閱讀著(zhù),快樂(lè )著(zhù)作文范文
小時(shí)候，我沒(méi)有讀過(guò)太多的書(shū)，以至于上師范學(xué)校后也沒(méi)有狂熱讀書(shū)的欲望，上班后，接觸最多的時(shí)教科書(shū)和與教學(xué)相關(guān)的書(shū)，讀作文書(shū)相對多一些，當時(shí)一味追求升學(xué)率，對于初中的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的時(shí)間去讀課外書(shū)。后來(lái)來(lái)到了鄭州，走進(jìn)了小學(xué)了校園，兒子也到了上幼兒園的年齡，忽然對書(shū)的關(guān)注多了。經(jīng)常出入書(shū)店，當我在一排排的書(shū)架間徜徉，不僅讓我眼花繚亂，更是讓我怦然心動(dòng)，一本本書(shū)都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。隨后讀了一些書(shū)，明白了的閱讀在孩子成長(cháng)中的作用，孩子的世界里不能沒(méi)有書(shū)。有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。文學(xué)，可以給孩子歡樂(lè )和美感、知識和智慧、正義和勇氣。在孩子自我成長(cháng)的過(guò)程中，文學(xué)是一個(gè)不可過(guò)缺的重要角色。乘著(zhù)文學(xué)之船，孩子們可以更愉快、更快速、更安全、更正確地行駛到人生的彼岸。
我開(kāi)始讀兒童文學(xué)類(lèi)的書(shū)，自己讀，給兒子讀，給學(xué)生讀，我開(kāi)始向孩子們推薦書(shū)，讓孩子們自己推薦，我開(kāi)始上讀書(shū)交流課，讓孩子們在交流中體驗讀書(shū)的樂(lè )趣，引導學(xué)生們讀好書(shū)，會(huì )讀書(shū)。然后我擴大了我的讀書(shū)視野，我讀教育類(lèi)的書(shū)，我讀引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)類(lèi)的書(shū)，說(shuō)來(lái)也怪，我記得以前我沒(méi)有愛(ài)上讀書(shū)時(shí)，一拿起書(shū)，睡意就襲來(lái)，有時(shí)兩眼都無(wú)法睜開(kāi)；喜歡上讀書(shū)后，每每拿起書(shū)，內心暖暖的，越讀越神清氣爽；如果我心煩氣躁時(shí)，我會(huì )拿出一本書(shū)來(lái)讀，漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。更多的時(shí)候，讀書(shū)讓我明理，讓我學(xué)會(huì )了理性思考，給我的工作助一臂之力。雖然說(shuō)，在讀書(shū)過(guò)程中，讀完后能記住的很少，但是我有時(shí)會(huì )反復的去讀，讀多了，收獲自然就有。
今年，我讀了三本與真愛(ài)有關(guān)的書(shū)，選這三本書(shū)，都是被他們的名字所吸�！稙榱松淖饑馈愤@是旅居新加坡的慧汝女士寫(xiě)的書(shū)，這是一本所有尋求生命真諦和珍視生命的人。書(shū)中的內容講教育中的真愛(ài)，指出我們原生家庭中生命教育的'缺位，學(xué)校教育中生命教育的缺位，讓我們告別真愛(ài)的誤區，去追尋真愛(ài)，生命不息，真愛(ài)不止。真愛(ài)是教育的基礎，只有真愛(ài)才能培養出人才，真愛(ài)是提升生命價(jià)值最大的原動(dòng)力。在作者大量的案例與分析中，漸漸懂得了自己在教育中缺少的是什么，如何去改變固有的愛(ài)的方法，讓自己成為真愛(ài)的踐行者。
《做最好的自己》是世界股神沃倫巴菲特送給他兒子彼得巴菲特的禮物。彼得巴菲特以他樸素、真誠的智慧思考了如何活出一個(gè)有意義的人生。人一生最大的財富，就是能做自己。做你自己，你想成為什么樣的人，就能成為什么樣的人。彼得的成功一方面源于他的父親給了他獨特的教育，他的父親鼓勵彼得：如果你想人生多姿多彩，就試著(zhù)學(xué)所有興趣的事。他極力彼得多審視自己的內心，尋找自己的熱情所在。另一方面，彼得選擇自己想做的事，并為之不遺余力。書(shū)中有一句話(huà)很經(jīng)典：真正的人生不是你繼承的那部分，而是你創(chuàng )造的那部分，它是你不斷選擇和努力的結果。
《孩子，你如此優(yōu)美》是現代女作家顧艷的家教筆記，我見(jiàn)證了她教育女兒的過(guò)程，她有培養孩子的目標：有修養、獨立、堅持和具有奮斗精神；她有對女兒的理解、鼓勵、陪伴和支持；她注重不斷學(xué)習，她在教育女兒的過(guò)程中不是家長(cháng)式的說(shuō)教，而是潛移默化的影響與引導。讀后我深深地明白這三句話(huà)所包含的哲理所在：父母的言行是孩子成長(cháng)的航標，父母的關(guān)愛(ài)是孩子成長(cháng)的溫床，家庭的溫馨是孩子成長(cháng)的動(dòng)力。
讀李中瑩的《重塑心靈》，了解到了使人成功快樂(lè )的學(xué)問(wèn)，為締造成功快樂(lè )的人生積累經(jīng)驗和方法。
讀白巖松的《幸福了嗎？》，去尋找幸福的秘訣：反思與平靜。時(shí)代紛繁復雜，忙碌的人們，終究要面對自己的內心，而今日，偌大的中國，再難找到平靜的心靈，當物化目標陸續實(shí)現，但幸福并沒(méi)有隨著(zhù)物質(zhì)如約而來(lái)。白巖松以自己的視角和自己的經(jīng)歷，用思考的眼光與我們分享了匆匆流逝歲月中的幸福。能靜下心來(lái)完整的看完一本書(shū)，就是幸福。
讀《季羨林自傳》，了解了季老的人生奮斗歷程，季老生命不息，奮斗不止的精神感召著(zhù)我。季老進(jìn)入耄耋之年，依舊筆耕不輟，他的心中想到的只是大圖書(shū)館中盈室滿(mǎn)架的圖書(shū)，鼻子里聞到的只有那里的書(shū)香。進(jìn)入21世紀的他仍然是黎明即起，兀兀窮年不求有驚人之舉，但求無(wú)愧于心。
讀《班主任兵法》給我耳目一新的感覺(jué)，確實(shí)學(xué)到不少治班之招，不過(guò)還得活學(xué)活用，靈活變通。本文的作者萬(wàn)瑋之所以在學(xué)生工作中引入“兵法”，得益于他小時(shí)候聽(tīng)傳統評書(shū)《楊家將》、《說(shuō)岳全傳》、《三國演義》、《水滸》、《隋唐演義》等，那些智勇雙全的故事從小就在他的腦袋里扎根、發(fā)芽。從這里我也可以看出，從小的經(jīng)典閱讀，對一個(gè)人的影響很深遠，小學(xué)的閱讀的引領(lǐng)要落到實(shí)處。從另一個(gè)角度又明白作為老師要經(jīng)常進(jìn)行教育實(shí)踐，學(xué)習，反思。肖川教授在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中說(shuō)過(guò)一段精辟的話(huà)：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)�！�
與好書(shū)相伴，讓我多了一份從容，多了一份快樂(lè )，多了一份智慧�！洞蛟靸和喿x環(huán)境》、《班級問(wèn)題診斷》、《讓孩子從此不怕寫(xiě)作文等好書(shū)還在向我招手，我怎能罷休？閱讀著(zhù)，收獲著(zhù)；收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)；快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)，閱讀路上我一如既往。
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