英語(yǔ)寫(xiě)作指導(15篇)
英語(yǔ)寫(xiě)作指導1
第一，詞匯量要充足。
詞匯量多少很大程度上決定作文是否能寫(xiě)得下去，很多時(shí)候想到一個(gè)很好的句子或文字，但一下子詞匯不記得了，沒(méi)法寫(xiě)。詞匯量不足的學(xué)生，建議使用“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”軟件，這套軟件可以從 sayen.net 下載，能夠在較短時(shí)間內迅速提高詞匯量。
第二，審題要充分。
我所教的學(xué)生中在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，普遍存在這樣一個(gè)情況：看完作文題，就開(kāi)始寫(xiě)，想到哪寫(xiě)到哪，只要把字數湊夠了就停筆了。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，看起來(lái)就 像在記流水帳，沒(méi)有任何邏輯，雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理，同時(shí)容易出現用錯時(shí)態(tài)、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時(shí)候，肯定有出這 道題的'獨特的道理。所以仔細審題和構思就成了寫(xiě)作的第一步。審題的重點(diǎn)放在寫(xiě)作體裁、格式、字數方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時(shí)還要文體和 時(shí)態(tài)，因為不同的文體要求的寫(xiě)作格式也是不同的，時(shí)態(tài)的要求也非常重要。
第三，提綱要詳細。
審完題后一定要列提綱。很多學(xué)生認為，中考英語(yǔ)作文譯成中文，最多是小學(xué)二年級的語(yǔ)文作文水平，所以根本沒(méi)有必要列提綱。其實(shí)，這種想法是非常錯誤 的，因為提綱不僅能使文章的結構清晰，還有很重要的一點(diǎn)：防止漏掉作文內容。因為中考英語(yǔ)作文有一個(gè)很重要的要求：要點(diǎn)要全。如果你漏掉了需要寫(xiě)的內容， 即使文章寫(xiě)得再優(yōu)美，用詞再準確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒(méi)有錯誤，同時(shí)也能保持卷面整潔。
第四，文化差異要注意
我們要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，中英文表達方式有很大的差異，所以體現在作文表達上也常常會(huì )出現生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語(yǔ)言差異，并努力找到兩者之間的表達方式上的共通點(diǎn)，并且有意識的運用就能避免類(lèi)似的問(wèn)題。
最后，細節錯誤要摒棄。
很多孩子在寫(xiě)作文時(shí)常常感覺(jué)寫(xiě)得非常好，用上了幾個(gè)高級句型或者不錯的詞匯短語(yǔ)，以為可以得高分，但最終結果出來(lái)后卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節沒(méi)有注意。比如第三人稱(chēng)單數，名詞的單復數，大小寫(xiě)，甚至標點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、段落安排等，這些細節問(wèn)題也很重要。
以上是專(zhuān)家指導中考英語(yǔ)滿(mǎn)分寫(xiě)作應注意那幾方面的內容了，做好以上幾個(gè)方面，中考英語(yǔ)寫(xiě)作是很容易提高的!祝愿大家在中考中能取得理想的成績(jì)!
英語(yǔ)寫(xiě)作指導2
在小學(xué)階段，教英語(yǔ)作文是一件很令人頭疼的事。學(xué)生們單詞量少，語(yǔ)法知識貧乏，硬讓學(xué)生強寫(xiě)，是錯誤百出，甚至還有很多的中式英語(yǔ)，鬧出不少笑話(huà)。我分以下四個(gè)步驟來(lái)教作文，目前感覺(jué)效果不錯。
第一、仿寫(xiě)句子。就是將句子中的.關(guān)鍵詞用其它同類(lèi)的單詞來(lái)代替。
第二、翻譯句子。將中文句子翻譯成相對應的英文句子。這是用來(lái)鍛煉學(xué)生的表達能力的。
第三、仿寫(xiě)課文。這里的課文包括簡(jiǎn)單的對話(huà)、段落和短文。這實(shí)際也是仿寫(xiě)句子的一種延伸。也是替換課文中的關(guān)鍵詞，讓它再另外自成一篇。我現在教的一些中等水平的學(xué)生都基本能很好地仿寫(xiě)課文，有時(shí)還能有讓人驚喜的創(chuàng )新。
最后，讓能力較好的學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)命題作文。
在教英語(yǔ)作文時(shí)，切忌急于求成，要由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，一步一步地走。如果，一上手就讓學(xué)生寫(xiě)命題作文，他們就會(huì )望而生畏，卻步不前，不知道從哪里下手。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導3
英語(yǔ)學(xué)習中，在英語(yǔ)書(shū)面表達時(shí)，每次寫(xiě)作前問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題：這篇文章的體裁格式是怎樣的？主體時(shí)態(tài)用什么時(shí)態(tài)？人稱(chēng)用第幾人稱(chēng)？可以分幾段，之間用什么過(guò)渡詞、連接詞？帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題去審題，搞清楚文章的主要內容，然后列出提綱。最后利用自己有把握的英語(yǔ)句子豐富自己的提綱就可以了。
�。�1）條理性。指的是合理布局文章結構。首先，在文章思路、組織材料、敘述順序等方面要有一定的條理性。其次，根據需要，安排好段落，各段之間要層次分明，也要重視每一段的開(kāi)頭和結尾，開(kāi)頭語(yǔ)往往是總起句，結尾語(yǔ)往往是總結句。
�。�2）準確性。指要求寫(xiě)出語(yǔ)法正確的句子，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、用詞和句法等，要準確、地道地表達。必須要牢牢掌握一些常用句型或習慣表達，避免中式英語(yǔ)，在實(shí)踐中不斷總結中英用法的差異，養成用英語(yǔ)思維寫(xiě)作的習慣。高考英語(yǔ)作文素材。
�。�3）流暢性。指根據整篇文章思想的需要，有效采用不同的連接手段，清晰段落，使文章層次清楚、行文連貫。
�。�4）簡(jiǎn)潔多樣性。簡(jiǎn)潔性就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不重復。多樣性就是能隨情景內容的變化寫(xiě)出句式多樣的語(yǔ)句。這也是新課程標準對寫(xiě)作的評價(jià)標準。
�。�5）思想性。新標準對寫(xiě)作的要求，增加了情感因素，在準確流暢表達寫(xiě)作要點(diǎn)的同時(shí)，適當增加句子的'感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來(lái)更親切，完全達到與讀者進(jìn)行交流的目的。
�。�6）美觀(guān)性。指的是卷面書(shū)寫(xiě)規范、清楚、干凈、整潔。在高考書(shū)面表達中，書(shū)面整潔是也是一個(gè)主觀(guān)評分標準，所以在高考中保持書(shū)面整潔是必要的。
總結：那么在高考作文中，除了自己的一些英語(yǔ)知識的鞏固還需要的是自己的情緒和思維。寫(xiě)作期間保持穩定的情緒，按照自己的思維完成寫(xiě)作，從總結文章中—布置文章結構—使用表達的語(yǔ)句—下筆連貫。最后當然是要檢查是否出現拼錯字，句子語(yǔ)法有誤等。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導4
內容
1、你想說(shuō)的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，在草稿中找出這段話(huà)，并在句子下面劃線(xiàn)。如果還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，現在就寫(xiě)。
2、文章里所寫(xiě)的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個(gè)部分你不需要?如果你寫(xiě)的是當你在銀行實(shí)習時(shí)，意識到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家，那么坐公交上班這段話(huà)就顯得十分沒(méi)有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現自己只是泛泛而談，那么就把一般變?yōu)榫唧w。
4、你有沒(méi)有思考并回答讀者最想問(wèn)的問(wèn)題?
5、你的文章是否像你的人?有沒(méi)有在陳述自己時(shí)過(guò)于正式?是不是過(guò)于隨意?尋找一種適合主題的語(yǔ)調(乏味的語(yǔ)調會(huì )毀了一個(gè)好故事)。
6、文章中最令你滿(mǎn)意的是什么?
7、文章中最令你不滿(mǎn)的是什么?哪一部分還不對頭?要使它和文章其他部分一樣好，你能做什么?
趣味
1、你開(kāi)頭的第一個(gè)句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者，它能吸引你嗎?“我14歲時(shí)，我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，上面裝著(zhù)各種各樣的箱子。我的東西被他們無(wú)情地扔進(jìn)里面，直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個(gè)人。我們又搬家了�！币粯游�?
2、你的文章是否需要更多的細節?舉例來(lái)說(shuō)，如果你已經(jīng)寫(xiě)了在你志愿服務(wù)的`野營(yíng)地里，孩子們教會(huì )你“欣賞生活中簡(jiǎn)單的事情”，你還需要再多寫(xiě)一到兩句話(huà)，詳細描述一下這種教育意味著(zhù)什么。
3、結尾能讓讀者們感覺(jué)文章已經(jīng)寫(xiě)完了嗎?結束語(yǔ)聽(tīng)上去像是結束語(yǔ)嗎?在一篇寫(xiě)自己從錯誤中汲取教訓的文章里，一個(gè)總結性的概括，不如某些發(fā)自?xún)刃牡暮?jiǎn)單寫(xiě)法具有感染力。
4、大聲地讀你的文章，相信自己的耳朵。你認為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺(jué)得它令人厭倦，想想讀者的感覺(jué)!
清楚
1、是否每個(gè)段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫(xiě)一下。
2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒(méi)有需要填充的裂縫或者需要刪除的不必要的迂回?
3、有沒(méi)有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。
簡(jiǎn)潔
1、你的文章到底是從哪里正式開(kāi)始的?能否把那些引導性的句子刪除，直接進(jìn)入主題?
2、有沒(méi)有和主題無(wú)關(guān)的細節?如果有，刪掉它們。
3、是否用了很多的詞語(yǔ)，其實(shí)用一到兩個(gè)詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點(diǎn)是，我申請的只有貴校一所學(xué)校，那是我從童年開(kāi)始形成的一生的渴望�！边@是一個(gè)無(wú)比冗長(cháng)的句子，不如改為：“我只申請了艾莫利大學(xué)，因為我一直都想進(jìn)這所學(xué)校�！庇涀�，在一篇短文里，每一個(gè)字都要有意義。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導5
1、許多學(xué)校午夜后就把宿舍的電斷掉，強制學(xué)生休息。
2、有人認為這對學(xué)生白天的學(xué)習有益，有人認為這限制了學(xué)生自由安排生活。
3、你的看法。
寫(xiě)作指南：
此篇作文結合大學(xué)生的生活，要求考生針對宿舍午夜斷電這種現象表明自己的態(tài)度并進(jìn)行論證，行文可以完全按照提綱中的3點(diǎn)進(jìn)行布篇。也可以如范文的結構：在第1段提出現象后指出不同的'觀(guān)點(diǎn)（有人認為……，但也有人認為……）：然后在第2段，直接擺出自己的觀(guān)點(diǎn)（我認為……）并分條論證，最后在第3段簡(jiǎn)單做總結。
這個(gè)話(huà)題比較具有爭議性，沒(méi)有絕對的對與錯，而提綱第2點(diǎn)也提示了考生某些論點(diǎn)（對學(xué)生白天的學(xué)習有益VS限制了學(xué)生自由安排生活），考生可以根據這些論點(diǎn)加以擴展，做到言之有理，結構清晰，語(yǔ)言得體即可。
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記敘文是記人敘事的文章，它主要是用于說(shuō)明事件的時(shí)間、背景、起因、過(guò)程及結果，即我們通常所說(shuō)的五個(gè)" W "( what, who, when, where, why )和一個(gè)" H "( how )。記敘文的重點(diǎn)在于"述說(shuō)"和"描寫(xiě)"，因此一篇好的記敘文要敘述條理清楚，描寫(xiě)生動(dòng)形象。下面就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)記敘文的特點(diǎn)和寫(xiě)好記敘文的基本要領(lǐng)。
1.敘述的人稱(chēng)
英語(yǔ)的記敘文一般是以第一或第三人稱(chēng)的角度來(lái)敘述的。用第一稱(chēng)表示的是由敘述者親眼所見(jiàn)、親耳所聞的經(jīng)歷。它的優(yōu)點(diǎn)在于能把故事的情節通過(guò)"我"來(lái)傳達給讀者，使人讀后感到真實(shí)可信，如身臨其境。如：
The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it.
用第三人稱(chēng)敘述，優(yōu)點(diǎn)在于敘述者不受"我"活動(dòng)范圍以?xún)鹊娜撕褪挛锏南拗�，而是通過(guò)作者與讀者之外的第三者，直接把故事中的情節展現在讀者面前，文章的客觀(guān)性很強。如：
Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard. On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover. Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short. What could he do? Then he had a good idea.
2.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)
在記敘文中，記和敘都離不開(kāi)動(dòng)詞。所以動(dòng)詞出現率最高，且富于變化。記敘文中用得最多的是動(dòng)詞的過(guò)去的，這是英語(yǔ)記敘文區別于漢語(yǔ)記敘文的關(guān)鍵之處。英語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)美之處就在于這些動(dòng)詞時(shí)態(tài)的'變化，正是這一點(diǎn)才使得所記、所敘有鮮活的動(dòng)態(tài)感、鮮明的層次感和立體感。
3.敘述的順序
記敘一件事要有一定的順序。無(wú)論是順敘、倒敘、插敘還是補敘，都要讓讀者能弄清事情的來(lái)龍去脈。順敘最容易操作，較容易給讀者提供有關(guān)事情的空間和時(shí)間線(xiàn)索。但這種方法也容易使文章顯得平鋪直敘，讀起來(lái)平淡乏味。倒敘、插敘、補敘等敘述方法能有效地提高文章的結構效果，讓所敘之事跌宕起伏，使讀者在閱讀時(shí)思維產(chǎn)生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深入其中。但這些方法如果使用不當，則容易弄巧成拙，使文章結構散亂，頭緒不清，讓讀者不知所云。
4.敘述的過(guò)渡
過(guò)渡在上下文中起著(zhù)承上啟下、融會(huì )貫通的作用。過(guò)渡往往用在地點(diǎn)轉移或時(shí)間、事件轉換以及由概括說(shuō)明到具體敘述時(shí)。如：
In my summer holidays, I did a lot of things. Apart form doing my homework, reading an English novel, watching TV and doing some housework, I went on a trip to Qingdao. It is really a beautiful city. There are many places of interest to see. But what impressed me most was the sunrise.
The next morning I got up early. I was very happy because it was a fine day. By the time I got to the beach, the clouds on the horizon were turning red. In a little while, a small part of the sun was gradually appearing. The sun was very red, not shining. It rose slowly. At last it broke through the red clouds and jumped above the sea, just like a deep-red ball. At the same time the clouds and the sea water became red and bright.
英語(yǔ)寫(xiě)作指導7
一、時(shí)間分配
寫(xiě)作過(guò)程可分為三個(gè)階段：
1、審題
小作文一般耗時(shí)2分鐘。一定要認真審題，定下大概寫(xiě)作方向，勾勒出文章的大概框架。很多英語(yǔ)基礎較好的同學(xué)考研寫(xiě)作未能取得高分，就是因為沒(méi)有仔細審題。有些同學(xué)擔心時(shí)間不夠，草草瀏覽題目，動(dòng)筆就寫(xiě)，而寫(xiě)完發(fā)現跑題了，寫(xiě)得再好也是不及格分。審題時(shí)確定文章的中心思想和每段的主題句，可以列出簡(jiǎn)短的寫(xiě)作提綱。
2、寫(xiě)作（小作文12分鐘，大作文30分鐘）
小作文一般耗時(shí)12分鐘。多數同學(xué)沒(méi)有時(shí)間打草稿，因此，動(dòng)筆之前應把句子考慮成熟，盡量少作改動(dòng)�？佳性趥淇茧A段可按照時(shí)間要求多寫(xiě)幾篇文章，以便了解時(shí)間分配�？荚嚂r(shí)，最好使用黑色的鋼筆或簽字筆，不要使用藍色、紅色筆，更不要使用鉛筆，最好不要使用涂改液。另外，一定要把作文寫(xiě)在答題紙指定區域內，不要寫(xiě)在試卷或草稿紙上。
3、檢查（小作文1分鐘，大作文2分鐘）
小作文一般耗時(shí)1分鐘。如果想在寫(xiě)作中取得理想分數，一定要花一兩分鐘時(shí)間檢查文章，要檢查內容是否切題，論點(diǎn)是否明確，論據是否充分，結論是否合理，表達是否符合語(yǔ)域要求，語(yǔ)法是否正確，用詞是否貼切，拼寫(xiě)是否正確，標點(diǎn)是否得當等。修改時(shí)最好不要劃掉一句或一段重新寫(xiě)。
二、草稿vs提綱
有些考研出于卷面整潔的考慮，主張先打草稿，其實(shí)大可不必這樣做�？荚嚂r(shí)間很緊，如果將大部分時(shí)間用在打草稿上，可能會(huì )時(shí)間不夠，造成不必要的丟分。
打草稿不值得推薦，但為避免大篇幅的改動(dòng)，考研可在動(dòng)筆前先列個(gè)提綱。列提綱的步驟是：首先確定文章的主題，尋找支持主題的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)；接著(zhù)思考如何引出主題、如何論證主題以及如何結尾；然后可用簡(jiǎn)單的'提示性文字將思考確定后的寫(xiě)作思路表示出來(lái)。
三、詞匯攻略
由于詞匯量不足或者考試時(shí)情緒緊張，考研很可能會(huì )遇到一些意思不知道如何用英語(yǔ)表達的情況。遇到這種情況，千萬(wàn)不要使用漢語(yǔ)拼音代替英語(yǔ)表達，也不要自己創(chuàng )造詞語(yǔ)�？梢圆扇∫韵聨追N方式應對這種困境：
使用上義詞，如可以把saw寫(xiě)作tool；用從句進(jìn)行解釋說(shuō)明，如可以把“數碼相機”寫(xiě)作a camera that takes pictures without film；避開(kāi)自己不會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，用自己熟悉的詞語(yǔ)重新構思。如果希望在考場(chǎng)上做到得心應手，考研需要下工夫熟練掌握基本詞匯的用法。
四、模板使用
模板是眾多考研關(guān)心的問(wèn)題。由于功課繁重，很多考研平時(shí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習，只能寄希望于考前押題，結果屢戰屢敗。當前是一個(gè)圖文時(shí)代，根本不可能押中題目，考研應扎扎實(shí)實(shí)提高寫(xiě)作基本功，不能懷有絲毫的僥幸心理。
很多考研，尤其是英語(yǔ)基礎不太好的考研，很難短期內在英語(yǔ)寫(xiě)作方面取得質(zhì)的飛躍。如想取得寫(xiě)作及格分，記憶模板未嘗不可。建議大家考前總結出屬于自己的獨特的寫(xiě)作框架，并按照框架各寫(xiě)至少5篇作文，臨場(chǎng)前將其背熟，到考場(chǎng)上再根據具體的題目進(jìn)行現場(chǎng)發(fā)揮和創(chuàng )造。
五、考題類(lèi)型
根據考研大綱，小作文側重考查私人或公務(wù)信函、備忘錄和報告等應用型文體。應用文寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，需要在一定的技巧下經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐鍛煉方可達成。在復習階段，大家需要重點(diǎn)注意語(yǔ)域和格式兩個(gè)方面。
為了幫助考生們在這部分取得高分，下面分別分析幾類(lèi)�？碱�(lèi)型小作文的“三段論”寫(xiě)作思路。
1、道歉信
第一段首先亮出寫(xiě)作目的并簡(jiǎn)單闡述該物品的狀態(tài)（可適當的闡明因果）；第二段列出出錯的原因及具體補救辦法；第三段再一次表達歉意。
2、投訴信
第一段需表明寫(xiě)信的目的以及自己一個(gè)概括性的期望；第二段闡述2—3方面所面臨的產(chǎn)品或服務(wù)的問(wèn)題及后果；第三段給出具體的期望，比如退款或更換新產(chǎn)品。
3、推薦信
第一段概括說(shuō)明想要推薦的內容；第二段敘述推薦的東西所具有的價(jià)值，可以從表面和深層兩方面來(lái)寫(xiě)；第三段為總結句。
4、辭職信（請假信）
第一段首先致謝，表達對所在公司及領(lǐng)導的感謝；第二段表明自己要辭職（請假），并列出原因；第三段簡(jiǎn)單表明希望得到允許、再表達歉意并送上簡(jiǎn)單的祝福。
5、建議信
第一段概括寫(xiě)出寫(xiě)信的大致內容，要注意根據致信對象而調整用語(yǔ)的謹慎和隨意程度；第二段詳述具體的建議，可分條闡述；第三段為總結段。
6、求職信（自薦信）
第一段自我介紹闡述職位所需，以及得知空缺職位的途徑；第二段表明自己符合該職位，并闡明自己符合的優(yōu)點(diǎn)；第三段盼對方早日回復、能給以面試機會(huì )，同時(shí)表示感謝。
總而言之，應用文的寫(xiě)作，首先要熟悉不同類(lèi)型的應用文寫(xiě)作格式、注意事項、寫(xiě)作特點(diǎn)等。其次要背誦大量的優(yōu)秀范文。更重要的是，要多動(dòng)手寫(xiě)作，要寫(xiě)出屬于自己的文章。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導8
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在掌握一定數量的詞匯與語(yǔ)法知識后，就要用來(lái)表達自己的思想、見(jiàn)解，這些落實(shí)到紙面上就是書(shū)面表達。針對初中生的實(shí)際能力，書(shū)面表達為初中英語(yǔ)教學(xué)的一大難題，其常見(jiàn)形式多為看圖作文。結合自己教學(xué)與寫(xiě)作的經(jīng)驗，對看圖作文談幾點(diǎn)體會(huì )。
看圖作文的寫(xiě)作從整體上可分為兩個(gè)過(guò)程：一，感性認識過(guò)程，即通過(guò)畫(huà)面直接獲得信息的過(guò)程（究竟畫(huà)面展示了一個(gè)什么情景）；二，理性認識過(guò)程，即針對畫(huà)面讓學(xué)生發(fā)揮想象力，挖掘畫(huà)面間的內在聯(lián)系融入自己的思想與見(jiàn)解（畫(huà)面的內涵是什么）。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我將這兩個(gè)過(guò)程具體滲透到五個(gè)環(huán)節（一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”）中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據圖片內容確定好題材與體裁 — 是寫(xiě)人還是寫(xiě)景，是說(shuō)理還是敘事，是書(shū)信還是日記或其他應用文體。這一環(huán)節可采用 a, 求同法，即尋找畫(huà)面中相同的人物、地點(diǎn)或時(shí)間等，來(lái)幫助學(xué)生確定主線(xiàn)，不致于跑題； b ，求異法，即啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯(lián)系從而確定體裁。
二“列”為列要點(diǎn)。由于書(shū)面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點(diǎn)要全面，無(wú)遺漏。要點(diǎn)主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語(yǔ)思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點(diǎn)為句子。將第二個(gè)環(huán)節中所羅列的要點(diǎn)，先按一定的時(shí)間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當的'主語(yǔ)與人稱(chēng)，再根據動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間與主謂關(guān)系拓詞成句。結合初中生的實(shí)際，要求用他們熟悉、簡(jiǎn)單的結構來(lái)表達，避免因用長(cháng)句和大量的復合句而出現過(guò)多的語(yǔ)法錯誤。如果遇到必須用長(cháng)句表達時(shí)，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語(yǔ)思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環(huán)節是最關(guān)鍵的一環(huán)。首先，要根據題目所要求及畫(huà)面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱(chēng)與時(shí)態(tài)的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進(jìn)和因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過(guò)渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見(jiàn)解的內容，使文章豐滿(mǎn)顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫(xiě)成之后錯誤在所難免，檢查這一環(huán)節不能省。檢查可從如下幾方面入手： 1 ，文章的體裁格式是否正確。 2 ，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。 3 ，句子（人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、結構、詞語(yǔ)搭配等）。 4 ，詞匯（意義、拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，形容詞與動(dòng)詞的形式，名詞單復數）。 5 ，標點(diǎn)符號是否有遺漏與錯誤。
在經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語(yǔ)做為一門(mén)語(yǔ)言基本功的訓練不可忽視，書(shū)面表達中書(shū)寫(xiě)尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語(yǔ)法的積累與錘煉，只有這樣書(shū)面表達才能有真正的提高。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導9
【英語(yǔ)作文寫(xiě)作步驟】
書(shū)面表達的寫(xiě)作步驟大體可歸納為“審”、“列”、“寫(xiě)”、“潤”、“查”五個(gè)字。具體說(shuō)來(lái)就是：
1. 審： 即審題�？忌玫綍�(shū)面表達題時(shí)，首先要認真審題，弄清題目要求，并從總體上確定寫(xiě)作內容。具體操作時(shí)，同學(xué)們要特別注意以下“三審”：審體裁，審人稱(chēng)，審時(shí)態(tài)。
2. 列： 即列要點(diǎn)。通過(guò)審題，要將內容要點(diǎn)用提綱的形式逐條列出來(lái)。這里要注意不要遺漏要點(diǎn)，從書(shū)面表達的評分標準我們可以看出，內容要點(diǎn)在評卷中的地位是十分重要的。同時(shí)注意，寫(xiě)作內容有主次之分，羅列要點(diǎn)時(shí)要注意確保主要內容，適當涉及次要內容，堅決刎除無(wú)關(guān)內容。
3. 寫(xiě)： 即是將要點(diǎn)整理并寫(xiě)成合乎要求的短文。審題列出要點(diǎn)之后，第三步便是“寫(xiě)”了，這一步根據情況又往往有不同的操作方法。對于基礎較好的考生，他可以根據要點(diǎn)直接“寫(xiě)”成文章;對于基礎稍差一點(diǎn)的考生，他可能是把第二步列的要點(diǎn)逐條“譯”成英文(當然這里的“譯”顯然不能直譯，而應是意譯，并要根據情況適當增加使語(yǔ)句連貫、通順的連詞或副詞等);也有的考生這樣做：他先將要點(diǎn)中的關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，然后根據寫(xiě)作內容將關(guān)鍵詞連成句，并進(jìn)一步將句連成文。我們認為不管上面哪種辦法，只要考生操作得當都是可行的。
4. 潤： 即潤色。同學(xué)們在一口氣寫(xiě)完之后，應該對所寫(xiě)文字進(jìn)行加工潤色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞，以增強文章的連貫性、流暢性和可讀性，而且還要有意識地將一些“低級詞匯”處理成“高級詞匯”，將一些“簡(jiǎn)單結構”處理成“高級結構”，以突顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機會(huì )。
5. 查： 即檢查。書(shū)面表達寫(xiě)成之后，要從頭至尾讀一遍，并從語(yǔ)感、語(yǔ)法、行文邏輯、習慣表達等方面進(jìn)行檢查，發(fā)現有錯誤要及時(shí)糾正。檢查還有個(gè)任務(wù)就是字數問(wèn)題，按照評分標準，字數在書(shū)面表達題中占1分。
順便說(shuō)一句，為了保持卷面干凈、整潔、美觀(guān)，建議考生最好能打個(gè)草稿，檢查以后再謄寫(xiě)正稿。
【英語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧】
一、用較高級詞匯替換第一反應詞：
在寫(xiě)作的過(guò)程中，很多考生習慣第一反應想到哪個(gè)單詞就使用哪個(gè)單詞，比如談到“好”就是“good”，而第一反應詞往往是比較簡(jiǎn)單的，甚至不適合書(shū)面語(yǔ)言，所以千萬(wàn)別一想到某個(gè)簡(jiǎn)單而順手的詞就立刻下筆，而是思考它的同義詞。思考后考生會(huì )得到4到5個(gè)同義詞，這里的任意一個(gè)詞都可能會(huì )比你想的第一個(gè)詞復雜些。通�？忌氲降牡谝粋�(gè)詞是平時(shí)使用較多的詞，也是比較簡(jiǎn)單表意比較籠統的詞，所以放在口語(yǔ)中使用更加適合，而寫(xiě)作用詞最好用書(shū)面詞匯，并且書(shū)面詞匯會(huì )比起第一反應詞的籠統，表意更加具有指向性，進(jìn)而可以使文章語(yǔ)言更具生動(dòng)和真實(shí)性。
二、學(xué)會(huì )用多個(gè)同義英語(yǔ)詞匯表達一個(gè)中文意思
在中文中習慣“求同不求異”，所以我們習慣用同一個(gè)詞來(lái)強調某一個(gè)概念，而在英文中正相反“求異不求同”，所以就要學(xué)會(huì )用不同的詞來(lái)表示同一個(gè)概念。
三、句型要盡可能多樣化
高考英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)就是一個(gè)“SHOW”，你要在短短幾十分鐘內秀出你學(xué)了十幾年的英語(yǔ)就要學(xué)會(huì )盡可能地多使用自己會(huì )的'句型和語(yǔ)法知識。尤其是在作文中非常好用的“非限定性定語(yǔ)從句”“時(shí)間狀語(yǔ)從句”等等。
四、連接詞要常用
要想讓自己的文章行文順暢，邏輯合理，就要學(xué)會(huì )使用起到各種作用的連接詞。
五、字要盡可能公整
畢竟這是應試作文，判卷時(shí)間是很有限的，所以在很大程度上，文章的“外在形象”非常重要，因為我們留給閱卷老師的“印象”極為重要，所以就要讓你的字盡可能工整。
總之，高考英語(yǔ)作文重在設計，設計出讓閱卷老師看了眼前一亮的句子，寫(xiě)出有分詞、倒裝、強調、修辭的句子，使整篇文章句型豐富、不單一，有效的使用連接成分使文章連貫，方能在高考英語(yǔ)作文寫(xiě)作中拿到高分。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導10
第1，審題要充分。
我所教的學(xué)生中在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，普遍存在這樣一個(gè)情況：看完作文題，就開(kāi)始寫(xiě)，想到哪寫(xiě)到哪，只要把字數湊夠了就停筆了。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，看起來(lái)就像在記流水帳，沒(méi)有任何邏輯，雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理，同時(shí)容易出現用錯時(shí)態(tài)、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時(shí)候，肯定有出這道題的獨特的道理。所以仔細審題和構思就成了寫(xiě)作的第一步。審題的重點(diǎn)放在寫(xiě)作體裁、格式、字數方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時(shí)還要文體和時(shí)態(tài)，因為不同的文體要求的寫(xiě)作格式也是不同的，時(shí)態(tài)的要求也非常重要。
第2，提綱要詳細。
審完題后一定要列提綱。很多學(xué)生認為，英語(yǔ)作文譯成中文，最多是小學(xué)二年級的語(yǔ)文作文水平，所以根本沒(méi)有必要列提綱。其實(shí)，這種想法是非常錯誤的，因為提綱不僅能使文章的結構清晰，還有很重要的一點(diǎn)：防止漏掉作文內容。因為英語(yǔ)作文有一個(gè)很重要的要求：要點(diǎn)要全。如果你漏掉了需要寫(xiě)的內容，即使文章寫(xiě)得再優(yōu)美，用詞再準確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒(méi)有錯誤，同時(shí)也能保持卷面整潔。
第3，文化差異要注意
我們要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，中英文表達方式有很大的差異，所以體現在作文表達上也常常會(huì )出現生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語(yǔ)言差異，并努力找到兩者之間的表達方式上的'共通點(diǎn)，并且有意識的運用就能避免類(lèi)似的問(wèn)題。
第4，細節錯誤要摒棄。
很多孩子在寫(xiě)作文時(shí)常常感覺(jué)寫(xiě)得非常好，用上了幾個(gè)高級句型或者不錯的詞匯短語(yǔ)，以為可以得高分，但最終結果出來(lái)后卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節沒(méi)有注意。比如第三人稱(chēng)單數，名詞的單復數，大小寫(xiě)，甚至標點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、段落安排等，這些細節問(wèn)題也很重要。
最后：背誦閱讀優(yōu)秀的中學(xué)生的作文集
寫(xiě)作很容易在短時(shí)間內有大的飛躍，要做的就是積累一些經(jīng)典的句型、地道的表達方式�？梢员痴b閱讀優(yōu)秀的中學(xué)生的作文集，把精彩的段落和句子抄下來(lái)并仿寫(xiě)，最后整理出幾十個(gè)最常用、最精彩的表達法，寫(xiě)作文時(shí)有意識地想一想，總能用上幾個(gè)。
英語(yǔ)寫(xiě)作5大要素
要點(diǎn)+結構+邏輯+語(yǔ)法+亮點(diǎn)
要點(diǎn)：實(shí)際上中考英語(yǔ)寫(xiě)作就等于兩個(gè)字，翻譯！因為中考英語(yǔ)寫(xiě)作一般會(huì )給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現。文章寫(xiě)的再好，只要缺少要點(diǎn)就會(huì )扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內容，要做到全，圍繞中心。
結構：中
考最流行的結構就是三段式，深受各地區中考英語(yǔ)寫(xiě)作閱卷老師的喜愛(ài)。為什么呢？因為這種結構十分清晰�！坝^(guān)點(diǎn)——要點(diǎn)——總結”讓人一目了然。三段式的第
一段：簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不超過(guò)2句話(huà)，如，我們想表達小強很強壯，第一段直接說(shuō)XQ is extremely strong、
觀(guān)點(diǎn)明確，這一句足矣。
第二段：分2—3點(diǎn)說(shuō)為什么他強壯。
1、每天吃10頓飯，He has ten meals everyday！詳舉吃的是什么。
2、每天運動(dòng)2小時(shí)，He does exercise 2 hours a day！詳舉做了什么運動(dòng)。
第三段：經(jīng)過(guò)第二段的論證，可以得出結論。但請注意，不能完全照抄第一段，要有升華。也可以提出希望和建議等。如，How strong and robust XQ is！I hope to be him one day！
英語(yǔ)寫(xiě)作指導11
一、注意審題
小作文的審題(即審讀材料)很重要，決定著(zhù)文章的成敗。因為一個(gè)小作文的材料中，往往隱含了若干個(gè)寫(xiě)作要求，如不細心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現錯誤。例如：
一個(gè)孩子乘母親不在，將家里的小鬧鐘拆了，母親見(jiàn)后……
要求;根據上面的材料，展開(kāi)想象，如果你是母親，如何處置這個(gè)事情。請寫(xiě)出一個(gè)200字左右的處置過(guò)程。
這個(gè)小作文便隱含四個(gè)要求：(1)〝母親見(jiàn)后〞，時(shí)間上必須要從母親看見(jiàn)鬧鐘被拆之后寫(xiě)起;(2)〝如果你是母親〞，行文中寫(xiě)作者必須是小孩的` 母親，必須以小孩子母親的身份出現，不能這樣寫(xiě)：〝如果我是這位母親，我會(huì )這樣處置……〞;(3)〝200字左右〞，字數限定在200字左右;(4)〝處 置過(guò)程〞，內容只能寫(xiě)處置的過(guò)程，而不能寫(xiě)結果和其他。
二、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔
這一點(diǎn)體現在兩方面。其一，小作文字數一般是100┄300字，受篇幅限制，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔明了。其二，如果是寫(xiě)應用文，則語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔，因為語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是應用文寫(xiě)作的最基本要求。
三、力求結構完整
小作文是片斷性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結構的完整性。一篇小作文如果能夠做到結構完整，則效果會(huì )更好。例如：
在你的身邊有許多可親可愛(ài)的事物，請你任選其中一種，以《我眼里的___________》為題寫(xiě)一篇200字左右的短文。
有位學(xué)生在敘寫(xiě)完一只小貓的伶俐乖巧后，篇末一句〝我非常喜愛(ài)我家的小貓〞獨句成段，這樣，既抒發(fā)了情感，又收束了全文，使短文結構完整，比那些一味描寫(xiě)小貓的文章要好得多了。
要做到結構完整，可運用以下的結構方式：前后照應式、篇末點(diǎn)題式、總分總式(包括總分式和分總式)等。
四、注意表達方式的運用
受文體的制約，一篇文章總以某種表達方式為主，同時(shí)兼用其他表達方式為主。小作文也應注意這一點(diǎn)。如江西省20xx年中考語(yǔ)文小作文題為二選 一，(1)通過(guò)某一情景或場(chǎng)面，描寫(xiě)你最喜歡的色彩。(2)就你最喜歡的色彩，發(fā)表議論。無(wú)論選哪一題，或描寫(xiě)、或議論，總得以一種表達方式為主。但如果 能兼用其他表達方式，如兼用議論和抒情，表達自己對某種色彩的某中看法和喜愛(ài)之情，則能使短文大為增色。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導12
一、勤讀、多背詞匯，好精句
要想寫(xiě)好一篇文章，沒(méi)有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習的重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習的必經(jīng)之路。
1.背詞句，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)尤其是課文中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和經(jīng)典句子。
2.背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生多背，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫(xiě)作框架，做到心中有數。
3.多讀書(shū)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的定勢，增加對英語(yǔ)國家文化、社會(huì )風(fēng)俗、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴大視野，選擇課外閱讀，提高學(xué)生分析、判斷、猜測、推理和領(lǐng)悟的能力。部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)習慣用漢語(yǔ)思維，然后再逐句譯成英語(yǔ)，結果寫(xiě)出來(lái)的文章是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要想學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思維，就要有計劃、有目的地培養學(xué)生的語(yǔ)感。一個(gè)重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導學(xué)生閱讀，摘抄或背誦來(lái)培養語(yǔ)感。
二、親自動(dòng)手，自己寫(xiě)作
教師應注重基本功訓練，嚴格要求學(xué)生正確，工整，熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，同時(shí)注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習時(shí)，要學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎。這種練習可以安排在剛開(kāi)始的訓練中，要求學(xué)生能夠用最基本的時(shí)態(tài)去完成寫(xiě)作。另外結合高中英語(yǔ)基礎知識的復習，對學(xué)生提出較高寫(xiě)作能力的要求。
1.范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓練時(shí)，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的寫(xiě)作要求和注意事項，如日記，便條，書(shū)信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應該指導學(xué)生應對高考中各種體裁文章。
2.限時(shí)訓練
教師當場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點(diǎn)與格式要弄清;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致;結構搭配，莫違背;文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視”。學(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。
3.多想精煉
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。教師可要求學(xué)生每周寫(xiě)兩篇，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)可短。對不同水平的學(xué)生作不同的要求。鼓勵表達自己的看法和體會(huì )。
此外，有時(shí)根據所學(xué)單元知識布置一篇作文，或給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和生活有關(guān)的材料。此類(lèi)話(huà)題的現實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其有話(huà)可寫(xiě)，有感而發(fā);還能增強其信心，使其寫(xiě)作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于有待進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)勵，激發(fā)其寫(xiě)作熱情，增強其自信心。
4.自改互改
對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改。范文不可能把各種表達方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時(shí)進(jìn)行了改錯訓練。
三、培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣
寫(xiě)作教學(xué)是一項“由簡(jiǎn)單到復雜，循環(huán)往復不斷上升的”過(guò)程。不是一蹴而就的`，需要教師在教學(xué)中由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)。起始階段，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1.認真審題。要求學(xué)生認真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會(huì )意圖，捕捉信息，確定文章時(shí)態(tài)及體裁。
2.寫(xiě)提綱。教師引導學(xué)生構思文章要點(diǎn)，寫(xiě)出每個(gè)段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細節和內容要點(diǎn)。
3.寫(xiě)初稿。經(jīng)過(guò)審題和列提綱后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師指導學(xué)有意識地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。
4.檢查錯誤。檢查是書(shū)面表達不可缺少的環(huán)節，學(xué)生完成初稿后，老師指導學(xué)生從以下六個(gè)方面進(jìn)行修改和查錯：(1)看要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏;(2)體裁是否恰當，有無(wú)偏題;(3)內容是否連貫，有無(wú)缺詞;(4)語(yǔ)法是否正確，人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及名詞單復數等有無(wú)錯誤;(5)用詞是否得當，有無(wú)習語(yǔ)及固定搭配等方面的錯誤(6)最后注意句與句、段與段之間有無(wú)合適的連接及過(guò)渡，經(jīng)過(guò)有效的訓練，學(xué)生犯的錯誤會(huì )逐漸減少，同時(shí)學(xué)生的書(shū)面表達能力會(huì )逐步提高。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取相應的措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗成功的快樂(lè )，循序引導，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣能達到理想的效果。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導13
內容要簡(jiǎn)明扼要
研究生寫(xiě)作要求寫(xiě)100字左右的應用文�？忌鷳撛陬}目給定的情景下，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)傳達信息�？忌鷳獙⑺幸幎ǖ膬热荻及谧约旱淖魑闹�。另外，在寫(xiě)作時(shí)一定要層次分明、用詞貼切，結構緊湊。即要言之有物，簡(jiǎn)明扼要。大家在寫(xiě)作前一定要認真審題，確保作文切和題意。有的考生草草地看一遍題目覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，馬上就開(kāi)始寫(xiě)作，結果寫(xiě)到一半突然發(fā)現有所困惑，仔細一看寫(xiě)作內容與題目要求有出入，想要重新再寫(xiě)時(shí)間已經(jīng)不允許，接著(zhù)寫(xiě)下去后果可想而知。
格式多變需警惕
小作文滿(mǎn)分為10分，因為其比較套路化，所以比大作文更加容易得分。但是，得高分的前提是要在格式、語(yǔ)言和要點(diǎn)等方面下功夫。小作文的格式多變，大家要引起重視，單純因為格式的問(wèn)題而拿不到高分，這對任何考生來(lái)說(shuō)都是非�？上У�。例如稱(chēng)呼方面，英語(yǔ)應用文稱(chēng)呼有這樣的特點(diǎn)，如果是不認識的.人，一般稱(chēng)呼為敬詞加尊稱(chēng)，像是Dear Sir or Madam，如果是寫(xiě)給關(guān)系正式的某團體或個(gè)人，稱(chēng)呼就要變?yōu)榫丛~加尊稱(chēng)加名，像是Dear Mr. xx或Dear Ms. Xx，另外對于關(guān)系較親密的人可以直呼其名。正文格式一般是首段開(kāi)頭空四個(gè)字母，段落之間不空行，但是現在流行的格式是每段開(kāi)頭不空格，但是各段之間空一行。所以在格式方面大家可以根據自己的習慣進(jìn)行選擇，只要讓閱卷人看得舒服，且完全符合應用文要求的文體就沒(méi)有問(wèn)題。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導14
一、 從詞匯入手，強化短語(yǔ)寫(xiě)作
有研究表明，詞匯學(xué)習可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高(文秋方，1998)。培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語(yǔ)是結構語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習慣用語(yǔ)和基本句型(陳立華，20xx)。而《牛津高中英語(yǔ)》教材大量的詞匯和地道的生活語(yǔ)言、任務(wù)型編排體系以及文本體裁的多樣性，為“寫(xiě)”提供了基本素材。教師可根據不同話(huà)題的寫(xiě)作要求，采用不同形式的方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基礎訓練。比如：關(guān)鍵詞和短語(yǔ)寫(xiě)作訓練法，即教師根據本單元的寫(xiě)作話(huà)題，每天精心選擇2～3個(gè)詞組或句型，讓學(xué)生做翻譯和造句練習;一周之后，讓學(xué)生運用這些詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這種訓練方法，既可以培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以提高寫(xiě)作的效率，還可以幫助學(xué)生掌握一些習慣用語(yǔ)和句子結構，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進(jìn)寫(xiě)作
書(shū)面表達題是由許多句子組成的，句子是寫(xiě)文章的基礎。要完成書(shū)面表達題，首先要從句子入手，指導學(xué)生如何用句子表意。從語(yǔ)言形態(tài)學(xué)的角度看，英語(yǔ)屬于分析型的語(yǔ)言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語(yǔ)等，要想在寫(xiě)作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學(xué)訓練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
其次，加強句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一意多種表達的訓練。
最后，充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫(xiě)作表達技巧
閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎，是搜集素材、學(xué)習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，利用教材訓練學(xué)生的寫(xiě)作技能，在閱讀能力的培養過(guò)程中融入多種形式的寫(xiě)作技能訓練，將寫(xiě)作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。筆者采用了如下方法：
1.利用教材，開(kāi)展改寫(xiě)
在完成閱讀教學(xué)，學(xué)生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進(jìn)一步指導學(xué)生改寫(xiě)文章。改寫(xiě)要求學(xué)生注意人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫(xiě)出語(yǔ)言得體、內容完整的`文章。例如：《牛津高中英語(yǔ)》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You?的Reading部分是一篇以對話(huà)采訪(fǎng)形式出現的課文，在采訪(fǎng)過(guò)程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動(dòng)員桑蘭的經(jīng)歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學(xué)后，筆者要求學(xué)生用第三人稱(chēng)寫(xiě)一篇介紹桑蘭的作文，并鼓勵學(xué)生引用課文中描述桑蘭的經(jīng)典詞匯和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通過(guò)這些訓練，學(xué)生既加深了對課文的理解，又運用了所學(xué)重點(diǎn)詞匯，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作技能得到了實(shí)際的鍛煉。
2.模仿范文，鼓勵仿寫(xiě)
寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過(guò)程;而閱讀也是模擬寫(xiě)作的行為(戴軍熔，20xx)。教師可給學(xué)生一篇與書(shū)面表達體裁和題材相同的范文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成類(lèi)似話(huà)題的寫(xiě)作任務(wù)。例如：《牛津高中英語(yǔ)》模塊1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的寫(xiě)作話(huà)題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關(guān)如何科學(xué)合理地減肥、健身的報道，先讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀，然后提問(wèn)學(xué)生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。學(xué)生通過(guò)模仿閱讀材料的結構進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學(xué)生表達的條理性和連貫性，為學(xué)生提供了寫(xiě)作策略和技能。
四、培養學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的習慣
“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)�！比绻麅H僅掌握了寫(xiě)作技巧，熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行的，沒(méi)有一成不變的文章讓你照搬�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則，提倡和鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作，用英語(yǔ)給親人、朋友、老師寫(xiě)信，用英語(yǔ)寫(xiě)日記，或用英語(yǔ)寫(xiě)便條，寫(xiě)留言短信，還可以用英語(yǔ)與老師談心或反映情況，或給老師寫(xiě)每周情況報告或總結。只有將所學(xué)內容適時(shí)地運用于實(shí)際生活，才能內化成自己的能力。
五、重視寫(xiě)作的規范化訓練
起始階段的寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣非常重要。首先，書(shū)寫(xiě)和文體格式要規范。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)對各種文體特點(diǎn)、格式要清楚，使學(xué)生熟悉規范的書(shū)面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書(shū)面表達。其次，寫(xiě)作過(guò)程要規范。一般來(lái)說(shuō)，短文寫(xiě)作都要有以下步驟：審清題目要求;確定寫(xiě)作要點(diǎn);選好動(dòng)詞，搭好句子骨架;有效連接，使短文結構緊湊;認真檢查，保證卷面整潔。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓練，這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫(xiě)作習慣。
總之，隨著(zhù)新課改的實(shí)施和近幾年高考(微博)評分標準的完善，對學(xué)生的書(shū)面表達能力提出了新的要求。作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要根據不同時(shí)期學(xué)生的具體情況采取相應的教學(xué)方法，靈活多樣地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫(xiě)出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來(lái)。
英語(yǔ)寫(xiě)作指導15
在應用文的寫(xiě)作過(guò)程中，考生應思路清晰，運用恰當的語(yǔ)句來(lái)表達意思。此外，還要使短文層次分明，合乎邏輯。意思連貫是指句子與句子、段落與段落之間銜接自然，整體性強。所用句子要完整、連貫、簡(jiǎn)潔。完整包括意義的完整和結構的完整。連貫是指句子各部分之間銜接自然。簡(jiǎn)潔就是要做到只要意思充分表達了，用詞越少越好。當然，句式還要有所變化，不出現重大語(yǔ)法錯誤。文章的長(cháng)度符合要求。大綱對兩篇短文的字數都有明確要求，考生在寫(xiě)作時(shí)應當注意控制字數，使寫(xiě)出的短文長(cháng)度符合要求。
“大小”有不同
考研英語(yǔ)小作文和大作文不同，有其獨特的特點(diǎn)。大致可分二十多個(gè)類(lèi)型，例如申請信，介紹信等等。很多同學(xué)往往會(huì )忽視小作文的`復習，認為掌握了這幾種類(lèi)型的模板就可以拿高分。實(shí)際上從歷年的考生成績(jì)來(lái)看，小作文得高分卻很難。小作文雖然分值不如大作文，但仍占有不小的比重，而且難度也不大，所以大家務(wù)必好好把握，讓小作文變成你的得分點(diǎn)。 “磨刀不誤砍柴工”，大家在拿到題目后應該先認真審題，弄清題目后再開(kāi)始寫(xiě)，同時(shí)還應注意要包括提綱或圖畫(huà)的全部要點(diǎn)和信息。確保作文結構清晰、表達清楚、意思連貫。
字數少，易得分
應用文的篇幅很短，這使得我們很容易得分。試想，如果想在閱讀理解中得到10分，你需要在理解一篇500-600字的文章的基礎上答對5道選擇題。從這個(gè)角度而言，小作文的確是容易拿分的部分，應該成為考生提分的一個(gè)板塊。從歷年的考試情況來(lái)看，小作文的難度并不是很大，所以大家就更要花點(diǎn)時(shí)間，把小作文搞定。應用文的這一個(gè)特點(diǎn)，仍然是和它的套路性、格式化有關(guān)。因此，我們更加需要用詞的準確性。需要我們對于一些語(yǔ)言的語(yǔ)體特點(diǎn)(genre features)進(jìn)行區分。以免讓詞匯的語(yǔ)體影響到準確性。寫(xiě)給機構的信函，應該避免使用太口語(yǔ)化的語(yǔ)言。正因為這種套路的穩定性，對于同等基礎的考生來(lái)講，這部分很難達到技壓群雄的效果，很難拉開(kāi)和別人的距離。也就是說(shuō)，對于所有的考生來(lái)說(shuō)，得10分不容易，但是得2分甚至4分也很不容易。
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