少兒田徑運動(dòng)教育價(jià)值謅議論文
一、少兒趣味田徑運動(dòng)對于促進(jìn)少年兒童運動(dòng)技能學(xué)習的價(jià)值
雖然少兒田徑運動(dòng)將趣味性融入各運動(dòng)項目中，但并不意味著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中就可以不注重運動(dòng)技能的教學(xué)�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準》中將運動(dòng)技能定義為：“在體育運動(dòng)中有效完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力，包括在神經(jīng)系統調節下不同肌肉群協(xié)調工作的能力�！斌w育院校通用教材的定義為：“運動(dòng)技能是指人體在運動(dòng)過(guò)程中掌握和有效地完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力�！痹诜秱髌娴慕虒W(xué)實(shí)驗中，采取“傳統教學(xué)法”和“少兒田徑運動(dòng)教學(xué)競賽法”，實(shí)驗前首先對實(shí)驗組和對照組進(jìn)行運動(dòng)技能的評價(jià)，評價(jià)指標主要包括跑（50米）、跳（立定跳遠）、投（沙包投遠）三個(gè)方面，并通過(guò)樣本檢驗說(shuō)明在實(shí)驗前實(shí)驗組和對照組的運動(dòng)技能基本處于同一水平。實(shí)驗組和對照組采用不同的教學(xué)內容和組織方法，通過(guò)對實(shí)驗后樣本檢驗分析得出的結果來(lái)看，兩個(gè)組運動(dòng)技能變化也呈現出不一樣的差別，實(shí)驗后3項測試指標：50米跑、立定跳遠、沙包投遠均出現了非常顯著(zhù)的差異，作者在實(shí)驗中采用了少兒田徑項目每一個(gè)比賽項目都專(zhuān)門(mén)設置了很多的輔助練習方式，比如，在跑的練習中采用了“速度階梯”的練習方式，以提高學(xué)生在練習過(guò)程中跑的動(dòng)作頻率和落地點(diǎn)的準確性，通過(guò)變換跑動(dòng)速度的往返跑練習使學(xué)生在不同速度節奏的練習中體會(huì )控制速度的能力。相較于傳統的田徑教學(xué)中，50米練習一貫采取單調而枯燥的重復跑練習法，少兒田徑項目所采取的'組織形式多樣，輔助練習器材、方式新穎，更能吸引學(xué)生參與其中，練習的效果顯而易見(jiàn)。而在沙包擲遠的練習中，在團隊練習過(guò)程中更是出現了同學(xué)之間互相交流練習經(jīng)驗的場(chǎng)景，這在傳統教學(xué)中是不多見(jiàn)的。測試結果表明，少兒田徑項目教學(xué)競賽法對于提高學(xué)生運動(dòng)技能明顯優(yōu)于傳統的體育教學(xué)法。
二、少兒趣味田徑運動(dòng)的開(kāi)展對于田徑運動(dòng)文化傳承的價(jià)值
田徑運動(dòng)的歷史源遠流長(cháng)，而田徑運動(dòng)文化作為體育文化有機整體的重要組成部分，它既有體育文化的一般屬性，又具有其自身的特征。田徑運動(dòng)文化的概念可以描述為田徑運動(dòng)在形成、傳播和發(fā)展過(guò)程中，對社會(huì )發(fā)展與人的價(jià)值觀(guān)、行為方式以及與田徑有關(guān)的物質(zhì)表現形式影響的總和，可分為觀(guān)念文化、關(guān)系文化和田徑物質(zhì)文化三種具體的形式。而少兒田徑運動(dòng)以傳統的田徑運動(dòng)項目為藍本，通過(guò)改變田徑運動(dòng)中競技化色彩濃厚的跑、跳、投的競賽規則，在將趣味性恰當地融入其中的同時(shí)也很好地保留了這些傳統運動(dòng)項目的一些技術(shù)特征，并將提高學(xué)生各項身體素質(zhì)、傳授田徑運動(dòng)技術(shù)、傳播相關(guān)的田徑運動(dòng)知識和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣盡可能地結合為一個(gè)整體。在國際田聯(lián)推廣少兒田徑運動(dòng)的發(fā)展理念中，同樣也表達了這樣的思想:作為一個(gè)將學(xué)生從游戲運動(dòng)為主的運動(dòng)方式引導向競技運動(dòng)比賽的過(guò)渡環(huán)節，在學(xué)生正式接受成人競技運動(dòng)項目之前，對學(xué)生進(jìn)行一定的田徑文化知識的傳授，不但可以使學(xué)生初步認識和了解田徑各個(gè)項目，而且容易使廣大少年兒童重新對田徑運動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于田徑運動(dòng)的長(cháng)遠發(fā)展。少兒田徑運動(dòng)所設置的各個(gè)新式項目中都有傳統田徑運動(dòng)項目的影子。因此，在進(jìn)行競賽教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有選擇性地結合教學(xué)中采用的項目，進(jìn)行相關(guān)田徑運動(dòng)知識的傳授。例如，少兒田徑運動(dòng)中包含有的在傳統田徑課教學(xué)中已無(wú)法開(kāi)展的撐竿跳高、推鉛球、擲鐵餅、擲標槍等項目，在對這些項目進(jìn)行規則改變、器械改造變更之后，雖然器材結構進(jìn)行了很大程度的改造，但依然保留了傳統田徑項目技術(shù)上的特點(diǎn)，加之色彩多樣、讓人耳目一新的全新體育器械，體育課上讓學(xué)生不再談“田徑”色變，這種將體育運動(dòng)文化傳承與田徑教學(xué)相融合的教學(xué)方式能起到事半功倍的效果，在國際田聯(lián)選取的少兒田徑運動(dòng)推廣國家已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果，同時(shí)也得到了這些推廣國家教育機構的認可。
三、少兒趣味田徑運動(dòng)的開(kāi)展可以改善學(xué)生心理與社會(huì )適應性的價(jià)值
體育作為一種文化對整個(gè)社會(huì )所具有的第一個(gè)重要功能便是能促進(jìn)人的社會(huì )化。學(xué)校體育是我國體育的基礎和重要組成部分，學(xué)校體育的對象主要是青少年兒童，學(xué)校體育可以使他們在運動(dòng)中懂得互相尊重，養成良好的社會(huì )態(tài)度，發(fā)展自主能動(dòng)性和道德問(wèn)題的判斷力，并促進(jìn)他們良好個(gè)性的形成與發(fā)展。而田徑運動(dòng)作為唯一能夠通過(guò)改變活動(dòng)的性質(zhì)和活動(dòng)的自然特征來(lái)滿(mǎn)足各種挑戰的運動(dòng)項目，國際田聯(lián)少兒趣味田徑的推出具有著(zhù)極其重要的影響力，在少兒田徑運動(dòng)中，以團隊形式來(lái)開(kāi)展的競賽式教學(xué)，讓場(chǎng)上每一個(gè)成員都有一個(gè)共同的目標，那就是為團隊的成績(jì)和榮譽(yù)而努力。一些運動(dòng)項目，如擲標槍、撐桿跳遠等項目還有利于少兒在活動(dòng)中發(fā)揮領(lǐng)導和教練的責任，不但能讓他們懂得在與人相處過(guò)程中要尊重他人的努力和付出，只有通過(guò)努力才能達到自己的計劃目標，在練習和團體活動(dòng)中更要嘗試并學(xué)習去承擔實(shí)際責任，把學(xué)到的內容能很好地應用于測驗中，而學(xué)會(huì )承擔責任也是他們在成為公民時(shí)在社會(huì )上所必須真正承擔的。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人和團隊伙伴之間的合作可以讓自己更清晰地看到自己在整個(gè)團隊成員中的形象，激發(fā)出自己對自己以及自己與集體是一個(gè)整體的意識，進(jìn)而可得到進(jìn)一步的自我肯定和能力的認可，對于學(xué)生自我意識的發(fā)展和自信心的培養有著(zhù)良好的促進(jìn)作用。自2001年開(kāi)始實(shí)施我國新一輪的基礎教育課程改革起，作為學(xué)校體育與健康課程重要組成部分的田徑模塊因為國際田聯(lián)這一創(chuàng )新田徑運動(dòng)形式的產(chǎn)生而迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，國際田聯(lián)少兒趣味田徑以其新穎有趣的練習內容和組織形式以及安全、新穎的器材，與傳統田徑項目練習形式截然不同，在教學(xué)實(shí)驗和實(shí)踐案例中能夠對學(xué)生的各項身體素質(zhì)指標、運動(dòng)技能掌握、學(xué)生心理和社會(huì )適應等方面起到促進(jìn)作用，課程的教育價(jià)值明顯。國際田聯(lián)少兒趣味田徑運動(dòng)在我國仍屬起步階段，需進(jìn)一步加強推廣、宣傳工作，以使更多的地區、學(xué)校了解并接觸到這一創(chuàng )新運動(dòng)形式，為學(xué)校田徑運動(dòng)的開(kāi)展提供更多的課程價(jià)值參考。