學(xué)習的啟發(fā)作文

　　頓從蘋(píng)果落地得到啟發(fā)，而他的成果比一個(gè)蘋(píng)果不知復雜了多少萬(wàn)倍。對事物的認知遠遠不止小學(xué)生那樣學(xué)會(huì )了1＋1＝2，認知好像是一個(gè)挖掘的過(guò)程，使我們逐漸看到更開(kāi)闊的空間。而我們挖掘者頭腦中的感情，影響著(zhù)挖掘最終的深淺。剛剛懂事的孩子就已經(jīng)懂得了情感的親疏，他們喊著(zhù)最?lèi)?ài)爸爸媽媽扎進(jìn)他們的懷抱中。自古教子就重在言傳身教忠孝二字。血濃于水的親情，使得我們在各種緊要關(guān)頭，首先應當想到的就是至愛(ài)的親人。其實(shí)無(wú)論親情友情還是愛(ài)情，這些親密的感情，使我們有了不同于別人的感受。

　　法國著(zhù)名畫(huà)家凡高和高更曾一度在藝術(shù)上引為知己。凡高邀請高更在阿爾的鄉下居住，共同作畫(huà)，度過(guò)了一段美好的時(shí)光。然而兩個(gè)對藝術(shù)及其固執的人發(fā)生的分歧，竟從此爭吵一發(fā)不可收拾，最終高更離開(kāi)了法國，而凡高自殺。凡高離家游蕩多年，幾乎窮困潦倒，但他也沒(méi)有倒下。他的死是因為他對無(wú)論高更還是藝術(shù)傾入了太多的熱情。這個(gè)整日面容迷茫的人竟曾為了高更的到來(lái)歡快地粉刷房間布置床鋪。他對于藝術(shù)上唯一的摯友太熱愛(ài)了，以至于他無(wú)法容忍之間的一點(diǎn)點(diǎn)分歧，感情在受到打擊之后一蹶不振，他的激情之火被爭吵沖刷得現實(shí)，他覺(jué)得自己已經(jīng)無(wú)法再投入到熱愛(ài)的事業(yè)中，最終踏上了不歸路。藝術(shù)家放大了我們的感情，而類(lèi)似這樣的縮影存在于我們每一個(gè)人身上。對于親密的情感，我們的主觀(guān)意識往往被強調，因而有了與客觀(guān)存在較大差異的感受。而反過(guò)來(lái)講，對于同一事物認知的不同也反映了我們情感的不同。

　　一粒彈子與一顆鉆石放在一起，不諳世事的孩子一定拿走彈子。他們趴在地上，眼神發(fā)亮，手中的玻璃球肆意地滾來(lái)滾去，滾成了他們美好的同年。而成年人則有不同的選擇，因為他們腦海中已經(jīng)有了價(jià)值的概念，并可以將其等價(jià)為他們認為更美好的東西。因此可以說(shuō)，對于事物不同的認知，源于我們頭腦中情感的不同。并不是客觀(guān)的認識才是最好的。適當地駕馭運用感情，利于我們對事物的認知�？茖W(xué)家理性的思維主導了他們的行為，然而他們的內心也充滿(mǎn)了熱情，他們對于未知的世界有著(zhù)太多太多的向往與猜想，他們對于電子的環(huán)繞運動(dòng)與宇宙系統的運動(dòng)有著(zhù)無(wú)限的好奇。于是他們主觀(guān)上的感情成為了他們研究的動(dòng)力，在科學(xué)的翅膀下越飛越高。在主客觀(guān)交融的世界中，認清事物間的聯(lián)系，明白感情的疏密，并適當加以結合，我們將在大腦中掘出寬廣而精彩的世界。

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