關(guān)于語(yǔ)文高考議論文寫(xiě)法的解析
在近幾年的高考中，話(huà)題作文的題型越來(lái)越多，而話(huà)題作文在寫(xiě)作時(shí)，很多考生都會(huì )用議論文的文體來(lái)進(jìn)行行文。因此，如何寫(xiě)好議論文成為了高考考生最關(guān)心的輔導要點(diǎn)。在議論文的寫(xiě)作中，同學(xué)們對于議論文如何對觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)論述，顯得辦法不多。接下來(lái)就根據實(shí)例解析一下議論文寫(xiě)作中常規的展開(kāi)方式。
如何展開(kāi)核心語(yǔ)段?最好的方法就是：以事實(shí)論據為基礎，綜合運用正反對比法分析。
正反對比法。就是在寫(xiě)完事例論據后引進(jìn)比較加以分析，從而得出結論。
例如《關(guān)注細節》：
列文虎克在關(guān)注細節中發(fā)現了細胞學(xué)說(shuō)，齊白石在關(guān)注細節中創(chuàng )造了聞名中外的畫(huà)法，魯迅在關(guān)注細節中開(kāi)創(chuàng )了中國現代小說(shuō)的新時(shí)代。(事例)//相反，我們周?chē)囊恍┤�，對什么事都馬馬虎虎，對細節處毫不在意，最后一事無(wú)成。//兩相比較，答案不是很明顯嗎?關(guān)注細節，收獲精彩的人生;忽視細節，空留無(wú)窮的遺憾。(事例后+反例+比較分析)
【示例】俗話(huà)說(shuō)：勤能補拙。(觀(guān)點(diǎn))//就拿我國明代的張溥來(lái)說(shuō)吧，他小時(shí)候很“笨”，別人讀一會(huì )兒就能背下來(lái)的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來(lái)。但是，他并沒(méi)有灰心，每拿到一篇文章，先認真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著(zhù)再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來(lái)，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫(xiě)下了名揚天下的《五人墓碑記》。(正面事例)
相反，仲永5歲就能賦詩(shī)，可謂天賦出眾。憑著(zhù)聰明，他父親帶他四處作詩(shī)炫耀。仲永再也不思進(jìn)取，長(cháng)大以后，他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣”! (反面事例，注意其轉述的簡(jiǎn)潔及側重點(diǎn))
不難看出，張溥雖然很“笨”，但他肯勤學(xué)苦練，正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來(lái);而仲永雖然天賦出眾，但他后來(lái)不思進(jìn)取，終致庸庸碌碌，“泯然眾人矣”! (分別對兩個(gè)事例作對比分析論證)//由此可見(jiàn)，盡管先天智力因素的差異不可否認，但后天的勤奮則能彌補先天智力上的不足。(總結)
▲語(yǔ)段結構：觀(guān)點(diǎn)+正面事例+反面事例+事例后的對比分析+總結
【示例】好集體不會(huì )埋沒(méi)人才。(觀(guān)點(diǎn))//孫臏與龐涓同出于鬼谷子門(mén)下。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬內心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍才有了馬陵道之勝。(舉一反例與一正例)
同是孫臏為何落得兩種境遇呢?(抓信矛盾點(diǎn)，設問(wèn)，因果探究)
就是因為他效勞于優(yōu)劣不同的兩個(gè)統治集團。在魏國，龐涓只圖私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽(tīng)偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂(lè )眼光。孫臏在這樣一個(gè)集體中，如何施展大志呢?而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，正得以充分發(fā)揮作用。(因果分析法)//可見(jiàn)，好集體不會(huì )埋沒(méi)人才。(總結，觀(guān)點(diǎn))
【點(diǎn)評】一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子放在一起，接下來(lái)要對這個(gè)例子從正反兩方面進(jìn)行對照分析，突出“好集體不會(huì )埋沒(méi)人才”的觀(guān)點(diǎn)。
▲語(yǔ)段模式：觀(guān)點(diǎn)+事例(一反例與一正例)+例后(設問(wèn)+因果分析)+總結觀(guān)點(diǎn)
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