讓思緒在閱讀中放一天假初中作文

　　培根說(shuō):“讀書(shū)足以怡情,足以傅采,足以長(cháng)才�！�

　　——題記

　　很小的時(shí)候,我是很愛(ài)讀書(shū)的。如高爾基所說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)的精神糧食�！币苍S正是如此,“饑餓”的我從小就與書(shū)結下了不解之緣。而隨著(zhù)時(shí)間推移，終日奔波于“功利”的學(xué)業(yè)中，便少有時(shí)間看書(shū)，人顯浮噪，如今難得偷閑，我輕輕合上眼，在這個(gè)假期中，帶上思緒與書(shū)攜手，開(kāi)始一個(gè)難忘的旅程。

　　流連于詩(shī)詞的花從中

　　詩(shī)詞，是美的。我惦起腳尖小心翼翼，聽(tīng)一朵朵的芬芳觸動(dòng)我的心弦。蘇軾“不思量，自難忘”的癡情觸動(dòng)我的心弦，讓我不禁潸然淚下；李清照“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，又上心頭”的愁緒觸動(dòng)我的心弦，讓我暗自感傷；李煜“自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東”的無(wú)奈觸動(dòng)我的心弦,讓我扼腕嘆息;王灣“鄉書(shū)何處還,歸雁洛陽(yáng)邊”的鄉愁觸動(dòng)我的心弦,讓我滿(mǎn)心哀傷。

　　其實(shí),詩(shī)詞并不都是如此哀婉曲折的,也有不少豪邁率真之句。

　　“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄�！弊屛铱吹搅死畎椎暮肋~胸襟;“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”讓我看到了杜甫的仁者天下為念的.智慧;“心在天山,身老滄州”讓我看到了陸游的志士報國無(wú)門(mén)的無(wú)奈;“烈士暮年,壯心不已”讓我看到了一代梟雄曹操雖至暮年卻依舊激亢的雄心。

　　輕輕揮別花叢,我開(kāi)始眺望不遠處的高山。

　　跋涉于名著(zhù)的高山間

　　名著(zhù),是濃的。我跟著(zhù)唐僧師徒一路斬妖除魔;我跟著(zhù)林黛玉同觀(guān)那紅樓的愛(ài)恨情仇;我與梁山好漢一并去伸張正義;我與三國智士們一起斗志斗勇。

　　緩緩越過(guò)山川,我看見(jiàn)湛藍的大海,深呼吸,我傾吐著(zhù)這一路的感受。

　　在一篇篇滿(mǎn)含思想的文字里,我讀懂了余秋雨的惆悵;在一個(gè)個(gè)曲折的情節中,我讀懂了張愛(ài)玲的痛苦;在一幅幅詩(shī)意的畫(huà)面中,我讀懂了池莉的清新。

　　輕輕張開(kāi)眼,望那遠處的花叢,不遠處的高山與我身旁的大海,我輕輕微笑,任那花香在空氣中氤氳。輕輕放飛思緒，讓她在閱讀中放一個(gè)難忘的假!

　　[點(diǎn)評]這是一篇典型的運用縱橫思維進(jìn)行組材的佳作。文章視角開(kāi)闊，旁征博引，寫(xiě)出了獨特的“閱讀”感受，而這真切的感受正是來(lái)源于給“思緒”的放假。文章采用片斷式結構，兩個(gè)片斷，一詩(shī)詞，一名著(zhù)，共同傳情達意，借助創(chuàng )意的入題角度，極力張揚文學(xué)情趣。文章結構齊整，形式優(yōu)美，讀之有音韻之美，頗有氣勢�？上ЫY尾匆草，扣題力度不強。

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