學(xué)會(huì )閱讀作文八篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的學(xué)會(huì )閱讀作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇1
小時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因為書(shū)中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時(shí)候，我愛(ài)看書(shū)，是因為書(shū)中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現在讀小學(xué)了，我依然酷愛(ài)看書(shū)，我一直在想：到底是書(shū)中的什么緊緊地吸引了我？
有一次造句，我為了完成任務(wù)，三言?xún)烧Z(yǔ)，草草了事，結果受到了老師的批評。后來(lái)，在老媽的指導下，我用上了語(yǔ)文課學(xué)到的有用的詞語(yǔ)，頓時(shí)使句子變得既生動(dòng)又形象。從此，我懂得了：原來(lái)書(shū)中的優(yōu)美的語(yǔ)言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫(xiě)出了一篇自我感覺(jué)很不錯的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結果她搖搖頭還是不滿(mǎn)意。她讓我把文章最精彩的一個(gè)片段放到開(kāi)頭去寫(xiě)，說(shuō)起來(lái)奇怪，就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的改變，卻使我的文章仿佛被注入了魔力，立即變得與眾不同了。于是，我明白了：原來(lái)書(shū)籍的魅力還是來(lái)自于它的巧妙構思。
以前，在學(xué)習上總有一種怕吃苦的思想，總希望不付出努力就能收獲好成績(jì)�？墒�，當我讀了《寶葫蘆的秘密》以后，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收獲”的道理。從那以后，我再也沒(méi)有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進(jìn)步。我明白了：原來(lái)書(shū)籍最大的魅力來(lái)自于他所蘊含的深刻道理。
現在，我終于明白了書(shū)的吸引力是什么？我更明白了，要讓書(shū)本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇2
在這個(gè)假期中，我讀了《學(xué)會(huì )不怕失敗》這本書(shū)，里面的主人公希蘭，她在一次車(chē)禍中失去了自己的雙腳，可是她沒(méi)有因為自己的雙腳而變得漸漸消沉，她是跟原來(lái)的自己一樣，變得更堅強了。
希蘭的堅強深深地感動(dòng)了我，我想這就是我喜歡這本書(shū)的原因吧。
這本書(shū)中的道理很多，“堅強”，一個(gè)令人感動(dòng)的詞語(yǔ)；“堅強”一個(gè)令人振奮的詞語(yǔ)；“堅強”，一個(gè)令人無(wú)法用語(yǔ)言表達的詞語(yǔ)。
沒(méi)有了“堅強”，就不會(huì )有今天的世界�！皥詮姟�，不是完不成的，只要擁有信心，肯定會(huì )成為一個(gè)“堅強”的人。
雖然失敗很可怕，但是，請大家不要怕它，因為有很多人都是從失敗走向成功的，所以，大家不要怕它。
大家不要以為失敗對我們只有害處，你可以從失敗中找到你的不足。
所以，請大家學(xué)會(huì )“堅強”，讀過(guò)《學(xué)會(huì )不怕失敗》，就會(huì )明白：在很多人的眼中，失敗是一個(gè)可怕的詞語(yǔ)，它會(huì )打擊人們的信心，消磨人的意志，使人距離目標越來(lái)越遠，但是這些僅僅是針對那些意志薄弱、不能接受任何考驗的人。如果真是勇敢而有自信的人，絕不會(huì )因為一次、兩次的失敗而放棄自己的理想，停下前進(jìn)的腳步，他們只會(huì )越挫越勇，永不低頭認輸，鍥而不舍地努力拼搏奮斗，直至取得最終的成功。
你“堅強”過(guò)嗎？
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇3
閱讀是一種美好的體驗。然而，據11月21日《寶安日報》報道，一名市民在接受采訪(fǎng)時(shí)回憶說(shuō)，一次他在公交車(chē)上看書(shū)，卻發(fā)現周?chē)娜硕加卯悩拥难凵窨粗?zhù)他，他們或是稀罕這種閱讀行為，或是覺(jué)得這樣很做作，這讓他覺(jué)得自己很“另類(lèi)”。
這當然只是一種比較極端的個(gè)人遭遇，但這樣的細節維系著(zhù)一個(gè)愈來(lái)愈清晰的事實(shí)，那就是電子閱讀確實(shí)日益對傳統紙質(zhì)閱讀構成了擠壓。今年5月，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十次全國國民閱讀調查結果。數據顯示，20xx年我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀量為4.39本。而歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達到24本
電子閱讀技術(shù)來(lái)源于發(fā)達國家，可為什么我們受到的對閱讀習慣的沖擊似乎比人家更為激烈？為什么電子閱讀在我們這里更容易攻城掠地？誠然，電子書(shū)有其難以取代的優(yōu)勢，比如傳播速度快，信息量大，但這樣的優(yōu)勢往往同時(shí)也造就了它的劣勢。習慣于便利的超級鏈接，卻常常打斷了深入細致的思考；過(guò)多地依賴(lài)搜索引擎，卻往往縱容了思想層面的惰性。這種閱讀碎片化、思維平面化的傾向，值得警覺(jué)。最近，一篇關(guān)于日本如何成為“讀報大國”的報道引起了很高關(guān)注。報道這樣寫(xiě)道：“如今，在日本的街頭、公車(chē)和地鐵中，仍然能夠看到拿著(zhù)報紙閱讀的人。在智能手機和平板電腦強迫西方傳媒業(yè)全面反思經(jīng)營(yíng)模式之時(shí)，在以科技著(zhù)稱(chēng)的日本，這種趨勢似乎還沒(méi)有到來(lái)�！笔聦�(shí)上，世界上發(fā)行量突破千萬(wàn)大關(guān)并一直保持到今天的報紙，都在日本。讀報和讀書(shū)一樣，都是一種紙質(zhì)閱讀。問(wèn)題是，在電子時(shí)代的浪潮中，日本民眾為何還能對紙質(zhì)閱讀保持忠誠？報道分析，對很多日本人來(lái)說(shuō)，報紙不僅意味著(zhù)獲取信息的媒介，更是生活方式的一個(gè)重要組成部分。一方面，日本報紙很看重讀者的信任，一些地方報紙在與當地社區保持聯(lián)系方面分外用心。另一方面，日本報紙很清楚，在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息的傳遞會(huì )變得更加迅捷，但也會(huì )讓信息變得支離破碎，而報紙能對這些事件進(jìn)行更全面、更深入的挖掘，這種閱讀需求并未隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)而減少。此外，日本報紙也很注重培養孩子的“讀報感情”。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專(zhuān)門(mén)配備有新聞教育輔導員，從小就對學(xué)生實(shí)行媒介啟蒙教育，并指導學(xué)生自己辦校報，學(xué)生入學(xué)后就與報紙結下了不解之緣。各大報社還將報紙引進(jìn)中學(xué)課堂當教材，以擴大報紙的影響。在這里，也可以將“報紙”置換成“書(shū)籍”。如何讓更多人養成紙質(zhì)閱讀、經(jīng)典閱讀的習慣，日本報紙的一些做法對我們不無(wú)啟示。這是一個(gè)多元化的時(shí)代，生活方式、閱讀方式也同樣是多元的，我們當然無(wú)須對電子閱讀抱以偏見(jiàn)，但更不能對紙質(zhì)閱讀所面臨的窘境無(wú)動(dòng)于衷。美國一著(zhù)名調查機構去年發(fā)布了一個(gè)關(guān)于美國人閱讀習慣的研究報告，結論是電子閱讀促進(jìn)了紙質(zhì)閱讀。我們相信并期待，因熱愛(ài)讀書(shū)而更受尊重的深圳，會(huì )通過(guò)全民閱讀進(jìn)一步讓更多深圳人學(xué)會(huì )親近紙質(zhì)閱讀，深閱讀。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇4
自從我學(xué)會(huì )了網(wǎng)上閱讀，生活變得更加精彩、方便、快捷了。
當你疲倦的時(shí)候，你可以打開(kāi)電腦看看新聞了解一些國家大事，也可以找一篇有趣的故事或者一個(gè)精彩的笑話(huà)，看一看，笑一笑，保證讓你精神百倍，一天的疲勞就全都拋到九霄云外了。
在生活中，經(jīng)常有這樣的事發(fā)生。一本非常好看的書(shū)你只看到了上冊，當想看下冊的時(shí)候卻怎么找也找不到了，心里的那種失落感甭提有多難過(guò)了。有一次，我看了一本<<學(xué)習與作文>>，看了一半因為第二天還要上課。我就依依不舍地把書(shū)放在桌上了，準備放學(xué)回來(lái)繼續看的。等我放學(xué)回來(lái)放在那的書(shū)竟然長(cháng)翅膀飛掉了，怎么找都沒(méi)找到，我像熱鍋上的螞蟻一樣，急的我快要哭了。突然我的腦子靈光一閃，哦，對了我可以求助電腦呀。我打開(kāi)電腦，在百度中收索網(wǎng)上閱讀這四個(gè)字，后面在寫(xiě)上書(shū)的名字，點(diǎn)擊搜索就OK了。我終于可以看到我的精神大餐了。
其中幻想篇里的<<月光女巫>>給我的啟發(fā)就非常大。她說(shuō)了一句非常經(jīng)典的話(huà)，謙虛是通往成功的一條捷徑，如果你想失敗的話(huà)就驕傲自大吧。我以前也是這樣的，一直以為自己的成績(jì)好，不要那么辛苦，放學(xué)回家做好作業(yè)以后就看電視，從來(lái)不看書(shū)。直到有一次我考了80分�；丶依蠇寙�(wèn)我的情況，我低著(zhù)頭告訴老媽這次考得不好。老媽聽(tīng)了以后沒(méi)罵我也沒(méi)說(shuō)我，就說(shuō)了一句話(huà)讓我感到很慚愧。她說(shuō)：“你這次考成這樣完全是很正常的，。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
自從我學(xué)會(huì )了網(wǎng)上閱讀，從此以后我回家作業(yè)做好了，都要把書(shū)好好的復習和預習。也會(huì )到網(wǎng)上去閱讀一些東西，我覺(jué)得現在的小學(xué)生要好好的運用科學(xué)技術(shù)帶給我們的幫助，拓展我們的視野。網(wǎng)上閱讀你學(xué)會(huì )了嗎？
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇5
在《讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀——群閱讀這樣做》這本書(shū)的自序中蔣老師提出了一個(gè)設問(wèn)：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下，他回答了兩點(diǎn)：一是希望孩子們是愛(ài)生活的，是向往精神生活的；其次，希望孩子是會(huì )思考、會(huì )發(fā)現的。在蔣老師看，當下的教育已經(jīng)嚴重異化，學(xué)生缺乏對生活的熱愛(ài)以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發(fā)現的能力，他為之深深隱憂(yōu)。于是蔣老師力圖通過(guò)群閱讀程建設讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )過(guò)寶貴的精神生活。
全書(shū)共分為三：什么是群閱讀；體與群閱讀；群閱讀實(shí)踐。全書(shū)理論與實(shí)踐相結合，既體現了作者對群閱讀的思考，又有大量堂教學(xué)實(shí)踐，既有針對學(xué)生的閱讀策略，又有可操作性的教學(xué)策略，既有蔣老師富有生機的創(chuàng )見(jiàn)，又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書(shū)處處顯示著(zhù)蔣老師的.專(zhuān)業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略，提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認為：群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內，針對一個(gè)議題，進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素：時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節或兩節；議題可以是作者、體裁、寫(xiě)作風(fēng)格、表達方式、閱讀策略等等，它的內涵和外延要大于主題；本要達到2-篇，沒(méi)有主次之分；最后，只有閱讀而沒(méi)有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續兩三個(gè)時(shí)對單篇的肢解分析，而用大容量的閱讀素材訓練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級思維能力，進(jìn)而通過(guò)內的閱讀練習與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結。這樣的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹(shù)立研究意識，是精讀教學(xué)的有效補充。
群閱讀訓練學(xué)生閱讀速度。傳統語(yǔ)堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí)，略讀要教一時(shí)。而群閱讀，則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過(guò)程中的意義建構。群閱讀，意味著(zhù)不能將"朗讀","有感情朗讀"無(wú)限放大，要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學(xué)中，學(xué)生在一節中需要讀三篇以上的，就要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語(yǔ)程標準中對于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質(zhì)，指導學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應要求學(xué)生快速默讀，讀后對本內容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀，強化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規律可循。在體與群閱讀節作者針對7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議，讓群閱讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀(guān)點(diǎn)的理解。比如，進(jìn)行神話(huà)教學(xué)，作者提出多體驗神奇，沒(méi)必要糾結真假，并提出了兩種操作策略，一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話(huà)并不是對立的，許多幻想隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現；二是轉移學(xué)生視線(xiàn)，讓他們把注意力放到體味神話(huà)的趣味和神奇上。對于童話(huà)教學(xué)，蔣老師認為要突出童話(huà)的學(xué)和審美價(jià)值，對于一些教師把童話(huà)教學(xué)當成記敘教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學(xué)要追隨作者的原意，"閱讀散，就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語(yǔ)經(jīng)驗，通過(guò)語(yǔ)言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書(shū)為心畫(huà)的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統一。
無(wú)論是群閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書(shū)中所說(shuō)："我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達，并非要把學(xué)生培養成作家，而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考，通過(guò)對學(xué)表達的發(fā)現促進(jìn)對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧！
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇6
這兩天翻看了一些閱讀的資料，忽然發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn)。
那就是在閱讀的時(shí)候，要分清楚哪些書(shū)與文章是適合你細看，哪些可以只是翻翻而已。
就算是一些普通的書(shū)，如果你要看，要消化，也要有一定的方法，我看到了錢(qián)鐘書(shū)老先生在看一般普通的書(shū)籍的方法。
他是看了一章節就會(huì )對該章節做一些總結，概括一下其中心思想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的所得，在看完全本書(shū)之后，再做一個(gè)全面的概括。試想一下我們自己平時(shí)看書(shū)時(shí)與他的區別，是不是一下就明了為什么平時(shí)自己看書(shū)，合上就忘了內容，有的可能過(guò)一天就講不太清書(shū)上的主要觀(guān)點(diǎn)了。
懂得去總結，去思考，才會(huì )讓書(shū)中的內容真正地為你所用。
還有就是對于較難懂的一些書(shū)，那錢(qián)老先生可是會(huì )讀好幾遍的。第一遍做重點(diǎn)摘抄，第二遍再細讀。楊絳先生回憶說(shuō)錢(qián)先生花在摘錄上的時(shí)間比閱讀時(shí)間還要久，而且摘錄是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。因為可以反復的翻看復習，可以節省再去翻書(shū)的時(shí)間。
現在應該更能明白那些大師們在學(xué)術(shù)的認真，這還只是冰山一角，就足以我們好好地揣摩學(xué)習了。
如果自己能夠以同樣的想法與做法去對待學(xué)習，去看一本書(shū)，是不是就會(huì )有不同的收獲？不妨認真地去踐行吧。
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇7
今天下午有兩節閱讀課，謝老師讓我們閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習這本書(shū)。當我們正在閱讀時(shí)，謝老師又請來(lái)了一位專(zhuān)家王老師。王老師主要要教我們如何快速閱讀。想想平日里我的閱讀速度屬于中等，基本上一星期就能讀完一本書(shū)，而且我把讀書(shū)當成是一個(gè)娛樂(lè )的環(huán)節，很少說(shuō)一口氣全部讀完，因為有時(shí)精彩的一章，我會(huì )讀上兩三遍，或是有讀不懂的也會(huì )再讀上一兩遍。
不過(guò)今天下午，王老師先給我們講了快速閱讀的五步，也就是王老師給所有他教過(guò)的學(xué)生的一個(gè)暗號五四三二一。五步分別是：一、挺直腰板。二、頭正。三、雙手拿書(shū)成三十六度角。四、雙腿自然落地。五、認真專(zhuān)注。然后王老師還告訴我們一般人一分鐘閱讀大約有600~800字，受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的同學(xué)一分鐘居然能閱讀6000字！王老師一說(shuō)出來(lái)，全班同學(xué)都非常吃驚，覺(jué)得根本不可思議。后來(lái)王老師還給我們計時(shí)，讓我們挑戰一下我們一分鐘能讀多少字。我們每一個(gè)人都全神貫注，認認真真的去讀，結果一分鐘過(guò)后有的同學(xué)讀了800多字，有的1000多，李勇博甚至讀了20xx字！我讀了836個(gè)字，我感覺(jué)還不錯。不過(guò)還需要再去多加練習。
通過(guò)這次我覺(jué)得我們以后無(wú)論干什么都要認真，全神貫注。今天這個(gè)快速閱讀的方法你學(xué)會(huì )了嗎？
學(xué)會(huì )閱讀作文 篇8
春季，婬雨霏霏的一天�！翱靵�(lái)彈鋼琴！”哦，“邪惡”的緊箍咒又響起了，我不得不放下手中的書(shū)本，停下了與大師們的互動(dòng)。我愁眉苦臉地走向鋼琴，極不情愿地坐在黑色的琴凳上，猶豫地伸出雙手，擺在了黑白相間的琴鍵上，照著(zhù)譜，一字一符，按部就班地彈了下去。難聽(tīng)！難聽(tīng)！琴聲中夾雜了我的情緒，暴躁而不安。痛苦！痛苦！拼命掙扎在琴的苦海，就是出不來(lái)！我想放棄，因為誰(shuí)都捉弄我，時(shí)間、鋼琴都捉弄我！
我多想放聲歌唱——“自由都去哪兒了，還 沒(méi)好好享受喜悅苦就來(lái)，約束牢牢縛住我身……”，以此來(lái)發(fā)泄，來(lái)表達內心的種種不滿(mǎn)！我一定會(huì )放棄你的，鋼琴！
惡劣的情緒伴隨著(zhù)我，強烈的不滿(mǎn)緊跟著(zhù)我，我一定要放棄！雨越來(lái)越猛烈，狠狠地打在窗上，但絲毫沒(méi)澆滅我內心倔強地燃燒著(zhù)的狂盛火焰，只如同火上澆油。我重重地合上了琴蓋。
我又拿起書(shū)，又徜徉在了作家筆下那動(dòng)人的故事之中，又開(kāi)始享受那心靈的盛宴。
“這是一個(gè)真實(shí)的故事——”我迫不及待地看了下去。
“‘?huà)寢專(zhuān)裉煳乙魬鹨幌聠�！’‘嗯，好的，寶貝。媽媽看�?zhù)你呢！’”“挑戰？”一個(gè)小孩挑戰什么？強烈的好奇心促使我尋著(zhù)墨香看了下去——一個(gè)小女孩，正面臨著(zhù)人生的第一次跨躍臺階。她目光炯炯，顫悠悠地抬起腳，單腳站立的她，顯得是那樣嬌弱。哎，抬得不夠高，失敗了。一次、兩次、三次……我繞有興趣地看著(zhù)，看著(zhù)她又開(kāi)始新一輪的嘗試，她緊咬著(zhù)嘴唇，目光堅毅，抬起來(lái)了，跨上去了，她成功了。
一個(gè)小孩對待一件事是如此執著(zhù)，對堅持的理解是如此深刻，那對于多在世上十年的我，還 有什么理由言放棄，談退縮呢？?jì)刃牡陌侔阕涛兑积R涌上心頭，輕輕地合上書(shū)，我陷入了深深的自責之中……
我緩緩站起身，腳步微移，來(lái)到了鋼琴邊，將手輕輕地放在了琴鍵上。
謝謝你，小女孩，是你讓我認識到了自己的無(wú)知，謝謝你，閱讀，是你讓我學(xué)會(huì )了堅持，懂得了不輕易放棄！
之后，一首婉轉動(dòng)聽(tīng)的《雨的印記》和著(zhù)淅淅小雨的節拍從我指尖流淌而出，悅耳動(dòng)聽(tīng)……
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