淺析閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義的論文

　�。�摘要］小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，以彌補小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內容局限性所帶來(lái)的弊端，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生完成知識的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升，以至于形成較強的作文能力。

　�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；作文教學(xué)

　　在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語(yǔ)言、文字儲備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生完成知識的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。

　　一、課外閱讀對提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的作用

　　1.幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的積累，為作文打下語(yǔ)言基礎小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往因為詞語(yǔ)句子等積累得少，語(yǔ)言單調，詞匯匱乏，而不能寫(xiě)出好的作文。通過(guò)適當的課外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語(yǔ)言詞匯的積累。學(xué)生如能堅持記讀書(shū)筆記，把讀到的好詞好句記錄下來(lái)，天長(cháng)日久，就會(huì )形成學(xué)生自己基礎的語(yǔ)用能力，把這些語(yǔ)言自覺(jué)地應用于語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識的拓展，豐富見(jiàn)聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫(xiě)不好，除了語(yǔ)言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實(shí)際的深刻認識，而教材提供的信息量又是有限的�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對生活中的各類(lèi)事物等缺乏足夠的認識的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫(xiě)作時(shí)恰當地組織起足夠的寫(xiě)作素材，造成其作文內容偏于簡(jiǎn)單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗單一導致的結果。因此，可以通過(guò)課外閱讀對此進(jìn)行彌補，幫助學(xué)生完成知識的拓展，生活見(jiàn)聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗，為寫(xiě)作積累生活素材，開(kāi)闊眼界。3.課外閱讀有利于培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫(xiě)作興趣在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。有學(xué)者專(zhuān)門(mén)對閱讀的作用進(jìn)行過(guò)實(shí)驗分析，發(fā)現只有當閱讀的量達到一定程度的時(shí)候，才能形成語(yǔ)言能力�？梢�(jiàn)，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里徜徉，可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫(xiě)作的意識，對于提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力有著(zhù)重要影響。

　　二、怎樣指導課外閱讀為提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力服務(wù)

　　1.在教師主導下，開(kāi)展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標理念下，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中要起到主導的作用。因此，教師對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)科學(xué)有效的指導是非常必要的`。尤其是對小學(xué)生基于為寫(xiě)作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文教師必須給予相應的引導，不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書(shū)目，這些書(shū)目應該注意的是，所推薦圖書(shū)內容不能過(guò)于晦澀，應該主題基調明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節，語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡(jiǎn)明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等，選擇有價(jià)值的書(shū)籍推薦給學(xué)生，既可以開(kāi)闊學(xué)生視野，又可以培養他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎的差異，做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會(huì )導致學(xué)生之間閱讀能力層級的不同。而且學(xué)生對課外書(shū)籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎薄弱的學(xué)生應給他們推薦比較淺易的課外書(shū)籍，而對基礎較好的學(xué)生則可以適當地為他們推薦難度系數稍高的書(shū)籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎上都能有所提高。3．培養學(xué)生好的閱讀習慣，能讀而后能寫(xiě)課外閱讀好習慣的培養是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。首先應使學(xué)生養成堅持讀書(shū)的好習慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設立圖書(shū)角，讓學(xué)生有書(shū)可讀。其次，要定期開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗溝通會(huì )，讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書(shū)的心得體會(huì )，互相推薦自己喜歡的書(shū)籍。此外，還要鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，長(cháng)期堅持，必有收獲。讀而后寫(xiě)，與寫(xiě)作能力的提升平穩對接，為寫(xiě)作能力的形成創(chuàng )造條件�？傊�，課外閱讀與寫(xiě)作能力的提高有著(zhù)緊密的聯(lián)系，要通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力的形成，這對提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

　　參考文獻：

　�。�1］徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版,2015,(1):172-173.

　�。�2］張曉瑜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2014,(12):366-366.