(經(jīng)典)閱讀與作文

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的閱讀與作文7篇，希望能夠幫助到大家。

閱讀與作文 篇1

　　我那敗老的在城里以暮紅色砌出的房子里，是日益的干澀了，像極了老人似的黑斑了出來(lái)，孔叔那邊也還沒(méi)尋聞出任何的氣息，我也是暈暈噩噩，不痛不癢的安息的候著(zhù)。

　　也許也是沒(méi)去了每日的工時(shí)的緣由罷，我的神色，我的臂膀，腿腳下的步子也日漸其行了。長(cháng)黑色的街，我也是每日的走著(zhù)，視目著(zhù)在瞎黑里急行，凝重帶給他們安全感的人們。我觀(guān)望他們那些叫不出名的詭色，也就在這詭色里，孔叔那邊送過(guò)了消息，道是我前去與他一同呆住，我萬(wàn)分的歡喜著(zhù)。

　　晨里，我有計劃的醒來(lái)。像抽了神似的，也不知是側視的呆視還是正視的呆視我那暮紅色的房。我滿(mǎn)處的收攜著(zhù)，備著(zhù)與我同去的行李，卻找不好究竟帶隨些什么。晨里的輝黃得落紅的光漫過(guò)我窗棱壓向我板床的.時(shí)候，我看它沁出的晶亮的汗流，在我的臉目上，我感覺(jué)那晶亮好似在歡笑，又好似是在與我的視野抓迷藏。

　　臨近午時(shí)的時(shí)候，實(shí)在是搞不好了罷。我單是放上了碗筷，老木的廁里的硬紙，及同我那塊不知對錯的，作死般皺爛的抹汗布。

　　沒(méi)有早餐與午飯的我們行進(jìn)，因為存在，也為了孔叔的伙食。

閱讀與作文 篇2

　　對我來(lái)說(shuō)屬于閱讀真正的萌芽，大約是在小學(xué)二年級的時(shí)候，在這之前，每天生活除了上學(xué)和吃、喝、玩、樂(lè )之外，好像什么都不懂，直到有一天，看到高年級的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)展現自己閱讀的實(shí)力，在談話(huà)中還不時(shí)運用許多成語(yǔ)，我在一旁聽(tīng)的不知所措，只能很為難的默默坐在那兒。我把這種感覺(jué)告訴媽媽?zhuān)瑡寢屃私馕业膯?wèn)題，便開(kāi)始為我布置一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，為我大量購買(mǎi)各類(lèi)書(shū)籍，開(kāi)啟我的閱讀習慣。

　　一開(kāi)始，我總是以擁有整墻面的書(shū)為傲，但是，真正要坐 下來(lái)一本接著(zhù)一本的看，才發(fā)現，這也是一件苦差事，每次看不到幾頁(yè)，就不耐煩了；后來(lái)，經(jīng)過(guò)媽媽一次一次的耐心陪讀，一字一句用引導的方式，帶領(lǐng)我進(jìn)入書(shū)中世界，咀嚼文字的奧妙，徜徉在書(shū)中世界，從此，閱讀就成了我的精神糧食，無(wú)形中也養成了我的`閱讀習慣。

　　當我快樂(lè )時(shí)，閱讀就像一張神奇的魔 毯，彷彿帶我遨游世界各地，了解異國風(fēng)情，嘗遍各國的美食；當難過(guò)時(shí)，閱讀就像一位仁慈的天使，用溫柔的聲音，來(lái)化解我的煩悶，舒解苦悶。隨著(zhù)情節的起伏，看到刺激的章節，我的心就會(huì )“砰！砰！砰！”不停的撞擊著(zhù)我的身體；看到幸福的故事一股幸福的感覺(jué)，就會(huì )洋溢在臉上；看到感人的情節，我的心就會(huì )深深 的被打動(dòng)，留下兩行熱淚。

　　閱讀，讓我從書(shū)中找回自信，也帶給我無(wú)限的快樂(lè )和喜悅，讓我從書(shū)中獲得許多生活中應用的學(xué)問(wèn)，和做人處事的道理，閱讀，成為我生活中不可或缺的一部分。

閱讀與作文 篇3

　　怎樣讀書(shū)最有效果？作為青年，卻沒(méi)苦心思索過(guò)此問(wèn)題。閱讀經(jīng)驗表明，處理好閱讀中的“入”與“出”最為關(guān)鍵。南宋陳善云：“讀書(shū)須知出入法。用得親切，此是入書(shū)法；用得透底，此是出書(shū)法�！贝苏摫砻髯x書(shū)之精髓所在。

　　讀書(shū)之“入”，來(lái)讀書(shū)應全身融入，且對其進(jìn)行研究與探索。讀者通過(guò)文字去感悟作者內心以其心靈對話(huà)。這就是閱讀之“入”，此過(guò)程實(shí)現了雙方心靈的契合。

　　葉圣陶認為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著(zhù)做讀者，橋那邊站著(zhù)作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才能和作者會(huì )面，不但會(huì )面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合�！惫蚀藶槭恰叭霑�(shū)”之妙訣。陶淵明在《飲酒》“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！奔毤毱肺�，因采菊而見(jiàn)南山，境與意會(huì )，此句最有妙處。最能體現出它的悠然自得。從“悠然”來(lái)解讀詩(shī)人的因見(jiàn)南山而抒發(fā)情感是不期而遇。而心與南山融為一體，則顯得悠然自得。筆者認為，此乃全詩(shī)之“入”。

　　在熟讀基礎上精思，確為“入書(shū)”之妙訣。如讀李清照的`《武陵春》，開(kāi)始并不明白“日晚倦梳頭”，“欲語(yǔ)淚先流”。二者為后文展寫(xiě)而抒發(fā)情感的細節有何用意，后經(jīng)反復思索，終領(lǐng)悟到是作者以二者有外在形為具體表達內心的濃重哀愁。這也證明了一句俗語(yǔ)：“書(shū)讀百遍，其意自現�！�

　　朱熹認為，“繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾�！逼湟鉃殚喿x應細嚼慢咽，學(xué)會(huì )思索和揣摩。

　　閱讀之“出”，乃讀書(shū)應站在最高層次，對所讀之書(shū)作出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑。哲學(xué)家叔本華就主張讀書(shū)要拉開(kāi)距離，不要“入”書(shū)過(guò)度，要敢于從書(shū)本中走出來(lái)。這樣讀書(shū)，方可避免：“是別人在代替我們的思想，我只不過(guò)是在反復重復別人的思想活動(dòng)而已�！边@樣，方可讀后解其意，知其旨，更其也，才真正做到“用得透底”。

　　魯迅在早年從醫，曾一度認為就醫可救人。在此之后，他赴日本留學(xué)，在生活中發(fā)現，“中國百姓需要拯救的不是他們的身體，而是他們的大腦�！币灾劣谧詈笏�放棄從醫，而是將思想轉觸于筆尖上。他創(chuàng )作伊始，喚醒國人，激勵國人。以此摒棄思想上的舊識，舊觀(guān)點(diǎn)。他的這段經(jīng)歷和思想轉化過(guò)程。對于閱讀之“出”，怎樣“用得透底”很有啟示意義。

　　讀書(shū)，要入得去，也要出得來(lái)。書(shū)呆書(shū)呆，呆就呆在鉆進(jìn)牛角尖里，讀而不化，成為書(shū)奴，書(shū)蠧，兩腳書(shū)櫥，也不由得有“百無(wú)一用是書(shū)生”殘酷說(shuō)法�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，皆知此事要躬行�！薄扮R花雪夜終虛話(huà)”，乃指讀書(shū)需將理論以實(shí)踐相結合，方能讓讀書(shū)真正達到有用的目的。

　　閱讀，要“入”，也要“出”。不能“入”，則無(wú)法融入閱讀，不能“出”，則失去閱讀的價(jià)值與意義。

　　既能“入”，又能“出”，方才能使讀書(shū)最有效果。

閱讀與作文 篇4

　　在我們的生活和學(xué)習中，會(huì )碰到許多的困難和問(wèn)題。在面臨這些未知的問(wèn)題的時(shí)候，總是會(huì )不由自主地感到恐懼、退縮，在內心里把這些困難放大，反而產(chǎn)生了更多的煩擾。

　　林肯還小時(shí)，父親的一處農場(chǎng)上散落有許多石頭。一日，林肯的母親建議將那些石頭搬走，但林肯的父親說(shuō)，如果可以搬，主人就不會(huì )將其出賣(mài)。就這樣，那些石頭就一直立在那兒。直到有一天，林肯的父親去城里買(mǎi)馬了，在母親的再次提議和帶動(dòng)下，那些石頭很輕易地就被搬走了。其實(shí)，那些石頭并不是林肯父親想象中的山頭，而是一些孤零零的石塊，只要往下掘一英尺，就可以使它們晃動(dòng)。

　　有些事情，一些人之所以不去做，只是他們認為不可能成功。實(shí)際上，有許多不可能，只存在于人的想象之中。

　　有一個(gè)真實(shí)的故事：1796年的一天，德國哥廷根大學(xué)，一個(gè)很有數學(xué)天賦的19歲青年吃完晚飯，開(kāi)始做導師單獨布置給他的每天例行的三道數學(xué)題。前兩道題在兩個(gè)小時(shí)內就順利完成了。第三道題卻使他感到非常吃力。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，第三道題竟毫無(wú)進(jìn)展。困難反而激起了他的斗志，他奮斗了一個(gè)通宵。當窗口露出曙光時(shí)，上天也向他露出了微笑——他終于完成了這道難題。見(jiàn)到導師時(shí)，青年有些內疚和自責。他對導師說(shuō)：“您給我布置的.第三道題，我竟然做了整整一個(gè)通宵，我辜負了您對我的栽培……”

　　導師接過(guò)學(xué)生的作業(yè)一看，當即驚呆了。他用顫抖的聲音對青年說(shuō)：這是你自己做出來(lái)的嗎？青年有些疑惑地看著(zhù)導師，回答道：是我做的。但是，我花了整整一個(gè)通宵。導師請他當著(zhù)自己的面再示范一次，青年很快做了出來(lái)。導師激動(dòng)地對他說(shuō)：“你知道嗎？你解開(kāi)了一樁有兩千多年歷史的數學(xué)懸案！阿基米德沒(méi)有解決，牛頓也沒(méi)有解決，你竟然一個(gè)晚上就解出來(lái)了。你是一個(gè)真正的天才！”

　　原來(lái)，導師也一直想解開(kāi)這道難題。那天，他是因為失誤，才將寫(xiě)有這道題目的紙條交給了學(xué)生。每當這位青年回憶起這一幕時(shí)，總是說(shuō)：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學(xué)難題，我可能永遠也沒(méi)有信心將它解出來(lái)”。這位青年就是數學(xué)王子高斯。當高斯解一道兩千多年的數學(xué)難題時(shí)，僅僅把它當作是一般的數學(xué)難題，所以他沒(méi)有恐懼，沒(méi)有對自己懷疑，反而信心百倍，僅僅用了一個(gè)晚上便解出了世界數學(xué)史上的難題。

　　人生路上難免會(huì )遇上一些困難，但如果我們在做事之前，總是潛意識的把困難無(wú)限的放大，把困難時(shí)做不可逾越的山頭。那生活就會(huì )像泰戈爾所說(shuō)的那樣：“如果你因為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么你也將錯過(guò)星星�！跋嘈抛约�，移開(kāi)困難上的放大鏡，奮力一搏，你會(huì )發(fā)現困難只是一塊塊可以搬走的石頭。

閱讀與作文 篇5

　　“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！闭�如高爾基所言,書(shū)能陶冶人的情操,能開(kāi)闊人的眼界。

　　不知什么時(shí)候,我迷上了讀書(shū)。記得有一次爸爸帶我去書(shū)店里買(mǎi)書(shū)。我一進(jìn)去就驚呆了：好多書(shū)呀，看得人眼花繚亂了。我迫不及待地奔過(guò)去，一會(huì )這翻翻,一會(huì )那翻翻,一下子就跑得無(wú)影無(wú)蹤了,把買(mǎi)書(shū)這件事忘到天涯海角了�！皟鹤�!”聽(tīng)到爸爸的叫喚,我只好意猶未盡地放下書(shū),去挑書(shū)了,不一會(huì )兒就挑了幾本�？墒翘糁�(zhù)挑著(zhù),我又沉浸在書(shū)的海洋里了。那一個(gè)個(gè)打動(dòng)人心的故事,流暢優(yōu)美的`語(yǔ)句，寓意深刻的這里……無(wú)不深深地吸引了我。直到天黑,我才把書(shū)放下,抬頭一看，爸爸正在一邊無(wú)奈地笑著(zhù)，我撓撓頭，帶著(zhù)選好的書(shū)依依不舍地離開(kāi)了書(shū)店。

　　回到家后，我更是一扎頭就鉆入了書(shū)的海洋里。書(shū)里知識可真是多呀,上至天文，下至地理，包羅萬(wàn)象，我被書(shū)深深地吸引。之后,只要一有時(shí)間,我便去讀書(shū)。吃飯,上廁所，甚至走路時(shí)，我的懷里都抱著(zhù)一本書(shū)。有時(shí),上廁所一呆就是幾個(gè)小時(shí),父母都覺(jué)得奇怪,還以為我出去玩了,卻不知道我一直都在廁所里讀書(shū)。

　　沒(méi)有一本書(shū)的家,是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家,是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；沒(méi)有一本書(shū)的家,是沒(méi)有一滴水的湖泊；沒(méi)有一本書(shū)的家,是沒(méi)有一顆星的夜晚……讀書(shū),使人思維活躍,聰明智慧；讀書(shū),使人胸襟開(kāi)闊,豁達曉暢……書(shū),我的良師益友，將永伴我的人生。

閱讀與作文 篇6

　　忘了從什么時(shí)候開(kāi)始，媽媽總會(huì )在睡覺(jué)前給我講一個(gè)故事，和我一起讀書(shū)，漸漸地，我喜歡上了閱讀。

　　每當媽媽買(mǎi)回新書(shū)，我總是第一時(shí)間搶先看，甚至想一口氣把書(shū)全都讀完，就連上廁所也愛(ài)捧著(zhù)書(shū)看。有一次，我在廁所讀書(shū)，媽媽叫了我好多聲都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，媽媽說(shuō)：“你真是個(gè)書(shū)呆子！”

　　我讀的書(shū)很雜，從楊紅櫻的《笑貓日記》到沈石溪的《狼王夢(mèng)》，從《海底兩萬(wàn)里》到《荒野求生》，從各種童話(huà)寓言到四大名著(zhù)，從歷史著(zhù)作到科幻小說(shuō)，我在書(shū)的海洋里貪婪地汲取著(zhù)營(yíng)養。

　　我最?lèi)?ài)看我國古典文學(xué)著(zhù)作，尤其是《三國演義》讓我愛(ài)不釋手。我從草船借箭、空城計中領(lǐng)略了諸葛亮的智慧，從夢(mèng)中殺人、徐州屠城中認識了曹操的奸詐，從千里走單騎、華容道義釋曹操中知道了關(guān)羽的義薄云天。我仿佛置身于20xx年前的三國時(shí)代，感受著(zhù)最古老的`中國、最傳統的文化。

　　閱讀鍛煉了我的寫(xiě)作能力、分析能力，閱讀拓寬了我的視野，打開(kāi)了我求知的欲望之門(mén)。閱讀讓我成了同學(xué)們眼中的“小博士”，老師們眼中的“小作家”。

　　沉浸在書(shū)的海洋里，我享受著(zhù)無(wú)比的快樂(lè )，我愛(ài)閱讀！

閱讀與作文 篇7

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì )寫(xiě)得好，筆下就會(huì )生花。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達意不夠流暢、準確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗�；�于這樣的實(shí)際，我探究通過(guò)加強課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識、增長(cháng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。具體做法是：重視營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境和氛圍。

　　美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣”�？梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要通過(guò)在班級中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 首先，我通過(guò)引導收件關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫愚�！薄拔覔湓跁�(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的張貼在班級墻上。其次是動(dòng)員、引導學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級圖書(shū)柜，在班級中創(chuàng )設一種濃厚的書(shū)香氛圍和書(shū)林境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。其次，利用家長(cháng)會(huì )，由學(xué)生向家長(cháng)匯報從課外閱讀中得到的'收獲，請家長(cháng)介紹自己引導孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)家長(cháng)，讓他們自覺(jué)的為孩子創(chuàng )造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書(shū)架等。父母帶頭讀書(shū)、讀報，

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