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2016年南京中考作文題目及點(diǎn)評
作文題目是指考試試卷中作文的題目。下面是小編整理的2016年南京中考作文題目及點(diǎn)評，希望大家喜歡!
【作文題目】
“孩子，南京中考今年作文題是什么?”“讓我想一想。”“到底是什么?”“讓我想一想。”“作文題就幾個(gè)字，還要想啊?”“作文題就是——讓我想一想!”
【點(diǎn)評】
這個(gè)有趣的段子昨天刷爆朋友圈，不過(guò)今年這個(gè)中考作文題卻頗受考生歡迎，因為“有話(huà)說(shuō)”!昨天開(kāi)始，為期兩天的2016年南京中考正式開(kāi)始，約4.7萬(wàn)南京初三考生走進(jìn)考場(chǎng)迎接挑戰。首日三門(mén)科目為語(yǔ)文、物理、化學(xué)，南京教研室特邀名師對這三門(mén)試卷進(jìn)行了權威評析。揚子晚報全媒體記者 王璟
語(yǔ)文學(xué)科權威點(diǎn)評
作文：要求學(xué)生智慧表達生活思考
點(diǎn)評人：楊正奎(南京市學(xué)科帶頭人、天景山中學(xué))
今年南京市中考語(yǔ)文試卷，體現“在關(guān)注生活中學(xué)會(huì )思考”的理念。
首先，整份試卷的選材凸現了“人與生活”的主題，語(yǔ)基部分的“住”、文言文閱讀的“食”、小說(shuō)閱讀的“行”、非連續文本的“衣”，都反映日常的生活。更直接體現理念的是作文題“讓我想一想”。
首先，審題的難度較小。此題選用了學(xué)生最常見(jiàn)的直接命題形式，沒(méi)有任何附加條件，甚至沒(méi)有導語(yǔ)，因為“讓我想一想”就是人們耳熟能詳的口頭語(yǔ)，也是學(xué)生的常用語(yǔ)，無(wú)需任何輔助條件即可理解。在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢?遇到某個(gè)問(wèn)題，某件事或處于某種情境之中，這是日常學(xué)習生活中的一種常態(tài)經(jīng)歷。為什么要“想一想”呢?俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，停下來(lái)想一想，是為了尋求更好的答案，找到更好的方法。停下來(lái)“想一想”是讓我們明白獨立而深入的思考在學(xué)習或生活中的不可或缺。對學(xué)生而言，盡管思維活動(dòng)幾乎隨時(shí)隨地都在發(fā)生，是學(xué)生最熟悉的生活現象，但也是容易被人忽略的問(wèn)題。
如果說(shuō)去年的作文題力圖引導學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，為人著(zhù)想，偏重于情感的培育，今年的題目則立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性。其次，選材的空間很寬。“思考”的行為是離不開(kāi)生活的，因為思考的內容常常就是生活本身。無(wú)論是家庭生活、學(xué)校生活或者社會(huì )生活，都值得用心“想一想”，于是，可“想” 的問(wèn)題，也就成了學(xué)生自由選擇的廣闊天地。題目力求引導學(xué)生不要只忙于題海，而忽視了對我們身邊的人、事、物的思考，對生活的體悟。在緊張繁忙的學(xué)習生活里，有時(shí)我們要學(xué)會(huì )停下來(lái)，靜一靜，想一想�？傊�，今年的南京市中考語(yǔ)文試卷力求引導學(xué)生關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對提高學(xué)生的人文情懷與語(yǔ)文素養，都有積極的意義。
語(yǔ)文：穩中微調，關(guān)注“課本和生活”
點(diǎn)評人：趙富良(南京市學(xué)科帶頭人、三中文昌初中)
如果說(shuō)今年的語(yǔ)文中考卷是一只飛翔的小鳥(niǎo)，那么，課本和生活就是它的兩個(gè)翅膀。
首先，在繼承傳統中體現穩中微調。試卷采用積累與運用、閱讀、寫(xiě)作三大板塊，形式與去年一樣;全卷閱讀總量5000字左右，與去年基本相同;題量為18題(含作文)，也與去年一致，給學(xué)生留足閱讀、思考的時(shí)間。從題型上看，所選材料多在課本中學(xué)過(guò)，在生活中見(jiàn)過(guò)，在平時(shí)學(xué)習、復習時(shí)練過(guò)。學(xué)生拿到試卷，會(huì )有熟悉感、親切感。從導向上看，試卷選用老舍《駱駝祥子》中的《車(chē)夫老馬》作為小說(shuō)閱讀素材，在去年考查《童年》的基礎上，繼續引導學(xué)生閱讀名著(zhù)。
試卷的“微調”主要有兩處：一是將字音字形題調整為全卷的第1題，且改為選擇題，降低了難度。二是將古詩(shī)的考查放到“非連續性文本”中，有利于學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)一步理解古詩(shī)內容。
第二，在聯(lián)系課本中關(guān)注實(shí)際學(xué)情。試卷選材有的直接來(lái)自課本。如填寫(xiě)詩(shī)文名句、出處或作者，解釋古文中加點(diǎn)詞的意思。有的靈活運用課本。如從語(yǔ)文課本中選幾篇魯迅先生的文章匯編成集。有的在課本的基礎上有所拓展。如第5題的素材選自蕭乾的《北京城雜憶》，而課文《吆喝》也出自這本書(shū);與課文同出處的還有古文，文言文閱讀材料《養生》與課文《記承天寺夜游》都出自蘇軾的《東坡志林》，且語(yǔ)言風(fēng)格一致。
第三，在貼近生活中考查語(yǔ)文能力。試卷以“人與生活”為主線(xiàn)。在“積累與運用”部分考查用比喻句描寫(xiě)初中校園，給“搭棚的”下定義，選用建筑學(xué)家梁思成的作品集為例，這是突出一個(gè)“住”字;古文選用蘇軾關(guān)于“養生”的經(jīng)驗，體現一個(gè)“食”字;《車(chē)夫老馬》與“行”相關(guān);非連續性文本則圍繞“衣” 字組材�？梢�(jiàn)，試卷引導學(xué)生關(guān)注衣、食、住、行等日常生活內容，在簡(jiǎn)單與平常的事物中發(fā)現生活的豐富多彩。
物理學(xué)科權威點(diǎn)評：
“夏天吃冰棒”都能出考題
點(diǎn)評人：楊清華(南京二十九中致遠初級中學(xué)校長(cháng))
全卷圖文并茂，試題素材絕大多數都來(lái)源于課本，使得考生具有親切感，有利于考生發(fā)揮出最佳水平。
一、立足基礎，如試卷的第3題聲現象、第4題光現象、第7題杠桿分類(lèi)、第8題物質(zhì)比熱容、第10題比較熱值、第13題靜電現象、第14題物態(tài)變化、第16題凸透鏡成像及應用、第20題作圖、第21題水的沸騰、第23題杠桿平衡條件、第26題測小燈泡的功率、第28題電飯煲的功率等，都選用了課本上的內容。
二、重視實(shí)驗，試題“依據課標，回歸教材”，突出對于實(shí)驗過(guò)程的考查，正確引導平時(shí)的課堂實(shí)驗教學(xué)。例如第25題，考查了探究影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗，要求考生理解實(shí)驗原理，合理選擇實(shí)驗器材。
三、聯(lián)系實(shí)際，例如第27題，以近期南京街頭出現的檢修下水管道機器人為素材，考查了電磁波、速度、重力、壓強計算的知識點(diǎn);再如第14題，以夏天吃冰棒的過(guò)程為素材，從包裝紙上的“白花花的粉”，冰棒周?chē)俺?ldquo;白氣”……這些現象，考查了多個(gè)關(guān)于物態(tài)變化的知識點(diǎn)。這些試題讓考生感到物理就在身邊，物理并不深奧。
四、考查能力，突出知識應用試題關(guān)注對學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。如第24題，以氣球為載體，將壓強和流速的關(guān)系、機械能轉化為內能、力的作用是相互的、運動(dòng)的相對性、力和運動(dòng)的關(guān)系等一系列知識點(diǎn)融為一體，注重對考生實(shí)際操作能力的考查，突出知識應用的意識。同時(shí)，試題還注重對物理思維和學(xué)習方法的考查，如第20題的第3小題，雖然是作圖題，可是其考查的核心是在理解例圖的基礎上進(jìn)行答題;第26題第5小題考查學(xué)生對多種方法測功率的理解。引導一線(xiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
化學(xué)學(xué)科權威點(diǎn)評：
“屠呦呦與青蒿素”也考到了
點(diǎn)評人：懷龍法(南京市化學(xué)學(xué)科帶頭人、第十二中學(xué)副校長(cháng))
中考化學(xué)試卷以資源、能源、化學(xué)與生活、環(huán)境保護、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等為話(huà)題，以學(xué)生熟悉的書(shū)本、南京中考指導書(shū)相關(guān)內容為情景素材，重視對學(xué)生化學(xué)基本知識和基本技能的評價(jià)。
一、突出基礎，例如分子、原子、離子、元素、化合價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律、溶解度曲線(xiàn)、金屬活動(dòng)性順序、物質(zhì)的分類(lèi)等。試卷還對基本技能、學(xué)科方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查。“空氣組成”、“燃燒條件”、“硬水軟化”、“金屬防護”、“化石燃料”等內容是教材知識的重組或再現，也是初中化學(xué)課標所要求掌握的知識，有效地評價(jià)了學(xué)生的化學(xué)素養。
二、聯(lián)系實(shí)際，試卷考查了“吸煙的危害”、“汽油除油污”、“食物的pH”、“屠呦呦與青蒿素”、“水與人體健康”、“干冰升華”、“食品的干燥與保鮮”等知識點(diǎn)，均與生活緊密聯(lián)系。
以教材中物質(zhì)的制取、檢驗、除雜為背景，考查學(xué)生掌握課本上基礎實(shí)驗的探究能力。如：實(shí)驗室制取O2、裝置氣密性的檢查等。試卷中的實(shí)驗探究均源于教材，如回顧經(jīng)典實(shí)驗，通過(guò)查閱資料，數據分析，為尋找更好的實(shí)驗方法，由此進(jìn)行了探究。
三、試卷還對教材文本進(jìn)行了豐富、完善和變通，進(jìn)一步發(fā)揮了教材文本的教學(xué)功能，引導教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步落實(shí)課標要求，用好教材。引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工，更重視知識的建構過(guò)程;引導教師和學(xué)生閱讀、理解課本，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，培養良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。
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