關(guān)于知識在于積累作文
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的關(guān)于知識在于積累作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
知識在于積累作文1
你見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海嗎？你可曉得它是由無(wú)數條支流會(huì )聚而成的？
你吃過(guò)醉人的花蜜嗎？你是不是曉得它是由小蜜蜂收集萬(wàn)朵鮮花變成的？
一樣的事理，知識也不是通過(guò)1兩天的學(xué)習就能獲得的，而是由人們通過(guò)長(cháng)時(shí)間的辛勞的學(xué)習累積起來(lái)的�？v觀(guān)天下博學(xué)之士，他們的知識無(wú)一不是靠累積而得。法國著(zhù)名科普學(xué)家儒勒凡爾納平生寫(xiě)了一百0四部科幻小說(shuō)，名震全世界。但是很少有人注意到他平生摘錄了數百本筆記，有幾十萬(wàn)字。著(zhù)名少年墨客田小菲，為了累積素材，錘煉說(shuō)話(huà)，從小時(shí)刻就入手下手寫(xiě)日記，不停鍥而不舍。試想，假設凡爾納不累積那么多的資料，他的科幻小說(shuō)何以問(wèn)世？假設田小菲不堅持寫(xiě)日記累積素材，她何以寫(xiě)出青少年愛(ài)好的詩(shī)篇？可見(jiàn)，知識在于累積。
如今，咱們正處于知識爆炸的年月，咱們學(xué)習知識，不但不勤于累積，而且要擅長(cháng)累積。勤勤懇懇地讀了一生書(shū)的英才亞克教，竟一無(wú)所得地死去。他的書(shū)房里雜亂地分列著(zhù)各種書(shū)本數萬(wàn)卷。雖博學(xué)多才，卷卷留墨，且筆記重疊，但因知識散亂，不辨巨細，無(wú)認為用，并無(wú)對日益燦爛的人類(lèi)文化加入一點(diǎn)自己的器材。
舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城，是由無(wú)數塊巨石規規則則壘積而成的。要是你不甘于做知識的老花子而愿做知識的百萬(wàn)富翁的話(huà)，那末，就請您從勤于累積，擅長(cháng)累積入手下手吧！
知識在于積累作文2
“閱讀使人進(jìn)步，閱讀使人聰明�！苯裉煳议喿x了《小水滴的精神》之后，果然受益匪淺。
《小水滴的精神》這篇文章主要通過(guò)“我”看到了無(wú)數的小水滴可以匯成一盆水而想到的周總理的故事，告訴我們知識在與積累，如果有小水滴的精神知識會(huì )更加 豐厚的道理。
“大家翻開(kāi)本子吃了一驚，本子里每一頁(yè)都寫(xiě)滿(mǎn)了字，是他寫(xiě)的讀書(shū)筆記和抄下來(lái)的好詞好句�！边@是文章中的一句話(huà)，那本本子是周總理看書(shū)后寫(xiě)下的�？吹竭@里，我不禁想起了我自己。教師布置我們寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，我總不那么認真，只是隨隨便便地抄幾個(gè)詞和幾個(gè)句子就草草了事。要是教師沒(méi)布置，我更是連想都沒(méi)有想要寫(xiě)，一本書(shū)，一篇文章看過(guò)后，就在我的腦子里消失。同樣是寫(xiě)讀書(shū)筆記，周總理是多么自覺(jué)、認真，而我是多么被動(dòng)、馬虎。像我這樣沒(méi)有一點(diǎn)一滴地積累知識，能寫(xiě)好作文、 豐厚知識嗎？我真慚愧呀！
“我想：如果我們有小水滴的精神，我們的知識一定會(huì )更加 豐厚�！边@是文章的最后一句話(huà)。的確，如果我們有那種日積月累、積少成多的精神，我們的知識難道不會(huì )更 豐厚、更全面，我們將來(lái)難道不會(huì )成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人嗎？
讀了《小水滴的精神》這篇文章，我更加深刻的理解了“知識在于積累”這句話(huà)。也許，我現在亡羊補牢還不晚！
知識在于積累作文3
雨還在不停地下著(zhù)，她沖走了大地上的污穢，給大地換上了一件發(fā)著(zhù)銀色亮光的衣服，卻換不了我煩悶的心情。
半期考如期舉行，面對七個(gè)山一般高大的科目，真是高不可攀啊，再加上各科老師給予的壓力。班主任，說(shuō)：“要是這次半期考你們沒(méi)考好，退步了，之后的每一天放學(xué)后都必須留下來(lái)復習�！睌祵W(xué)老師，說(shuō)：“在半期考，計算題不能錯，每錯一題罰十題，之后每周都要做計算題！”英語(yǔ)老師說(shuō)：“按目標分，嚴格要求自己�！卑�，還好有幾個(gè)老師沒(méi)怎么要求，不然半期考可怎么辦啊。話(huà)說(shuō)：“有壓力才有動(dòng)力”可壓力太大，也啟動(dòng)不了，發(fā)揮不了自己的真實(shí)水平。
現在除了復習，還要迎接一個(gè)又一個(gè)的壓力，真的是要采用“臨時(shí)抱拂腳”的計策，只見(jiàn)我飯還沒(méi)怎么吃，就回到戰地備戰，拿起這一本書(shū)瞧瞧，拿一本書(shū)看看，使勁的背背，卻怎么也記不下來(lái)，誰(shuí)讓我平常不努力呢？為了考試每天都在熬夜，那眼圈簡(jiǎn)直就是國寶大熊貓贊助我的，眼皮像撐著(zhù)千萬(wàn)斤重似的，怎么也睜不開(kāi)，每天只有兩個(gè)字包圍著(zhù)我--睡覺(jué)。
怎么辦？怎么辦？明天就要考試了，“聽(tīng)力”“聽(tīng)力”“聽(tīng)力”這兩個(gè)字一直纏繞著(zhù)我，畢竟考英語(yǔ)，聽(tīng)力是我最怕的，雖然老師說(shuō)：“聽(tīng)力簡(jiǎn)單！”可是在我心里卻絲毫沒(méi)有這個(gè)概念，沒(méi)法子的我，只好上網(wǎng)搜索，里面也沒(méi)有什么好方法，哎！只好靠自己了，想到自己要考英語(yǔ)，想到老師對我的殷切期望，我拿起了書(shū)，看起了書(shū)，背起了書(shū)，心里面只想著(zhù)“臨時(shí)抱佛腳”千萬(wàn)不要被佛一腳踢回家。好困啊，夜幕降臨了，雨還在“沙沙”的下個(gè)不停，睡吧，明天還要考試呢！
就要考試了，沒(méi)有認真復習的我會(huì )考嗎？看來(lái)平常的積累還是很主要的，如果我平常積累了知識，在考試時(shí)完全可以不用這么緊張了。
知識在于積累作文4
長(cháng)度是指一個(gè)人生命的長(cháng)短，自然壽命。只要你養成良好的生活習慣，只要你不遭遇飛來(lái)橫禍，每個(gè)人的生命長(cháng)度大體是相等的。
厚度則是指一個(gè)人的人生質(zhì)量。我們每個(gè)人赤條條來(lái)到這個(gè)世界，除了先天性殘疾等不可抗拒的因素外，智力水平都差不多，但環(huán)顧周?chē)娜巳翰浑y發(fā)現：有人陽(yáng)光，有人陰暗；有人深刻，有人膚淺；有人高尚，有人平庸；有人溫溫爾雅，有人俗不可耐；有人工作穩定、生活富足，有人居無(wú)定所、沿街行乞；……人啊，為何差別這樣大！
這樣大的差別不是與生俱來(lái)的，而是后天造就。我承認，出生在不同的地區、不同的家庭、不同的成長(cháng)環(huán)境，使我們每個(gè)人享有的教育資源、發(fā)展機遇是不平等的.。但你不能否認，很多生活在荒涼的深山、貧瘠的高原的人，不怨天不怨地，依靠自己不懈的努力，最終成就了一番事業(yè)。同樣是大學(xué)生，初入校門(mén)時(shí)幾乎是處在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，但經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)生活，有人成了免試研究生，有人考上了公務(wù)員或進(jìn)入了大公司，有人卻不能如期畢業(yè)，甚至被勒令退學(xué)；同樣是農民，有的就是靠自己的一畝三分地富了起來(lái)，有的卻守著(zhù)大塊的良田貧窮潦倒；同樣是城里的下崗工人，有人終年靠政府的救濟生活，有人卻由當初的擺地攤，自食其力，發(fā)展到開(kāi)公司，為他人提供就業(yè)崗位，為社會(huì )做貢獻。我也知道，中國太大，中國人口太多，正是由于人與人之間的差異性，才構成了這個(gè)社會(huì )豐富多彩。我還知道，一個(gè)人是選擇積極的人生，還是隨大流甚至自甘沉淪、墮落，那是個(gè)人的自由，人各有各的活法。
我想說(shuō)的是，同樣為人，在同一片藍天下和同一個(gè)時(shí)空中，在有限的生命長(cháng)度里，我們?yōu)槭裁床荒鼙M其所能活得更精彩些？為什么不能做一個(gè)“最好的自己”？為什么不能通過(guò)后天的努力，提高自身的綜合素質(zhì)，增加人生的厚度？
依我看來(lái)，一個(gè)人的人生厚度與人的后天努力和知識積累密切相關(guān)。我們常聽(tīng)別人議論說(shuō)這個(gè)人走運，好機會(huì )都讓他趕上了。其實(shí)，機會(huì )青睞有準備的人，偏愛(ài)積累厚實(shí)的人。
有人說(shuō)“命運的轉變就在一念之間，有時(shí)就需要那么一點(diǎn)點(diǎn)靈感”，而靈感的顯現需要一定程度的積累。只有“厚積”，才能“薄發(fā)”；只有不斷增加人生的厚度，才能在激烈的競爭中占得先機，在優(yōu)勝劣汰的潮流中脫穎而出，在茫茫的人海中彰顯積極的人生理念。積累的途徑很多，我以為應從以下幾個(gè)方面去努力：如何增加你的“厚度”。
肯學(xué)習，在學(xué)習中積累知識。時(shí)代的飛速進(jìn)步，知識更新頻率的加快，要求人們比以往任何時(shí)候都要注重學(xué)習。有一種比較通行的觀(guān)點(diǎn)認為：人一生擁有的知識只有20%是親身實(shí)踐所得，另有80%需要通過(guò)學(xué)習才能獲取。隨著(zhù)計算機的普及、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、出版業(yè)的繁榮和各類(lèi)教育機構的興起，為人們學(xué)習新知識、掌握新技能提供了前所未有的便利條件，現在問(wèn)題的關(guān)鍵在于人們愿意不愿意學(xué)習。在西漢劉向《說(shuō)苑·建本》中，有一段春秋時(shí)代晉國的國君晉平公與盲人樂(lè )師師曠關(guān)于學(xué)習的對話(huà)，很有意義。晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缭唬骸吧俣脤W(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉�！卑凑諑煏缢�，少年時(shí)愛(ài)好學(xué)習，如同早晨剛出的太陽(yáng)；壯年時(shí)愛(ài)好學(xué)習，如同中午時(shí)的時(shí)光；年老時(shí)愛(ài)好學(xué)習，如同點(diǎn)燃的蠟燭之光。蠟燭之光和暗中行走，那個(gè)好呢？答案不言自明。由此看來(lái)，不論處在哪個(gè)年齡段的人，都應該樹(shù)立不斷學(xué)習、終身學(xué)習的理念。學(xué)總比不學(xué)好、學(xué)深總比學(xué)淺好、多學(xué)總比少學(xué)好。當然，具體到學(xué)什么、怎么學(xué)，就要根據各人的情況和需要了。
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