幫助孩子們作文

　　早上在電視新聞里看到被抓住的馬加爵，他黝黑的面孔上那雙陰郁的眼睛讓我打了個(gè)哆嗦。之后，我從網(wǎng)上看到有關(guān)他的報道，猜想被證實(shí)了：這是一個(gè)人格障礙患者。

　　我們可以把馬加爵當成一個(gè)個(gè)案，一個(gè)十分特殊的個(gè)案，但這個(gè)個(gè)案同時(shí)折射出青少年的情感發(fā)育、心理需求、自我探索的需要，還沒(méi)有得到應有的回應。學(xué)生多多少少被異化為分數的載體，而不是一個(gè)完整的“人”。

　　在考入“百年名�！敝�后，面對比自己成績(jì)更優(yōu)異，生活更富裕、眼界更開(kāi)闊的高中同學(xué)，有誰(shuí)知道馬加爵曾經(jīng)歷了怎樣的失落?在青春發(fā)育、體貌改變之后，有誰(shuí)知道他是否曾深感焦慮和自卑?為什么他會(huì )在高三離家出走?上大學(xué)后，當他想融入群體時(shí)，誰(shuí)來(lái)給他幫助?作為一個(gè)來(lái)自農村的貧困生，進(jìn)入城市后怎樣面對巨大的財富和文化的鴻溝?……

　　像馬加爵這樣的極端者是少數，而需要情感關(guān)心、心理幫助的大學(xué)生卻不是一個(gè)少數，特別是在社會(huì )急劇變革、校園環(huán)境復雜化的今天。青年人在成長(cháng)中會(huì )不斷地遇到轉折和挫敗，我們是否有責任幫助他們來(lái)面對這些問(wèn)題?或者說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習之外，學(xué)校是否也應該關(guān)注學(xué)生的心理健康和精神成長(cháng)?如果我們不去回應學(xué)生的需要，各種問(wèn)題將有出現的可能。

　　大學(xué)校園一向倡導自由的空氣。但一個(gè)人，尤其是一個(gè)大學(xué)生，不僅需要學(xué)習與創(chuàng )造的空間，也需要有心理的支撐和成長(cháng)的助力。沒(méi)有后者，不僅人的學(xué)習效率和創(chuàng )造熱情會(huì )降低，還會(huì )給自己和他人帶來(lái)痛苦乃至巨大傷害。這一點(diǎn)，在今天應該成為常識，并且應該體現在學(xué)校管理之中。

　　我曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)幾所香港的大學(xué)，我覺(jué)得他們以學(xué)生為本的學(xué)校管理理念特別值得學(xué)習。學(xué)生入學(xué)，首先會(huì )收到一本“大學(xué)指南”，上面不僅有學(xué)校各種設施和資源的介紹，還特別談到大學(xué)與中學(xué)的不同，幫助學(xué)生適應大學(xué)生活。至于入學(xué)后可能碰到的問(wèn)題，比如申請獎學(xué)金的問(wèn)題，心理輔導的問(wèn)題、違紀處分的申訴程序等等，一應俱全，在校大學(xué)生碰到哪一類(lèi)問(wèn)題，都能按圖索驥找到相應的解決部門(mén)和處理這些問(wèn)題的老師。這種人性化的指南，首先就消除了大學(xué)新生緊張和陌生的感覺(jué)。各大學(xué)的心理輔導中心，還為學(xué)生開(kāi)設了各種主題的.工作坊，比如人際交往、兩性相處、學(xué)習困難、職業(yè)生涯等等，用團體互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，克服心理障礙，防患于未然。

　　所幸的是，現在內地很多大學(xué)也在改進(jìn)學(xué)生管理工作，比如開(kāi)設學(xué)生心理輔導中心，對大學(xué)新生進(jìn)行心理健康測查，用團體活動(dòng)強化學(xué)生的相互了解和班級的凝聚。特別是有些大學(xué)對直接接觸學(xué)生的輔導員老師和團干部進(jìn)行心理健康培訓，使他們能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和有效處理問(wèn)題，避免問(wèn)題惡化。

　　馬加爵，一個(gè)極端、特殊、慘痛的個(gè)案已經(jīng)產(chǎn)生了，無(wú)法避免。然而，我們剖析這個(gè)案例可以發(fā)現很多節點(diǎn)。分析這些節點(diǎn)，就能知道學(xué)生最需要的到底是什么，我們應該做些什么。人的成長(cháng)并非無(wú)規律可循，如果在這些節點(diǎn)上，學(xué)校能給學(xué)生及時(shí)而有效的幫助，或者他們的人生就會(huì )是另一個(gè)樣子。