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學(xué)會(huì )合理安排記敘文的前因后果
（一）前因
1、交代故事背景
文章故事的背景可以作為前因，起到一個(gè)鋪墊的作用，方便閱讀，有時(shí)也可制造懸念。
有一個(gè)孩子《成功在我身邊》作文開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：
成功之前必定要經(jīng)歷失敗與挫折，但是只要努力，就能戰勝它。
在暑假的一天上午，我和弟弟周海濤去坐車(chē)玩，忽然，我發(fā)現他的書(shū)包里鼓鼓的“你的書(shū)包里裝了什么東西？
這樣寫(xiě)會(huì )讓故事很突兀，沒(méi)有交代故事背景，對后面故事做的鋪墊不夠。
我們來(lái)看看一些文學(xué)作品中是如何交代背景的。
例如《狂人日記》簡(jiǎn)單介紹了這份日記的
某君昆仲，今隱其名，皆余昔日在中學(xué)時(shí)良友；分隔多年，消息漸闕。日前偶聞其一大��；適歸故鄉，迂道往訪(fǎng)，則僅晤一人，言病者其弟也。勞君遠道來(lái)視，然已早愈，赴某地候補⑵矣。因大笑，出示日記二冊，謂可見(jiàn)當日病狀，不妨獻諸舊友。持歸閱一過(guò)，知所患蓋”迫害狂“之類(lèi)。語(yǔ)頗錯雜無(wú)倫次，又多荒唐之言；亦不著(zhù)月日，惟墨色字體不一，知非一時(shí)所書(shū)。間亦有略具聯(lián)絡(luò )者，今撮錄一篇，以供醫家研究。記中語(yǔ)誤，一字不易；惟人名雖皆村人，不為世間所知，無(wú)關(guān)大體，然亦悉易去。至于書(shū)名，則本人愈后所題，不復改也。七年四月二日識。
在《紅樓夢(mèng)》中開(kāi)頭有巧設懸念引起下文的石頭來(lái)歷：
原來(lái)女?huà)z氏煉石補天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖練成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈頑石三萬(wàn)六千五百零一塊．?huà)z皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下．誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見(jiàn)眾石俱得補天，獨自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧．
對于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，交代完背景就會(huì )有一些人物出場(chǎng)，那么就需要你交代人物形象的特征。
2、交代人物形象的特征
描寫(xiě)人物時(shí)，可以把人物形象在牽引部分簡(jiǎn)單交代。
一個(gè)孩子這樣描寫(xiě)老師的形象：
她有一雙小小的眼睛，一個(gè)小嘴巴，也有烏黑的頭發(fā)，還有一個(gè)小鼻子，她講課的時(shí)候眼睛甚至讓我們都看不見(jiàn)。她每天給我們講課的時(shí)候，我們總說(shuō)她雖然講得好，但讓我們抄的筆記稍稍多了那么一點(diǎn)。
這里面雖然對老師的長(cháng)相有描寫(xiě)，但多是小來(lái)形容，頭發(fā)黑，沒(méi)有典型的特征，沒(méi)有讓我們直觀(guān)的感受到這個(gè)老師和其他老師有什么不一樣。我們來(lái)看下經(jīng)典中如何描寫(xiě)人物形象的。
《紅樓夢(mèng)》第三回”賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進(jìn)京都“里有對于林黛玉外貌的描寫(xiě)：
細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙ズ煙眉，一雙似喜非喜含情目．態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之�。疁I光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微．閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)．心較比干多一竅，病如西子勝三分．
林黛玉的外貌神態(tài)和她的性格以及今后的命運緊密相關(guān)，因此這一段簡(jiǎn)單的人物介紹傳神而緊要。
文章的前因，字數安排上要少，不要拖沓，簡(jiǎn)單交代清楚就好，便于吸引讀者和引出下文是設置前因的目的。
（二）中間
文章的中間部分是最重要的，在這里可以用大量筆墨去描寫(xiě)，突出人或事物的特點(diǎn)。往往人物的行為和事件的波瀾要在這一部分有所體現。
比方一個(gè)孩子寫(xiě)他吐字不清的毛�。�
在上課的時(shí)候，我從一個(gè)冷漠的人，變成了一個(gè)特別能說(shuō)的人。就算他發(fā)笑也不再在意。那一次，生物老師正把一個(gè)問(wèn)題拋在我的身上。我慢慢悠悠的站了起來(lái)，回答道：“人們……”我只說(shuō)出了兩個(gè)字，全班便已經(jīng)哄堂大笑了，因為我把人說(shuō)成了“l(fā)en”
我沒(méi)有理會(huì )他們，繼續回答問(wèn)題。不料還沒(méi)說(shuō)完，他們又爆笑了起來(lái)我又讀錯了一個(gè)字：和。我也恁不住地笑了。我這并不是苦笑，而是給同學(xué)帶來(lái)快樂(lè )的笑。
這里面情節很好，但寫(xiě)得過(guò)于平淡，應該抓住人物的特點(diǎn)，再現當時(shí)的情景，表現哄堂大笑和自己當時(shí)的新來(lái)變化突出自己克服困難的勇氣。
網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)評2班孫墨涵在她的《朋友》中對事件的波瀾轉折表現就很好：
有一次放學(xué)了，我直奔李夢(mèng)家樓下�！袄顗�(mèng)！快下來(lái)一起玩！”“等一會(huì )兒�！崩顗�(mèng)在樓上說(shuō)。一會(huì )，她從樓上下來(lái)，這時(shí)的她再也沒(méi)有以前的活潑，而是變得低沉、嚴肅，“怎么了？”我疑惑的問(wèn)，“是不是有人欺負你了？”天真的我并不知道，她今天是來(lái)跟我絕交的�！皩O墨涵，我……”她想說(shuō)什么話(huà)卻又咽了下去�！翱煺f(shuō)，怎么了？”“我……我想和你絕交！”她突然說(shuō)出口�！笆病裁�？”我被這幾個(gè)字驚著(zhù)了。李夢(mèng)要和我絕交！這簡(jiǎn)直是晴天霹靂！“我要和你絕交！”她又說(shuō)了一遍，而且說(shuō)得清清楚楚�！盀槭裁�！”我驚訝的問(wèn)，咱們做了這多年的朋友，為什么要和我絕交？“我哭著(zhù)向她質(zhì)問(wèn)道�！辈粸槭裁础八浔卣f(shuō)”我不想和一個(gè)比我學(xué)習差的人做朋友！“她把一切都說(shuō)的輕描淡寫(xiě)，似乎我們的友情從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。說(shuō)罷，她便轉身跑去，只丟下在一旁沒(méi)有魂的我。天忽然沉得厲害，不一會(huì )就下起了大雨。無(wú)情的雨滴打在我的身上，灰蒙蒙的天空好像在嘲笑我。我最好的朋友竟然打心底看不起我！我邊哭邊淋雨地回了家。
回到家，我下定決心，一定要超過(guò)李夢(mèng)，不要再想她。從此之后，我努力地學(xué)習，把一切精力都放在學(xué)習上。最終，我終于取得了年級前五名的好成績(jì)。
結業(yè)式那天，我無(wú)意間來(lái)到李夢(mèng)的書(shū)桌前，不小心碰到了李夢(mèng)的日記本，我好奇地拿了起來(lái)，讀了下去：孫墨涵，其實(shí)我也不想和你絕交。只是作為朋友，我不想看到你考不好……整整一面紙，把她的想法全都告訴了我。我再一次哭了，是被感動(dòng)的。我跑向她，想和她和好，只有她是真心對我的。
李夢(mèng)，我明白你的心意！
如果單單寫(xiě)李夢(mèng)對她有多好無(wú)法體現她的良苦用心，用一個(gè)美麗的”誤會(huì )“來(lái)表達卻達到了這樣的效果，也讓我們記住了她的這位好朋友。這是用情節突出人物的特點(diǎn)。
為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結尾要有交代；
后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做”照應“。
門(mén)子豪同學(xué)在他的《命運掌握在自己手中》中開(kāi)頭和結尾互相照應，又運用了象征手法來(lái)說(shuō)明”命運掌握在自己手中“這一主題：
開(kāi)頭：
落在戈壁上的兩顆種子，一顆只知抱怨境遇不佳而不努力吸水，最后枯萎死去，而另一顆則與風(fēng)沙搏斗，不斷扎根，最終長(cháng)成粗壯的大樹(shù)。同樣的環(huán)境，為什么會(huì )有截然不同的結果呢？
結尾：
張尚武就是那顆只知抱怨的'種子，對自己不負責任，自暴自棄，最終落得乞討下場(chǎng)。而高爾基卻是那顆長(cháng)成參天大樹(shù)的種子，在困境中不屈服，不放棄，努力拼搏，從而成為家喻戶(hù)曉的名人。在生活中每個(gè)人都會(huì )遇到各種各樣的困境，到底選擇什么樣的人生，命運掌握在自己手中。
在人生道路的選擇上，你會(huì )怎樣呢？是抱怨家境不富、機遇不佳還是艱苦奮斗、自力更生？要記住，命運掌握在自己手中！
本身做到前后照應就很難得了，又把這種照應引申到文章的中心就更好了。提到照應，就學(xué)弄明白如何去續寫(xiě)結尾，也就是事件的后果。
（三）后果
1、介紹故事發(fā)生發(fā)展的相關(guān)情況：
我們有位同學(xué)在《被愛(ài)的感覺(jué)》中這樣做結尾：
月光依舊是那么皎潔，房間里的溫度也和從前相差無(wú)幾，只是這次，我沒(méi)有睡著(zhù)，愧疚快樂(lè )悲哀……無(wú)數的情緒從心底冒出，如同雜亂的毛線(xiàn)，糾纏著(zhù)，我早已失去了分辨的能力，說(shuō)不清這每一種情緒的來(lái)源。但我清楚的知道他們加雜在一起時(shí)的這種感覺(jué)，才是被愛(ài)。
這段結尾烘托的意境很好，但過(guò)于冗長(cháng)，無(wú)非是要感嘆這種親情的感覺(jué)，但前文只寫(xiě)了過(guò)程，為對結果介紹相關(guān)的情況，這時(shí)候的抒情欠缺一定的共鳴，無(wú)法擲地有聲。我們看下吳承恩是怎樣描寫(xiě)的：
例如《西游記》結尾處如來(lái)分封唐僧、悟空、八戒等果位時(shí)運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明結果和相關(guān)情況：
如來(lái)道：“圣僧，汝前世原是我之二徒，名喚金蟬子。因為汝不聽(tīng)說(shuō)法，輕慢我之大教，故貶汝之真靈，轉生東土。今喜皈依，秉我迦持，又乘吾教，取去真經(jīng)，甚有功果，加升大職正果，汝為旃檀功德佛。孫悟空，汝因大鬧天宮，吾以甚深法力，壓在五行山下，幸天災滿(mǎn)足，歸于釋教，且喜汝隱惡揚善，在途中煉魔降怪有功，全終全始，加升大職正果，汝為斗戰勝佛。豬悟能，汝本天河水神，天蓬元帥，為汝蟠桃會(huì )上酗酒戲了仙娥，貶汝下界投胎，身如畜類(lèi)，幸汝記愛(ài)人身，在福陵山云棧洞造孽，喜歸大教，入吾沙門(mén)，保圣僧在路，卻又有頑心，色情未泯，因汝挑擔有功，加升汝職正果，做凈壇使者�！�
這些相關(guān)情況和結尾構成緊密連接，總結了上文，又引出了最后的結果，要想顯得自然就需用到“過(guò)渡句”。
2、設置過(guò)渡段與句，以便內容表述更自然
后果不一定是文章的結尾，要像讓內容表述更自然，自然引出結尾，設置過(guò)渡就變得十分重要。
例如作文點(diǎn)評3班的黃琦茜同學(xué)在《夸夸張老師》中有這樣的描述：
又有一次，做了一次作業(yè)以后，課堂作業(yè)本好久不用，張老師規定要空三行再做的作業(yè)，周超同學(xué)一馬虎，只空了兩行。這下可糟了，張老師怒氣沖沖地把本子扔給他，叫道：“說(shuō)了多少遍，要空三行！給我重做，下次再忘記要重做兩遍！”以后，我們處處按要求寫(xiě)作業(yè)，考試也很少看錯題目了。
張老師對待我們犯錯誤有時(shí)也會(huì )寬容。記得有一次，張老師讓我們不要把補充習題帶回家，而我因為身體不舒服，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，把小練習冊帶回了家，更糟的是第二天沒(méi)有帶到學(xué)校。上課了，張老師“板”著(zhù)臉，向我走來(lái)，我心想：“張老師一定會(huì )讓我打電話(huà)，叫媽媽送到學(xué)校來(lái)，那可是丟臉丟到家的事！”但張老師走到我面前，撫摸了一下我的頭，溫和地說(shuō)：“把作業(yè)做在自備本上，回家以后抄到小練習冊上，明天帶到學(xué)校。要注意身體！”這件事就像一盞明燈，照亮了我前方的道路，我再也沒(méi)有忘記帶作業(yè)本。
兩個(gè)實(shí)例的對比中間加入了一句過(guò)渡句就顯得流暢自然，然后總結上文中得出一個(gè)結尾：
今天，我要夸夸張老師嚴格要求我們，我更要夸夸張老師寬容包容我們。
這個(gè)結尾在文采上很普通，但對于整篇文章的結構卻起到了完整總結畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，那我看看結尾該如何做？
3、簡(jiǎn)要交代文章結果
與前因一樣，結果的交代也要十分簡(jiǎn)練。
有個(gè)孩子在《伴著(zhù)希望出發(fā)》結尾這樣總結：
演講還算順利。當我緊張時(shí)，好友會(huì )投與我一個(gè)鼓勵的眼神；當我贏(yíng)得眾人的掌聲時(shí)，她會(huì )為我喝彩；當我不是那么自信時(shí)，他會(huì )給我做手勢，好像在對我說(shuō)：“你伴著(zhù)希望出發(fā)，一定沒(méi)有問(wèn)題的，自信點(diǎn)！”于是，我更加有信心了。
我在好友的幫助下，伴著(zhù)希望出發(fā)。她在我迷茫的時(shí)候給予我鼓勵，在我失意的時(shí)候給予我勸導。讓我明白：小河在涌入汪洋大海時(shí)也遇到了重重困難，可最后仍成功了。當我在出發(fā)后遇到困難時(shí)，不要彷徨，要勇往直前。
這段結尾點(diǎn)明中心，但不夠簡(jiǎn)潔，結尾應該用敘述概括的語(yǔ)言做總結，點(diǎn)明和升華主題，讓人有發(fā)人深省，意猶未盡之感。我們來(lái)看一些作者如果寫(xiě)結尾的：
畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》后面有句總括的語(yǔ)言：
“只是，天下的兒女們，一定要抓緊��！趁你們父母健在的光陰�！�
間接明了，又概括了全文。
魯迅的《狂人日記》中最后一句進(jìn)行呼吁也成了這部名篇的亮點(diǎn)：
“救救孩子……”
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