有關(guān)想像作文訓練有幾種形式

　　一、推測性填補。

　　即在已有故事結局的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想像，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結局，也就是給故事加新的結尾。有位教師在講完《鷸蚌相爭》這則寓言故事后，為了培養學(xué)生的想像創(chuàng )新能力，巧妙地設計了這樣一問(wèn)：“鷸和蚌被漁人捉去后又會(huì )怎樣呢？它們會(huì )怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣行動(dòng)呢？”讓學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，發(fā)揮想像力，編寫(xiě)故事新結尾。教師這么一問(wèn)，無(wú)疑激活了學(xué)生的思維，學(xué)生也就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

　　二、擴展性描述。

　　即引導學(xué)生把某些精煉的文字展開(kāi)，詳盡細致地描述其具體情形。例如讓學(xué)生把精美的古詩(shī)擴展成一篇散文，把飽含深意的眼神、手勢、心理活動(dòng)、情節擴展成細致的描述等，這既需要借助想像，又利于發(fā)展想像。

　　三、傳奇性編創(chuàng )。

　　根據指定的材料，編創(chuàng )出超越時(shí)空限制的傳奇性故事。編創(chuàng )這種傳奇色彩很濃的故事，最主要的手段就是創(chuàng )造想像，因此，這樣的練習對發(fā)展創(chuàng )造想像力作用極大。如有位教師在指導學(xué)生學(xué)完《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》之后，出了這樣一道創(chuàng )造性口頭作文題--《孔乙己巧遇范舉人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展開(kāi)合理的想像，編出具有創(chuàng )造性的故事來(lái)。這樣的練習既加深了對原作的理解，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造想像能力。

　　四、“補開(kāi)頭”“寫(xiě)中間”“續結尾”作文。

　　即給學(xué)生提供一篇不完整的作文，讓學(xué)生運用想像去填寫(xiě)其缺少部分。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行有控制的想像。如有位教師設計了這樣一次富有創(chuàng )意的想像作文訓練：作文課開(kāi)始了，他講了一個(gè)故事：“一個(gè)學(xué)生在屋子里做了一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，難題仍無(wú)半點(diǎn)眉目，他急忙跑到陽(yáng)臺上玩去了�！边@是開(kāi)頭，繼之是結尾：“突然，他好像想起了什么，健步回到房間，拿起筆，心平氣和地演算起來(lái)�！敝虚g內容是什么？這位教師出了一道題：“他在陽(yáng)臺上看到了什么？”讓學(xué)生通過(guò)想像寫(xiě)出來(lái)，與上述“開(kāi)頭”和“結尾”合在一起，構成一個(gè)完整的故事。學(xué)生寫(xiě)出的作文各式各樣，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：他看到了樓下青磚地縫隙中的幾棵小草，不禁為生命這種巨大、頑強、不屈不撓的力量而叫好、贊嘆；另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是他看到了陽(yáng)臺右上方頂風(fēng)織網(wǎng)的.蜘蛛，由此想到，蜘蛛能捕捉到大量食物，是因為它付出了代價(jià)，而我要解出難題，不付出汗水怎么能行？這種作文，由于提供了“開(kāi)頭”和“結尾”，對學(xué)生的想像范圍和方向有了一定的限制，但中間部分的缺少卻為學(xué)生留下了廣闊的想像空間，因而能使學(xué)生的作文富有個(gè)性而豐富多彩。其他補開(kāi)頭，續結尾作文是目前想像作文訓練中用得較普遍的一種形式，在此不再具體舉例。

　　五、編寫(xiě)生活條目。

　　即從一個(gè)獨特的視角，用幾個(gè)詞編寫(xiě)生活條目。如書(shū)包--摔不掉的包袱；黑板--只能往后翻不能往前翻的筆記本；粉筆--在化為粉沫時(shí)才實(shí)現了它的價(jià)值；圓規--忙了半天等于零；家長(cháng)會(huì )--一次對當事人缺席的審判；提問(wèn)--老師裝著(zhù)糊涂而不恥下問(wèn)；笛子--漏洞都是缺點(diǎn)嗎？等等，啟發(fā)學(xué)生從不同角度看事物，通過(guò)想像悟出新意來(lái)。這樣既激發(fā)了興趣，又訓練了思維。

　　六、科幻作文。

　　幻想是想像的特殊形式，想像作文亦包括幻想作文。著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者流沙河先生大膽而形象地說(shuō)：“沒(méi)有幻想的人是靈魂的殘廢”，“科幻是人類(lèi)智慧的啟明星”。德國作家法郎士說(shuō)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心以后得到滿(mǎn)足�！苯處煆呐囵B發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維能力角度設計一些科幻類(lèi)作文，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識大有裨益，如《到月球旅行》《到海底游覽》《假如明天沒(méi)有綠色》《假如……》等均屬此類(lèi)作文。

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