閱讀的作文合集[6篇]

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的閱讀的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

閱讀的作文 篇1

　　書(shū)，猶如沙漠中的一股清泉；書(shū)，猶如黑暗中的一盞明燈；書(shū)，猶如垂入深谷的一根救生藤。讀書(shū)使人明智，讀書(shū)讓人愉悅。

　　小時(shí)候，我一直認為書(shū)只是一個(gè)陌生的朋友，直到在六歲生日那天，遇見(jiàn)一本帶拼音的格林童話(huà)，我情不自禁地捧起她來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)地輕輕翻閱，然后深深地被那一個(gè)個(gè)故事所吸引。認真閱讀的時(shí)光里，我總是為白雪公主的處境擔憂(yōu)，為美人魚(yú)公主化成泡沫而悲傷，為灰姑娘的自愛(ài)自強感到驕傲……

　　漸漸地，我開(kāi)始迷上唐詩(shī)宋詞。第一次聽(tīng)到爸爸在中秋的月夜，吟誦出《靜夜思》、《水調歌頭》等關(guān)于月亮的詩(shī)詞，我被那種意境深深陶醉，不住地追問(wèn)爸爸其中的意思。第二天，他就為我買(mǎi)了一本《唐詩(shī)三百首》。翻開(kāi)新書(shū)的扉頁(yè)，就開(kāi)始一首一首地誦讀起來(lái)。我最?lèi)?ài)的詩(shī)詞是李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》，那充滿(mǎn)魅力的詩(shī)句總是能讓我心潮澎湃，激動(dòng)不已。

　　上三年級時(shí)，我又對外國名著(zhù)產(chǎn)生了興趣。如讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部作品時(shí)，我仿佛化身書(shū)里的主人公簡(jiǎn)·愛(ài)，她用那頑強拼搏的`精神，戰勝了悲慘的命運，始終對自己的未來(lái)充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)自信！又如亞歷山大·小仲馬的《茶花女》這本書(shū)，茶花是美麗的象征，她給人們帶來(lái)芳香，卻很少被人們重視，但這并不減損她無(wú)人超越的美麗。書(shū)里的主人公就如茶花一般，她喜歡茶花，性格也如茶花般淡泊，希望她如死去的茶花能再次從花土中萌牙、重生，遠離陰暗，整日與陽(yáng)光為伴。

　　今天，我又開(kāi)始品味起了古典名著(zhù)�！都t樓夢(mèng)》、《水滸傳》都是我的好伙伴。記得有一次，我在看《水滸傳》時(shí)，天空正下著(zhù)大雨，為了及時(shí)趕回去，又不讓書(shū)淋濕，我雙手護著(zhù)書(shū)，從學(xué)校跑回了家。到了家，得了重感冒。媽媽直罵我傻，望著(zhù)完好無(wú)損的書(shū)，我一點(diǎn)兒也不后悔。

　　我愛(ài)書(shū)，我愛(ài)閱讀，一走進(jìn)閱讀的世界，我都能漾起笑容，因為我知道，那一定會(huì )是我童年最美好的回憶。

閱讀的作文 篇2

　　《被老師讀作文的時(shí)候》 閱讀題

　　我小的時(shí)候，總愛(ài)把作文寫(xiě)得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過(guò)“5+”的分數，還經(jīng)常在課堂上讀我有漏洞也有一點(diǎn)新意的作文。

　　被老師讀作文的時(shí)候，心里像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師的夸獎？可慢慢的，咸味和澀味就涌上心頭。

　　下課以后，同學(xué)們的神氣怪怪的�！芭丁�—哦——，老師又用傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！”那時(shí)候我們剛學(xué)過(guò)一篇關(guān)于掏糞工人的課文，在北方話(huà)里，刳與夸同音。人班同學(xué)好像結成了孤立我的統一戰線(xiàn)，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日里，因為我個(gè)子高，跳得又好，大伙都搶著(zhù)跟我一撥呢！我和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，她會(huì )裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)扭身走開(kāi)，然后故意跟別人大聲說(shuō)笑，一塊兒邊說(shuō)邊看著(zhù)我。

　　在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤獨，什么叫被嫉妒。

　　作文每?jì)芍苤v評一次，我便要經(jīng)受一次精神的煉獄。怎么辦呢？

　　我想到的是一個(gè)辦法是：從此不要把作文寫(xiě)得那樣好。我開(kāi)始挺滿(mǎn)意地寫(xiě)作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的范文，同學(xué)們也和我相親相愛(ài)。正在我很得意的時(shí)候，王老師找我了�！澳愕淖魑耐瞬搅�，是不是驕傲了？”我執犟地保持沉默。不是不愿意告訴老師原因，而是不知道怎么說(shuō)。假如說(shuō)了，老師會(huì )在班上把同學(xué)們數落一頓，（她會(huì )的，她的脾氣很急躁。）那我的處境就更糟了。

　　王老師苦口婆心地開(kāi)導我半天，于是我又開(kāi)始認認真真地寫(xiě)作文，王老師是滿(mǎn)意了，可同學(xué)們敵視的惡性循環(huán)又開(kāi)始了。

　　就沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)全之策了嗎？

　　我小小的腦筋動(dòng)了又動(dòng)，我發(fā)現同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念它們的時(shí)候，大伙聽(tīng)得津津有味，不時(shí)還發(fā)出會(huì )意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復復只提一個(gè)名字：畢淑敏。

　　我小心翼翼地說(shuō)：“王老師，我最近的作文有進(jìn)步了嗎？”“噢，你近來(lái)寫(xiě)得不錯。今天下午我還要讀你的作文�！蓖趵蠋熣f(shuō)�！拔矣幸粋�(gè)小小的請求-----”我戰戰兢兢地說(shuō)�！笆裁词�？你說(shuō)好了�！蓖趵蠋煹难劬γ髁恋刈⒁曋�(zhù)我。

　　“我想-----您念我的作文的時(shí)候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇氣說(shuō)完蘊藏在心中許久的話(huà)。

　　“為什么？我當了這么多年的'老師，還是第一次聽(tīng)到這種要求。你總不能讓同學(xué)們覺(jué)得那是一篇無(wú)名氏寫(xiě)的東西吧？”王老師有些不耐煩了。

　　我知道王老師會(huì )這么說(shuō)的，要說(shuō)服她可不是一件容易的事，索性一不做二不休。我鎮靜下來(lái)，一板一眼地說(shuō)：“我覺(jué)得您讀誰(shuí)的作文，主要是看文章寫(xiě)得好不好。至于是誰(shuí)寫(xiě)的，并不重要。不說(shuō)名字，您讓大伙討論的時(shí)候，沒(méi)人拘著(zhù)面子，反倒更好說(shuō)意見(jiàn)了。我也好給我自己的作文提不足之處------”

　　我說(shuō)的都是實(shí)話(huà)，只是最重要的理由我沒(méi)有說(shuō)：我想為自己求一份心靈的安寧。

　　那天下午的精彩，一如我小小的心所預料的。同學(xué)們充滿(mǎn)了好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課以后，我和大伙快活地跳皮筋。

　　我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾，卻養成了我勤奮了已而又淡泊名利的性格。 （選文有改動(dòng)）

　　9．被老師讀作文的時(shí)候，應該是快樂(lè )的、自豪的，可作者卻有著(zhù)一段獨特的感受。當時(shí)，她的心情是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦法？（3分）

　　10．第⑤段“作文每?jì)芍苤v評一次，我便要經(jīng)受一次精神的煉獄”一句中“精神的煉獄”指什么？（2分）

　　11．第11段用了4個(gè)省略號，其作用是什么？（1分）

　　12．你有過(guò)與本文作者或她的同學(xué)相似的情感體驗嗎？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的一次經(jīng)歷。（3分）

　　答案：

　　9.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像“怪味豆”。為了改變自己的處境，她故意把作文寫(xiě)得平庸粗劣，當老師鼓勵的時(shí)候，又建議老師不要念范文作者姓名。

　　10.“精神的煉獄”指即對自己作文的優(yōu)異感到高興，也擔心因此被同學(xué)們疏遠孤立。

　　11.“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的斷斷續續，“我”內心的猶豫和忐忑；另一方面又怕老師會(huì )生氣，識破自己的“鬼主意”追問(wèn)下去，進(jìn)而會(huì )訓斥同學(xué)弄巧成拙使自己更加孤立。這四個(gè)省略號就表現出了“我”當時(shí)復雜的內心世界。

　　12. 記得上初三的上學(xué)期在父母的督促下我倍加努力，成績(jì)取得很大進(jìn)步，一下考了全班第一，結果老師在全班同學(xué)的面表?yè)P了我，于是不知怎么了同學(xué)們都開(kāi)始疏遠我。不過(guò)我并不把它當回事，繼續保持自己踏實(shí)的的態(tài)度，主動(dòng)和同學(xué)們交往，對同學(xué)學(xué)習上的問(wèn)題熱心講解毫無(wú)保留，以真心博得同學(xué)們的認可，漸漸隔閡就消除了。

閱讀的作文 篇3

　　閱讀《白蟻的破壞作用》片段，回答問(wèn)題：（4分）

　�、倏茖W(xué)研究的結果告訴我們，我國的白蟻大體上可分為三類(lèi)：木棲性白蟻、土棲性白蟻和土木兩棲性白蟻。②破壞堤壩的白蟻主要是土棲性白蟻，即專(zhuān)在土中筑巢的一類(lèi)白蟻。③一個(gè)成年蟻巢內的幾百萬(wàn)只白蟻在一起過(guò)著(zhù)有組織、有紀律的.群體生活。④白蟻的社會(huì )有嚴格的分工：蟻王、蟻后專(zhuān)門(mén)繁殖后代；兵蟻負責安全保衛；工蟻數量最多，從事筑巢、覓食等基本勞動(dòng)。⑤土白的巢穴在地下可深達兩米，主巢大約1－2立方米，主巢周?chē)�的副巢多達百余個(gè)，巢穴之間有四通八達的蟻道相連。⑥由于土白蟻不斷在堤壩內分群、蠶食、筑巢，使得堤壩中蟻巢星羅棋布。⑦一旦汛期臨，水位高漲，水流溢入蟻道、蟻穴，就會(huì )出現堤壩管涌、滲漏和滑坡等險情；如果不及時(shí)排除，則會(huì )堤崩壩垮，出現災難性后果。⑧總之，土白蟻對人類(lèi)而言是一種有害昆蟲(chóng)。

　　23 下列說(shuō)法錯誤的一項是（ ）（2分）

　　A 寫(xiě)土白蟻的社會(huì )分工是④句，寫(xiě)土白蟻的群體生活是③句。

　　B 第①句運用了作詮釋的說(shuō)明方法，第⑤句運用了列數字的說(shuō)明方法。

　　C 本段重在寫(xiě)土白蟻的生活習性，土白蟻破壞的直接原因和嚴重后果。

　　D 本文的語(yǔ)言以平實(shí)為主。

　　24 文中第⑧句 對人類(lèi)而言能否去掉？為什么？（2分）

　　參考答案：

　　23 B；

　　24不能。對人類(lèi)而言在文中起到的是限制作用，限制了土白蟻危害的對象，使文章的語(yǔ)言更準確，說(shuō)明內容更科學(xué)，如果去掉的話(huà)，則只是籠統地說(shuō)土白蟻是害蟲(chóng)，并且與本文所說(shuō)明的內容也不能完全一放起，所以去掉它就不夠準確了。

閱讀的作文 篇4

　　剛開(kāi)始讀書(shū)時(shí)，每當捧起書(shū)本，看著(zhù)那毫無(wú)生命的方塊字，我總是在心底大喊著(zhù)：“好沒(méi)勁��！”因此，我始終覺(jué)得讀書(shū)是最頭疼的一件事了。

　　漸漸地長(cháng)大了，我感到了自己知識的缺乏，每次寫(xiě)作文時(shí)，我都感到無(wú)從下手。于是，我下定決心要認真讀書(shū)了。有一次，我隨手把學(xué)校訂閱的《閱讀》翻了幾下，覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很不錯，沒(méi)有我想象中的那么枯燥乏味。里面有許許多多的故事，讓我如癡如醉，看著(zhù)看著(zhù)，我仿佛走進(jìn)了書(shū)中描述的世界里。好多故事里的情節非常生動(dòng)形象，有時(shí)候讀著(zhù)讀著(zhù)會(huì )有一種悲歡離合之感，有時(shí)候遇到一些幽默的情節也會(huì )開(kāi)懷大笑，遇到一些特別感動(dòng)的情節我甚至會(huì )潸然淚下。慢慢地，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越喜歡《閱讀》這本書(shū)了。

　　記得有一次，老師讓我們寫(xiě)一篇《我喜歡的小動(dòng)物》的作文，剛寫(xiě)了開(kāi)頭，我就不知道怎么往下寫(xiě)了。這時(shí)，我想起了《閱讀》 里有一篇教我們怎樣寫(xiě)好動(dòng)物的文章。文中先教我們如何仔細觀(guān)察動(dòng)物，寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特點(diǎn)；然后教我把動(dòng)物當成人來(lái)敘述，這樣可以使句子更生動(dòng)；最后教我講一下和小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。根據它的提示，我想起了我家里的那只花貓，我經(jīng)常和它一起玩耍，發(fā)生過(guò)好多搞笑有趣的故事。我想：只要組織語(yǔ)言把這些情節在我的筆下重現出來(lái)，相信這篇作文寫(xiě)來(lái)肯定會(huì )得心應手。按照這樣的方法，我下筆如有神，很快就把作文寫(xiě)好了，老師批閱后，讓我在班上讀給同學(xué)們聽(tīng)，還贏(yíng)得了大家熱烈的掌聲。

　　《閱讀》這本書(shū)不僅教會(huì )了我怎樣寫(xiě)好作文，而且教會(huì )了我很多做人的道理。就像動(dòng)漫俱樂(lè )部里面的一篇《沉香變木炭》的故事，講述的是一位青年擁有很多沉香，卻不知道它的珍貴，他很羨慕別人的.木炭一下子就賣(mài)光了，而自己的沉香卻沒(méi)有賣(mài)出幾塊，最后丟棄了自己的寶物。我們應該從這青年身上吸取教訓，學(xué)會(huì )正確地認識事物的價(jià)值，不能被眼前的利益蒙蔽了雙眼……

　　《閱讀》，就像我的照明燈，能夠撥開(kāi)迷霧為我指引正確的前進(jìn)方向，她讓我明白了許許多多為人處事的道理。

　　我悅讀，我快樂(lè )！

閱讀的作文 篇5

　　每個(gè)人都有著(zhù)一段自己的讀書(shū)經(jīng)歷，而我讀書(shū)的經(jīng)歷，則讓我難以忘懷。

　　在我很小的時(shí)候，就開(kāi)始看書(shū)了，每天晚上媽媽都會(huì )把故事書(shū)拿來(lái)讀給我聽(tīng)，然后讓我自己把書(shū)抱著(zhù)，看上面五顏六色的圖畫(huà)。媽媽走后，我又拿起書(shū)咿咿呀呀地讀著(zhù)，讀著(zhù)讀著(zhù)，我就慢慢地睡著(zhù)了。后來(lái)，聽(tīng)媽媽說(shuō)，當時(shí)我還說(shuō)夢(mèng)話(huà)，好像是說(shuō)什么故事的情節之類(lèi)的。

　　上了小學(xué)一年級后，我開(kāi)始看帶有拼音的'童話(huà)書(shū)了，我一個(gè)字一個(gè)字慢慢地拼、讀，終于讀完了，我便驕傲地跟媽媽說(shuō)：“看，我讀完了！”這些童話(huà)則讓我知道了世界上的善惡、美丑。

　　等到三、四年級，我又迷上了動(dòng)物小說(shuō)，我讀得如醉如癡、廢寢忘食。餐桌上、茶幾上、電視旁、書(shū)包里……到處都是動(dòng)物小說(shuō)。心情不好，有煩心事，拿起一本書(shū)，讀上一兩頁(yè)，細細地品味里面的故事，心情就會(huì )好很多。讀著(zhù)書(shū)，忘記吃飯、睡覺(jué)那也是常有的事。

　　爸爸媽媽總是勸我讀書(shū)要全面，不能只看一種書(shū)，開(kāi)始我還漫不經(jīng)心、不以為然地聽(tīng)著(zhù)爸爸媽媽嘮叨，嘴上說(shuō)著(zhù)好，可仍在我行我素，不過(guò)我很快就發(fā)現了自己的錯誤。在三年級時(shí)，我的作文不錯是因為作文簡(jiǎn)單，寫(xiě)動(dòng)物的主題相對來(lái)說(shuō)多了一些。四年級，作文有些難度了，我積累的詞語(yǔ)句子不夠了，所以我開(kāi)始全方面地讀書(shū)：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等等，只要是好書(shū)，我都是來(lái)者不拒，我的作文水平也明顯有所提高。

　　五年級了，門(mén)檻更高了，我認為我應該多看看中外名著(zhù)了，要多學(xué)習他們的寫(xiě)作方法和好詞好句，這樣才能讓我更上一層樓。

　　每一本書(shū)都是作者智慧的結晶，而當你慢慢地去積累收藏，這些看似微不足道的結晶，最后將會(huì )在你面前組成兩個(gè)龐大的字：成功！

閱讀的作文 篇6

　　五月，一個(gè)早熟的季節，莓與梅，童年與青春，快樂(lè )與青澀，在歲月的輾轉中流逝了，出現了，交接，變換……

　　在外的五月，總要想起家鄉菜地、小路邊的莓，紅滴滴的誘人，再透著(zhù)幽幽的芳香，熟透軟軟的夾在指尖。當著(zhù)烈日，四處收羅，最后滿(mǎn)載而歸。桂花樹(shù)下的陰涼，甜甜、酸酸、軟軟、糯糯，心欲還沒(méi)有填平，莓已囫圇吞下。

　　盼望著(zhù)明天，盤(pán)算著(zhù)明天還可以去哪里收羅……估摸著(zhù)菜地黃花處掖著(zhù)的那個(gè)半紅莓明天該熟透了……

　　童真，可以沒(méi)有煩惱，或許是不知道什么是煩惱，只是憂(yōu)慮著(zhù)如何捉住樹(shù)上的知了，如何圍攻小河里的蝦兵蟹將，如何兜到水溝的游魚(yú)。童年最大的煩惱就是如何和自然相處，如何從自然得到滿(mǎn)足。

　　童年和自然一樣，太單純，小蝦會(huì )自己鉆進(jìn)等待在后面的小手，泥鰍會(huì )佯翻的白肚皮死呆呆等你手到擒來(lái)……

　　莓，想了很多年，遲遲沒(méi)有到嘴邊，童年卻遠去了……

　　“一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，梅的青澀，青澀的朦朧。

　　以前沒(méi)見(jiàn)著(zhù)新鮮的梅子，很想見(jiàn)見(jiàn)她。第一次相遇在五月的珠海，和她偶然遇上，便帶回了家。

　　生命中能承受住那份隱晃的躁動(dòng)，那份無(wú)緣的哀傷，那份唏噓嗎？

　　或許可以，或許李清照的“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”，或許黛玉的`獨把花鋤葬花吟。

　　青春的年代，感情的波瀾是微妙的，澀得不得下咽，但是還是要在口里含著(zhù)，吞不下，卻又舍不得放下。

　　莓、梅，一個(gè)在遙遠的地方，在外的記憶每年都要招手；一個(gè)出現在以前的夢(mèng)里，現實(shí)中居然真的偶遇了，是那樣的可笑。

　　人追逐著(zhù)不屬于自己的年代。

　　長(cháng)大的童年，青澀的歲月，卻在夢(mèng)想實(shí)現時(shí)悵然那已劃過(guò)天際的絢爛、純真……

　　人一生行走在失落……

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