想像：他把這個(gè)蛋拿回家孵，結果孵出了一位美國總統。因為他的文章極富創(chuàng )造性的想像，而被許多報刊發(fā)表且獲了獎。這樣的學(xué)生我們身邊肯定也有，對于他們的別出心裁、新穎獨特，我們要大加贊賞，即使是不太合理或十分幼稚，也不要輕易否定，而要努力保護他們的創(chuàng )造意識，從而激發(fā)潛在的創(chuàng )造能力。
最后，我想借此對本文開(kāi)頭提到的那位老師說(shuō)，教師的職責不在于規范學(xué)生的寫(xiě)作范式，向學(xué)生大量灌輸，而在于使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智和能力，暢談個(gè)性化的認識感悟，寫(xiě)出兒童獨有的天真質(zhì)樸。
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