環(huán)宇記敘文的寫(xiě)作技巧指導
任何一件事情,總是要有它的“起因”、“經(jīng)過(guò)”、“高潮”和“結局”,把文章所述事件不同凡響的結局或其中某個(gè)片段提到文章的開(kāi)頭展現出來(lái)，吊起讀者的胃口之后，再順敘事件的其他內容，這就是倒敘。 倒敘的目的主要有三點(diǎn)：一是為了強化文章的思想內容，而將最能表現中心思想的片段提到最前面加以突出強調；二是為了增強文章的吸引力，而特意將事情最精彩、最動(dòng)人的“高潮”或“結局”先寫(xiě)出來(lái)；三是為了提高表達效果，避免平鋪直敘，使文章結構發(fā)生變化，起到引人入勝的作用。 那么，在使用倒敘的過(guò)程中應該注意些什么呢?
一、要明白倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是將事件的某個(gè)部分提前，其他內容仍需要進(jìn)行順敘；
二、文章開(kāi)頭敘寫(xiě)的內容,必須是事情的“高潮”或“結局”,而且這個(gè)“高潮”或“結局”應該是一件事情中最能吸引人的地方。
三、必須交代清楚起止點(diǎn)，開(kāi)頭部分與正文部分之間要運用恰當的過(guò)渡句或過(guò)渡段，界限分明而銜接自然，否則會(huì )造成讀者思維混亂，影響文章思想內容的表達。
互動(dòng)平臺
鳳仙花開(kāi)了，（開(kāi)頭不太精彩，可以加上描寫(xiě)鳳仙花盛開(kāi)時(shí)絢麗景色的句子。）它能開(kāi)花，并且開(kāi)得如此美艷，可真是個(gè)奇跡。 （過(guò)渡句不太明顯，可以加上自己的感受。）【以倒敘開(kāi)頭，“鳳仙花”本是平凡的花，為什么它的開(kāi)放卻稱(chēng)為“奇跡”？設置懸念，引人入勝�！俊局黧w部分扣住“奇跡”，敘寫(xiě)鳳仙花的兩次遭遇，解開(kāi)懸念�！�
我在院墻外整了一小塊地方，給它們安了家。剛開(kāi)始它們是病懨懨的，耷拉著(zhù)腦袋，似乎沒(méi)救了，可我偏不信！在我堅持不懈地澆水后，它們終于精神煥發(fā)了。一片片葉子泛著(zhù)綠光，直逼你的眼，腰桿雖細，但挺得直直的。（加上“半個(gè)月后”）它們居然長(cháng)高了許多。 可天有不測風(fēng)云，一天上午，家里養的一只雞破壞了我這些天來(lái)的心血。望著(zhù)那片光禿禿的枝干，我恨不得把雞殺了�！居谩翱商煊胁粶y風(fēng)云”過(guò)渡到鳳仙花的第二次不幸遭遇，過(guò)渡自然�！�
它們還能活嗎？我默默地期待著(zhù)奇跡的發(fā)生，一天，兩天，三天……它們禿樣依舊，我失望了�？删驮谖覝蕚浒堰@些禿枝清理掉時(shí)，突然在一株鳳仙花的椏枝間看到了一株嫩綠的葉芽?jì)��！把績(jì)�！”我驚喜地叫起來(lái)�！緦�(xiě)“我”的心情，使文章曲折多姿�！�
其實(shí)，花是同學(xué)小芳家的，那一天，她媽媽在花圃里給鳳仙花間苗�！盀槭裁春煤玫幕缫蔚裟�？”我不解地問(wèn)�！芭�，這些都是營(yíng)養不良的，是長(cháng)不壯的。拔掉它們，可以讓別的花苗長(cháng)得更好些�！彼龐寢屨f(shuō)。我心想，僅僅就因為它們暫時(shí)沒(méi)別的花長(cháng)得好就淘汰它們嗎？我便要了它們。（順序混亂，可以將這一段調到“我在院墻外整了一小塊地方，給它們安了家……”這一段之前。去掉“其實(shí)”。）【倒敘不是什么都倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，主體部分要按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)�；绲膩�(lái)歷應該放在“安家”之前�！�
以后的日子，我見(jiàn)證了鳳仙花在風(fēng)雨雷電中的成長(cháng)。今天，終于在這個(gè)非凡的日子里，我收獲了我的鳳仙花，這絢麗的鳳仙花！【與開(kāi)頭相呼應。用“今天”一詞，清楚地交代了起止點(diǎn)�！�
它告訴我：如果你曾經(jīng)歷過(guò)冬天，那么你定會(huì )迎來(lái)春光�。ńY尾唐突，過(guò)渡不太自然，這里也應該注意。）
我要將這份信念收藏在人生背囊里！【結尾由花及人，抒寫(xiě)感悟，點(diǎn)明主旨�！�
教師立場(chǎng)
同學(xué)們的修改，在文章的開(kāi)頭增加了描寫(xiě)鳳仙花盛開(kāi)時(shí)的句子，這樣更能表現出鳳仙花頑強的生命力，與鳳仙花的兩次不幸遭遇形成對比，既開(kāi)篇點(diǎn)題，又凸現主旨。修改后將最精彩的部分呈現在開(kāi)頭，這正是倒敘的魅力所在。在開(kāi)頭與結尾處，同學(xué)們加上了恰當的過(guò)渡句，這樣使文章過(guò)渡更加自然，文章的脈絡(luò )也更加清晰了。另外，同學(xué)們在主體部分調整了段落的順序，說(shuō)明同學(xué)們對倒敘的概念已經(jīng)掌握得很清楚，真的不錯。文章不厭百回改，希望同學(xué)們今后在修改上多下點(diǎn)兒工夫，相信你們一定會(huì )有所收獲。
升格示例
鳳仙花開(kāi)了，綠葉叢中，夾雜著(zhù)幾朵花兒，紅的、粉的、白的、紫的，在我的眼簾里跳動(dòng)著(zhù)，就像一只只美麗的花蝴蝶要從葉間飛出來(lái)。這是幾株命運多舛的鳳仙花，它能開(kāi)花，并且開(kāi)得如此美艷，可真是個(gè)奇跡。我駐足欣賞著(zhù)這片燦爛的不屈的精靈，腦海中不由得浮現出它們成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
花是同學(xué)小芳家的，那天她媽媽在花圃里給鳳仙花間苗�！盀槭裁春煤玫幕缫蔚裟�？”我不解地問(wèn)�！芭�，這些都是營(yíng)養不良的，是長(cháng)不壯的。拔掉它們，可以讓別的花苗長(cháng)得更好些�！彼龐寢屨f(shuō)。我心想，僅僅就因為它們暫時(shí)沒(méi)別的花長(cháng)得好就淘汰它們嗎？我便要下了可憐的它們。
我在院墻外整了一小塊地方，給它們安了新家。剛開(kāi)始，它們是病懨懨的，耷拉著(zhù)腦袋，似乎沒(méi)救了，可我偏不信！在我堅持不懈地澆水后，它們終于精神煥發(fā)了。一片片葉子泛著(zhù)綠光，直逼你的眼，腰桿雖細，但挺得直直的。半個(gè)月后，居然長(cháng)高了許多。
可天有不測風(fēng)云，一天上午，家里養的一只雞破壞了我這些天來(lái)的心血。望著(zhù)那片光禿禿的枝干，我恨不得把雞殺了。
它們還能活嗎？我默默地期待著(zhù)奇跡的發(fā)生，一天，兩天，三天……它們禿樣依舊，我失望了�？删驮谖覝蕚浒堰@些禿枝清理掉時(shí)，突然在一株鳳仙花的.椏枝間看到了一片嫩綠的葉芽?jì)��！把績(jì)�！”我驚喜地叫起來(lái)。
以后的日子，我見(jiàn)證了鳳仙花在風(fēng)雨雷電中的成長(cháng)。
今天，終于在這個(gè)非凡的日子里，我收獲了我的鳳仙花，這絢麗的鳳仙花！
回想起這些美麗而堅強的生命走過(guò)的歷程，我突然覺(jué)得鳳仙花就像一位哲人，它告訴我：如果你正經(jīng)歷著(zhù)冬天，那么你定會(huì )迎來(lái)春光！我要將這份信念收藏在人生背囊里！
個(gè)性體驗
我起初構思時(shí)準備采用順敘的方法，記述它們的遭遇，但是感到平鋪直敘，文章毫無(wú)波瀾。后來(lái)老師說(shuō)，采用倒敘能夠起到先聲奪人的作用。我以為倒敘就是什么都倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，于是先寫(xiě)了花兒開(kāi)了，再寫(xiě)花兒安家、花兒遭遇雞的襲擊，然后再寫(xiě)花苗因為長(cháng)得瘦弱而遭受間苗的命運，也就是花苗的來(lái)源。自己也感到順序比較亂，讀起來(lái)也不太順暢，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的點(diǎn)評后，我終于明白怎樣運用倒敘才更具魅力。（曹 榮）
同窗視點(diǎn)
我認為既然運用倒敘的手法，就要將最精彩的、最具有吸引力的，或者最能表現主旨的部分呈現出來(lái)。曹榮的這篇文章開(kāi)頭雖然也運用了倒敘的手法，但是只說(shuō)“鳳仙花開(kāi)了，它能開(kāi)花，并且開(kāi)得如此美艷，可真是個(gè)奇跡”，至于怎么美艷，開(kāi)頭并沒(méi)有描寫(xiě)，感覺(jué)比較平淡。（李杏梅）
我感覺(jué)倒敘與順敘并不是勢不兩立的冤家，倒敘離不開(kāi)順敘。曹榮錯誤理解了倒敘的概念，主體部分沒(méi)有按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，因“倒”而“亂”了，修改之后，條理就清晰了。（張瑤）
我認為倒敘運用的成功與否，與文章的起承轉合的銜接有很大關(guān)系，既要界限分明，又要銜接自然。修改前的這篇文章，在倒敘與順敘的轉換處缺少明顯的標志。修改之后，文章讀起來(lái)就順暢自然多了。（王珊珊）
賞讀美文
他的改變，始于一次“誤會(huì )”。
那天，他關(guān)上前后車(chē)門(mén)，正準備駛離公交站，車(chē)子卻無(wú)緣無(wú)故地熄了火；當他彎腰檢查儀表，查看是不是哪里出了問(wèn)題時(shí)，手又不小心碰著(zhù)了門(mén)按鈕，前門(mén)被打開(kāi)了；他懊惱地拍了下腦門(mén)，正準備重新關(guān)上車(chē)門(mén)，忽然，一個(gè)中年婦女氣喘吁吁地跳上車(chē)，一邊投幣，一邊一臉謙恭地笑著(zhù)對他說(shuō)，師傅你心腸真好，肯等我，要是趕不上這班車(chē)，我肯定又要遲到了。等她？他知道是她誤會(huì )了�？粗�(zhù)她謙恭而感激的笑容，他勉強地沖她笑笑。
這是長(cháng)久以來(lái)，他第一次笑，第一次對一個(gè)陌生的乘客微笑，雖然那微笑是擠出來(lái)的，有點(diǎn)怪怪的。再就業(yè)后，他就沒(méi)有笑過(guò)。公交車(chē)駕駛員，這個(gè)工作又苦又累，又枯燥又乏味，如果不是時(shí)運不佳，生計所逼，他這個(gè)曾經(jīng)的工廠(chǎng)管理人員，怎么也不會(huì )落魄至此。
一路上，中年女乘客謙恭而感激的笑容，一直徘徊在他的腦海里。他越想越覺(jué)得這件事有趣，而女乘客的笑容，也讓他忽然覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，一種莫名其妙的溫暖。他在想著(zhù)這些的時(shí)候，嘴角不自覺(jué)地往上微微地翹著(zhù)，從側面看過(guò)去，就像在微笑一樣。
雖然公司一再強調，司乘人員必須微笑地對待乘客，但他卻一直做不到。一個(gè)不開(kāi)心的人，怎么能夠笑得出呢？因此，他的服務(wù)從來(lái)沒(méi)有上過(guò)星級，如果不是考慮到他的家庭實(shí)在太困難，他恐怕早就面臨再次失業(yè)了。
公交車(chē)又慢慢駛進(jìn)了站臺，他打開(kāi)車(chē)門(mén)，目光注視著(zhù)一個(gè)個(gè)上車(chē)的乘客，恍惚中，他感覺(jué)到，有些上車(chē)的乘客在與他的目光交接時(shí)，竟然是帶著(zhù)微微的笑意的，這可是從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事。他第一次發(fā)現，這些匆匆的乘客，也不全是板著(zhù)臉的，他們的面孔原來(lái)也很友善，很平和，很生動(dòng)，而他以前怎么就沒(méi)有發(fā)覺(jué)呢？
他偶爾從后視鏡中看見(jiàn)了自己，那張熟悉的緊繃繃的臉，似乎驟然張開(kāi)了一些，緩和了一些。他恍然明白，是自己的臉色變得緩和了，別人才以善意面對自己的啊。
第二天一早，當他踏上自己的公交車(chē)時(shí)，他就預備面帶笑意�？墒�，他卻發(fā)現，這很難。他已經(jīng)習慣繃著(zhù)臉，苦著(zhù)臉了。他明白，這需要時(shí)間。
第一個(gè)微笑，是車(chē)子經(jīng)過(guò)市心路的時(shí)候。他的家，就在那座高樓的后面，雖然是低矮破舊的樓房，但想想兒子吃飯的時(shí)候，經(jīng)常將飯粒抹在臉頰上，他就忍不住笑了；想想每次下班回到家，妻子都會(huì )削一根黃瓜給他吃，而自己吧唧吧唧啃黃瓜的樣子，就跟鄉下老家養的豬差不多，他就忍不住笑了；想想對門(mén)老王頭每次喝醉酒，又蹦又跳唱大戲的滑稽樣子，他就忍不住笑了。他忽然覺(jué)得，家多溫馨啊，鄰居多可愛(ài)啊，這條熟悉的路，多讓人迷戀啊。他就忍不住笑了。
笑容就從這兒，慢慢綻開(kāi)。 他開(kāi)始自然而然地將笑臉呈現給了坐他車(chē)的乘客。當車(chē)子進(jìn)站，打開(kāi)車(chē)門(mén)，他就微笑地注視著(zhù)每一個(gè)上車(chē)的乘客，有的乘客在刷卡或者投幣的時(shí)候，與他的笑容撞個(gè)滿(mǎn)懷，便也善意地回報他一個(gè)微笑;也有的乘客，沒(méi)有注意到他的微笑，徑直朝車(chē)廂里走去，他一點(diǎn)也不懊惱，繼續微笑地面對下一位。 他依然每月掙不到2000元的工資，回家就吧唧吧唧啃一根老婆削好的黃瓜，唯一不同的是，現在，他每天都會(huì )收到至少800個(gè)笑容，那是他每天的乘客數，而每一個(gè)看見(jiàn)他笑容的人，都會(huì )報以微笑，從無(wú)例外。
【賞讀心得】 文章采用倒敘的手法，“他的改變，始于一次‘誤會(huì )’”，是怎樣的一次誤會(huì )使他改變了？他是如何改變的？開(kāi)篇設置懸念，引人入勝。文章主體部分按照事情的發(fā)展順序敘寫(xiě)那次誤會(huì )的前因后果，解開(kāi)懸念。結尾用對比的手法，“依然……唯一不同的是……”再次寫(xiě)他的改變，并點(diǎn)明題旨，首尾呼應。文章思路清晰，“這是長(cháng)久以來(lái)，他第一次笑……雖然那微笑是擠出來(lái)的”、“第一個(gè)微笑”、“笑容就從這兒，慢慢綻開(kāi)……”等句交代了他改變的歷程，而“那天”、“一路上”、“公交車(chē)又慢慢駛進(jìn)了站臺”、“第二天一早”、“現在”等標志性詞語(yǔ)則將時(shí)間順序的脈絡(luò )或隱或現地呈現出來(lái)。結構嚴謹，脈絡(luò )分明。
析讀佳作
“千紙鶴千顆心在風(fēng)里飛……”，每當聽(tīng)到這首歌，我不由得回想起那一千只紙鶴在風(fēng)中飛舞的情形。
那是去年寒假，嬸嬸出了車(chē)禍住在醫院里。我和爸媽趕到醫院時(shí)，嬸嬸已全身包裹著(zhù)紗布躺在床上，叔叔站在窗前沉默著(zhù)，而小玉姐早已泣不成聲。
臨別時(shí)，叔叔讓我們把小玉姐帶回家住幾天，可小玉姐堅決不同意，她說(shuō)：“我不走，我要留下照顧媽媽�！笔迨鍫幉贿^(guò)小玉姐，只好讓她留下。而我也堅持留下陪小玉姐，爸媽只好自己走了。
在嬸嬸住院期間，小玉姐每天都在喂她吃飯，幫她洗腳，推她出去散步。有一天傍晚，小玉姐偶然聽(tīng)別人說(shuō)，千紙鶴可以為親人祈福消災。她立即買(mǎi)來(lái)彩紙折了起來(lái)。每折一只她都要在上面工整地寫(xiě)上：“愿媽媽早日康復�！蔽液芟霂退�，她搖了搖頭說(shuō)：“不用了，別人幫我折的話(huà)就不靈了�！睕](méi)有辦法，我只好眼睜睜地看著(zhù)她忙碌。 就這樣，小玉姐白天照顧媽媽?zhuān)砩险奂堹Q，一千只紙鶴花費了她整整三天，小玉姐把千紙鶴掛到病房里，嬸嬸看了，紅著(zhù)眼說(shuō)：“真是辛苦你了�！毙∮窠阈πφf(shuō)：“沒(méi)有啊，又不是我一個(gè)人折的，妹妹也折了啊�！闭f(shuō)完，她拉拉我的衣角，我只好附和：“是啊，是啊�！�
也許是小玉姐的孝心感動(dòng)了老天爺，一個(gè)月，嬸嬸就出院了。小玉姐高興地將這些紙鶴拋向空中，一千只紙鶴在風(fēng)中飛舞著(zhù)，像一個(gè)個(gè)精靈，真是美極了。
通過(guò)那千紙鶴，小玉姐詮釋了孝的真諦，讓我深深感動(dòng)，我想我會(huì )永遠記住那在風(fēng)中飛舞的千紙鶴。
【析讀小語(yǔ)】 習作借助“千紙鶴”這一物象，將小玉姐的孝敬之心融入其中，在風(fēng)中飛舞的千紙鶴就是愛(ài)的精靈，孝的化身。習作開(kāi)篇采用倒敘的手法，由歌曲起筆，自然引出千紙鶴在風(fēng)中飛舞的回憶，既凸顯了文章的主旨，也給文章增添了詩(shī)意，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。主體部分按照時(shí)間順序，記敘了嬸嬸出了車(chē)禍，小玉姐對嬸嬸的無(wú)微不至的照顧，最后出院的全過(guò)程，其中重點(diǎn)敘寫(xiě)了折疊千紙鶴的起因、經(jīng)過(guò)、結果，突出表現了小玉姐的孝心，材料安排詳略得當。結尾部分“我想我會(huì )永遠記住那在風(fēng)中飄舞的千紙鶴的”，既突出了小玉姐的孝心對“我”的影響，又照應開(kāi)頭，結束回憶，首尾呼應。文章脈絡(luò )清晰，層次井然。
寫(xiě)作訓練6 請以“那一次，我很 ”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：
�。�1）在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，將題目補充完整；
�。�2）采用倒敘的手法結構全篇；
�。�3）內容具體，有真情實(shí)感；
�。�4）字數為600字左右。
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