學(xué)會(huì )閱讀作文合集九篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)會(huì )閱讀作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇1
今天下午有兩節閱讀課，謝老師讓我們閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習這本書(shū)。當我們正在閱讀時(shí)，謝老師又請來(lái)了一位專(zhuān)家王老師。王老師主要要教我們如何快速閱讀。想想平日里我的閱讀速度屬于中等，基本上一星期就能讀完一本書(shū)，而且我把讀書(shū)當成是一個(gè)娛樂(lè )的環(huán)節，很少說(shuō)一口氣全部讀完，因為有時(shí)精彩的一章，我會(huì )讀上兩三遍，或是有讀不懂的也會(huì )再讀上一兩遍。
不過(guò)今天下午，王老師先給我們講了快速閱讀的五步，也就是王老師給所有他教過(guò)的學(xué)生的一個(gè)暗號五四三二一。五步分別是：一、挺直腰板。二、頭正。三、雙手拿書(shū)成三十六度角。四、雙腿自然落地。五、認真專(zhuān)注。然后王老師還告訴我們一般人一分鐘閱讀大約有600~800字，受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的同學(xué)一分鐘居然能閱讀6000字！王老師一說(shuō)出來(lái)，全班同學(xué)都非常吃驚，覺(jué)得根本不可思議。后來(lái)王老師還給我們計時(shí)，讓我們挑戰一下我們一分鐘能讀多少字。我們每一個(gè)人都全神貫注，認認真真的去讀，結果一分鐘過(guò)后有的同學(xué)讀了800多字，有的1000多，李勇博甚至讀了20xx字！我讀了836個(gè)字，我感覺(jué)還不錯。不過(guò)還需要再去多加練習。
通過(guò)這次我覺(jué)得我們以后無(wú)論干什么都要認真，全神貫注。今天這個(gè)快速閱讀的方法你學(xué)會(huì )了嗎？
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇2
在《讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀——群閱讀這樣做》這本書(shū)的自序中蔣老師提出了一個(gè)設問(wèn)：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下，他回答了兩點(diǎn)：一是希望孩子們是愛(ài)生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會(huì )思考、會(huì )發(fā)現的。在蔣老師看，當下的教育已經(jīng)嚴重異化，學(xué)生缺乏對生活的熱愛(ài)以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現的能力，他為之深深隱憂(yōu)。于是蔣老師力圖通過(guò)群閱讀程建設讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )過(guò)寶貴的精神生活。
全書(shū)共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實(shí)踐。全書(shū)理論與實(shí)踐相結合，既體現了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實(shí)踐，既有針對學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機的創(chuàng )見(jiàn)，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書(shū)處處顯示著(zhù)蔣老師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認為：群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內，針對一個(gè)議題，進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素：時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節或兩節；議題可以是作者、體裁、寫(xiě)作風(fēng)格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；本要達到2-篇，沒(méi)有主次之分；最后，只有閱讀而沒(méi)有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續兩三個(gè)時(shí)對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級思維能力，進(jìn)而通過(guò)內的閱讀練習與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結。這樣的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立研究意識，是精讀教學(xué)的有效補充。
群閱讀訓練學(xué)生閱讀速度。傳統語(yǔ)堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí)，略讀要教一時(shí)。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過(guò)程中的意義建構。群閱讀，意味著(zhù)不能將"朗讀","有感情朗讀"無(wú)限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語(yǔ)程標準中對于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質(zhì)，指導學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應要求學(xué)生快速默讀，讀后對本內容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀，強化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規律可循。在體與群閱讀節作者針對7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀(guān)點(diǎn)的理解。比如，進(jìn)行神話(huà)教學(xué)，作者提出多體驗神奇，沒(méi)必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話(huà)并不是對立的，許多幻想隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現；二是轉移學(xué)生視線(xiàn)，讓他們把注意力放到體味神話(huà)的趣味和神奇上。對于童話(huà)教學(xué)，蔣老師認為要突出童話(huà)的學(xué)和審美價(jià)值，對于一些教師把童話(huà)教學(xué)當成記敘教、糾結真假以及概念化的.做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語(yǔ)經(jīng)驗，通過(guò)語(yǔ)言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書(shū)為心畫(huà)的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統一。
無(wú)論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書(shū)中所說(shuō)："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達，并非要把學(xué)生培養成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過(guò)對學(xué)表達的發(fā)現促進(jìn)對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇3
寒假里，我讀了一利惡書(shū)——《愛(ài)的教育》。這原書(shū)的息者是意大利有名作野的亞米契斯代表作。它既可稱(chēng)之為世界兒童文學(xué)經(jīng)典，也可算作兒童教育經(jīng)典，被私認為“兒童成長(cháng)必讀書(shū)”。 《愛(ài)的教育》以愛(ài)為宗旨，以一個(gè)四年級的小學(xué)生仇里克的口氣道述了從十月份開(kāi)學(xué)的第一地到第二年七月在校內外的所睹、所聞、所感。在最平名的字面言間內融匯著(zhù)種種人間間最巨大的愛(ài)：師生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒父之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……這些愛(ài)固然不是驚天動(dòng)地的，但感己肺腑！
閱讀之前，媽媽曾苦口婆心地告知我，絕信書(shū)不如無(wú)書(shū)，也就是說(shuō)，不要科學(xué)作者跟書(shū)中的內容，要會(huì )讀書(shū)要邊讀邊思考，要敢于讀沒(méi)自人的不同見(jiàn)解來(lái)。
我在讀《奈利的維護人》一文時(shí)就有了自己不同的觀(guān)點(diǎn)。因為奈利身材瘦小，腹也有點(diǎn)駝，他常常被同學(xué)欺負。有人用書(shū)包打他，還有我譏笑他。他素來(lái)不敢對抗，只能趴在桌子上偷偷嗚咽。奈利的同學(xué)卡隆挺身而出，疼打了欺侮奈利的弗蘭蒂，干了他的掩護人，從此，再也不人欺背奈利了。
讀了這篇文章之后，我有很多設法主意。首先，我為卡隆友好和氣良所激動(dòng)。咱們生涯中，也有奈利這樣的同學(xué)有的是身體魁梧，有的是學(xué)習成就不高，還有的果為性情脆弱等。恰是由于這樣或這樣的起因，他們成替了班級的弱者。而一個(gè)正派仁慈的孩子，就應當主持正義，保持公平，不能隔岸觀(guān)火，更不能成為成為壞孩子的爪牙。其次，用暴力的辦法結決暴力，我以為也不可棄。對去說(shuō)卡隆，奈害是本人的共學(xué)，弗蘭蒂也是大家的同學(xué)。既然同窗之間有抵觸，能夠通過(guò)壓服，通功班級運動(dòng)的力氣等良多方式往教導而不是簡(jiǎn)略地擊一頓了事。
該我把從彼的設法跟媽媽交換時(shí)，她十分啟口。說(shuō)我是實(shí)正學(xué)會(huì )閱讀了。望來(lái)，從這標書(shū)中我不僅學(xué)到了讀書(shū)的方法，同時(shí)也深切地感觸到媽媽的愛(ài)的學(xué)育。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇4
我很小的時(shí)候，媽媽就跟我說(shuō)，閱讀很重要，而且，必須在小時(shí)候養成月u的的習慣，并愛(ài)上閱讀。他們那一代，小時(shí)候沒(méi)有什么課外書(shū)，偶有基本連環(huán)畫(huà)，或者報紙，還不是所有小朋友都有機會(huì )讀的。我的出生，真是趕上了好時(shí)候，于是在我很小的時(shí)候，就給我買(mǎi)了山一樣多的書(shū)：故事書(shū)、科普書(shū)、童話(huà)書(shū)、文學(xué)書(shū)都有！這下我是不愁看了。
可能是真的閱讀有點(diǎn)用，我從小懂得就比同齡的小朋友多。經(jīng)常上完幼兒園放學(xué)的時(shí)候，都會(huì )聽(tīng)到別的家長(cháng)說(shuō)：你看一一，她連尋狗啟事上面的字都會(huì )讀了！聽(tīng)多了，令我非常驕傲和自豪。閱讀多了，真好！小小年紀，在媽媽的圈子里，算是小有名氣的。
在我六歲的時(shí)候，有一天，媽媽的朋友帶著(zhù)她的女兒來(lái)我們家做客。那個(gè)妹妹5歲，經(jīng)常聽(tīng)她媽媽說(shuō)一一姐姐讀了很多書(shū)，讓多跟我學(xué)學(xué)。她便過(guò)來(lái)請教我讀書(shū)的秘訣。到時(shí)候我覺(jué)得很疑惑，我只是光顧著(zhù)看書(shū)而已，并沒(méi)有總結怎么讀書(shū)呀。于是我便回答她說(shuō)：就隨便看一下。這可能不是她心中的答案，繼續追問(wèn)：怎么隨便的看一下呀？面對他的步步緊逼。我只好告訴她，我也不知道怎么看書(shū)，一直以來(lái)都是憑直覺(jué)看。最后妹妹和她媽媽失望的回去了。
不但如此，很多時(shí)候媽媽給我買(mǎi)來(lái)一堆書(shū)。當我看完的時(shí)候，她想讓我講一下書(shū)本的大致內容的時(shí)候，分享一下我閱讀的喜悅。我都是輕描淡寫(xiě)，隨便說(shuō)兩句，她有時(shí)候也是蠻失望的。
我也想過(guò)靜下心來(lái)總結每一本書(shū)。卻總是做不下去，故事書(shū)是講故事的，科普書(shū)是講科普的，兩種不是講到一起的！文學(xué)和詩(shī)歌，甚至漫畫(huà)，都非常不同。這可咋總結？也經(jīng)常因為又要去洗澡，或者又要去吃飯了，半途而廢�；蛘呋㈩^蛇尾。
我被這事困擾很久，媽媽也看到我的苦惱。這很簡(jiǎn)單，不懂什么，就從書(shū)里找嘛，人類(lèi)進(jìn)化這么久，肯定有人研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我媽媽為我伸出了救命稻草。
言出必行，有一天，媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，竟然直接就叫做《如何閱讀一本書(shū)》。收到書(shū)的時(shí)候我非常高興，忘記喝水，忘記吃飯，拿著(zhù)那本我期待已久的書(shū)，好像不是書(shū)，是答案，是希望，是我喝了一碗苦苦的中藥，眼前放著(zhù)的一枚話(huà)梅糖。我一口氣三遍，從正午艷陽(yáng)高照，到日落西山，從夜幕降臨，到燈火闌珊，我終于對著(zhù)隔壁屋加班的媽媽大叫媽媽?zhuān)叶�，我出師啦！哈哈哈�?/p>
我明白了分類(lèi)閱讀，透視閱讀以及閱讀共通的詞義。聽(tīng)上去很復雜，但是我我們要做的只是把書(shū)籍先分類(lèi)，不同的書(shū)籍用不同的方法；真正開(kāi)始閱讀一本書(shū)的時(shí)候，先看目錄，知道大概的內容，然后再細細閱讀；細讀的時(shí)候也要找找關(guān)鍵詞，遇到共鳴或者頓悟的瞬間，可以記錄下來(lái)。閱讀完一本書(shū)，可以把有價(jià)值的信息分類(lèi)存儲到大腦。等我們回憶的時(shí)候，方便從大腦中提取。那些值得我們反復閱讀的書(shū)籍，大膽的反復閱讀吧，絕對不會(huì )浪費時(shí)間的。
學(xué)會(huì )閱讀真的很重要，同時(shí)，我也獲得了前所未有的愉快，感覺(jué)我一下子從一個(gè)鄉巴佬變成了一個(gè)有文化的人！不僅僅是讀熱鬧，更是讀門(mén)道。不斷的提升著(zhù)我的閱讀能力。
閱讀，就是讀書(shū)，讀懂書(shū)；就是讀世界，讀懂世界。讓我們通過(guò)閱讀，讀懂世界吧。讓閱讀陪伴我們一生。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇5
春季，婬雨霏霏的一天�！翱靵�(lái)彈鋼琴！”哦，“邪惡”的緊箍咒又響起了，我不得不放下手中的書(shū)本，停下了與大師們的互動(dòng)。我愁眉苦臉地走向鋼琴，極不情愿地坐在黑色的琴凳上，猶豫地伸出雙手，擺在了黑白相間的琴鍵上，照著(zhù)譜，一字一符，按部就班地彈了下去。難聽(tīng)！難聽(tīng)！琴聲中夾雜了我的情緒，暴躁而不安。痛苦！痛苦！拼命掙扎在琴的苦海，就是出不來(lái)！我想放棄，因為誰(shuí)都捉弄我，時(shí)間、鋼琴都捉弄我！
我多想放聲歌唱——“自由都去哪兒了，還 沒(méi)好好享受喜悅苦就來(lái)，約束牢牢縛住我身……”，以此來(lái)發(fā)泄，來(lái)表達內心的種種不滿(mǎn)！我一定會(huì )放棄你的，鋼琴！
惡劣的情緒伴隨著(zhù)我，強烈的不滿(mǎn)緊跟著(zhù)我，我一定要放棄！雨越來(lái)越猛烈，狠狠地打在窗上，但絲毫沒(méi)澆滅我內心倔強地燃燒著(zhù)的狂盛火焰，只如同火上澆油。我重重地合上了琴蓋。
我又拿起書(shū)，又徜徉在了作家筆下那動(dòng)人的故事之中，又開(kāi)始享受那心靈的盛宴。
“這是一個(gè)真實(shí)的故事——”我迫不及待地看了下去。
“‘?huà)寢專(zhuān)裉煳乙魬鹨幌聠�！’‘嗯，好的，寶貝。媽媽看�?zhù)你呢！’”“挑戰？”一個(gè)小孩挑戰什么？強烈的好奇心促使我尋著(zhù)墨香看了下去——一個(gè)小女孩，正面臨著(zhù)人生的第一次跨躍臺階。她目光炯炯，顫悠悠地抬起腳，單腳站立的她，顯得是那樣嬌弱。哎，抬得不夠高，失敗了。一次、兩次、三次……我繞有興趣地看著(zhù)，看著(zhù)她又開(kāi)始新一輪的嘗試，她緊咬著(zhù)嘴唇，目光堅毅，抬起來(lái)了，跨上去了，她成功了。
一個(gè)小孩對待一件事是如此執著(zhù)，對堅持的理解是如此深刻，那對于多在世上十年的我，還 有什么理由言放棄，談退縮呢？?jì)刃牡陌侔阕涛兑积R涌上心頭，輕輕地合上書(shū)，我陷入了深深的自責之中……
我緩緩站起身，腳步微移，來(lái)到了鋼琴邊，將手輕輕地放在了琴鍵上。
謝謝你，小女孩，是你讓我認識到了自己的無(wú)知，謝謝你，閱讀，是你讓我學(xué)會(huì )了堅持，懂得了不輕易放棄！
之后，一首婉轉動(dòng)聽(tīng)的《雨的印記》和著(zhù)淅淅小雨的節拍從我指尖流淌而出，悅耳動(dòng)聽(tīng)……
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇6
小時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因為書(shū)中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因為書(shū)中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現在讀小學(xué)了，我依然酷愛(ài)看書(shū)，我一直在想：到底是書(shū)中的什么緊緊地吸引了我？
有一次造句，我為了完成任務(wù)，三言?xún)烧Z(yǔ)，草草了事，結果受到了老師的批評。后來(lái)，在老媽的指導下，我用上了語(yǔ)文課學(xué)到的有用的詞語(yǔ)，頓時(shí)使句子變得既生動(dòng)又形象。從此，我懂得了：原來(lái)書(shū)中的優(yōu)美的語(yǔ)言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫(xiě)出了一篇自我感覺(jué)很不錯的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結果她搖搖頭還是不滿(mǎn)意。她讓我把文章最精彩的一個(gè)片段放到開(kāi)頭去寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)奇怪，就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改變，卻使我的文章仿佛被注入了魔力，立即變得與眾不同了。于是，我明白了：原來(lái)書(shū)籍的魅力還是來(lái)自于它的巧妙構思。
以前，在學(xué)習上總有一種怕吃苦的思想，總希望不付出努力就能收獲好成績(jì)�？墒�，當我讀了《寶葫蘆的秘密》以后，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收獲”的道理。從那以后，我再也沒(méi)有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進(jìn)步。我明白了：原來(lái)書(shū)籍最大的魅力來(lái)自于他所蘊含的深刻道理。
現在，我終于明白了書(shū)的吸引力是什么？我更明白了，要讓書(shū)本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇7
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！闭Z(yǔ)文期末考試時(shí)，看到這首詞，差點(diǎn)直接從板凳上跳起來(lái)。
詞作者是納蘭容若，這讓我又是驚又是喜，喜的是我初一時(shí)讀過(guò)一本有關(guān)他的書(shū)，驚的是我心中只余一抹孤獨的背影，再無(wú)其他。
后來(lái)，同學(xué)見(jiàn)我也知道納蘭容若，就拿給我一本《西風(fēng)多少恨，吹不散眉彎》。封面是深藍色，沒(méi)有過(guò)多的修飾，倒是像極了那個(gè)背影。
明亡了，又一個(gè)王朝--清，冉冉升起。馬背上的滿(mǎn)族人來(lái)到富庶的南方，跳下駿馬，收好刀弓，耳濡目染著(zhù)不同的習俗，日子算是安定。
這時(shí)，一聲嬰孩的啼哭絢爛了大清王朝的天空。他，就是納蘭容若。出生在納蘭家族中的他從小便能文能武，受盡眾人夸獎，說(shuō)是少年天才一點(diǎn)也不過(guò)分。
所有人，特別是他的父親納蘭明珠堅信容若會(huì )有一番作為，至少也要繼承納蘭家族的一切權力和榮耀，萬(wàn)世衣食不愁，財權不憂(yōu)，他會(huì )成功！
但沒(méi)有人問(wèn)過(guò)容若，他想要什么。盡管衣食無(wú)憂(yōu)，但與生俱來(lái)的憂(yōu)郁的文人氣質(zhì)讓他與四周格格不入。他尋求解脫，卻又被康熙任命為御前侍衛，斬斷自由。
納蘭府因此大舉慶祝，御前侍衛是多少人想求也求不來(lái)的！但沒(méi)有人看見(jiàn)夜色中稍顯蒼涼的身影，以及深深的嘆息。
以后，容若隨著(zhù)君主四處奔波，卻也豐富了他短暫的人生�？滴醯垡彩中蕾p這位幾乎與自己同年的憂(yōu)郁的文人，在他身上，康熙看到了自己想活成的模樣--行俠仗義，飲酒寫(xiě)詞，心中一片開(kāi)闊。
他說(shuō)，容若是一瓣蓮，靜雅至極，相比滿(mǎn)人，他更像是一個(gè)在西湖邊行走的江南才子，譜寫(xiě)著(zhù)屬于自己的傳奇。
世間書(shū)海浩渺，人似蜉蝣的一生讀不完，所以，我們要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，聽(tīng)你的心，我的心，聽(tīng)紙墨中萬(wàn)千聲音在吶喊，在悲鳴。噓--聽(tīng)，那是納蘭容若的心跳，鏗鏘有力。
“我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫�！�
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇8
閱讀是一種美好的體驗。然而，據11月21日《寶安日報》報道，一名市民在接受采訪(fǎng)時(shí)回憶說(shuō)，一次他在公交車(chē)上看書(shū)，卻發(fā)現周?chē)娜硕加卯悩拥难凵窨粗?zhù)他，他們或是稀罕這種閱讀行為，或是覺(jué)得這樣很做作，這讓他覺(jué)得自己很“另類(lèi)”。
這當然只是一種比較極端的個(gè)人遭遇，但這樣的細節維系著(zhù)一個(gè)愈來(lái)愈清晰的事實(shí)，那就是電子閱讀確實(shí)日益對傳統紙質(zhì)閱讀構成了擠壓。今年5月，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十次全國國民閱讀調查結果。數據顯示，20xx年我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀量為4.39本。而歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達到24本
電子閱讀技術(shù)來(lái)源于發(fā)達國家，可為什么我們受到的對閱讀習慣的沖擊似乎比人家更為激烈？為什么電子閱讀在我們這里更容易攻城掠地？誠然，電子書(shū)有其難以取代的優(yōu)勢，比如傳播速度快，信息量大，但這樣的優(yōu)勢往往同時(shí)也造就了它的劣勢。習慣于便利的超級鏈接，卻常常打斷了深入細致的思考；過(guò)多地依賴(lài)搜索引擎，卻往往縱容了思想層面的惰性。這種閱讀碎片化、思維平面化的傾向，值得警覺(jué)。最近，一篇關(guān)于日本如何成為“讀報大國”的報道引起了很高關(guān)注。報道這樣寫(xiě)道：“如今，在日本的街頭、公車(chē)和地鐵中，仍然能夠看到拿著(zhù)報紙閱讀的人。在智能手機和平板電腦強迫西方傳媒業(yè)全面反思經(jīng)營(yíng)模式之時(shí)，在以科技著(zhù)稱(chēng)的日本，這種趨勢似乎還沒(méi)有到來(lái)�！笔聦�(shí)上，世界上發(fā)行量突破千萬(wàn)大關(guān)并一直保持到今天的報紙，都在日本。讀報和讀書(shū)一樣，都是一種紙質(zhì)閱讀。問(wèn)題是，在電子時(shí)代的浪潮中，日本民眾為何還能對紙質(zhì)閱讀保持忠誠？報道分析，對很多日本人來(lái)說(shuō)，報紙不僅意味著(zhù)獲取信息的媒介，更是生活方式的一個(gè)重要組成部分。一方面，日本報紙很看重讀者的信任，一些地方報紙在與當地社區保持聯(lián)系方面分外用心。另一方面，日本報紙很清楚，在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息的傳遞會(huì )變得更加迅捷，但也會(huì )讓信息變得支離破碎，而報紙能對這些事件進(jìn)行更全面、更深入的挖掘，這種閱讀需求并未隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)而減少。此外，日本報紙也很注重培養孩子的“讀報感情”。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專(zhuān)門(mén)配備有新聞教育輔導員，從小就對學(xué)生實(shí)行媒介啟蒙教育，并指導學(xué)生自己辦校報，學(xué)生入學(xué)后就與報紙結下了不解之緣。各大報社還將報紙引進(jìn)中學(xué)課堂當教材，以擴大報紙的影響。在這里，也可以將“報紙”置換成“書(shū)籍”。如何讓更多人養成紙質(zhì)閱讀、經(jīng)典閱讀的習慣，日本報紙的一些做法對我們不無(wú)啟示。這是一個(gè)多元化的時(shí)代，生活方式、閱讀方式也同樣是多元的，我們當然無(wú)須對電子閱讀抱以偏見(jiàn)，但更不能對紙質(zhì)閱讀所面臨的窘境無(wú)動(dòng)于衷。美國一著(zhù)名調查機構去年發(fā)布了一個(gè)關(guān)于美國人閱讀習慣的研究報告，結論是電子閱讀促進(jìn)了紙質(zhì)閱讀。我們相信并期待，因熱愛(ài)讀書(shū)而更受尊重的深圳，會(huì )通過(guò)全民閱讀進(jìn)一步讓更多深圳人學(xué)會(huì )親近紙質(zhì)閱讀，深閱讀。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇9
自從我學(xué)會(huì )了網(wǎng)上閱讀，生活變得更加精彩、方便、快捷了。
當你疲倦的時(shí)候，你可以打開(kāi)電腦看看新聞了解一些國家大事，也可以找一篇有趣的故事或者一個(gè)精彩的笑話(huà)，看一看，笑一笑，保證讓你精神百倍，一天的疲勞就全都拋到九霄云外了。
在生活中，經(jīng)常有這樣的事發(fā)生。一本非常好看的書(shū)你只看到了上冊，當想看下冊的時(shí)候卻怎么找也找不到了，心里的那種失落感甭提有多難過(guò)了。有一次，我看了一本<<學(xué)習與作文>>，看了一半因為第二天還要上課。我就依依不舍地把書(shū)放在桌上了，準備放學(xué)回來(lái)繼續看的。等我放學(xué)回來(lái)放在那的書(shū)竟然長(cháng)翅膀飛掉了，怎么找都沒(méi)找到，我像熱鍋上的螞蟻一樣，急的我快要哭了。突然我的腦子靈光一閃，哦，對了我可以求助電腦呀。我打開(kāi)電腦，在百度中收索網(wǎng)上閱讀這四個(gè)字，后面在寫(xiě)上書(shū)的名字，點(diǎn)擊搜索就OK了。我終于可以看到我的精神大餐了。
其中幻想篇里的<<月光女巫>>給我的啟發(fā)就非常大。她說(shuō)了一句非常經(jīng)典的話(huà)，謙虛是通往成功的一條捷徑，如果你想失敗的話(huà)就驕傲自大吧。我以前也是這樣的，一直以為自己的成績(jì)好，不要那么辛苦，放學(xué)回家做好作業(yè)以后就看電視，從來(lái)不看書(shū)。直到有一次我考了80分�；丶依蠇寙�(wèn)我的情況，我低著(zhù)頭告訴老媽這次考得不好。老媽聽(tīng)了以后沒(méi)罵我也沒(méi)說(shuō)我，就說(shuō)了一句話(huà)讓我感到很慚愧。她說(shuō)：“你這次考成這樣完全是很正常的，。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
自從我學(xué)會(huì )了網(wǎng)上閱讀，從此以后我回家作業(yè)做好了，都要把書(shū)好好的復習和預習。也會(huì )到網(wǎng)上去閱讀一些東西，我覺(jué)得現在的小學(xué)生要好好的運用科學(xué)技術(shù)帶給我們的幫助，拓展我們的視野。網(wǎng)上閱讀你學(xué)會(huì )了嗎？
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