精選閱讀的作文錦集7篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的閱讀的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀的作文 篇1
摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，是不可分割的一個(gè)有機體。新課標重視培養學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，根據這一要求，結合對這兩點(diǎn)的認識，本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫(xiě)結合四個(gè)方面，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積累；作文訓練；有效整合
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀和寫(xiě)作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，實(shí)際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養，整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練成為目前語(yǔ)文教師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫(xiě)作的基礎
習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作�！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的也是積累的重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行積累，重視詞語(yǔ)的積累、句子的積累。對于詞語(yǔ)的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂(lè )于助人”這一表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現同一品質(zhì)的詞語(yǔ)，如“無(wú)私奉獻、大公無(wú)私、拾金不昧、舍己為人……”這一類(lèi)詞語(yǔ)；如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“忘恩負義、見(jiàn)利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學(xué)生不光認識了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認識了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點(diǎn)句子等加以積累，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至會(huì )背誦，讓學(xué)生從中體會(huì )其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語(yǔ)言自然會(huì )豐富得很，奠定了扎實(shí)的寫(xiě)作基礎，寫(xiě)作時(shí)運用自如就是順理成章的事了。
二、寫(xiě)作特色的模仿是強化寫(xiě)作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作的開(kāi)端，小學(xué)生處于學(xué)習作文的基礎階段，想要在作文訓練中寫(xiě)出自己內心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，然后借鑒其寫(xiě)作特色，運用到自己的文章中，通過(guò)不斷的反思與運用，才能夠進(jìn)一步強化寫(xiě)作技能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導學(xué)生精讀課文，用心去體會(huì )、感悟范文的寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧、表達方式，并正確使用其寫(xiě)作的方法。需要指出的是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。
例如：教學(xué)《煙臺的�！愤@篇課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節順序，分別抓住了各個(gè)季節煙臺海的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，學(xué)習以總分總的方式成篇的寫(xiě)作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導學(xué)生體會(huì )文中的環(huán)境描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)對表達情感的作用；教學(xué)《記金華的雙龍洞》著(zhù)重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫(xiě)作線(xiàn)索，領(lǐng)悟寫(xiě)景不僅要抓住特點(diǎn)還應做到詳略得當；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語(yǔ)言的同時(shí)，寫(xiě)作技能便能夠得到提升。教師長(cháng)期堅持授之以漁，學(xué)生定會(huì )在眾多課例的學(xué)習中掌握各類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)生心中有法，寫(xiě)起文章來(lái)自然就從容得多了。
三、內心感情的激發(fā)是豐富寫(xiě)作情感的路徑
心理學(xué)家認為：“情感是寫(xiě)作活動(dòng)中的催化劑，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)作熱情，對客觀(guān)事物毫無(wú)情感體驗的人，是寫(xiě)不出什么好作文的�！庇纱丝磥�(lái)，情感是文章的生命，是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。如果學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語(yǔ)言干癟。作為教師，在閱讀教學(xué)中，一定要設法引導學(xué)生從作品中感悟情感，與生活經(jīng)驗結合起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴，進(jìn)行相似聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫(xiě)作情感。
例如：《輪椅上的霍金》教導學(xué)生需要重視科學(xué)，追求真理，并且需要敢于面對困難和挑戰，運用自身的熱情和力量解決現存的困難；《小草和大樹(shù)》一文引導我們要學(xué)習夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長(cháng)》一文教導學(xué)生要像哈爾威船長(cháng)那樣在危急時(shí)刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師從中引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散，應用于寫(xiě)作中，觀(guān)察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事件與精神，賦予文章最動(dòng)人的靈魂。
四、閱讀與寫(xiě)作的結合是提高寫(xiě)作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐�！绷曌魇沁\用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。會(huì )寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標，讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文學(xué)習的一條寶貴經(jīng)驗。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現生活、描繪生活。通過(guò)整合閱讀與寫(xiě)作訓練，有效挖掘學(xué)生潛力，在促進(jìn)知識與思維的輸入與輸出過(guò)程中，學(xué)生的習作能力也逐漸提高了。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應用閱讀教學(xué)與作文訓練的整合教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運用，強化寫(xiě)作技巧探究，更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內心情感，實(shí)現學(xué)習--領(lǐng)悟--表達為一體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙重提升，也強化了學(xué)生綜合的素養，使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻
[2] 劉勝田.探索新課程改革中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程（老師）20xx（1）：63
[3] 余映朝.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，20xx：156
閱讀的作文 篇2
閱讀下面文章，完成1—5題。
數學(xué)課堂里的作文競賽
曾利華 那時(shí)的他，家里窮得揭不開(kāi)鍋，每學(xué)期的學(xué)費都是父母東拼西湊才籌足的。雖然遠在十里之外的小鎮上學(xué)，但從未向父母開(kāi)口索要過(guò)一分零花錢(qián)。寄宿在校，他吃的是母親腌制的咸菜。
全班五十多個(gè)學(xué)生，只有他沒(méi)有文具盒，更不用說(shuō)一些必備的學(xué)習用品。
寒冬漫入校園的時(shí)候，就要學(xué)幾何知識了。新來(lái)的數學(xué)老師要求每個(gè)學(xué)生都必須備齊三角板、量角器、直尺和圓規這“四件套”，同時(shí)宣布，一周后將進(jìn)行檢查。
三天過(guò)去后，他就發(fā)現，不少同學(xué)都購買(mǎi)了各式各樣的“四件套”�？吹揭恍┩瑢W(xué)們用 “四件套”繪出的那些美麗而神奇的幾何圖案時(shí)，他的眼里閃過(guò)如流星一般的羨慕。為了掩飾自己的感情，他很快轉過(guò)頭向窗外望去。透過(guò)玻璃，他看到了一片淡黃的樹(shù)葉從高高的樹(shù)梢悄然飄落，在風(fēng)中不停的打著(zhù)旋兒。
他很想擁有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”繪出自己心中美麗的圖案。但這種渴望對于他來(lái)說(shuō)，卻是奢侈的。
上課的鈴聲響了，很快就到了數學(xué)老師檢查同學(xué)們“四件套”的時(shí)間。他把頭深深地埋進(jìn)書(shū)時(shí)，卻一個(gè)字也未看進(jìn)去。他甚至希望數學(xué)老師不要靠近他的課桌。
但數學(xué)老師檢查得相當仔細，似乎要做到一個(gè)不漏。終于，數學(xué)老師穩健的步伐在他身旁停了下來(lái)。數學(xué)老師彎下腰來(lái)，附在他耳旁，輕輕地詢(xún)問(wèn)：“你，忘了買(mǎi)嗎？”
他的臉倏地紅了，脫口而出，聲音卻細若蚊絲：“我沒(méi)……，可是……”
他吞吞吐吐，無(wú)法完整地表達自己的意思，他也不想告訴數學(xué)老師，因為近段時(shí)間母親患了風(fēng)寒，入院治療都困難不已，自己根本就不曾向父母說(shuō)過(guò)要購置學(xué)習用具的事情。
數學(xué)老師也不再深究原由，只是輕輕的“噢”了聲，便徑自離開(kāi)了他的座位。但他的心卻無(wú)法平靜下來(lái)，只有自己沒(méi)有買(mǎi)幾何學(xué)習用品，數學(xué)老師會(huì )在班上宣布嗎？
出乎意料的是，檢查過(guò)后，數學(xué)老師卻微笑著(zhù)對全班同學(xué)購置“四件套”的積極性給予了充分肯定，只字未提他的事。這讓忐忑不安的他放下了懸著(zhù)的心，他翻開(kāi)書(shū)，正要準備聽(tīng)課。數學(xué)老師卻宣布：“在學(xué)習圓的知識之前，我們搞一次‘繪圖·作文’競賽活動(dòng)，要求用自己的圓規繪一個(gè)圓，然后用詞語(yǔ)描繪圓，優(yōu)勝者可是有獎的呵！”
這是一道富有吸引力也頗有難度的作文題，因為圓的知識尚未學(xué)習，但卻要用豐富的想象和美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪圓。
同學(xué)們都用圓規畫(huà)出了美麗的圓，然后開(kāi)始絞盡腦汁作文。沒(méi)有圓規的他，悄悄地揭下墨水瓶蓋，用筆沿著(zhù)瓶蓋邊緣，畫(huà)了一個(gè)并不完美的圓，那線(xiàn)條如鋸齒一般，凸凹不平�？粗�(zhù)這有點(diǎn)像齒輪的圓，他寫(xiě)下了：圓是開(kāi)放在幾何圖形中最美的花朵，圓的世界是豐盈的，沒(méi)有缺陷，但閉塞的圓，也是無(wú)奈和孤寂的！
他很快就忘了這次競賽，令他不曾想到的是，僅僅幾天時(shí)間，數學(xué)老師便公布了競賽結果，而他居然獲得了第一名。更讓他高興的是，獎品也似乎專(zhuān)門(mén)為他而設計——那是他日夜渴望擁有的“四件套”。他抑制住內心的激動(dòng)，從數學(xué)老師手中接過(guò)獎品，然后握住數學(xué)老師伸過(guò)來(lái)的右手，他感到，數學(xué)老師那遒勁有力的大手是那樣的溫暖，就像冬天里的一盆爐火，瞬間溫暖了他的全身……
那個(gè)學(xué)期，這“四件套”不但助他學(xué)好了幾何知識，而且放飛了他心中的夢(mèng)想。
后來(lái)，他上了一所大學(xué)，選擇了美術(shù)系。畢業(yè)后又進(jìn)入了一家廣告公司，專(zhuān)門(mén)從事圖案設計，并且成了著(zhù)名的廣告設計師。此時(shí)的他，已經(jīng)很少再用“四件套”，他的不少創(chuàng )意與設計，都是通過(guò)電腦直接完成的。但那已經(jīng)無(wú)比陳舊的“四件套”，他一直小心而完好地保存著(zhù)，他一輩子也不會(huì )忘記，在那個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)年輕的數學(xué)老師曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)為他舉行了一次別開(kāi)生面的作文競賽。
1．結合上下文，說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線(xiàn)句“渴望用‘四件套’繪出自己心中美麗的圖案”對“他”來(lái)說(shuō)“是奢侈的”緣由。
_________________________________
2．數學(xué)老師具有哪些品德？先概括，再舉一例加以分析。
_________________________________
3．簡(jiǎn)要闡述文章最后一段在內容和結構方面的作用。
_________________________________
4．賞析下面句子（可結合加粗詞語(yǔ)）。
�。�1）透過(guò)玻璃，他看到了一片 淡黃的樹(shù)葉從高高的樹(shù)梢悄然飄落，在風(fēng)中不停的打著(zhù)旋兒。
_________________________________
�。�2）終于，數學(xué)老師穩健的步伐在他身旁停了下來(lái)。
_________________________________
5．下列有關(guān)本文的表述不正確的一項是（ ）
A．文章從第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)“他”的見(jiàn)聞和感受，“他”是貫穿全文的線(xiàn)索人物。
B． “他”感到數學(xué)老師的手“是那樣的溫暖”，除了客觀(guān)上老師的手比較溫暖外，更主要的是老師的舉動(dòng)讓他心中感到溫暖。
C． 文中“他”寫(xiě)的“閉塞的圓，也是無(wú)奈和孤寂的”語(yǔ)句反映了“他”其實(shí)是想借此表明班上的同學(xué)是有意無(wú)意地疏遠“他”， 讓“他”感到孤獨無(wú)奈。
D．文中多次寫(xiě)到的“四件套”，不但助“他”學(xué)好了幾何知識，而且放飛了“他”心中的夢(mèng)想，“四件套”推動(dòng)了情節的發(fā)展。
答案:
1．家里本來(lái)就窮（“那時(shí)的他，家里窮得揭不開(kāi)鍋，每學(xué)期的學(xué)費都是父母東拼西湊才籌足的”），最近母親生�。ā耙驗榻螘r(shí)間母親患了風(fēng)寒，入院治療都困難不已，自己根本就不曾向父母說(shuō)過(guò)要購置學(xué)習用具的事情”）。
2．關(guān)愛(ài)（理解、尊重）學(xué)生，機智（細心、有教學(xué)藝術(shù)）。如，當數學(xué)老師知曉“他”沒(méi)有購買(mǎi)“四件套”時(shí)，沒(méi)有嚴厲批評，而是維護了我的自尊。沒(méi)有直接送給“他”，而是采用了“繪圖·作文”的方式，獎勵了“他”繪圖的“四件套”。
3．內容上說(shuō)明了“數學(xué)課堂里的作文競賽”得到的“四件套”獎品對“他”后來(lái)的職業(yè)選擇的重大影響，也讓“他”感念一輩子。在結構上照應文章的標題，也總結全文。
4．（1）這是環(huán)境描寫(xiě)，渲染了寧靜憂(yōu)傷的氣氛，襯托出“他”失落、難過(guò)的心情�；颍和ㄟ^(guò)寫(xiě)一片淡黃的樹(shù)葉從高空飄落的動(dòng)態(tài)過(guò)程，襯托出“他”失落、難過(guò)的心情。
�。�2）“終于”表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現的情況，表現了“他”內心的躲避、擔心與無(wú)奈。（意近即可）
5．C
閱讀的作文 篇3
星期六上午，我還是像往常一樣，興致勃勃地到妙筆學(xué)作文。今天的課程卻跟往常不一樣，老師不是教寫(xiě)作方法，而是教我們讀書(shū)的方法，讓我學(xué)會(huì )了怎么讀書(shū)。
老師先發(fā)給我們一篇五百來(lái)字的文章——《總統繞道》，要求我們邊讀邊記，五分鐘讀完，再用五分鐘“默寫(xiě)”故事。只聽(tīng)一聲“開(kāi)始”，大家都聚精會(huì )神地讀起來(lái)。五分鐘一眨眼過(guò)去了，老師就讓我們“默寫(xiě)”。大家都埋頭“刷刷刷”地寫(xiě)起來(lái)，可寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)有人就停下筆來(lái)，愁眉苦臉的不知如何是好。五分鐘到，老師便讓我們停筆，把本子交給同桌清數字數，我寫(xiě)了83字，還算一個(gè)不錯的成績(jì)。
隨后老師讓我們讀第二篇文章——《煮蛋的學(xué)問(wèn)》。這次老師不是讓我們埋頭苦讀，而是讓我們邊讀邊勾畫(huà)出重要的部分，時(shí)間也是五分鐘。閱讀結束，老師沒(méi)有急著(zhù)讓我們“默寫(xiě)”，而是讓我們用兩分鐘填一張表格，再讓我們用三分鐘“默寫(xiě)”。你猜結果怎么樣，我竟一口氣寫(xiě)了87字，成績(jì)比上次提高了不少。
最后，老師還讓我們讀了一篇七百多字的文章——《奶奶的手》。這次的教學(xué)方案，與前兩次都不一樣，除要邊讀邊記、邊讀邊勾畫(huà)，還要求邊讀邊感受，時(shí)間還是五分鐘，讀完后除了能概述故事，還要把感受寫(xiě)出來(lái)�！皶r(shí)間不等人”，五分鐘后大家都開(kāi)始寫(xiě)了。教室里安靜極了，靜得可以聽(tīng)見(jiàn)窗外風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的“沙沙”聲，靜得可以聽(tīng)見(jiàn)彼此的心跳。五分鐘后，大家收筆了，我竟然寫(xiě)了132字，取得了最佳成績(jì)。
83字，87字，132字，字數在不斷增加，閱讀水平的提升立竿見(jiàn)影。
是啊，讀書(shū)就是要講究方法！讀書(shū)不能死記硬背，不僅要抓住主要內容、中心思想，還要邊讀邊感受，把自己融入書(shū)中，這樣才能讀好書(shū)。
閱讀的作文 篇4
碎片化，這個(gè)詞在現代十分流行，什么“時(shí)間”、“閱讀”、“生活”之類(lèi)的統統可以和碎片化掛上鉤�？墒谴蠹矣袥](méi)有想過(guò)，這樣碎片化的生活對我們有什么好處？又有什么壞處呢？讓我們就以“碎片化閱讀”為例來(lái)探討一下。
碎片化閱讀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把我們一天的時(shí)間給碎片化成許多個(gè)時(shí)間段�，F在最常用的進(jìn)行碎片化閱讀的工具非手機不可。當今社會(huì )，幾乎沒(méi)有一個(gè)人是沒(méi)有手機的，特別是手機上的微信的軟件，大大提高了人們的生活質(zhì)量。但是在提高生活質(zhì)量的同時(shí)，會(huì )不會(huì )有什么弊端呢？
我聽(tīng)過(guò)老師給我們講過(guò)一個(gè)故事：我老師的朋友有一個(gè)特別的習慣，就是幾乎從不看微信上的朋友圈。老師她感覺(jué)很詫異，就問(wèn)那個(gè)朋友為什么。那個(gè)朋友說(shuō)：“我不看朋友圈的原因是，現在朋友圈里的內容無(wú)非就是兩種：平時(shí)的日常常識和自己的生活照片。而我如果去看那些生活隱私的照片，不就是像在窺探別人的隱私嗎？雖然是他（她）自己發(fā)出來(lái)的。我認為看微信除了能學(xué)到些日用的小常識之外，還能學(xué)到些什么東西嗎？”
所以總的來(lái)說(shuō)，碎片化閱讀的好處是；可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲取或完善自己的知識和陶冶情操。但是它也有缺點(diǎn)：這種把閱讀的分解開(kāi)來(lái)的過(guò)程是無(wú)法“倒流”的，而且所得的知識也是雜亂無(wú)章，是無(wú)法憑拼湊和集合起來(lái)的。碎片化閱讀是這樣，那其他關(guān)于碎片化的名詞也應該是這樣的`。
所以，我認為關(guān)于碎片化的生活究竟是利大于弊還是弊大于利還是有待研究和討論的。
閱讀的作文 篇5
飛，我在城市喧囂的樓頂，遠眺著(zhù)向往的遠方。我知道，我永遠也到不了。那遙不可及的，世人都說(shuō)美麗的夢(mèng)想。
險惡的都市鍛煉冷漠的眼神，辛酸的經(jīng)歷培養剛毅的心情。不為任何流淚，不為任何心碎。當與無(wú)情的挫折正面沖突時(shí)，我用不屑的眼神挑釁。因為我知道如果軟弱一定被它吞噬，堅強也許還有希望。
我如孤獨戰士，一人戰斗，一人感受戰勝的心情，一人包扎失敗的傷口；直到現在我才明白，夢(mèng)想在現實(shí)面前只是一只脆弱的不能再脆弱的玻璃瓶，在現實(shí)這面大墻前，不堪一擊。而且碎得那么徹底，一點(diǎn)不留。而做夢(mèng)人就只有在現實(shí)面前收拾著(zhù)玻璃碎片，一片，兩片。最后拾得滿(mǎn)臉淚痕。
夢(mèng)，只是華麗錦緞上的一朵花，“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”只輕輕碰就凋零。做夢(mèng)的人只是貪圖夢(mèng)的絢麗，不知道越美的就越殤。
也許在老了以后會(huì )回想：我年輕的時(shí)候曾經(jīng)有一個(gè)無(wú)比輝煌的夢(mèng)，唉，只是今生無(wú)緣見(jiàn)到它了，現實(shí)總是太殘忍，不給任何人一絲絲的機會(huì )。
佛說(shuō)人有兩大毒：貪、癡。貪是心術(shù)不正之人的野心過(guò)大造成；而癡，每個(gè)人都患有，有癡于錢(qián)，有癡于權，有癡于情，也有癡于夢(mèng)。太過(guò)執著(zhù)最后注定會(huì )成為別人的墊腳石。到那時(shí)再來(lái)嘆自己，為時(shí)以晚。遺憾終生。
我更愿意把做夢(mèng)的時(shí)間用來(lái)面對現實(shí)，沒(méi)有夢(mèng)就不會(huì )碎，不會(huì )碎就不會(huì )流淚就沒(méi)有遺憾。
閱讀的作文 篇6
每個(gè)人都只有一個(gè)人生，也只有一種生活。而讀書(shū)的人，就會(huì )擁有九十九種人生，甚至更多，生活也會(huì )變得絢麗多彩。
閱讀，則是我們每個(gè)人的必修課。書(shū)是帆，助力我們不斷前行；書(shū)是水，滋潤我們心靈成長(cháng)；書(shū)是花，散發(fā)沁人心脾的香味；書(shū)是樹(shù)，一草一木皆有情。
書(shū)更像我們的知己。進(jìn)入了初中，我們的科目增多，閱讀量也增大了。班級后面總有一處“圖書(shū)角”，同學(xué)們將各類(lèi)書(shū)籍匯聚到一塊。下了課，也經(jīng)常會(huì )有人去借書(shū)還書(shū)。不僅班級里有書(shū)，學(xué)校里還有一個(gè)更大的圖書(shū)室。即便是沒(méi)有鮮花綠草環(huán)繞，這里也總能透出印刷的墨香。
在書(shū)里，我認識了放浪不羈又才思敏捷的李白，他有一腔明月在心中；認識了禪意至深又有邊塞熱血的王維，他的空山總是那么寧靜；認識了被稱(chēng)為“千古戰神”的兵仙伸帥韓信，他百戰百勝，有著(zhù)“多多益善”般的自信；認識了喜歡雅士閑坐又不慕名利的嵇康，他那一曲《廣陵散》“曲終人不散”……雖然與他們相隔在兩個(gè)不同的時(shí)空中，但書(shū)就像一臺對話(huà)機，讓你我在此相遇。
書(shū)有顏如玉，優(yōu)美的詩(shī)詞總是數不勝數�！罢厶J花贈遠，零落一身秋”的送別之意；“露從今夜白，月是故鄉明”的思鄉之緒；“碧云天，黃葉池，秋色連波，波上寒煙翠”的賞景之情。
經(jīng)常和朋友去圖書(shū)館。人很多，但很安靜。仿佛這里是夢(mèng)的故鄉，是讀書(shū)人思緒的發(fā)源地。在這里，不管生活節秦多快，都會(huì )放慢腳步，去尋找那一扇扇心的門(mén)窗。好書(shū)不盡，這是上天的饋贈。無(wú)論多煩悶，書(shū)總能給予靈魂上的安慰，生活上的鼓勵。
如果我們一直都在讀書(shū)的路上，總有不期而遇的那一天。閱讀可以改變人生。三百六十五天，它天天刷新著(zhù)我的生活。
閱讀的作文 篇7
人生是一本永遠讀不完的書(shū)；是一部高深的典冊；是一首奇妙的小詩(shī)，我要克服一切困難去閱讀人生。
小時(shí)候，總會(huì )有那香噴噴的飯菜、溫暖的家和享不盡的愛(ài)。你，那時(shí)總會(huì )不加珍惜、蠻橫無(wú)理、對父母不滿(mǎn)，可有誰(shuí)知道父母的苦心��！
當你已是少年的時(shí)候，你會(huì )去和父母辯論問(wèn)題，甚至會(huì )和父母吵起架來(lái)，有時(shí)竟想離家出走，當時(shí)卻不知退讓?zhuān)烧l(shuí)知道父母會(huì )多么心痛��！人生是殘酷的，是冷酷的，是殘忍的。
當你已張大，漸漸懂得父母當時(shí)的用心良苦時(shí)，你再想去解釋給他們聽(tīng)，可自己的工事卻不計其數；當你終于抽出空閑回來(lái)看望他們時(shí)，空蕩蕩的屋子，冷冰冰的空氣……使你失望，當你回過(guò)頭一看，卻突然想起父母已不在人世了，可是誰(shuí)會(huì )再給你一次機會(huì )��？人生是失落的，是痛恨的，是一去不復返的！
也許你風(fēng)塵仆仆、一身功名回到家時(shí)，看到的卻只是兩座墳墓，你會(huì )怎樣？是哭、時(shí)痛、是恨，還是后悔自己沒(méi)有珍惜自己的人生！
從現在開(kāi)始，我一定要克服一切困難，去珍惜并細細閱讀人生！
【閱讀的作文】相關(guān)文章：
閱讀話(huà)題作文：我與閱讀01-15
閱讀話(huà)題作文：用心去閱讀08-29
快樂(lè )閱讀享受閱讀作文01-08
淺閱讀與深閱讀作文01-06
閱讀為話(huà)題的作文：感受閱讀01-03
閱讀話(huà)題作文：閱讀-心靈的洗禮01-16
閱讀的作文07-26
閱讀青春作文10-28
優(yōu)秀作文閱讀11-04