愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己作文
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教育的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！边�有一句話(huà)這么說(shuō)，“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！蔽蚁胫苑Q(chēng)教師是天底下最神圣的職業(yè)，其原因就在于教師要愛(ài)的是別人的孩子，他們要培養的是祖國未來(lái)的接班人。那么，作為教師，如何去愛(ài)別人的孩子---自己的學(xué)生呢？這種愛(ài)會(huì )給自己帶來(lái)什么好處呢？
“愛(ài)”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字，說(shuō)起來(lái)很容易，可實(shí)踐起來(lái)卻并不容易。愛(ài)學(xué)生，有時(shí)需要老師放下師道尊嚴的面子，放下高高在上的架子，需要老師走進(jìn)學(xué)生的心靈，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，需要老師具有一顆慈愛(ài)、理解和寬容的心，真正把學(xué)生當成自己的孩子一樣。
當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我們就想著(zhù)假如是自己的孩子犯了錯誤，我們會(huì )怎么做？會(huì )不會(huì )非常生氣,會(huì )不會(huì )嚴厲地批評，會(huì )不會(huì )狠狠地懲罰呢？我們再試著(zhù)想一想，假如我們是家長(cháng)，孩子受到老師的批評和訓斥后，我們心情會(huì )怎樣，肯定會(huì )不好受。記得那次我聽(tīng)女兒說(shuō)她被老師打了一下后，我的心里就很不是滋味。這樣進(jìn)行了換位思考后，我想我們心中的怒氣肯定會(huì )消一半，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )冷靜很多，處理結果一定會(huì )讓學(xué)生更加信服，讓自己更加滿(mǎn)意，更加開(kāi)心。否則，很可能是兩敗俱傷，甚至是三敗俱傷，學(xué)生委屈，你生氣，家長(cháng)跟上受連累。當然，也可能最后學(xué)生及家長(cháng)都會(huì )向你賠禮道歉，表面上看來(lái)這一仗你打贏(yíng)了，其實(shí)你內心深處并沒(méi)有得到快樂(lè )，你也為此付出了沉重的精神代價(jià)---不快樂(lè )的情緒可能會(huì )好長(cháng)一段時(shí)間伴隨著(zhù)你。我想關(guān)于這一點(diǎn)，很多老師都有體會(huì )，就拿上次發(fā)生在宿舍里的一件事來(lái)說(shuō)，學(xué)生和阿姨之間發(fā)生了一點(diǎn)小沖突，阿姨覺(jué)得學(xué)生出言不遜，對她很不禮貌，很委屈，要求學(xué)校給她一個(gè)說(shuō)法。于是學(xué)校動(dòng)用班主任，請來(lái)家長(cháng)，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行批評教育，最后學(xué)生及家長(cháng)向阿姨賠禮道歉，事情才算解決。這件事表面上看來(lái)，保育阿姨贏(yíng)了，她為自己爭回了面子，可是同時(shí)她也失去了很多。且不說(shuō)在考核上她少了幾分，單說(shuō)她那幾天的心情以及以后想到這件事時(shí)的心情，我想都不會(huì )怎么好。通過(guò)這件事，我想說(shuō)，有時(shí)候，原諒學(xué)生就是善待自己，愛(ài)學(xué)生其實(shí)就是愛(ài)自己。當學(xué)生做了錯事時(shí)，我們不妨換一種方式和他交流，不能總是用命令、訓斥的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話(huà)，更不能當著(zhù)很多同學(xué)的面批評他，這樣勢必引起他們的反感和反抗，甚至當面頂撞。但事后下不了臺的不是學(xué)生，反而是我們老師。不瞞大家說(shuō)，我也犯過(guò)幾次類(lèi)似的錯誤，所以現在批評學(xué)生時(shí)，我冷靜了很多，我會(huì )盡量避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突。學(xué)生有什么問(wèn)題時(shí)，我會(huì )把他拉到一邊，私下里平靜地與之交流。這樣做，不僅僅是為了維護學(xué)生的面子，更重要的是為了保護我們自己。
愛(ài)，不僅僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)。有位教育家曾說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我想說(shuō)，這里的激勵、喚醒和鼓舞，其實(shí)就是愛(ài)，就是愛(ài)的藝術(shù)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的賞識教育。在教學(xué)或管理中，如果我們善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并且能給以適時(shí)適當的表?yè)P和鼓勵，相信學(xué)生一定會(huì )成長(cháng)得更快，進(jìn)步得更大，我們也一定會(huì )從中獲得更大的成就感和幸福感。這種表?yè)P和鼓勵，最簡(jiǎn)單的方法是口頭表?yè)P，其次還可以采用加分或加星的方法。實(shí)踐證明，這幾種鼓勵的方法是相當奏效的。記得昨天下午飯后活動(dòng)時(shí)，我看見(jiàn)六一班門(mén)前有一些垃圾，準備叫學(xué)生去撿。我剛開(kāi)口，六一班主任何老師對我們跟前的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)撿一片垃圾加1分。這句話(huà)使同學(xué)們的“勞動(dòng)”熱情一下子被激發(fā)了出來(lái)，連一向干活不積極的呂蒙強同學(xué)也認真地撿起來(lái)，生怕自己撿少了，分加少了。
同樣的方法我們也應用在寄宿生管理中。在我校的學(xué)生宿舍里，每個(gè)宿舍門(mén)口墻上都貼有一張“積星榜”。每天，我們會(huì )根據學(xué)生的表現情況給學(xué)生加星，比如給洗漱認真、動(dòng)作快的學(xué)生加星，給晚間讀書(shū)認真的學(xué)生加星，給就寢安靜的學(xué)生加星，給表現有進(jìn)步的學(xué)生加星。通過(guò)加星，我們發(fā)現，五一班的學(xué)生讀書(shū)比以前認真了，六一班的男生就寢比以前安靜多了，平時(shí)最調皮、最自由散漫的吳祎昊、馬團同學(xué)還被評委了上學(xué)期的進(jìn)步之星。這不能不說(shuō)是我們激勵、喚醒、鼓舞的成果？同時(shí)，在孩子們的成長(cháng)中，我們也收獲了與孩子們一起成長(cháng)的`喜悅和幸福�！皭�(ài)孩子就是愛(ài)自己�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)一點(diǎn)沒(méi)錯。
愛(ài)不僅僅需要理解、寬容和鼓勵，還需要適當地引導學(xué)生學(xué)會(huì )自律。那天和薛艷紅老師的談話(huà)讓我深受啟發(fā)。當我們問(wèn)為什么學(xué)生那么聽(tīng)她的話(huà)，向她請教管理學(xué)生的秘訣時(shí)，她說(shuō)了四個(gè)字：說(shuō)話(huà)算數。就是說(shuō)她對學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)從來(lái)都是言說(shuō)必行，說(shuō)一不二的。而且當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，她從來(lái)不采取方法懲罰學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)怎么辦？用她的話(huà)來(lái)說(shuō)就是---用他們自己的方法約束他們自己，他說(shuō)如果他們都約束不了自己，那誰(shuí)能約束得了他們呢？薛老師的方法確實(shí)獨到，不過(guò)她的獨到不是因為別人不知道這種方法，而是因為別人做不到她那樣說(shuō)話(huà)算數，做不到她那樣讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡刈晕壹s束、自我懲罰。當然也包括我。比如我們經(jīng)常用一些不可能實(shí)現的后果“嚇�！睂W(xué)生，如，“你表現不好的話(huà)我明天叫你家長(cháng)把你接回去”，“你再說(shuō)的話(huà)，我把你嘴給封住”，“你再打人的話(huà)我把你手給剁了”學(xué)生明知道你不會(huì )也不能這樣做，所以那么嚇唬學(xué)生根本起不了多大作用，時(shí)間長(cháng)了他還會(huì )對你失去信任，會(huì )覺(jué)得你不會(huì )把他怎么樣，從而也慢慢地放松了對自己的要求和約束，變得很放縱，自律能力越來(lái)越差。所以說(shuō)，愛(ài)學(xué)生，就要做說(shuō)話(huà)算數的老師，做說(shuō)一不二的老師，那樣學(xué)生才會(huì )信任你，喜歡你，才會(huì )加強自律，才會(huì )做真正的自己，才會(huì )讓我們教師充分享受到教育的收獲和快樂(lè )！
愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己！愿所有的老師都能從愛(ài)學(xué)生中體驗到教育的快樂(lè )，享受到珍愛(ài)自己的幸福！
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