新學(xué)期營(yíng)造新氣作文
“刺頭學(xué)生”，幾乎每個(gè)班都有且僅有幾個(gè)，然，就是這么幾個(gè)，常常要耗費班主任百分八十的精力。不過(guò)，若能正確引導他們，一旦激發(fā)出他們的能量，“刺頭學(xué)生”的爆發(fā)力和潛質(zhì)會(huì )讓人驚嘆。而什么時(shí)機跟他們談最好呢？我的經(jīng)驗是——開(kāi)學(xué)之初。
王××是我班的一個(gè)“刺頭”，上課總是騷擾同學(xué)，對科任老師的教育愛(ài)理不理，甚至有課堂頂撞老師的行為，嚴重影響課堂效果。暑假開(kāi)學(xué)后，我主動(dòng)找到他。
“××，暑假里，不知怎的，老師老是做夢(mèng)夢(mèng)到你，這說(shuō)明我很想你啊，要不你和老師去辦公室聊聊�！�
“我又沒(méi)有犯什么錯誤，為什么要找我！”他的語(yǔ)氣和神態(tài)帶有明顯敵意。
“我非得在你犯錯誤的時(shí)候才能找你嗎？！我只是想和你聊聊你最近的表現，沒(méi)有其他的意思�！� (先要緩和談話(huà)氣氛，這樣才能達到目的。)
“先給我說(shuō)說(shuō)你最近有哪些進(jìn)步吧�！� (喚醒學(xué)生的成就感是教育的有效手段。當面批評學(xué)生的缺點(diǎn)等于強化學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他自尊心受損，只能增加逆反心理。)
“我感覺(jué)課堂聽(tīng)課的效果好了很多，數學(xué)、英語(yǔ)都能夠聽(tīng)明白，語(yǔ)文該背誦的詩(shī)詞基本都會(huì )背�！�
“你認為還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？”
“有，有時(shí)候我還是控制不住自己，禁不住和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)�！� (讓學(xué)生說(shuō)出自己的缺點(diǎn)要遠遠好過(guò)老師的批評指責。前者體現的是勇氣，后者會(huì )傷害自尊。)
“下面我給你幾個(gè)行為標準，你自主作出選擇。只要是說(shuō)真話(huà)就行。一個(gè)是成為成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)是成績(jì)較差的學(xué)生，你愿意做哪一個(gè)？” （讓他簽一回格式合同，讓他沒(méi)有退路）
“當然愿意做一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生了，那在同學(xué)面前多有面子啊�！痹撋敛华q豫地做出了選擇。
“選擇了優(yōu)秀就選擇了辛苦，選擇成績(jì)差就會(huì )快樂(lè )，請你重新選擇。你是要“辛苦”還是要“快樂(lè )？” 學(xué)生臉上略有猶豫，還是選擇了辛苦。
“選擇了辛苦就可能需要你放棄很多東西，例如游戲。但是會(huì )換來(lái)你今后永遠的快樂(lè )。面對身邊的誘惑你認為該怎樣做呢？”( 我逐漸把問(wèn)題明晰化，給他的暗示性非常強，希望他在選擇中同時(shí)明白其中的意義。)
“老師，我也非常希望自己做的優(yōu)秀。但是總是控制不住自己，有時(shí)候會(huì )不自覺(jué)地和同學(xué)談話(huà)聊天�！�
“這就是考驗你的時(shí)候，老師相信你的誠心，但也擔心你的自制力。你也不用因為違背了自己的`諾言就輕易否定自己，只要你每天在進(jìn)步就是優(yōu)秀的�！� (學(xué)生很明顯在擔心自己的自制力。老師也不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生的承諾當做下一次懲罰學(xué)生的“尚方寶劍”，輕易的否定會(huì )打擊學(xué)生的自信心。人類(lèi)最本質(zhì)的殷切要求是：渴望被肯定。)
“還有，當你上課神游或相約周公的時(shí)候，老師提醒你，你會(huì )怎樣？”(我還要解決學(xué)生上課頂撞老師的問(wèn)題。很多老師也向我反映了類(lèi)似的問(wèn)題。)
“老師是為我好。以前我控制不住自己，老師的方法也簡(jiǎn)單粗暴，我就頂撞老師，以后盡量避免和老師直接沖撞�！�
“每個(gè)老師的性格不同，并且老師也是人，也會(huì )犯錯誤，包括我在內�？赡苡袝r(shí)候對你的處罰不一定很公平，甚至可能是錯誤。希望你能夠尊重老師，如果是我的錯誤我會(huì )向你道歉。但我不喜歡看到學(xué)生在課堂上頂撞老師，你明白我的意思嗎？” (為了能夠達到效果，我還是需要進(jìn)一步強調這個(gè)問(wèn)題。到這個(gè)時(shí)候，我的談話(huà)基本已經(jīng)達到目的。)
在開(kāi)學(xué)之初，趁著(zhù)孩子對新學(xué)期有著(zhù)新鮮勁的時(shí)候談心，他首先能感受到老師對他的期望和重視，同時(shí)，也能讓他增強一種感受：新學(xué)期一定要帶來(lái)新的變化。這樣能為后段的班級管理，鋪墊一個(gè)良性的開(kāi)始。
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