圍繞音樂(lè )的作文

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的圍繞音樂(lè )的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　音樂(lè )教育過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導下學(xué)生主動(dòng)體驗音樂(lè )的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該突出情感體驗。

　　一、建構和諧的心理環(huán)境，營(yíng)造情感體驗的氛圍。

　　教學(xué)設計的重要原則是“情境”的創(chuàng )設。音樂(lè )教育的情境應是飄蕩著(zhù)快樂(lè )音符的氛圍，應是點(diǎn)亮學(xué)生音樂(lè )心燈的氛圍，應是激發(fā)學(xué)生享受音樂(lè )之美的氛圍……作為教師，應充分利用各種資源，如文本、實(shí)物、圖片、音響等，創(chuàng )造出適合學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情境，使學(xué)生通過(guò)體驗，解讀人生，形成價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。

　　師生之間和諧的情感交流也是創(chuàng )設良好心理環(huán)境必須具備的重要條件。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè )審美媒介交流審美信息。這里沒(méi)有傳統智育和德育的權威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。

　　二、音樂(lè )形象的審美特質(zhì)，激發(fā)情感體驗的動(dòng)力。

　　學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習的變量之一就是是否具有持久而穩定的學(xué)習動(dòng)機。不同學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)機各不相同，有的受家庭的影響，有的是羨慕同學(xué)，有的認為學(xué)音樂(lè )輕松，如此等等�？梢�(jiàn)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )往往受外界影響較大，學(xué)習激情起伏也大，具有不穩定性。

　　由于受自身文化水平、藝術(shù)修養等的影響，學(xué)生很難認識到音樂(lè )在培養人的創(chuàng )造力、想像力、藝術(shù)鑒賞力及凈化心靈、陶冶性情等方面的價(jià)值。缺乏這種內因性動(dòng)機是造成學(xué)生沒(méi)有音樂(lè )學(xué)習持久動(dòng)力的根本原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應凸顯音樂(lè )作品的審美特質(zhì)，以?xún)?yōu)美、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè )語(yǔ)言和音樂(lè )形象來(lái)感染學(xué)生，促使學(xué)生意識到音樂(lè )的樂(lè )趣與作用，逐步由有趣學(xué)習階段向志趣學(xué)習階段轉化，為情感體驗提供不竭的動(dòng)力。

　　三、實(shí)現教學(xué)媒體的現代化，創(chuàng )設情感體驗的載體。

　　二十一世紀的今天，教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板來(lái)傳授知識，可以借助優(yōu)美的圖片、精彩的MTV、生動(dòng)活潑的CAI課件，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)、音樂(lè )廳去欣賞豐富多彩的音樂(lè )。錄音、錄像、多媒體等音像資料，這些經(jīng)過(guò)二度甚至三度創(chuàng )作的作品，一般都較好地詮釋作品的思想內涵，具有較強的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生對音樂(lè )的旋律、節奏、速度、力度、調式、調性等音樂(lè )要素作出準確的心理反應，從而強化對作品的情感體驗。多媒體課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果，往往能使學(xué)生猶如身臨其境，又怎能不“情動(dòng)于中”，又怎能不產(chǎn)生“詠之歌之”的強烈愿望？

　　四、促進(jìn)音樂(lè )意義的合理建構，形成情感體驗的依托。

　　“音樂(lè )素養”高的'人，就是那些在音樂(lè )方面具有良好認知結構的人，他們的音樂(lè )知識是完整的，理解是深刻的，領(lǐng)悟是富有個(gè)性化的和創(chuàng )造性的。他們不僅有科學(xué)的音樂(lè )價(jià)值定位，而且能把握規范的音樂(lè )評判標準，積極地發(fā)現音樂(lè )之美，欣賞音樂(lè )之美，創(chuàng )造音樂(lè )之美。音樂(lè )學(xué)習的本質(zhì)就是引導學(xué)生，積極構建音樂(lè )意義，形成完善的認知結構，最終成為掌握音樂(lè )知識與技能，有一定音樂(lè )素養的人。

　　作為音樂(lè )教師，首先應該定期了解學(xué)生認知結構，如音樂(lè )知識的表征是否準確，記憶是否深刻，理解是否透徹，內容是否豐富，結構是否合理，以及對新學(xué)的知識是否具有很強的同化作用等；然后精心編排內容及教學(xué)程序，積極引導學(xué)生利用積累的音樂(lè )知識去評審與體驗新的學(xué)習內容，并在體驗中同化新知，使之有機地整合到自己的認知結構中來(lái)，從而達到認知結構的完善與發(fā)展。

　　五、實(shí)施科學(xué)的學(xué)習評價(jià)，增強情感體驗的信心。

　　教師應摒棄用一個(gè)標準對待所有學(xué)生的“一刀切”的測試辦法。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇“應試”的內容，體味成功的喜悅，增強學(xué)習信心。這種評價(jià)是一種內差異評價(jià)方法，教師根據學(xué)生原有的水平，用發(fā)展的眼光認真進(jìn)行評價(jià)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，評出成績(jì)，評出信心，形成新的學(xué)習動(dòng)力。

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