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中考語(yǔ)文復習議論文總復習課的教學(xué)反思
今天的議論文復習課，雖然經(jīng)過(guò)了三易其稿，充實(shí)了相當多的資料，但是，由于最根本的教學(xué)目標制定得要求過(guò)高，缺少對于學(xué)情和考情的綜合結合，導致了整堂課虛有其表，沒(méi)有讓整個(gè)學(xué)生群跟上教學(xué)節奏，導致部分學(xué)生習得大打折扣。
現階段是初三學(xué)生最后的復習，他們可謂進(jìn)入了白熱化和甚至是超負荷的復習狀態(tài)，教師也期望學(xué)生們已經(jīng)對于初中階段所有文體閱讀思路和相關(guān)知識點(diǎn)都已熟練掌握。但是，現實(shí)和理想總存在著(zhù)差距，特別是多門(mén)學(xué)科教學(xué)復習的超時(shí)超量導致彼此覆蓋，再加上學(xué)生閱讀經(jīng)驗存在著(zhù)千差萬(wàn)別，學(xué)生的閱讀水平和能力終究是參差不齊。本堂復習課的預設是想通過(guò)以經(jīng)典議論文《談骨氣》的課堂分析，再一次強化議論文的相關(guān)知識點(diǎn)，著(zhù)重幫助學(xué)生對于論證過(guò)程的認識，尤其將論證細化為論證結構、論證內容（特指論據）和論證語(yǔ)言三方面的品味，最后以練習進(jìn)行課堂評價(jià)。論證，是議論文的關(guān)鍵，它的成敗決定了論點(diǎn)是否成立。當然，論證涵蓋了眾多內容，大到全文框架的構建，小到論述語(yǔ)言的組織，當然，最離不開(kāi)的是論據的選用和呈現。教學(xué)結果證明：貪多則嚼不爛，根據本班學(xué)生的學(xué)情和考情，論證的三個(gè)組成在本堂課上其實(shí)只能夠也只要完成一項。課后反思發(fā)現自己的'膽子很大，但學(xué)情考慮不周，再加上沒(méi)有將考情納入備課，導致課上得喜憂(yōu)參半。課后發(fā)現網(wǎng)絡(luò )上魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等教學(xué)大家對于《談骨氣》的教學(xué)實(shí)錄都是三課時(shí)，可見(jiàn)自己備課時(shí)的教學(xué)目標不切實(shí)際了。而且，初三學(xué)生的最重要的使命便是升學(xué)。
吃一塹，長(cháng)一智。我由衷的感受到，也是提醒各位指導團同仁，教學(xué)目標真的是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）與效益的基礎，因為教學(xué)目標指出了教學(xué)的主攻方向，規定了一節課的教學(xué)內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習層次水平，影響著(zhù)教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。還尤其是強調一點(diǎn)，教學(xué)目標要小，要實(shí)，這樣的課才能有上的價(jià)值。所以，希望我們所有的課都一要緊扣課程標準，讓教學(xué)目標作為課程標準的具體化體現，不管教學(xué)如何設計，都必須緊緊圍繞著(zhù)課程標準所規定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個(gè)中心；二要緊扣考綱，因為它把考試范圍具體到每一個(gè)基礎知識點(diǎn)，考綱對指導學(xué)生學(xué)習，尤其是應試有指導性作用和價(jià)值不容置疑，實(shí)現教學(xué)與應試的雙贏(yíng)，那么我們就成功了。
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